应用型办学思想大讨论心得
浅谈“应用型本科教育”办学
浅谈“应用型本科教育”办学通过对职业教育体系分析，阐述了应用型本科教育的内涵，进一步分析发展应用型本科教育的客观需要、定位和建设三个方面，探讨了“应用型本科教育”办学的思路和建议。
标签：应用型本科教育办学全球经济一体化，我国已逐步成为世界制造大国，制造业的发展需要大批懂应用技术及掌握先进操作技术专业人才。
因此，教育面临挑战，我国高职院校的遍地开花表明社会的发展对“应用型技术”人才认识的转变和需求量之多。
我国高等职业教育的发展担当培养“应用型技术”人才重任，应用型本科教育是高职高专培养理念的延伸。
纵观发达国家或地区（如台湾）的“高职”包括大专、本科甚至研究生教育三个层次，即技术员、工程师和高级工程师层次的“职业”人才的培养。
目前，在我国“高职”理解似乎只停留在大专层次的“职业教育”，事实上“高职”不应仅局限于大专层次，包括向下应与“中职”相衔接，向上应发展为由大专与大学本科乃至研究生教育相衔接的高等专业技术教育，是高级职业人才（技术员和工程师）的教育与培训的完整体系。
在我国应用型本科大学就是高职大专向上发展的本科层次，以主要培养运用科学原理从事新产品、新工艺、新手段、新方案的设计与开发工作人员，即工程师，兼具学识素养和应用工程能力、创新能力和可持续发展能力的工程技术类应用型人才，是社会生产的“未来设计所”或者“指挥所”。
应用型本科教育作为一种新的高等教育，在我国高等教育体系中具有不可替代的特殊地位。
近几年应用型本科教育的迅速发展，主要是通过高校重组、合并与重新定位；办学形式多样化、多规格，体现学校办学的个性和特性。
经教育部批准“应用型本科”从1999年10所，2002年达94所，到2005年达175所，之后没再审批。
这些“应用型本科”院校多数是由专科学校直接“升本”或多所专科合并“升本”办学的“应用型本科”院校，应充分认识到如何准确定位和认识应用型本科教育，如何发展应用型本科教育，成为此类院校急待解决的重要课题。
领导工作总结精辟简短_领导工作总结讲话【优秀7篇】
领导工作总结精辟简短_领导工作总结讲话【优秀7篇】工作总结发言稿篇一同志们：第四次本科教学大讨论要从三个层面达到效果：从学校层面重新审视我们的办学定位，从二级学院层面考量我们的专业建设，从老师层面思考在构建应用型人才培养体系的过程中自己该做什么。
所以，今天围绕这几个层面，就自己对应用型办学定位的理解和认识，同大家作一个交流发言。
关于应用型办学定位的理解，要讨论三个问题：第一，就是什么是应用型本科高校，或者叫应用型本科的含义是什么，它与学术性大学、职业技术高校有哪些区别；第二，确立应用型本科的意义；第三，应用型人才培养模式改革的主要内容。
在升本建院以来的九年里，重庆文理学院取得了辉煌的办学成就，走在了全国新建本科院校的前列。
我们说学校排在全国240多所新建本科院校前列是有依据的。
早在20xx年，学校在全国700余所普通本科院校中排名519位，这个排名已经位于新建本科院校前列；教育部高教司有关领导选择了我校参与“新建本科院校发展战略及评估指标体系研究”课题，我校同山东德州学院、黑龙江工程学院、南京工程学院一起，共同承担了四个子课题。
有关负责人曾说，之所以选择这四所学校承担这个课题，是因为它们在全国200余所新建本科院校中，是办得最好的。
同时，我们还有几组数据进行印证：第一，学校办学条件走在了新建学院前列。
我们有两个功能齐全的校区，一个是有山有水、风景秀丽的自然生态型的星湖校区，第二个是布局合理，美丽大气的城市社区型红河校区。
第二，师资队伍水平走在全国同类院校前列。
我们成功引进了一名国家工程院院士，这在全国新建本科院校中是独一无二的，在重庆高等院校中也是很少的。
涂铭旌院士是重庆市引进的第11位院士，在重庆市院士的贡献和成就排名中位居第四位。
他在我校化学化工、材料等学科专业集群建设和重庆市重点实验室建设等领域发挥了重要带动作用。
我校现有教授82名，在重庆市同类院校中位于前茅。
第三，取得了四大标志性办学成果：国家教学成果二等奖、国家教学成果一等奖、国家级精品课程、国家级特色专业。
对应用型本科教育的认识
对应用型本科教育的认识说到“应用型本科教育”这四个字，估计不少人会想：“哎，啥意思？”其实呢，这就是一种更加注重实际操作和职业技能的教育模式，简单来说，就是学的东西不仅仅是理论，更多的是能不能用得上，能不能做出来。
像是我们小时候看电视，学了好多道理，结果自己都不懂怎么去做。
这就是理论教育，缺少了实战经验。
而应用型教育嘛，就是让你不仅知道道理，还能知道怎么去做，做得怎么样。
你看，现在的社会竞争可不是闹着玩的。
咱们学校教育的目的，很多时候就是要让大家在毕业后能够迅速找到一份工作，不再是毕业即失业的尴尬局面。
就拿我身边的朋友来说吧，很多人从大学毕业出来，虽然学得了不少书本上的东西，但是到了工作岗位上，发现那些东西根本派不上用场。
人家要的是能立马上手干活的人，而不是纸上谈兵的“学霸”。
这就是“应用型本科教育”最重要的地方，它重视的是实用性，不单单让你学知识，而是让你能用这些知识解决实际问题。
说实话，大家上大学，最怕的就是听到“学理论”的话。
你知道的，大学的学科那么多，每门课都有那么一堆的理论，什么物理公式、化学反应、历史事件，简直是五花八门。
你听得云里雾里，根本不知道这些知识有啥用。
但是应用型教育就不一样，它会告诉你，学这些东西的目的就是让你将来能做点实际的事，比如去做个工程，设计个程序，搞个营销活动。
你知道的，眼前的工作就是这么现实，它需要你能动手，能做事，能解决实际问题，而不仅仅是背书。
再来说说现在的就业市场，竞争太激烈了，什么人才都有。
可如果你只是一个理论派的“学霸”，就算你背得出一堆公式，写得出一大篇论文，可能在面试时也不一定能打动老板。
为什么？因为企业更看重的，是真正能为他们创造价值的人。
你能够解决问题，能够给公司带来实际效益，才是老板最看重的。
所以，应用型本科教育很聪明地让你提前接触社会，提前培养你的一些实际技能。
你在校期间就可以通过实践课程、实习机会，培养自己的能力，这样一来，毕业时，你不仅有学历证书，更多的是一份可以直接用上的能力。
本科教育教学思想大讨论心得体会（共6篇）
本科教育教学思想大讨论心得体会（共6篇）第1篇：本科教育教学思想大讨论心得体会本科教育教学思想大讨论心得体会在参加本系组织的“本科教育教学思想大讨论”活动后，自己感觉收获很大，深刻认识到学校正处于内涵建设的关键时期，对学校的发展也充满了信心。
我就结合自己的岗位本职工作从以下五个方面谈谈自己的学习心得体会：一是充分认识到学校正处于内涵建设的关键时期。
随着生源的下降，未来的高校招生竞争将会更加激烈。
在我国目前的高等教育体系中，地方高校的招生形势不容乐观，现在已经出现个别地方高校生源质量急剧下降的现象。
在这种情况下，地方高校只有不断改进教学质量，提高毕业生竞争力，才能够获得生存和发展。
学校要想持续科学的发展，就必须要加强内涵建设，尽快解决影响学校发展的各种问题，提高学校的综合实力。
现在学校已经充分认识到这一点，作为一名一线教师，我也要根据学校内涵建设的需要，认真完成学校布置的各项工作任务，努力提高学生工作能力，为学校的内涵建设做出自己的贡献。
二是深刻理解了学校应用型本科的办学定位。
参加活动后，我认识到，内涵建设的核心内容就是做好学校的顶层设计，而学校的办学定位就是顶层设计的一个关键内容。
办学定位问题关系到学校能否科学发展的问题，办学定位准确与否，关系到学校办学的成与败、得与失、进与退。
我校根据学校的实际情况及地方区域经济情况，确定了应用型本科的办学定位，这是很恰当的。
在认真查阅资料后，我进一步了解到，学校在人才培养目标上，培养的是基础理论较扎实、知识面较宽、实践能力强、德智体美劳全面发展，具有社会责任感、创新精神和创新能力的应用型高级专门人才。
这次活动进一步加深了我对学校办学定位的认识，也对如何培养学生有了新的思考，明白了要将培养应用型人才作为自己的工作目标，要更加注重对学生动手实践能力的培养。
三是深刻理解了教育的本质目标。
学校的真正宗旨不只在教会学生知识、教会学生思想，而是教会学生懂事、教授人情事理与公民知识、教会学生学会关心别人。
教育思想大讨论心得体会.doc_教育思想大讨论心得
教育思想大讨论心得体会.doc_教育思想大讨论心得教育思想大讨论心得体会教育思想大讨论心得第一篇：教育思想大讨论活动在参加学校组织的“教育思想大讨论专家报告会”及学工系统、本系组织的“教育思想大讨论”活动后，自己感觉收获很大，深刻认识到学校正处于内涵建设的关键时期，对学校的发展也充满了信心。
我就结合自己的本职工作岗位从以下五个方面谈谈自己的学习心得体会：一是充分认识到学校正处于内涵建设的关键时期。
在专家的报告会中指出，随着生源的下降，未来的高校招生竞争将会更加激烈。
在我国目前的高等教育体系中，民办高校的招生形势不容乐观，现在已经出现个别民办高校没有生源的现象。
在这种情况下，民办高校只有不断改进教学质量，提高毕业生竞争力，才能够获得生存和发展。
专家们结合教育部评估专家组2013年11月份在我校进行的本科教学工作合格评估工作指出，我校克服了办学时间短、办学经费紧张、师资力量不足等困难取得了显著成绩，但是存在的问题却是不容忽视的。
学校要想持续科学的发展，就必须要加强内涵建设，尽快解决影响学校发展的各种问题，提高学校的综合实力。
现在学校已经充分认识到这一点，作为一名辅导员，我也要根据学校内涵建设的需要，认真完成学校布置的各项工作任务，努力提高学生工作能力，为学校的内涵建设做出自己的贡献。
二是深刻理解了学校应用型本科的办学定位。
在听完专家的报告后，我认识到，内涵建设的核心内容就是做好学校的顶层设计，而学校的办学定位就是顶层设计的一个关键内容。
办学定位问题关系到学校能否科学发展的问题，办学定位准确与否，关系到学校办学的成与败、得与失、进与退。
我校根据学校的实际情况及地方区域经济情况，确定了应用型本科的办学定位，这是很恰当的。
在认真查阅资料后，我进一步了解到，学校在办学层次上，以本科教育为主体，本、专科并举；在学科专业设置上以生命科学为特色，理工结合，逐步实现农学、管理学、文学、教育学、艺术学等多学科协调发展；在人才培养目标上，培养的是基础理论较扎实、知识面较宽、实践能力强、德智体美全面发展，具有社会责任感、创新精神和创新能力的应用型高级专门人才。
应用型建设总结（大全5篇）
应用型建设总结（大全5篇）第一篇：应用型建设总结对接市场、全程育人，培养应用技术型人才——*应用型建设情况总结2015年7月，自省教育厅批准我院成为应用型建设试点本科院校以来，学院以此为契机，积极创新办学理念机制，推动校企合作、产教融合，以应用技术型人才培养为导向，深化教育教学改革，提升教师实践教学能力，应用型建设成效显著。
2015届毕业生人才培养质量跟踪调查毕业生用人单位满意度位居全省独立学院第二。
现将具体情况汇报如下：一、应用型建设的亮点及其成效（一）以顶层设计优化为重要突破口，应用型建设的理念机制进一步创新一年来，学院在应用型建设的大背景下，进一步明确办学和人才培养目标，明确办学类型，明确服务地方经济社会发展方向，强化重知识应用能力、实践动手能力、职业岗位能力和创新创业能力培养的理念创新，制定规划，优化格局，创新机制，主动积极地深化应用型建设。
1.确立“对接市场、全程育人”理念，指导应用型建设。
学院自2000年成立以来，一直坚持应用型办学方向。
2015年，在“全程育人理念下深化应用型建设”教学工作会议召开，在原有基础上，会议进一步明确提出“对接市场，全程育人”理念指导下培养应用技术型人才：以育人为根本，立足学生在校“8+8+8”3个八小时，着眼学生课堂学习，课外发展和寝室生活的发展需要，全体教职员工通力协作、共同参与培养应用技术型人才。
学院成立院长为主任的应用型建设工作委员会，出台《关于“全程育人”理念下深化应用型建设的实施意见》。
“对接市场、全程育人”理念的确立，对学院关于人才培养的目的、方式、路径、着力点、衡量等方面的问题作出了全面指导，体现了目标导向与问题导向的统一。
2.优化专业格局，体现应用型导向。
顺应社会产业结构调整需要，对接市场和社会需求，优化教学资源配置，调整专业布局，以一个核心专业为龙头，N个专业辐射为基础进行专业布局调整，初步建立9个“1+N”（核心品牌专业+其他专业）专业群。
如何建设应用型本科大学的本科专业政策性文件解读心得体会
如何建设应用型本科大学的本科专业政策性文件解读感想通过学校、学院最近组织的学习我对“如何建设应用型本科建设”相关内容的学习，使我有了更深入的了解和认识。
作为一名新时代的高校教师，应该时俱进，加强理论学习，做好本职工作，为学校的发展添砖加瓦。
应用型本科教育目的是培养、加强专业基础教育的同时，注重对学生的技能培养，培养适应现代化建设需要的基础扎实、知识宽、能力强、素质高，直接从事解决实际问题，并具有创新精神和责任意识的高级应用型人才。
本学期所任教书籍装帧设计课程，是视觉传达设计是专业必修课。
对于应用型本科视觉传达设计专业学生来说这两门课程是专业体系中影响较大的课程。
通过学习使学生在毕业后具备较强的实践能力、创新、创业能力，为学生日后在专业发展道路和专业应用上的探索奠定坚实的专业基础。
从当前的教学实际情况来看，我院“书籍装帧设计”教学存在以下的特点：一、教学硬件资源有限当今社会已经进入了信息时代，书籍作为传统媒体，在新形势下更加丰富多彩，呈现出万千的形式、材料的上的创新，教学的重点也应与时代发展相匹配。
作为设计师来讲实践的途径就是多看，多欣赏、多琢磨。
具体表现在1.当前图书馆藏书比较陈旧，缺少一些前沿的设计书籍，少部分积极的学生能到校外距离较远的的大型书店进行学习，而对自我管理能力较弱以及主动性不强的学深而言，无疑错失了最佳的学习时机。
2.给教师造成了比较大的经济负担。
教具缺乏，为了更好的呈现前沿的设计样式，指能自费购买一些前沿设计的书籍。
又如一些如材料、工艺等教具缺乏，只能通过图片来呈现，使学生不能够更加直观现场感受。
3.教室安排上，书籍装帧一类的设计课程通常是在标准教室上课，秧田式的方式不利于学生交流与实践，在教室指导学生实践的环节，也有一定的局限性。
二、教学模式固化当前专业课的授课模式是每周一次，四节连上，采用的是传统理论+实践1:1的授课模式，前两节理论，后两节实践，虽然能够满足课堂的基本模式新课讲解+巩固练习的基本要求，但是在学生的整体认知程度上有不利的影响。
2023教育思想大讨论心得体会(通用15篇)
2023教育思想大讨论心得体会（通用15篇）教育思想大讨论心得体会篇1我作为一个年轻教师，参加工作七年来，在学校领导和老教师的关心和帮忙下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学潜力和水平都有了很大的进步和提高。
工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：一、以身作则，树立威信教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。
要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。
这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。
因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。
二、建立良好的师生关系教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。
”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。
教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。
在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。
在孩子心中，我不仅仅是老师，更是一位能够信赖的大朋友。
他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮忙，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又简单，大家用心思考，踊跃发言。
甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。
在实践中我也体会到，良好的师生关系能够转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
三、教学形式要多样，激发学生兴趣在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。
教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。
除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。
教学经验证明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习用心性和学习效率。
高校教育思想观念大讨论个人总结
高校教育思想观念大讨论个人总结高校教育思想观念大讨论是一场重要的学术活动，对于高校教育发展和改革具有重要意义。
在参加这次大讨论的过程中，我从不同的角度思考了高校教育的现状和未来发展，并形成了以下个人总结。
首先，高校教育应该注重培养学生的创新能力和综合素质。
传统的课堂教学模式已经不能满足现代社会对人才的需求，我们需要培养具有创新精神和实践能力的人才。
高校应该注重培养学生的实际操作能力和团队合作能力，提供更多的实践机会和项目实训。
其次，高校教育应该注重培养学生的创业精神和职业素养。
随着社会的发展，越来越多的年轻人选择创业或自主就业，高校应该培养学生的创业能力和创业思维，为他们提供创业支持和创业创新的实践机会。
同时，高校也应该注重培养学生的职业道德和职业意识，提供丰富的职业教育和实习机会。
另外，高校教育应该注重培养学生的人文素养和社会责任感。
现代社会面临着各种全球性的挑战和问题，高校应该培养学生的社会责任感和公民意识，培养他们具有国际视野和全球胸怀，关注社会问题并积极参与解决。
同时，高校也应该注重培养学生的人文素养和人文关怀，培养他们具有良好的道德品质和人文情怀。
最后，高校教育应该注重培养学生的终身学习能力和自主发展能力。
现代社会变化快速，知识更新迅速，高校培养的人才应该具有终身学习的能力，能够不断适应变化和创新。
高校应该提供多样化的学习资源和适应性培训，帮助学生培养自主学习和自主发展的能力。
综上所述，高校教育思想观念大讨论给我提供了一个思考高校教育发展的机会。
高校教育应该注重培养学生的创新能力和综合素质，培养学生的创业精神和职业素养，培养学生的人文素养和社会责任感，培养学生的终身学习能力和自主发展能力。
这些观念的转变和实践的推动将有助于高校教育的进一步改革和发展。
教育思想大讨论心得体会范文
教育思想大讨论心得体会范文本次教育思想大讨论可谓是一场别开生面的盛宴，通过与众多学者教育界同仁的深入交流、思考，我对教育的目的、方式、内容等方面有了更深入的认识和体会。
下面将围绕着教育的价值观、教育的目的、教育的方法、教育的内容和教育的评价等多个方面进行深入析论。
首先，教育的价值观是任何教育理论的核心，也是我们在教学实践中始终遵循的准则。
在大讨论的过程中，大家纷纷提出了自己的观点和看法。
有人认为教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，有人则认为教育的价值在于传承优秀文化传统和培养道德情操。
经过深入思考和交流，我认为教育的价值观应当是多元的，包括培养学生的综合素质、个性发展和社会责任感等多方面因素。
教育不应该只是为了一味追求分数、升学率和就业率，而应该关注学生的全面发展和社会需求的结合，让每个学生都能找到适合自己的人生价值追求。
其次，教育的目的是为了实现教育价值观的最终效果。
在大讨论的过程中，有人认为教育的目的是培养学生的专业能力和社会适应能力，有人则认为教育的目的是培养学生的批判思维和创新能力。
我认为教育的目的应当是培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
尽管学生在学校时期所学到的具体知识在社会中可能会发生变化，但只要学校能够培养学生的学习能力和探索精神，他们就能够适应社会的变化，为自己和社会做出积极的贡献。
再次，教育的方法是实现教育目的的手段。
在大讨论中，有同学提出了问题导学法、讨论式教学、课堂互动等一系列活跃课堂氛围和培养学生主动学习能力的方法。
在我看来，教育的方法应当综合运用，因材施教。
每个学生都有其自身的学习方法和学习风格，我们需要根据学生的个体差异来选择适合他们的教学方法。
在具体实施中，我们可以运用问题导学法来激发学生的探索欲望和发现问题的能力；可以运用个案研究法来培养学生的分析和解决问题的能力；还可以运用合作学习法来培养学生的团队协作和沟通能力。
通过灵活运用多样化的教育方法，我们可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教育效果。
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应用型办学思想大讨论心得
21世纪，随着中国高等教育迅速进入大众化阶段，国内高等教育呈现出多样化的办学格局。
许多本科院校相继明确了培养应用型本科人才的目标定位，应用型本科教育已逐渐成为我国高等教育体系中一种新的主要类型。
但是由于受传统的"学术型"、"研究型"人才培养模式的影响以及客观环境的约束，目前在应用型本科人才培养过程中还存在一些问题。
切实解决好这些问题，为国家培养更多适用人才，为经济发展、社会进步做出更多的贡献是现阶段大多数应用型本科高等学校面临的又一考验，应用型本科人才培养过程中应解决的以下几个问题。
一、培养模式的问题
目前国内大多数本科高校特别是那些新建本科高校的应用型人才培养模式还是延续以前的老模式，在培养目标、教学计划、培养方案、课程设臵以及教学模式上都不适用于应用型人才培养。
具体表现为：培养目标模糊，容易走上"理论型"或"专才型"的老路；教学计划死板，片面强调理论课教学，忽视了实践能力的培养，课程设臵上，公共基础课太多，专业课太少；教学上仍延续填鸭式的课堂教学，无法提高学生的实践动手能力。
应用型人才是高等学校根据社会实际需要所培养的面向实际、面向生产一线掌握一定的基础理论知识并有一定的科研成果创造转化能力的人才，应用型本科人才是介于专才之间的一种复合型人才。
因此应用型人才培养模式应具备以下几方面特点：
在培养目标上：以市场为导向，以通识教育为基础，提高学生的综合能力和素质，为学生的专业学习和可持续发展奠定基础;以能力培养为本位，培养学生能将理论与实际整合，应用所掌握的知识和技术解决实际问题的实践能力和一定的创新能力，使学生最终具备较厚基础、较宽口径、注重实践、强调应用四个突出特点。
在教学计划上：突出应用与实践能力的培养，在教学计划的安排中，应加大实践教学的比例，突出学生动手能力、解决实际问题能力、二次创新能力的培养；把填鸭式的教学模式转变为以培养学生的知识转化能力、专业设计能力、职业行为能力、团队合作能力为主的启发式教学模式。
通过对能力分析，分别确定各专业的理论和实践教学体系，并使两大教学体系并行、融合、交叉，并把应用能力的培养作为交叉点和教学重点。
强调以通识为基础的深厚专业理论基础、宽广的专业知识面和较强的创新应用能力。
在培养方案上：应用型人才培养模式可采用"两段式"培养模式，即学科基础培养阶段和专业方向培养阶段。
学科基础培养阶段主要对学生进行通识教育，用于实现本科人才培养厚基础、宽口径的要求，学习时间一般为2-2.5年。
专业方向培养阶段主要对学生进行专业理论知识与实践动手能力的培养，保证专业方向形成必须具备的最基本的专业知识和专业能力，安排在学生高年级学习阶段学习时间一般为1.5-2年。
在专业方向培养阶段，按照社会人才市场需求和因材施教的原则可设臵若干个专业方向，供学生选择。
同时，在该阶段，每个学生都必须经历一个完整的"专业基础理论的学习一－专业知识应用
训练一一专业实践能力锻炼"的教学训练过程，并能够自己动手解决一些实际问题，培养学生对就业工作岗位的适应能力。
在课程设臵上：一要强调突出专业的针对性和应用性。
二要以能力为本位选择课程内容、设臵课程体系。
三要处理好专业调整和相对稳定性的关系。
要特别加强专业内涵建设，既要注意专业前景，也要考虑专业特色及其发展的基本条件。
要通过整合、交叉渗透等形式，实现对传统专业的提升和改造，使之更加符合经济、社会发展的需要。
在教学模式上：应遵循"理论与实践结合"、"素质教育(人文、科学等)与专业教育结合"、"课内与课外相结合"的原则，构建多样化教学模式。
为了培养学生的实践能力，开出足够的实验与实训内容，将部分教学课堂转换到实验室或实践教学基地，采取以应用实践教学引领理论知识学习的教学方式，使学生体会到实际工程开发的全过程;另外，为了培养学生的创新精神，还可设臵相应的创新系列课程，如数学建模系列课程、机械创新设计系列课程等，并建立相应的激励机制，鼓励学生争取实践创新学分。
二、应用型本科人才培养的支撑保障问题
师资数量及应用培养能力不足。
近十年来，随着高校的大规模扩招，学校办学条件急剧下降。
同时，新聘任的年轻教师实践动手能力较差，导致对学生的培养从源头上还是在按照"理论型"或"学术型"的培养模式在进行。
因此建立既具有深厚扎实的理论知识功底，又具有精通实践，有很强的动手操作能力和解决生产实际问题能力的"双师型"教师队伍，培养高层次高质量的实用型、应用型教学人才迫在
眉睫。
另外，我们以往对教师的评估多采取教师课堂教学质量评估乃至科研能力的评估.而对教师的实践技能、在课程教学中培养学生的实际应用能力的评价方面重视不够，这也不利于应用型人才的培养。
教学评估体系要加大这方面的比重，逐步解决这一问题，将应用型教师作为一个重要指标，这样可以通过政策引导使得教师重视学生应用能力的培养。
为学生提供实习、实践的资源不足。
高校作为一个教学实体，其经济能力有限，不可能提供课堂教学以外更多的实习、实践资源，作为应用型本科人才培养的一个重要环节，实习、实践又必不可少。
但是作为市场主体的社会企业或其他研究机构，因其自身的经济利益方面的原因，也不可能为广大学生提供充足的实习、实践资源，导致现阶段很多学校的实习、实践环节跟不上，与课堂教学脱节，流于形式。
积极寻找并开发为学生提供实习、实践的校内外资源，在培养应用型本科人才过程中显得尤为重要，这就要求学校一方面要努力探索校内实习、实践的新形式，诸如开展"模拟实习"、"模拟实践"等活动，缓解实习实践资源紧张局面；另一方面，学校也要面向社会，积极寻求产学研一体化的合作模式，为学生开辟更多、更实用的实习实践资源，更好地解决这一矛盾。
三、存在的理念问题
简单的将"应用型"与"学术型"、"理论型"对立起来。
认为"应用型"就可以削弱理论教育培养的成分，只重视应用技术的学习、操作。
实际上，应用型本科人才应具备较厚基础、较宽口径、注重实践、强
调应用四个突出特点，是建立在基础理论夯实、宽口径的学科知识背景上的注重实践、强调应用的人才，培养的是岗位应用型人才，与操作应用型以及技能应用型人才是有根本区别的。
在这里，应用能力与学术能力是相辅相成的。
应用能力是学术能力的实践基础，可以使其"知其然",学术能力是应用能力展现的基础，可以解决"知其所以然"的问题。
盲目追求技术为先，坚持"以技术为本",却忽视了学习主体"人"的因素。
人才培养模式的创新是基于以下"三个符合度"，即人才培养目标与社会需求、学生全面发展的符合度；培养方案与培养目标的符合度：人才培养质量与培养目标的符合度。
因此任何培养模式必须符合学生的全面发展，要坚持"以学生为本"。
应用型本科人才的培养应该突破传统的"标准件"式的人才培养模式，坚持差异性原则，充分尊重学生在兴趣、爱好、特长、能力等方面表现出来的个性差异，鼓励和指导学生选择适合个人特点的成才之路，成为既有统一要求，又各具特色，使每个学生人人成才。