第2节 学习使用天平和量筒
第二节学习使用天平和量筒
1、天平的使用 托盘天平使用说明书： 使用：（1）使用天平时，应将天平放在水平台上。 （2）使用前，将游码移至称量标尺左端的“0”刻度 线上，调节平衡螺母，使指针尖对准分度标尺中央的 刻度线。 （3）天平的右盘放砝码，左盘放置需称量的物品；添 加砝码和移动游码，使指针对准分度标尺的中央刻度 线，此时砝码质量与称量标尺上的示数之和，既为所 称量物品的质量。
对量筒和量杯的使用你们还想提出什么问题？ 如果读数时不与凹面的底部或凸面的顶部在同一水平 线上会出现什么情况？ 如果读数时视线不与凹面的底部或凸面的顶部在同一 水平线上所读示数会偏大或偏小。 从上往下看，示数会偏小，从下往上看，示意数会偏 大。 液面在什么情况下是凹的？什么情况下是凸的？ 如果液体是水，量筒中液面是凹的，如果液体是水银， 量筒中液面是凸的。这与量筒的液体种类有关。
注意: 阅读P90页内容弄清：
1、量筒和量杯的区别 量筒和量杯的形状不同，量筒上的刻度是均匀的而 量杯上的刻度是不均匀的。 量筒上的最大量程与量杯上的最大量程不同，但它 们都是以毫升（mL）为单位。 2、读数时，视线的正确位置 在使用量筒测液体的体积时，无论液面是下凹还是 上凸，测量者读数时视线都应以凹面的底部或凸面 的顶部在同一水平线上。
保养：
（1）天平和砝码应妥善保管并保持清洁干燥，不 得置于潮湿、易氧化、易腐蚀之处，并避免接触酸、 碱或油脂等。 （2）天平与砝码若发生氧化、腐蚀或其他问题，应 由专业计算人员修理，经计量检定机构检定合格后 方能使用。
3、天平放置物品与砝码后，横ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ变得不平衡了，为什么不调 节横梁上的平衡螺母呢？ 通过调节横梁上的平衡螺母，是天平横梁平衡；在称量物品质 量时，通过加减法码和移动游码在标尺上的位置，使天平横量 恢复平衡，这时不能调节横量梁上的平衡螺母，否则天平的横 梁平衡被破坏了，所称物品的质量就不等于右盘法码质量与标 尺上的示数之和。
八年级物理第七章 第一节质量 第二节学习使用天平和量筒上海科技版知识精讲
八年级物理第七章第一节质量第二节学习使用天平和量筒某某科技版【本讲教育信息】一. 教学内容：第七章第一节质量第二节学习使用天平和量筒二、考点点拨：1. 知道什么是物体的质量。
知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变，理解质量的概念。
（重点）2. 知道质量的国际单位和常用单位；能进行单位间的换算。
对kg, g有大体的概念。
3. 知道实验室测量质量的仪器是天平；知道托盘天平的构造及使用方法。
（重点，难点）4. 会读产品说明书，能参照说明书正确调节和使用托盘天平，并养成读、用产品说明书的习惯。
5. 能区分量筒和量杯，会正确使用量筒和量杯测量液体的体积。
（特殊物体体积的测量方法）（重点）三、跨越障碍1. 质量我们所生活的世界是物体世界，自然界中的一切物体都是由物质组成的。
比如课桌是由木材组成的，书本是由纸组成的，我们所用的直尺是由塑料构成的。
可见上面我们提到的课桌，书本，直尺这些物体都是由不同的材料构成的。
而此种材料——木材，纸，塑料就叫做物质。
组成物体的物质量不同，物体的质量也就不同。
例如铁锤、铁钉两者包含的物质量不同，所以物体的质量也就不同。
从中我们可以看出物体的质量大小和包含的物质量有关。
那么如果一个物体的形状改变，或者地理位置，或者空间变化之后物体的质量变化吗？现在以我们手中的课本进行分析，原来课本平放，再把课本卷起来，两种情况下课本包含的物质没有变化。
所以质量不变，说明物体的形状不变，质量不变。
另外将课本从某某带到课本包含的物质量也不变化，说明物体的质量和地理位置无关。
再将课本从课桌上拿到空中举起，包含的物质也不变化，所以质量也不变。
从以上我们发现，物体的质量和形状，地理位置，空间等无关，只与物体包含的物质量有关。
要注意生产和生活中通常讲的“质量”与物理学中的“质量”的意义不同。
生产和生活中通常讲的“质量”，着重在“质”，物质材料的品质、产品的品质（包括性能、耐用程度）等等，要注意防止只重视“量”忽视了“质”。
5.2学习使用天平和量筒
你能归纳一下天平的使用说明？
1.放 把天平放在水平台上。 2.移 把游码放在标尺左端的零刻线处。
3.调 ：反向调节法
调节横梁上的平衡螺母，使指针指在分度盘的 中央刻度线处，这时横梁平衡．
（1）、静止时,指针指向标尺中央的红线。 （2）、指针在标尺中央红线左右摆动的幅度相等。
具体如何调呢？
指针偏左，
量筒玻璃脆又薄；取放轻拿要抓牢。 观测刻度水平看；凹面看底凸看高。 记录结果标单位；用完清洗摆放好。
小试牛刀
一、填空题
托盘天平放在水平工作台上， 游码置于标尺左端的零刻度线后 ，指针偏向左，此时应将横梁右 右 边调。（填 端的平衡螺母向____ “左”或“右”）
使用天平时，应将天平放在水平桌面 。 使用前，将游码移至称量标尺左端的_______ 0刻度线 上，调节 平衡螺母 分度标尺 中央的刻度线。 ______，使指针对准________ 天平右盘放置______ 砝码 ，左盘放置_____ 物体 ，添加砝码和 砝码 _______ 移动游码 ，使指针对准分度标尺的中央刻度线，此时____ 与称量标尺的示数之和即为所称量物的质量. 在估测物体质量后，向天平盘中加砝码时，应先取 大 （填“大”“小”）的砝码放在天平右盘。 ___ 镊子 夹取。 向天平内加减砝码时，要用______ 砝码盒 指定位置。 记录物体质量后，砝码应放回______
如图1称量某物体质量时，右盘中放有100g砝码一只， 20g砝码一只，10g砝码一只调节游码至图1所示位置时， 天平恰好平衡，则被测物体的质量是（ A ）。
A 134.8g B 135g C 135.2g D 134.9g
已调节好的天平，因故搬到另一张桌上使用时，下 列说法正确的 是（ C ） A 不需调整，可以直接使用 B 如果桌面水平，就可以直接使用 C 必须重新调整，不能直接使用 D调整不调整都可以
新沪科版物理八年级上册：学习使用天平和量筒
综合能力提升练
11.用托盘天平测出一枚邮票的质量,下列做法中最合理的( C ) A.把一枚邮票放在托盘天平上称量 B.先测出一枚邮票和一个螺母的总质量,再减去螺母的质量 C.先测出200枚邮票的总质量,再除以200 D.先测出200枚邮票的总质量,再加一枚邮票,测出201枚邮票的总质量,求其差就是一枚邮票的 质量 12.邵莹同学在测量物体质量之前无论如何都不能将天平调平,于是她向左盘中放入质量为0.3 g的砂粒,这时天平平衡了。在测量过程中她向右盘放入了62 g的砝码,此时天平再次平衡,则此 物体的实际质量( A ) A.62 g B.62.3 g C.61.7 g D.61.3 g
17.水平放置的天平如图所示。
拓展探究突破练
( 1 )若此天平配备的砝码为10 g( 1个 )、20 g( 2个 )、50 g( 1个 )、100 g( 1个 )和200 g( 1 个 ),现在用它称量质量在275 g左右的物体,称量时下列加减砝码的顺序最为合理的是 A ( “+”表示在右盘中加入砝码,“-”表示取出砝码 ); A.+200 g+100 g-100 g+50 g+20 g+10 g-10 g+游码 B.+100 g+100 g+50 g+20 g+10 g-10 g+游码 C.+200 g+50 g+20 g+游码 D.+200 g+10 g+20 g+20 g+10 g+游码-游码-20 g-10 g+50 g-10 g+游码 ( 2 )一位同学忘记调节托盘天平的横梁平衡,指针静止时指向分度标尺中央刻度线的右侧,用 该托盘天平称量物体的质量,当天平平衡时,测量出的质量 小于 ( 选填“大于”“小于”或“等 于” )物体的真实质量。
学习使用天平和量筒教学设计
学习使用天平和量筒教学设计第二节学习使用天平和量筒教学目标会读产品说明书 ,养成细心、耐心、认真和保护仪知识与技能会正确使用托盘天平测物体的质量;会正确使用量筒或量杯测物体的体积。
经历用天平和量筒或量杯测物体的质量和体积的过程器的良好品质。
重点能参照说明书正确调节和使用托盘天平 ,会正确使用量筒难点使用天平和量筒的操作过程。
教具托盘天平附砝码一套量筒1个(规格不同) 量杯1个烧杯水木块等教法阅读指导法、讲授法、练习法、讨论法、分析归纳法教学过程复习导入提问学生：1什么是质量 ,为什么说质量是物体本身的一个根本属性?(学生答复)2.据学生答复：那么用什么测物体的质量呢?(学生答复)问天平的构造怎样?一(引入新课)：那么如何使用呢?这就是本节要学的内容。
(板书课题)学习使用天平和量筒二(讲授新课)：(一)学会使用天平：1. 我们都知道 ,当我们使用其一产品时应先阅读它的说明书 ,而课本117页有托盘天平使用说明 ,同学们阅读一下 ,然后与同学讨论如何正确使用托盘天平(学生阅读、讨论)之后提问：怎样才能正确使用托盘天平呢?(学生答复)2. 教师板书使用 1_____2_______3______4____________天平保养 1__________2_____________强调考前须知 ,提问：为什么要做到“物左码右〞?(学生答复)2.让学生完成课本119页第一题 ,讲评 ,适当变形1假设物体与砝码放错位置 ,那么铜的质量为___重力是______。
2.假设要用这个天平测量一个大头针的质量 ,应该如何测量?3.如何测量出50ml水的质量?引入量筒或量杯的学习(二)学会使用量筒或量杯1. 出示量筒和量杯 ,要学生观察。
2. 让学生观察课本图7-10 ,7-11完成探究23页第4、5题。
(学生答复)引导学生总结。
3. (板书)用途：__________________(1)_____________量筒使用 (2)_______________(3)________________(4)4.引导学生思考：假设要测量形状不规那么的、又不溶于水的小固体 ,我们应该怎么办呢?(学生答复)教师说明此种方法叫做“排液法〞并要学生学会这种方法。
沪科版八年级物理全第五章质量与密度第二节学习使用天平和量筒教学设计及反思
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解天平和量筒的原理及结构，理解其测量质量与体积的基本方法。
2.学会正确使用天平和量筒进行质量的测量和体积的测量，掌握相应的数据处理技巧。
3.能够运用密度的定义和计算公式进行物体密度的计算，并理解密度在科学研究和日常生活中的重要性。
4.掌握通过实验探究物体质量与体积关系的方法，培养观察、分析、解决问题的能力。
（二）过程与方法
在本节课中，学生将通过以下过程与方法来达成教学目标：
1.采用小组合作的形式，进行观察、实验、讨论等实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。
2.通过自主探究、问题驱动等教学方法，引导学生积极思考、主动发现，提高学生的实践操作能力和创新思维能力。
4.在情感态度与价值观方面，部分学生对团队合作的重要性认识不足，需要在教学过程中加强引导，培养他们的团队协作精神和责任感。
5.学生对新知识的学习充满热情，但部分学生学习自信心不足，需要教师关注学生的心理需求，给予鼓励和肯定。
针对以上学情分析，我将在教学过程中采取有针对性的教学策略，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力和团队合作能力，使他们在本章节的学习中取得更好的成效。
（5）作业布置：
①布置一些与新课内容相关的练习题，巩固学生对密度计算方法的掌握。
②让学生撰写实验报告，反思实验过程中的收获和不足，提高学生的自我认知。
（6）课后反思：教师针对本节课的教学过程进行反思，总结教学经验，为下一节课的教学提供改进方向。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将采用生活实例法引起学生对质量与密度的关注。首先，我会向学生展示一个体积较大但质量较轻的物体和一个体积较小但质量较重的物体，如泡沫塑料和铁块。通过让学生亲自感受这两个物体的重量，引导他们思考：为什么体积大的物体质量却轻，体积小的物体质量却重？这样的问题能激发学生的好奇心，进而引出本节课的主题——质量与密度。
2022年沪科版物理《第二节学习使用天平和量筒》精选教案
第二节学习使用天平与量筒教学目标1.会读产品说明书,能参照说明书正确调节使用天平2.能区分量筒和量杯,会正确使用量筒和量杯3.养成在操作过程中遵守操作规那么保护仪器的习惯.养成细心、耐心、认真的良好品质教学重、难点1.重点会用天平正确的测量物体的质量, 会用量筒和量杯测液体的体积.2.难点：会用量筒或量杯测液体或排水法测不规那么固体的体积教具准备学生天平、演示天平教学过程师：同学们好, 上节课我们学习了质量与测量质量的仪器托盘天平, 今天我们来学习下如何使用天平去测量物体的质量以及如何使用量筒来测量物体的体积.师：阅读课本89页《托盘天平使用说明》.学生阅读课本并填写.师：〔根据学生填写的进度把握时间〕同学们都填完了吧, 找个同学来念一下你的答案, 其他同学核对一下.学生仔细倾听修改.师：大家都跟他填的一样吗？学生：一样.师：同学们真是太棒了, 我们一起用课件上的这个软件来一起测一个物体的质量, 看看天平使用中的一些考前须知.一、学会使用天平活动一：课件演示：天平的使用师：我们先将天平放在水平台上, 然后将天平调平衡.调平衡的步骤：1.将游码移动到称量标尺的最左端2.调节平衡螺母, 〔左偏右调, 右偏左调〕〔用图片展示〕使天平上的指针指向分度标尺的中间. 找一个学生上讲台用软件操作一下.师：调节好天平之后, 将物体放在托盘天平的左盘中, 然后将砝码按照从大到小的顺序用镊子放入右盘中.假设指针右偏, 说明右边砝码大了, 那么应将放入的砝码取下来假设指针左偏, 说明左边物体大了, 而砝码轻了, 那么应继续放砝码, 依旧是从大到小的顺序〔边说边演示〕师：如果发现放入一个最小的砝码, 指针右偏, 将最小的砝码拿出来, 指针又左偏, 那么接下来该如何操作呢？学生小组讨论一下请个学生来说一下.师：这个时候我们需要先把最小的〔刚加的〕那个砝码拿出来, 然后用镊子从左到右移动游码, 直到天平的指针指向中间位置, 天平重新平衡.师：最后结果=右盘中的砝码+游码上的示数游码的读数问题思考1.需要估读吗? 2.是读游码的最左端还是最右端? (游码不需要估读, 要读最左端)师：课件展示一个读数, 让学生读出课件中游码的示数.思考：1 平衡螺母和游码都可以调节天平的平衡, 他们有什么不同点？〔提示学生实验前试验中调节的不同〕活动二：测量小木块和小铁块的质量师：同学们利用桌子上的托盘天平测一下小木块和小铁块的质量, 注意实验操作的标准性.学生进行实验, 教师进行指导, 收集学生在操作中的错误, 给予指正.二、学会使用量筒和量杯活动三：思考, 如何测量液体的质量例用天平测出50ml水的质量.方法1：先用托盘天平测出空烧杯的质量m1, 然后倒入50ml水, 再用天平测出水和烧杯的总质量m2. 那么50ml水的质量m=____________方法2：先将50ml水倒入空烧杯中, 用天平测出总质量m1, 然后将水倒出来, 再用天平测出烧杯的质量m2. 那么50ml水的质量m=__________比拟一下这两种测量方法的不同, 可能造成的误差.师：我们再来看一下另外一种测量工具, 量筒和量杯〔学生化学中已有根底〕量筒和量杯是用来测量液体密度的仪器.量筒量杯的单位mL1mL=1cm3 1L=1dm3 1L=1000mL量筒的读数瞧刻度放水平倒液体读示数读数时, 视线要与凹液面的最低处平齐. 〔量筒也不需要估读〕利用软件进行读数练习如何用量筒测量小石块的体积〔1〕给量筒盛适量的水, 记下体积为V1〔2〕用细线栓住石块, 放入量筒中完全漂浮记下此时的体积V2〔3〕那么小石块的体积为V=V2-V1课堂归纳小结1.这堂课的主要内容是什么？要学生答复.2.要学生回扣教学目标.3.让学生自己总结知识, 以知识结构的形式写出.板书设计第二节学习使用天平与量筒一、学会使用天平调平衡的步骤：1.将游码移动到称量标尺的最左端2.调节平衡螺母〔左偏右调, 右偏左调〕, 使天平上的指针指向分度标尺的中间.最后结果=右盘中的砝码+游码上的示数二、学会使用量筒和量杯量筒的读数瞧刻度放水平倒液体读示数读数时, 视线要与凹液面的最低处平齐. 〔量筒也不需要估读〕教学反思学习者能够通过阅读了解天平的使用说明, 但是短时间记不住专业用语“游码〞、“砝码〞、“平衡螺母〞、“分度标尺〞、“称量标尺〞的名称和位置, 导致操作时不够熟练. 学习者通过阅读能够记住使用量筒读数时视线要与凹液面底部或凸液面顶部在同一水平线上, 但是具体操作中不能够准确判断所谓“顶部〞的位置. 在学生动手实验之前可以利用投影多媒体动画, 介绍天平的结构和使用方法. 在讲解过程中突出几个考前须知. 比方使用天平前要先把游码归零, 然后调节平衡螺母；使用天平时不能用手直接拿砝码, 应该用镊子来夹取, 游码也要用镊子来拨动. 使用量筒读数时, 视线要与凹液面的最低处或凸液面的最高处相平. 这里可以让个别学生在台上演示, 其他学生提问的方法. 在上课的过程中, 老师要注意观察学生实验操作的失误, 并作简单记录. 在学生实验完之后再对这些失误有一个系统的总结和强调.12.2 熔化与凝固教学目标【知识与能力】1.了解物质的固态和液态之间是可以转化的.2.了解熔化、凝固的含义, 了解晶体和非晶体的区别.3.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义.4.能利用熔化、凝固解释日常生活中的一些现象.【过程与方法】1.通过探究固体熔化时温度变化的规律, 感知发生状态变化的条件.2.通过探究活动, 了解图像是一种比拟直观的表示物理量变化的方法.【情感态度价值观】通过教学活动, 激发学生对自然现象的关心, 产生乐于探索自然现象的兴趣.教学重难点【教学重点】实验探究熔化、凝固的规律.【教学难点】通过对实验的观察、分析概括, 总结出固体熔化时温度变化的规律, 并用图像表示出来. 教学过程情景创设、引入新课炎热的夏天, 有的同学为了凉快就在地上洒些水；有的同学喜欢吃冰棍来解热；也有的同学用扇扇子来解热；还有的同学用水洗脸来解热. 这里面有什么科学道理呢？进行新课一、熔化〔1〕物质有三态：固态、液态、气态.〔2〕物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变化.〔3〕熔化：物质从固态变成液态的过程.凝固：物质从液态变成固态的过程.2.探究固体熔化时温度的变化规律提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中, 温度的变化规律相同吗？猜测假设：熔化过程中一定要加热, 所以物质一定要吸收热量, 这时温度可能也是不断上升的.进行实验：〔1〕分成两个小组, 分别探究两种不同固体的熔化.〔2〕介绍实验装置, 如下图, 强调酒精灯和温度计的用法.注意：实验时, 严禁用酒精灯点燃另一只酒精灯；用完酒精灯必须用灯冒盖灭〔不能用嘴吹〕；万一洒出的酒精在桌上燃烧起来, 不要惊慌, 立即用湿布铺盖.在使用温度计时要注意不要让玻璃泡接触试管壁和底, 要埋在固体中.〔3〕第1小组探究冰熔化时温度的变化规律, 实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态, 记录员把数据填入记录表, 并在坐标纸上描出对应的点；第2小组探究石蜡熔化时温度的变化规律, 要求从50 ℃开始计时, 实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态, 记录员把数据填入记录表, 并在坐标纸上描出对应的点.时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7温度/ ℃分析与论证实验结束后, 根据实验数据在坐标纸上分别画出冰和石蜡熔化时温度随时间变化的曲线. 分析不同线段中冰和石蜡是吸热还是放热？温度如何变化？处于什么状态？完成填空：(1)冰加热后, 发现；在石蜡熔化过程中, 温度 .(2)当温度低于0℃时, 可以发现冰 (有、没有)熔化；当温度到达0 ℃时, 发现；石蜡在熔化过程中, 温度 .(3)冰和石蜡在熔化过程中〔吸热、放热〕.二、熔点分析两种不同固体的熔化曲线.1.晶体：一类固体有确定的熔化温度称为晶体. 例如：各种金属、冰、海波等.2.非晶体：另一类固体没有确定的熔化温度称为非晶体. 例如：松香、沥青、玻璃等.3.熔点：晶体熔化时的温度叫做熔点. 非晶体没有确定的熔点.4.晶体熔化条件：温度要到达熔点；要继续吸热.三、凝固1.凝固：物质由液态变成固态的过程叫凝固.需经历液态、固液共存态、固态三个状态的过程；晶体放热温度不一定降低.3.非晶体在凝固过程中放热, 温度降低.：晶体在凝固时的温度叫凝固点. 同一晶体, 其熔点与凝固点相同.5.熔化吸热、凝固放热在生活中的应用例如：饮料中加冰块；在我国寒冷的北方, 为防止冬天地窖里的蔬菜被冻坏, 常在地窖内放几桶水等.讨论：请解释“下雪不冷化雪冷〞这句俗语中包含的科学道理.板书设计随堂练习1.晶体熔化时 ( )A.吸收热量, 温度升高B.不吸收热量, 温度升高C.吸收热量, 温度不变D.不吸收热量, 温度不变2.冰是一种制冷剂, 主要是因为( )过程中吸收热量3.将在熔化过程中的冰放到0℃的恒温箱后( )B.冰不能继续熔化, 原来的冰熔化成的水在开始凝固C.冰不继续熔化, 水也不凝固D.如果冰的质量太少, 它将继续熔化4.豆腐光滑细嫩, 经冰冻再解冻以后, 会出现许多小孔, 成为美味的“冻豆腐〞, 冻豆腐中产生许多小孔的原因是( )D.豆腐里的水先遇冷结成冰, 后熔化成水而形成的5.下表为小英同学在探究某种物质的熔化规律时记录的实验数据, 请根据表中的实验数据解答以下问题：时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7温度/ ℃－4 －2 0 0 0 0 1 2(1)该物质的熔点是 .(2)该物质是晶体 (填“晶体〞或“非晶体〞).(3)加热1 min时, 该物质处于固 (填“固〞或“液〞)态.6.火山爆发的岩浆是多种物质成分组成的液体, 在流淌过程中不断降温, 就会按以下顺序先后在火山口形成一系列的矿物：橄榄石——辉石——角闪石——黑云母——正长石——白云母——石英. 由此可以判断出这些矿物的熔点依次降低 (填“升高〞或“降低〞).。
《第五章第二节学习使用天平和量筒》学历案-初中沪科版八年级全一册
《学习使用天平和量筒》学历案（第一课时）一、学习主题本学习主题为“初中物理课程《学习使用天平和量筒》”，是物理实验操作的基础技能之一。
本课程旨在让学生掌握天平和量筒的正确使用方法，学会测量物体质量和体积，加深对物理实验的认知和操作技能。
二、学习目标1. 掌握天平和量筒的基本结构和使用方法；2. 学会使用天平和量筒进行物体的质量和体积的测量；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力；4. 增强学生对物理实验的兴趣和热爱。
三、评价任务1. 评价学生是否掌握了天平和量筒的基本结构和使用方法，能否正确使用；2. 评价学生是否能够准确测量物体的质量和体积，并记录实验数据；3. 评价学生在实验过程中的操作能力和观察能力，是否能够独立完成实验；4. 评价学生对物理实验的兴趣和热爱程度，是否积极参与课堂互动。
四、学习过程1. 导入新课（5分钟）教师通过展示实物（天平和量筒）引导学生回顾上一节课的内容，并介绍本节课的学习目标和重点。
2. 天平基本结构和使用方法（10分钟）教师介绍天平的基本结构，包括秤盘、游码、平衡螺母等部分。
然后演示天平的使用方法，包括调平、放置物体、读数等步骤。
学生观察并模仿操作。
3. 量筒基本结构和使用方法（10分钟）教师介绍量筒的基本结构，包括刻度、量程等部分。
然后演示量筒的使用方法，包括读取液体体积、测量物体体积等步骤。
学生观察并模仿操作。
4. 实验操作练习（15分钟）学生自己动手操作，教师巡回指导。
首先让学生使用天平测量一个已知质量的物体，然后使用量筒测量一定体积的液体。
记录实验数据，并分析误差原因。
5. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调天平和量筒的使用方法和注意事项，并对学生的实验操作进行点评和指导。
五、检测与作业1. 检测：教师通过课堂小测验或课后作业的形式，检测学生对天平和量筒的使用方法和测量技巧的掌握情况。
2. 作业：布置相关的实验操作练习题或实验报告，要求学生独立完成并提交。
沪科版 八年级物理 第七章 第二节 学习使用天平和量筒 自主学习提纲
第七章第二节学习使用天平和量筒自主学习提纲
1、实验室测量质量的工具有哪些?
2、托盘天平的基本构造包括什么？各有什么用处？
3、仔细阅读托盘天平的使用说明，牢记使用过程。
（可分为使用前和使用时两个步骤）
4、平衡螺母和游码一样吗？什么时候调节平衡螺母？什么时候调节游码？
5、使用托盘天平测量质量时，最终物体的质量等于什么？游码的读书应该以游码的左边还是右边对齐为准？观察天平，找出称量和感量。
6、实验室测量液体的体积用什么工具？读数时视线应该与什么对齐？
7、量筒和量杯只能测量液体体积嘛？
8 练习
1. 下面关于天平的使用不正确的是( )。
a. 天乎放在水平台上，左盘放物体，右盘放砝码
b. 在使用天平前，先把游码移到标尺的左端“0”刻度线
处，调节平衡螺母使天平横梁平衡
c．在称量物体质量时，若指针不在分度盘的中央，可调节
平衡蝉母使横梁平衡
d．砝码要用镊子拿，不能用手拿
2．下面是某同学用托盘天平称量铁块质量的几个步骤，其正确的顺序
应该是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
A.调节横粱平衡
B．把天平放在水平桌面上
C．把游码放在零刻度线位置
D．把铁块放在左盘
E．在右盘内放人砝码或移动游码，直至横粱平衡
F．把砝码放回砝码盒
G．记录称量结果
11.用调节好的天平测量被测物体的质量，所用的砝码和游码的位置如图7—3所示，则
该物体的质量为＿＿＿＿g。
3. 量筒或量杯是用来测量＿＿＿＿的工具，在使用量筒时，无论液面是下凹还是
上凸，测量者读数时其视线都应与凹面的＿＿＿＿部或凸面的＿＿＿＿部在同一水平线上。
9、本节课你学到了什么知识？。
沪科版八年级物理第五章第二节 学习使用天平和量筒 课件
3.怎样称量物体质量？
2.使用天平的注意事项 （1）用天平测量物体的质量时，不能超过天平的最
大测量值； （2）向右盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接
例： 量取80mL的水，应选用 _1_0_0__（填“50”、“100” 或“200”）mL的量筒。
（2）会放 使用量筒测量时，量筒要平稳地放置 于水平桌面上。
（3）会看 读取量筒的数据时， 若液面是凹液面，视线应以凹 液面底部为准；若液面是凸液 面，视线应以凸液面顶部为准。
俯视读数会偏大，仰视读数会偏小。
mL （2）量筒的最大测量值（量程）是多少？
100 mL （3）量筒的分度值是多少？
1mL
3.使用量筒和量杯测液体体积时的注意事项：
（1）不能用量筒和量杯配制溶液或做化学反应实验。 （2）不能用量筒和量杯来加热液体，也不能用来装
热溶液，以免炸裂。 （3）量取液体时应该在室温下进行。
4.正确使用量筒 （1）会选 任何一只量筒都有一定的测量范围，即 量程，要能根据被测量的量选择量程合适的量筒。
俯视×
平视√
40
仰视×
30
（4）会读 要会根据量筒刻度的分度值读出准确 值，同时要读出分度值的下一位，即估计值。
例： 用分度值为1mL的量筒量取一定量的水，得到
下列数据，其中合理的是（A ）
A.5.2mL
B. 5.25mL
C.5.252mL
D. 5.2525mL
1.如何用量筒测沉于水底的物体的体积？
二 量筒的使用
实验室测量液体的体积一般是用量筒或量杯。