语文人教版八年级下册泥人张教学设计
课文《泥人张》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解泥人张的制作过程和相关文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作意识。
（2）运用任务驱动法，引导学生主动探究泥人张的制作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，尊重民间艺术。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）了解泥人张的制作过程和文化背景。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文中所涉及的民间艺术文化的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示泥人张的图片，引导学生关注民间艺术。
（2）邀请学生分享他们对泥人张的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 深入了解课文：（1）小组讨论：泥人张的制作过程。
（2）小组汇报：泥人张制作过程的汇报。
5. 拓展延伸：（1）学生展示自己了解的其他民间艺术。
（2）教师点评，总结民间艺术的特点和价值。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）调查家乡的民间艺术，下节课分享。
2. 课堂作业：完成练习册的相关练习。
五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读课文方面存在问题，需要在今后的教学中加强指导。
在讲解生字词时，要注意联系实际情景，提高学生的运用能力。
在拓展延伸环节，要更加注重培养学生的合作意识和表达能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在了解泥人张的也增强了对民间艺术的兴趣。
六、教学内容：1. 课文内容分析：本节课将继续学习课文《泥人张》的剩余部分，深入了解泥人张的制作技艺以及作者对民间艺术的热爱和传承。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇小泥人教案篇一教学目标：1、学会捏小泥人的一般方法。
2、培养动手能力与合作精神。
3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。
教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。
教学准备：课件陶泥教学过程：一、走进教室看一看1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。
教师提问：你看到了什么？2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教师小结并揭示课题。
二、做个泥人试一试1、师生一起随意捏个外形。
教师在视频展示台示范讲解。
（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）2、指名展示，师主共同调整。
三、捏捏泥人动一动1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。
2、师主同做“小泥人的体操”。
3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？教师小结捏泥人动态的要求。
四、美化泥人乐一乐1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。
提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？师生共同总结美化小泥人的方法。
并用课件展示。
2、师主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，师主共同点评、调整。
五、合做泥人玩一玩1、课件展示一组小泥人的图片。
教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。
2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。
3、小组合作表现。
六、展示泥人评一评1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。
2、指名介绍、评价作品。
引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。
3、教师小结。
泥人张篇二（倒了一杯酒，微笑）啊！没事儿！你去吧！（小二便到前面招呼客人去了，这时从门外进来两三个人，一个中溜个子，大脑袋，穿得阔绰，挺着个肚子，架势挺牛，横冲直撞地往里走，另两个中等个子，跟随着这位一脸狂气的海张五）海张五：（嘴里撬根儿牙签，一副我最牛的样子冲里面嚷嚷）人呢？人死哪儿去了，这是什么服务态度呀！小二：（慌忙地跑到海张五面前，招呼着）哟！我还以为是哪个稀客来了，原来是益照临的张五爷，稀客！贵客！张五爷这儿总共三位――里面请！张五爷：（不屑一顾）切，这还差不多，把你们这儿最好的菜，最贵的酒给我拿上来，小二：（笑着应着）好咧！你稍等啊！海张五：（一脸不耐烦，骂道）哪那么多废话！快滚！（小二一脸无奈地离开，海张五翘着个二郎腿，与那两位胡侃天地，泥人张那边安安静静地喝着酒，吃着菜，一脸悠闲模样）吃客甲：（指着对面的泥人张，兴奋地喊到）哟！哪儿小足泥人张吗？人家台上一边看戏，一边在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
八年语文下册《俗世奇人泥人张》教学设计
八年语文下册《俗世奇人泥人张》教学设计八年语文下册《俗世奇人泥人张》教学设计八年语文下册《俗世奇人泥人张》教学设计教学目标：一．知识与能力目标：了解泥人张的高超技艺，思考他的“奇”，对人物作出自己的评价。
二．过程与方法目标：1．理解课文情节安排2．品味语言，了解人物描写的方法和简洁明了的语言。
三．情感态度与价值观：1、了解身边的俗世奇人，学习他们身上的优点。
2、认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”、“绝活”而自豪。
教学重点：品味文章语言，了解泥人张之奇；了解民间文化。
教学方法：品读法，合作探究法教学设计：一、导入新课（图片导入）二、整体感知听读课文，熟悉课文内容。
三、品读课文1、你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？同学们能否谈谈自己的看法？2、品读赏析（1）这位俗世奇人，果真是高手，奇绝、妙绝，虽是市井里的凡夫俗子，但却有不平凡的智慧和本领，那作者是通过什么方法来刻画他的形象的呢？小组内先交流一番再请同学来说一说，注意结合相关语句来谈学生谈看法，教师补充，①善于抓住特征②正侧面描写相结合③巧妙运用多种修辞手法，如比喻、对比，夸张等学生齐读第5—9自然段，进一步体会“泥人张”的“奇”及作者高超的写人技巧，读完后欣赏一组泥人张的手艺作品。
四、联系实际，拓展延伸冯骥才老先生写这组《俗世奇人》的文章仅仅是为了写人吗？五、师生互动，民间采风我们身边也有这样的民间绝活或民间文化艺术吗？六、保护文化遗产，守候精神家园这些民间文化让人看了赞叹不已，但很可惜，像泥人张这样精妙的民间文化遗产现在却面临后继无人的尴尬境地。
（播放关注民间艺术的视频）同学们你们认为该如何看待这些民间文化遗产？我们该做些什么？七、布置作业：中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为泥人张写一份推荐词。
要求语言简洁、形象生动，并能够抓住人物的特征来写。
八年级语文《泥人张》教案
八年级语文《泥人张》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）分析并掌握课文中的重要词语、句子和段落。
（3）了解作者张僧繇的生平和艺术成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏和评价古代文学作品，提高审美能力。
（3）培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对泥人的热爱和敬业精神，培养学生的兴趣爱好。
（2）领悟课文中所蕴含的传统文化和艺术价值，增强民族自豪感。
（3）学会珍惜和传承民间艺术，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）分析课文中的重要词语、句子和段落。
（3）了解作者张僧繇的生平和艺术成就。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化背景和艺术知识。
（2）如何评价和欣赏古代文学作品。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学习效果。
3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队精神。
4. 案例分析法：分析作者张僧繇的生平事迹，让学生深入了解其艺术成就。
四、教学准备：1. 课文文本《泥人张》。
2. 与课文相关的图片、音乐等教学资源。
3. 教师备课笔记和相关参考资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与泥人相关的图片，引导学生关注泥人艺术。
（2）简要介绍作者张僧繇的生平和艺术成就。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享学习心得，教师点评并指导。
3. 课堂讲解：（1）分析课文中的重要词语、句子和段落。
（2）讲解课文中所涉及的古代文化背景和艺术知识。
4. 合作探讨：（1）引导学生分组讨论，共同解决问题。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
5. 案例分析：（1）分析作者张僧繇的生平事迹，让学生深入了解其艺术成就。
语文人教版八年级下册20、《俗世奇人·泥人张》教学设计
20、《俗世奇人<泥人张>》教学目标：1、教给学生阅读的方法，培养学生的阅读能力。
2、激发学生自学课文的兴趣，感受中国传统民间文化的魅力。
教学课时：1课时。
教具准备：多媒体。
教学过程：一、导入。
同学们，一提起天津，你的第一印象是什么？是水陆码头，是狗不理包子，还是韵味独特的天津口音呢？要我说呀，我一下子想到的是天津人。
铁血肝胆的霍元甲，心忧天下的南开学子，逗笑人生的马三立，书生意气的冯骥才……这些都在展示着天津的独特风韵。
然而真正能尽显天津人风采的人不在显耀上层，而在市井民间。
他们空前绝后，堪称奇人高手，他们的故事匪夷所思，比传奇还传奇。
二、自由朗读，整体感知。
（放声朗读，自由圈画。
）两个要求：（1）、一边读勾画出不太理解的字词和句子，可以是关于人物的词句，可以是写作手法，也可以是写作意图。
（2）、圈画出自己特别感兴趣，在课堂上细细赏析的语句。
1、请同学们提出自己不太理解的字词、语句和自己特别感兴趣的语句。
预设1：“找乐子”，“怵”，（8段第1句。
）第三段中的“架式挺牛”。
有什么自己赏析的语句吗？泥人张捏泥人的语段。
海张五会报复吗？（注意：简单的，在学生提出来的时候就请学生当时回答。
稍微有点难度的，就等问题提完了，请学生解决。
）“架式”是用来形容谁的？是形容海张五的。
……老师补充一个词“贱卖”，请同学起来说是什么意思？2、试一试，尽量用这几个词把这篇故事的主要内容概述一遍。
（板书：“架式、怵、找乐子、贱卖”）复述完毕后，老师问这个故事怎么样呀？板书：故事奇。
（幻灯展示：小说无奇不传，无奇也无法传——冯骥才）三、品读课文，探“奇”。
1、我们一起品品这篇小说的“奇”，品品“泥人张捏泥人这段”。
大家朗读这段，从大家的朗读中可以感受到泥人张怎么样？明确：技艺很高，直接描写泥人张捏泥人的地方很少，大多是从侧面在描写。
你是从哪里看出来的？（这里还是属于正面描写，在第九自然段有属于侧面描写，吃饭人的表现。
八年级语文《泥人张》教案
八年级语文《泥人张》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏作者运用语言描绘泥人张的艺术形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格特点。
（3）提高阅读理解能力，学会从不同角度审视文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生对美术艺术的欣赏能力。
（3）激发学生热爱生活、勇于创新的精神风貌。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 分析课文内容，理解泥人张的艺术形象。
3. 学会从不同角度审视文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解作者通过细节描写来表现人物性格特点。
2. 欣赏作者运用语言描绘泥人张的艺术形象。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生学习兴趣。
2. 运用问题驱动法，引导学生深入思考和分析课文内容。
3. 采用案例分析法，让学生直观地感受泥人张的艺术魅力。
五、教学准备1. 课文文本《泥人张》。
2. 与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 课堂练习题。
六、教学过程1. 导入新课利用图片、视频等教学资源，引导学生了解泥人张的艺术特点，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，勾画出生字词，并借助课下注释理解课文大意。
3. 合作探讨组织学生分组讨论，分析泥人张的艺术形象，以及作者是如何通过语言描绘这一形象的。
4. 课堂讲解针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
重点分析作者运用细节描写来表现人物性格特点。
5. 课堂练习布置练习题，让学生巩固所学内容，提高阅读理解能力。
七、课后作业1. 根据课堂所学，运用生字词写一段话，描述一个熟悉的人。
2. 选取一篇文学作品，分析作者是如何通过细节描写来表现人物性格特点的。
八、课堂评价1. 对学生的阅读理解、表达能力进行评价，关注学生在课堂上的参与程度。
泥人张教学设计优秀5篇
泥人张教学设计优秀5篇《泥人张》教学设计篇一【教学目标】知识与能力目标：1、积累字词；2、整体感知课文内容，把握人物性格特征；3、引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
4、采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。
过程与方法目标：1、快速阅读课文，能捕捉有效的语言信息，复述课文内容；2、抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画；3、体会幽默传神、富有表现力的语言风格。
情感态度和价值观目标：了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。
【教学重点】感知课文内容，把握人物性格特点，解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
【教学难点】通过学习本文，训练学生多角度刻画人物特点【教材依据】人教版，八年级下册第四单元20课【教材与信息技术整合点分析】1、教材分析：冯骥才的《泥人张》这篇课文是人民教育出版社八年级语文下册第四单元的一篇自读课文。
第四单元的学习要求是要在整体感悟生动丰富的民风民俗已及民间艺人轶事的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。
在本文教学过程中，除了完成以**务之外，还要求注意本文的情感教育。
文章通过描述“泥人张”反击“海张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民间高人的形象。
文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
2、教材与信息技术整合：本文的教学可通过信息技术的运用，达到更好的教学效果。
如（1）可选用优秀朗读素材的播放，可以提高学生的朗读能力。
（2）通过幻灯片图表的形式加以综合本文的主要内容，让学生迅速地整体感知课文。
（3）内容的拓展可以采用网络搜寻资料，让学生能多方面掌握知识。
【学生特征分析】八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。
初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。
对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。
语文人教版八年级下册泥人张教学设计
泥人张教学设计（一）、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。
（学生活动，师适时点评）今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。
（板书课题）（二）、整体感知1.朗读:读出声调、语气，读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。
2.交流读课文的感受。
3.出示投影，检查字词。
给几个字注音：阔绰撂怵抠戳（蛮）横4、指名朗读，师纠正。
（三）再读课文，复述故事情节问题设计：1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。
相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。
（泥人张和海张五之间的交锋）2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。
简要的复述故事的情节。
（板书：海张五泥人张）（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）（四）巧妙的情节安排问题设计：1、首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。
故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。
提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]（五）品人物，课本剧表演请同学们看表演，再结合课文的具体段落和文字，评评谁演得传神，谁的演技还有待提高。
（六）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？[技艺高超、有智慧、有个性]（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。
八年级语文《泥人张》教案
八年级语文《泥人张》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《泥人张》的基本内容，了解作者及其创作背景。
（2）能够把握课文中的关键词语、句子和段落，理解课文主旨。
（3）通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的学习兴趣和合作精神。
（2）通过分析课文中的形象描写，学会欣赏和评价文学作品。
（3）通过课堂讨论、写作等方式，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生对艺术美的感知和欣赏能力，提高审美情趣。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 课文《泥人张》的基本内容，包括作者、创作背景、故事情节等。
2. 课文中的关键词语、句子和段落，以及它们在文中的作用和意义。
3. 课文主旨和主题思想的解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《泥人张》，理解课文内容。
（2）引导学生关注课文中的关键词语、句子和段落，做好笔记。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文《泥人张》的基本内容，包括作者、创作背景、故事情节等。
（2）分析课文中的关键词语、句子和段落，解释它们在文中的作用和意义。
（3）解读课文主旨和主题思想，引导学生深入理解课文。
4. 合作学习：（1）组织学生进行小组合作学习，分享彼此的学习心得和感悟。
（2）引导学生通过讨论、交流，共同探讨课文中的难点问题。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
四、课后作业1. 复习课文《泥人张》，巩固所学知识。
2. 完成课后练习题，提高阅读理解能力。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于艺术美的作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
《泥人张》教学设计【4篇】
《泥人张》教学设计【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《泥人张》教学设计
仁厚中学彭佩
教学目标：
1.津味朗读，感受冯骥才运用地道津味方言讲述故事的韵味；
2.细读品味，多角度理解奇人之“奇”处；
3.联系作者，领会奇人所承载的民族个性与精神。
4.了解我国民间艺人的高超技艺，学习他们的精神品质,激发学生保护民间文化的兴趣。
教学重点：品读语言，多角度理解奇人之“奇”处。
教学难点：
1.情节曲折有致的叙事技巧，叙事一波三折只写一事。
2.品味词句，体会文章的语言风格。
一、导入新课
1、导入：中国历代的古书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活在市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手。
那么，今天就让咱们继续跟随冯骥才到天津码头走一遭，看看都能碰到什么样的奇人。
2、播放《泥人张》视频。
师：没错，视频里的这个人就是咱们今天要认识的奇人泥人张的传承人。
3、介绍泥人张。
（PPT）
3、简介并欣赏“泥人张”作品。
接着，咱们一起来欣赏一下泥人张的作品，能用几个词来形容吗？
二、津味朗读，整体感知。
师：上节课，我们已经了解到了《俗世奇人》是一本充满“津味”的小说。
极具有故事性和传奇性。
作者小说的“津味”，他擅长以地道的津味来讲述故事。
1.读字词，初体味。
：那么首先就让我们呢来感受一下这些带有“津味”的
字词（PPT）
撂高的liào 谁有钱谁横 hèng 怵谁 chù 捏泥人niē 瞅chǒu
泥模子mú 台上的嘛样ｍà什么样
听赛没听好像一个泥团砍过去扔
请学生读一读，先出现字词，后出现读音；教师在过程中做提示、分析；后三组为方言词，提及冯骥才先生的“津味小说”；然后请全体同学读两遍。
2、听录音，养语感。
下面请同学们听课文朗读，听的过程中，请大家感受一下，今天这个朗读在腔调上与日常的朗读有何不同？（播放录音）朗读在腔调上与日常的朗读有何不同？教师津味朗读后，学生讲感受。
明确：PPT5
3、读句子，再品味。
师：同学们，想要真正读懂一篇文章，我们还要学会仔细揣摩文章的语言。
这篇课文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。
接下来我们一起来读读几个句子，去感受其中的韵味。
PPT
学生自由朗读、感受；请学生朗读展示，教师在过程中指导；
师小结：这就是冯骥才文化小说的语言风格，充满了天津地域特色。
在他的很多小说中都可以看到。
4、概述课文
师：“泥人张”泥人确实不同凡响，那作者为什么称他为“俗世奇人”呢？请你们自由地读读课文。
读完之后，思考：文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢？（PPT）
教师播放课文示范朗读，学生边听边思考：（播放幻灯——10）
1、课文讲述了_____与_____的较量。
明确：海张五与泥人张
2、第一回合：海张五说了什么话？_____，泥人张_____回击。
明确：脏话侮辱，捏泥人。
3、第二回合：海张五又说了什么话？_____，泥人张_____回击。
明确：取笑泥人张的手艺，贱卖泥人。
4、理清情节后，引导学生用一个字概括故事情节——奇。
（板书）
师总结：做到能详能略，这就真正掌握了概括主要内容的方法。
三、细读品味，分析
师：面对海张五的侮辱人格尊严的公然挑衅，赤手空拳的泥人张以四两拨千斤之势，巧妙地战胜了不可一世的海张五，被作者赞誉为“俗世奇人”，那泥人张究竟有着怎样的能耐，他到底“奇”在何处呢？给你留下了怎样的印象呢？（PPT）细读文本，注意圈划，试从不同角度，找出几处能体现出泥人张“奇”的词句，作简要分析。
那么我们首先来看看这两个句子。
（PPT）
泥人张大名叫张明山。
咸丰年间常去的地方有两处。
一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。
坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。
教师边读，边与学生共同分析：
师：泥人张“常去”的地方有两处，一处是大观楼，一处是天庆馆，他为什么常要去这两处地方呢？
----因为这两处是人最多的地方，形形色色的人都有，戏院里戏台上的各种角色，天庆馆里有人世间的各种角色，为了“瞧”，为了“捏”。
师：那又为什么常去“瞧”，“捏”呢？之前不是提过，他已经是在手艺道上排
第一，而且“有第一，没第二，第三差着十万八千里”了吗？
学生理解，不断地提升技艺，精益求精。
因此，我们就可以讲，奇在对手艺的“精益求精”，不断超越。
（板书）
PPT第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。
而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。
教师边读，边与学生共同分析：
这段话，更是如此，比如“第二天”，初读起来，就是个普通的时间词，但，我们若是好好的细读一下，细细地品味一番，就会发现其中妙意无穷。
师：“第二天”，北门外估衣街的几个小杂货摊上，就摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里，而且有一二百个。
这说明什么？- -生：--时间之短，速度之快。
师：由此，我们可以看到，泥人张面对海张五最后那句“就这破手艺贱卖都没人要”，尽管“头都没回，撑开伞走了”；但却是后发制人，以四两拨千斤之势，巧妙地，手段高明地再一次回击了海张五，而且这一次是“一招毙命，直击要害”，展示了泥人张。
板书：手段高明，后发制人，四两拨千斤。
师：下面，请大家自己再细细地读一读，注意圈划，试着从不同角度，找出泥人张之“奇”处，作简要分析。
学生细读、分析；请学生同桌之间先交流一下。
预设：学生可能会讲到的地方，明确：
1.手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
2.左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。
3.瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。
只是只有核桃大小。
板书：技艺高超，手上有绝活；（左手、随手、普通泥巴、速度，形神俱备、栩栩如生）
4.故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。
5.只见人家泥人张听赛没听。
6.泥人张头都没回，撑开伞走了。
7.随后手一停，他把这泥团往桌上“叭“地一戳，起身去柜台结账。
板书：境界高远，无声无形，傲骨斗权贵；
8.只见人家泥人张听赛没听。
9.泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。
板书：智慧沉稳，遇事有能耐；
总板书：
技艺高超，手上有绝活；
智慧沉稳，遇事有能耐；
手段高明，后发制人，四两拨千斤；
境界高远，无声无形，傲骨斗权贵；
师小结：泥人张这样一个奇人，奇在他的手艺高超，他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。
（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。
四、联系作者，领会
1、小组讨论：在文中的最后一段这样写到“泥人没有了，可‘贱卖海张五’
这事却传了一百多年，直到今儿个”。
为什么会出现这种现象？流传的是什么？(PPT)
明确答案：因为被世人所传颂的不仅是泥人张的精湛的手艺，更是泥人张那种不畏权贵，不卑不亢，自尊自强，沉着冷静，机智应对的精神品质。
泥人张不仅捏出了一个个生动的泥人，更捏出了中国民间艺术的精髓；他的工作不仅放大了自身的价值，也放大了中国的民间艺术价值。
当然，泥人张只是我们中华民族民间文化的一个缩影，一个代表。
2、教师出示资料：展示“泥人张”的影响和地位。
（PPT）
3、一种文化的传承不仅在于它外在形式的延续更重要的是其中所包涵的精神文化底蕴的延续。
以前，这种民间文化处于自生自灭状态，现在有更多的人意识到了保护民间文化对于传承民族文化的意义与价值，这也是作者创作这篇文章的写作意图。
从这个方面来说，“泥人张”意义非凡。
（PPT）近年来，冯骥才先生致力于城市保护和民间文化遗产抢救事业。
他说，民间文化是中华民族根的文化，是“中华文化的母体” 。
她不仅凝结着炎黄百姓的生活情感和人间理想，而且昭示着华夏民族的个性与精神。
师：学到这里，我也想送几句话给大家。
人，只有手上有着真绝活，自己有着真本事，才能独立地站立于这天地间。
今天这个世界也可谓一个“俗世”，希望大家在这样一个“俗世”里，首先做一个人，做一个堂堂正正的人，进而做一个大写的人，抓住今天，好好读书，努力在以后的各行各业里做一个“奇”人。
五、师生互动，延伸视野
1、冯骥才老先生的《俗世奇人》描绘了20世纪初天津底层市民和小生产者的生活，给我们展示了18个风格迥异的俗世奇人，泥人张、刷子李、快刀刘、风筝魏。
除了这些，你还了解哪些民间绝活或民间艺术？（交流）
2.我们常说：高手在民间。
这里搜集到一些民间传统艺术，现在与同学们共赏。
（播放视频紫砂壶）
3.推荐阅读。
师：建议大家在课后，再读一读《俗世奇人》，在这本书里，你将领略到更多丰富而奇绝的人物，比如像刷子李啊，苏七块啊，张大力，蓝眼，蔡二少爷，等等。
（PPT）。