高校体育教育改革
高校体育教育改革微探
口， 因此 ， 各 高 校 应 推 动 高 校体 育教 育改 革 的 新 型 化 教 育 ， 全 面 提 １ ． ４ 教 师 自身 素质 的水平 和 思想 观念 欠缺 教 师 自身素 质 水平 不 能达 到 高校 体 育教 育 的较 高 水平 ， 由于长
入。 家长们的 “ 望子成 龙 ， 望女成凤” 的 一 句 就 是 书 面 化 的 分数 第
一
２ ． １ 动 中起主 导 作用 ， 教 师的 教 育行 为直 接 影 响
。
这 样 的传 统思 想 观念 束 缚住 了体 育 教育 的 有效 发展 主 要表 现 在 着 学 生 的 学 习 主动 性 和 课 堂 的 调 动 性 。 因此 ， 教９ 币首 先 要 树 立 “ 以
积极 发 挥 学 生 和 教 师 的 丰观 能 动 性 ， 因材 施 教 ， 形式 要 多 样 化 ， 不
利 用 学 生 本 身 的 自主 参 与 、 自主 发 现 、 自我 解 决 等 一 系 列 的活 动 ，
调 动 学 生 的 主观 能 动性 ， 让 学 生得 到 个性 化 的 自我 开拓 ， 提 高学 生
式” 状态 ， 理 念 和 实 践 不 相符 合 ， 学 生 对 体 育 课 没 有 特 约 的标 准 而
提 不 起 学 习兴 趣 。
是 可有 可 无 ， 更 多家 长 同 样不 会 让 学生 进 修 高 校体 育 ， 觉 得 体 育 专 ２我 国高 校体 育改革 的发 展方 向
学校体育教学现状及改革的建议精品文档4
学校体育教学现状及改革的建议体育教学是学生学习，发展基本途径，是体育工作者的中心场所，也是学校实施素质教学的主渠道。
在党的全面发展教育方针指导下，学校体育教学改革取得了不少成绩，但在应试教育影响下，还依然存在许多值得探讨的问题。
学校体育教学现状教学目标单一化我国学校体育教学长期以来一直停留在身体素质达标和竞技技术水平评价这一层面，严重地忽视了学生的心理健康，忽视了对学生健康意识、健身习惯和健身兴趣的培养。
这就导致人们对学校体育教学产生认识上的错觉，甚至使学生对体育产生厌学情绪，也就无法实现促进学生的身体健康和终身体育观念的建立。
目前，我国体育教学一般以教学班为教学组织形式来进行。
在一个教学班中，学生存在体质、运动能力、社会环境、心理素质、对体育的认识程度与态度等个性差异，但接受同样的教育，过分强调共性而忽视个性的需要。
体育教学的全体性应使不同身体素质的学生都能得到同样的学习与锻炼。
时下，很多学校为提高达标率，并在升学考试中取得好成绩，便把50 米跑、立定跳远、跳绳、掷实心球等测试内容作为上课内容，在相当长的时间里采用重复练习、循环练习等方法进行“体育教学”。
这实际上是把体育课变成训练课，不单不能使学生在体育教学中获得成功的乐趣，而且使部分学生感到厌烦，达不到锻炼的目的。
教师主导地位绝对化传统体育教学以教师为中心，学生始终处于被动学习状态，教学目标由教师制定，学生执行；组织练习法由教师设计，学生机械仿效，每一步程序都是由学生按教师的指令运作的。
学生完全处于一种被动、顺从的角色，教师不觉中抹杀了学生的个性，阻碍了学生的思维和创造性，小学生的童趣和天真得不到发掘。
因此，推行体育素质教育，应充分发挥学生的主体地位，重视学生的个性需要与发展，以调动学生的积极性为出发点。
学校领导对体育重视不够在应试教育的影响下，很多学校的体育教学未得到应有的重视。
人们评价学校体育工作的好坏，往往单纯为运动会的名次和高考成绩为标准。
高校公共体育教学改革
浅析高校公共体育教学改革摘要：通过文献资料法、调查访谈法、个案分析法、综合分析法对普通高校公共体育教学管理工作的现状、存在的问题进行分析，提出提高普通高校公共体育教学管理改革的对策。
关键词：普通高校；体育教学；改革引言体育教学是学校体育工作的中心环节，体育教学管理是完成体育教学任务的基本途径。
体育教学管理是按照体育教学规律的特点，对体育教学工作进行的计划、组织、控制、监督的过程。
高校体育学院或者体育教学部承担了全校学生的公共体育课任务，课时量大、任务重，如何保证科学合理的上好每一堂公共体育课是每个体育老师的责任，也是学校体育教学管理者厄待解决的问题。
一、体育教学模式落后的历史背景新中国成立，百业待兴，我国各项文化事业发展均处在世界落后位置，外交方面和前苏联交好。
50年代前苏联的教育学家凯洛夫的“系统学习”模式和他的《教育学》在中国教育界广为流传，并产生过较大的影响。
我国的体育教学模式就是教育学家在效仿前苏联的教育模式下所形成的，这种历史大背景下，充分肯定教师在教育和教学中的主导作用，忽略了学生的主观能动性和创造能力，强调上课是教学的基本组织形式，采用填鸭式的教学方法，把学生作为商品，教学过程是标准化的流水线作业，课程设置死板。
二、公共体育教学现状1、“一刀切”的授课方法每一个学生都是一个独立的个体，现在的公共体育教学中很难全面考虑到学生的身体状况、心理素质、学习能力、学习心态等具体问题，体育教研室全体教师所讨论制定出的教学计划采用班级授课制的方法应用于每位同学，但就目前的高校师资力量而言，也不可能完全满足因材施教，因人而异的“以人为本”教学理念。
2、考评制度机械化教学考评作为学生一学期学习成果的检验和教师教学水平的考核是必须要有的，但是考评的方法和标准却有待推敲，一考定终身应用于追求第一的竞技体育较为适宜，但是作为普通大学生的学期考核显得过于草率。
学生的身体素质、运动基础没有考虑进来，统一的标准对于身体素质好的同学来说可能本学期不用努力就能轻松达标，而对于基础差一些的同学来说每周坚持练习也未必成绩理想，而我们的达标系统恰恰没有把这些可变因素进行很好的衡量。
高职体育教学改革分析
高职体育教学改革分析随着社会的不断发展和教育的不断进步，高职体育教学也在不断进行改革。
高职体育教学改革是为了适应新时代的要求，促进学生健康成长和全面发展。
本文将从高职体育教学改革的背景、现状和问题出发，对高职体育教学改革进行分析，并提出相应的对策和建议。
一、高职体育教学改革的背景在当今社会，人们对健康的关注越来越高，对体育运动的需求也日益增加。
高职体育教学改革的背景主要有三个方面：一是社会对健康教育的需求日益增加；二是高职教育发展需要适应社会需求；三是体育教育模式和理念不断创新。
随着社会的进步和人们生活水平的提高，越来越多的人开始关注健康问题。
健康教育成为社会关注的热点，尤其在高校教育中更是备受重视。
作为高职教育的重要组成部分，高职体育教育的目标之一就是培养学生具备良好的体育习惯和健康的体魄，以适应社会对健康人才的需求。
高职教育发展需要适应社会需求。
现代社会对于高职教育的要求不仅是培养技术人才，更加重视学生的全面发展。
高职体育教学改革就是要把体育课程融入到高职教育的各个领域，提高学生的综合素质和综合能力，为其未来的职业生涯打下良好的基础。
体育教育模式和理念不断创新。
随着体育教学理念不断更新和教学技术不断发展，传统的体育教学模式已经无法满足现代社会的需求。
高职体育教育需要不断进行改革和创新，以提高教学质量和教学效果。
二、高职体育教学的现状和问题1. 现状目前，高职体育教学存在一些问题。
首先是教学内容单一。
传统的体育教学内容主要以体育技能的传授为主，忽略了体育文化和体育理论的教育。
其次是教学方法单一。
传统的体育教学方法主要是以课堂讲授和实训为主，缺乏足够的体育比赛和体育活动的组织。
再次是师资力量不足。
由于高职体育教育在高职教育中的地位并不高，导致高职体育教师的师资力量相对较弱。
最后是学生体质下降。
随着社会生活方式的改变和科技的发展，学生的体质逐渐下降，这也给高职体育教学带来了一定的挑战。
2. 问题针对高职体育教学的现状，可以总结出以下几个问题：一是教学内容不够多元化；二是教学方法不够灵活多样；三是师资力量相对薄弱；四是学生体质下降，使得高职体育教学难以实现预期目标。
新时期我国高校体育教育改革价值取向论文
新时期我国高校体育教育改革的价值取向研究摘要：体育教育价值取向是体育教育价值在社会中的具体体现，是体育教育中的基本问题。
在新时期，正确认识与分析高校体育教育价值取向，对我国高校体育教育改革具有重大意义。
根据体育兼具科学性与人文性这一特点，科学与人文的融合成为新世纪、新时期高校体育教育必然的价值取向。
关键字：高校体育教育改革价值取向科学主义人文主义中图分类号：g807.4 文献标识码：a 文章编号：1672-3791(2011)10(c)-0000-00当前,随着各国间在经济、综合国力等方面的竞争愈演愈烈，国际间的人才竞争也日益激烈。
在激烈的人才竞争中,教育尤其是高等教育受到人们的普遍关注。
随着社会经济和科学技术的不断发展，社会的生产方式，人们的工作方式、生活方式以及学习方式都从根本上发生了变化，这给高校教育提出了新要求、新任务。
价值取向属于价值学范畴，人们在工作、学习中的各种决策、判断与行为都有一定的指导思想和价值前提。
体育教育价值取向是体育教育价值在社会中的具体体现，是体育教育中的基本问题。
因此，在新时期，正确认识与分析高校体育教育价值取向，对我国高校体育教育改革具有重大意义。
1 传统的科学主义高校体育教育价值取向近代科学革命与工业革命发生之际，科学教育在高校体育中逐渐取得“主导”地位。
在课程编制统一、教学内容统一、教学方法统一以及考评标准统一的基础上，高校体育教学被公式化和程序化，牢牢的遵守着“讲解－示范－模仿练习－巩固练习－强化练习”这一模式。
生硬、死板的“规则”忽视了学生在体育教学中的主体地位，不利于调动学生的积极性，并制约了学生的全面发展，体育课堂仅仅是用来把学生加工成“标准产品”的生产车间。
在这一价值取向下的高校体育教育，过分注重对体育学科知识的传授和运动技术训练，忽视了对学生体育素养以及人文精神的培养。
随着社会经济和人类认识的不断提高，科学主义的体育教育价值取向的弊端逐渐暴露出来。
我国大学体育教育改革理性思考
我国大学体育教育改革的理性思考【摘要】现代社会对大学生的要求越来越高，学生面临的心理和身体压力也越来越大。
学校为了培育出能够适应激烈社会生活的优秀大学生，也在不断推进教学改革。
而体育教学改革正是学校面临的改革任务之一。
虽然体育教学改革正在稳步前进，但其中仍然存在着一些问题，阻碍着体育教学改革的发展。
因此，本文主要围绕当前大学体育教学改革的现状和其中的问题作简要分析，希望为我国体育教学事业建言献策。
【关键词】大学体育教学现状改革思考体育教学改革一直是各高校的工作重心之一，涉及到高校工作的方方面面。
体育教学改革要敢于创新，敢于打破旧的体育教学制度和旧的教学模式，不断完善高校体育教学，以适应新时期下体育教学的需要。
一、我国大学体育教学改革现状在“以人为本”和“健康第一”的指导思想下，体育教学内容更加人性化，内涵也更加丰富。
但是，在传统教学模式的影响下，很多教学弊端仍然没有得到正视。
这为改革之路带来了诸多的困难和挑战。
首先，缺乏科学、系统的理论指导。
与西方发达国家相比，我国大学体育教学改革进程相对较晚，缺乏必要的理论指导。
虽然在多年改革过程中积累了一定的经验，但是要想让我国体育教学事业达到一个更高的层次，仍然需要不断的努力和探索。
在缺乏理论指导的情况下，教师教学往往是根据自己多年的教学经验。
这其中充满了随意性和盲目性，从而严重影响了教学质量。
因此，我国体育教学事业迫切需要一个科学、系统的理论指导，在理论指导之下探索出一条切实可行的改革方法。
其次，师资力量参差不齐，教学模式缺乏创新。
目前的体育教学多以技能传授为主，不注重学生内在修为的提升，缺乏对学生心理素质和抗挫折能力的培养。
而且，现存的教学模式更多的是教师在其中发挥主导作用，缺乏师生之间的良性互动，不能将学生的兴趣引导到体育教学过程之中。
如在一些体育教学过程中，老师都是用一套固有的教学模式。
先慢跑热身，然后传授一些简单的教学内容，继而学生展开自由活动。
对高校公共体育教育改革的几点思考
对高校公共体育教育改革的几点思考[摘要]随着社会和经济的发展，教育一定要符合社会发展的需要，满足社会的需求，这就要求体育教育也要与现代教育发展的大趋势相适应。
高校传统公共体育教育存在注重技术教学、统一指挥学生等问题，必须采用现代体育教育方式。
文章进一步从观念、课程、教师等几方面分析了高校公共体育教育改革的思路和途径，为当下高校体育教育改革提供参考。
[关键词]高院体育改革思考高校公共体育教育的改革近来一直是高校谈论的热门话题。
体育在高校中的地位得不到加强使得高校体育的改革进程缓慢，并没有得到实质性的进展。
同时由于体育教育的特殊性以及在实践教学中难以操作和控制，体育教学不能达到或者不能很好地完成其相应的教学目标，致使体育的作用得不到真正体现。
体育教育的改革应与时俱进，随着社会和经济的发展而不断完善。
因此，在高校公共体育教育的改革的实践中有很多问题值得我们进一步研究和思考。
一、学校体育观念的转变体育是学生德、智、体、美、劳全面发展的重要组成部分。
对此教育部对于体育的定位已经很明确，但是各级学校真正落实的情况却与规定有很大偏差。
从小学教育就能看出体育是选拔优秀的一个主要条件，可是随着学生年龄的增长，“体”的作用却逐渐地被淡化，决定学生一生命运的高考更是没有体育的相应内容。
在高校中更是如此，智和德是高校的重中之重，体只是附属条件而已。
高校在认识和行动上并没有把体育放到真正应有的位置上，还没有把它纳入整体教育的范畴予以考虑，存在着严重的对体育工作重而不视的现象，同时对其重要性的认识存在理论和实践上的极大反差。
体育是高校教育中的一个重要方面，又是高校各类课程中唯一直接影响学生体质健康的基础课程，对以上认识并非鲜为人知。
之所以出现从上到下对于学生的体育缺乏应有的重视和研究，导致体育在高校中不能真正起到应有的作用，是因为部分教育者对学校体育教育观念上的模糊，对体育教育研究和理解都存在一定的差距。
高校体育“课”的概念还有待完善。
改革普通高校的体育教育
能很好地锻炼身体， 自 然不能负荷繁重的学习任务； 不经常
锻炼身体， 使身体常处于亚健康状态， 大学生的 记忆力以 及
反 应能 力都会受到一定程 度的 影响。 体育教师在体育教 学的 时候， 要注重对大学生体育精神的培养， 体育的教学形式只 是 体育 精神的外在表现， 体育教学的目 的 不能仅仅局限 在这 些固有的体育考核项目上， 那样不但会影响大学生的学习动 力， 还会使高校体育教学束手束脚， 失去了 体育教学对大学 生培养的目的， 难以发挥体育教学的效果。 在思想认识上， 应
曾超 凡
（ 广 州工程技 术职 业 学院 ， 广 东广 州 ， ５ １ ０ ９ ０ ０ ）
要： 随着社会 对 素质教 育越 来越 高的要 求 ， 高校 体 育教 育改革 迫在眉 睫 。 近年 来 ， 我 国高校 学还 几乎停 留在 应试教 育阶段 ， 改 革步子 还 比较缓 慢 ， 尽 快 明晰和 改善这 些 问题 ， 有 针对 高校 体 育教 育 改革 的重 点 问题 ， 可 以促 进 我 国 高校 的体 育教 学改革 成效 的 突破 。 词： 普 通 高校 ； 体 育教 育 ； 现状 ； 问题 ； 措施
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｔ ｉ ａ ． ｊ ｉ ｎ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｒ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｆ ｅ ｂｒ ｕａ ｒ ｙ ２０１ ３
第 １ 期（ 总第 ４ ５期 ）
Ｎｏ ． １ （ Ｄｅ ｃ Ｎ ｏ ． ４ ５）
大 学生与高 校之间的民 主互动越来越少， 故而采取此种方式 解 决问 题的 可能 性不大。 体育教学中的问 题不解决的 话， 只 会 被拖得越来越 严重。 所以， 面 对高校体育教 育存在的 问题， 大学生要敢于说出自己的见解，将自己的感受反映给校方， 使高校的体育教育改革取得更好的效果。
对我国高校体育教育改革的研究
１我 国高校 体育教育发展 现状
量相 对 中 小学 来 说还 是 比较 丰 厚 的 ， 是 有 但 学 校 体 育 教 育 的 目的 是 增 强 体 质 ， 培 些 学校 却 也存 在 着严 重 的 不足 ， 且存 在 着 并
存在着 较大不足 。 ２ 世 纪 是 高 科 技 以 及 高 度信 息化 的 时 能 力 得 到 提 高 的 同 时 ， 养 学 生 全 面 的综 ｌ 培 （） 育 观 念 存 在 偏 差 。 １教 当前 ， 我 国 高 代 ， 了 更好 的 应 对素 质教 育的 发 展 ， 变 合素 质 能 力 。 在 为 改 校 体 育 教 育 中 ， 育 教 师 往 往 没 有 注 意 到 以 往 的 “ 识 型 ” 才 ， “ 造 型 ” 才 的 ２． 注 重体 育 理论 与 实践 相结 合 的教 学 方 体 知 人 向 创 人 ３ 综 合 素 质 的 提 高 ， 只 注 重 强化 体 育知 识 ， 而 忽 略 了 对 自然 科 学 、 文 科 学 等 知 识 的 学 人 习 和 掌 握 ； 调体 育能 力的 提 高 ， 忽 略 了 强 而 转 变 ， 必 须 树 立 全 面 育 人 的 体 育教 育 观 就 念 ， 眼 于大 学生 综 合 素 质 的 提 高 。 注 重 着 在 学 生 的 身 体 素 质 、 理 素 质 以 及 道 德 品 质 心
养学生的体育能力以及道德、 志品质， 意 使
专 业知 识 能 力不 足 的 局面 ， 育教 师 只是 单 校 当 中 也 应 如 此 ， 是 学 校 体 育 观 念 更 新 体 这
高校体育教育改革有关问题的探讨
、
础 。【 】
二 、 国外高校 体 育教 育现状 进 入 ２ 世 纪 以来 ，世界发 达 国家都把 发展 大 ｌ 学生的终身体育能力、 培养个性、 提高大学生各方 面的素质作为培养体育竞技人才的普遍观念。 在苏 格兰， 通过体育锻炼发展动作技能， 获得有关的知 识和技 能 ，形成运 动技 术 的正确概 念 ；同时能提 高 对 人 际关系 的理解 、 炼意 志 品质 ；形成 维持和 提 锻 高个人 健康 和身体 发展 的知 识 、理解 、态 度 ；形成 正确 的人生 观和价 值观 。 美 国大 学 竞技 体 育 的成 功绝 不 仅 仅 是其 大 学 生在世 界大赛 上所 取得 的骄 人成 绩 ， 更可 贵之 处在
文 章编 号 ：１ ０ －６１９ （ ０ ９ ４ ＿ ０ ５ ０ ０ ８－ ２ ２ ０ ）Ｏ ＿ ｏ ４ — ２ － －
高校 体 育作 为 高等 学校 教育 的有机 组 成部 分 ， 对 培养德 智体 美等全 面发展 的社 会主 义新人 、 促进 我国体育事业的发展起着至关重要的作用。 随着我 国“ 全民健身纲要” 科教兴国” 和“ 战略的实施，高校 体育教育 已经进入新 的发展阶段。 高校体育如何顺 应 教育 改革 的大趋势 ， 充分 发挥体 育教育 的整 体功 能 ，是摆 在每 一位 体育 教育工 作者面 前 的新课题 。 本文 以当前 普 通 高校 体 育 教学 改 革 中普 遍 存在 的 主要 问题 为切 入 点，从 科学 发展观 的理念 出发 ，以 人为本，探讨了高校体育教育改革的方向及措施。 我 国高校 体 育教育现 状分析 从 历史来 看 ， 学校 体育 始终未 能摆脱 竞技 体育 和 运动 素质 观念 的影响 ，几十 年 一贯制 的“ 技术 重 轻理论” 重 教轻 学” 旧观念 、 旧思想 没有 改变， 、“ 等 不能 充分提 高 大 学生 学 习 、锻 炼 的积 极 性， 之部 加 分高 校 对 体育 工 作 不 重 视， 投入 少 ， 革 力度 不 大 ， 改 使高校 体育 教育缺 乏生机 和活 力 。 最 近几 年 ，在“ 化高 校体 育教 学改 革 ，提 高 深 大学 生整体素 质 、 迎接 ２ 世 纪人 才挑 战” 思想 指 ｌ 等 导下 ，高校 体育教 育 工作者 逐渐形 成新 观念 ，提 出 “ 学校 教育 要树立 健康 第一 的指 导思想” ，以全 新 的 素质教 育观念 为先 导 ， 以构建现 代化 的高校 体育课 程体系为核心， 关注学生身体发展向关注学生身体 健康 、心理 健康和 适应 社会三 个方 面 的发展转 变 。 观念 的转变 为 高 校 体育 教 育 改革 奠 定 了 良好 的基
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高校体育教育改革
近年来，高校体育教育改革成为了热门话题。
随着社会发展的变化，人们对于高校体育教育的需求也发生了改变。
为了更好地满足学生的
需求，高校体育教育实施了一系列的改革举措。
本文将从体育教学内容、教学方法和教育理念三个方面来探讨高校体育教育的改革。
首先，高校体育教育改革的一个重要方面是体育教学内容的调整。
传统的体育教学主要以篮球、足球、排球等球类运动为主，这种单一
的教学模式已经无法满足学生的需求。
因此，现在的高校体育教育已
经开始引入更多元化的内容，例如瑜伽、武术、健身操等。
这样的改
革能够满足不同学生对于体育运动的需求，使得体育教育更加丰富多
样化。
其次，高校体育教育改革需要关注教学方法的创新。
在过去，体育
教学主要以传统的集体训练为主，缺乏个性化的教学方式。
但现在的
高校体育教育改革已经开始注重个性化教学，根据学生的兴趣和特长
来设置教学内容和教学方法。
例如，为喜欢舞蹈的学生开设封闭舞蹈
课程，为喜欢篮球的学生提供专门的篮球训练。
这样的改革既能够激
发学生的兴趣，提高教学效果，又能够促进学生个人发展。
最后，高校体育教育改革需要关注教育理念的更新。
传统的体育教
育主要注重培养学生的体育技能和竞技能力，忽视了体育对于学生全
面发展的重要性。
现在的高校体育教育改革已经开始强调发展学生的
身体素质、健康意识和团队合作能力。
通过培养学生的健康习惯和积
极的生活方式，高校体育教育能够更好地促进学生的全面发展。
综上所述，高校体育教育改革在体育教学内容、教学方法和教育理念等方面都进行了积极的探索和创新。
这些改革的目的是为了更好地满足学生的需求，并促进学生的全面发展。
随着高校体育教育改革的不断深化，相信未来的高校体育教育将会更加多元化、个性化，为学生提供更好的体育教育环境。