《中国旅游地理》教学实施报告

《中国旅游地理》教学实施报告
（2022年版）
一、指导思想
《中国旅游地理》是一门集趣味性、综合性、实践性、应用性为一体的学科，是现代旅游业大规模发展而兴起的地理学分支学科。

《中国旅游地理》是中职学校旅游服务与管理专业的专业基础课，其主要任务是使学生掌握旅游从业必备的中国旅游地理基础知识和基本技能,培养学生的旅游欣赏能力。

二、整体教学设计
（一）教学分析
1.教学内容
《中国旅游地理》是中等职业学校旅游服务与管理专业的一门专业核心课程，知识涵盖面广，难度大。

通过本课程的学习，使学生树立正确的人地协调观，培养学生的地理形象思维和地理实践能力，促进学生团队协作意识，提升文化素养，将学生培养成为满足对接岗位需求的旅游工作人员预备员。

本书分为十个项目，通过学习本课程，学生能够进一步加深对中国旅游地理的了解，掌握该区最具特色的优势旅游资源，包括主要旅游景点及其旅游价值以及重要旅游线路。

2.教学情况分析
学生对人文类试题的了解情况比自然类试题多，经与学生交流后得知，学生的地理知识主要来源于电视、电影等新媒体，所有在本课程的教学中，应多运用媒体和简短影视作品作为教学辅助资料。

在教学中要从从业人员的职业需要出发，以学生的实际为基础，整合相关的课程资源为教学所用，学生不可能到每个景点去亲身体会，要充分利用虚拟仿真技术和生活中的“活”教材:教育即生活，生活即教育，提升学生的学习兴趣，增强学生理论联系实际的能力。

3.教学目标分析与重难点确定
因为本专业的培养目标是：坚持立德树人、课程思政、文化浸润，立足县域“全域旅游”，面向全川经济发展，培养具有良好的职业素养，身心健康，从事旅游行业服务工作，掌握必备的知识和技能，具有一定文化修养和审美能力、一定就业和创业能力的旅游讲解人才。

结合课程标准和学生实际，确定了以下教学目标和重难点。

（1）教学目标
情感态度价值观目标：通过学习，学生从本课程中各种人文和自然景区中感受我国的大好河山和历史文化底蕴，提升对祖国的热爱之情和对历史文化的自豪感。

过程与方法目标：结合教师提供的多种素材和讲解，加深对知识的理解。

通过地图辅助学习和分组模拟导游，学生的识图认图能力、从文本中提取有用信息的能力、团队协作能力和语言表达能力都得到进一步提高。

知识与技能目标：
通过学习，学生能知晓我国旅游区的概况和旅游资源特征之间的练习：对华北旅游区、东北旅游区、华东旅游区、华南旅游区、华中旅游区、西南旅游区、西北旅游区、青藏旅游区的主要游览地和景区特点能流畅的阐述。

（2）教学重难点
重点：八大旅游区的旅游资源特点以及各个省份的代表性景区和主要旅游线路。

难点：分析区域地理环境和旅游资源特点之间的联系，设计旅游路线及模拟讲解。

（二）教学设计
1.教学策略设计原则与依据
情景教学策略——在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，运用技术手段创设或还原教学内容所展示的真实情境，以增强教学效果提高教学效率，在课堂上展示更多形象化、动态的、具体的教学素材才能够让中国旅游地理的教学活动更加的生动和真实，学生能够轻松的学习到更多真实的中国旅游地理的相关内容。

任务（问题）驱动策略——教材的知识点以任务或问题的形式呈现在学生的面前，让学生在完成任务或寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。

在课堂上以线路设计等任务为导向，衔接“教材知识”与“现实内容”，起到学以致用的教学目的，实现高效课堂的建设。

资源共整策略——注重资源的内部整合，开展学科内、学科间横向纵向的渗透融合，进而实现教育教学相互启发，相互激发，在课堂上，将中国旅游地理前后知识点关联，将地理与旅游概论、导游基础等不同学科相关联，让学生形成较完整的知识体系，提升学生的综合素养。

2.教学方法设计
3.教学环境
（1）依据教学需要变换场景，营造成事宜氛围。

（2）引用先进教学理念的创新环境
勇于打破中国旅游地理就是理论课，只能学生只能死记硬背的老传统。

在教学环境设计中，我们使用VR头盔以丰富的数字化资源库为依托，直观、生动的为学生展现了全国
不同地区、不同类型的旅游资源，加深学生对知识点的掌握、提升学习兴趣。

（三）教学活动
1.提升教学效果的创新教学活动
开展融创课堂，根据地理学科的教学需求，创设立体化的学习，将信息技术和多学科融合在一起，注重学科跨界，以问题或主题为线索，将不同学科、不同学段的知识点串起来，构建跨学科的知识网，提升学生核心素养，发展学生综合能力。

2.在信息化、智能化支持下的教学活动
运用虚拟仿真技术和丰富的数字化教学资源，打破传统教学中的时空限制，使枯燥的中国旅游地理理论教学更加直观、形象，课堂教学活动空间不断扩展。

在实训室中，学生使用3D眼镜、VR头盔身临其境地感受各景点的魅力，学习积极性不断提升，理解知识的能力不断加强。

利用智慧课堂提前布置预习任务，课前分享学习成果、课中互动、课后反馈，以便于教师及时调整教学策略与进度。

3.融入课程思政、劳动理念教育的教学活动
每堂课用3-5分钟的时间，以党史故事、小视频、文献资料、历史名人、大国工匠、劳动模范等事迹为情景设计导入新课，引导学生以革命先烈、英雄人物、大国工匠和劳动模范为榜样，铭记革命历史，缅怀先烈，感恩先辈，继承先烈遗志，担当民族振兴使命，努力成长为祖国需要的高级技能型人才，做爱祖国、爱家乡、爱人民的社会主义接班人，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

三、教学实施设计分析
四、课堂教学实施成效
（一）融创课堂提升成绩
通过一学期融创课堂尝试，学生能够在地理课上将语文、历史、政治、美术、宗教艺术、建筑、导游基础等知识串联起来，知识点记忆更加牢固，成绩有所提升。

（二）智慧课堂掌握情况
在智慧课堂上提前布置任务，掌握了学生预习情况，有助于更好地进行学情分析，以便制定有针对性的教学计划。

（三）课程思政，教书育人
课程导入加入了思政内容，思政教育贯穿到所有的课程教学活动中，实现专业课的知识教育和思想政治教育的融合，既教书又育人，在教学中对学生进行世界观、人生观和价值观教育。

（四）巧用教学方法提升学习激情
课堂教学中合理运用讲授法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、项目教学法等方法保障学生在课堂教学中的主体地位，学生互动明显增多，参与课堂的积极性显著提升。

（五）反馈意见，查漏补缺
通过智慧课堂练习互动的结果生成反馈表，教师对结果分析总结并通过智慧课堂布置
作业，查漏补缺。

学生也能通过智慧课堂时刻进行错题训练，难题回顾。

五、教学反思
（一）发现问题
1.由于学生自主学习的能力较差，课前预习和诊断效果不佳，不易判断教学难点。

2.教学内容中部分知识理论性较强，教师没有较好的调动学生的积极性，导致学生感到枯燥，进而出现厌学情绪。

3.在线路设计练习中，由于学生对空间概念的缺乏，导致设计练习开展困难。

4.学生的基础较弱，所学知识没有形成结构，知识迁移有待加强。

（二）收集信息和分析
借助现代化信息手段，如智慧课堂等软件收集和分析学生对知识的掌握情况和对学习的主动性。

（三）提出假设
1.用以奖代惩的方法，循序渐进的鼓励学生养成好的学习行为习惯，用竹的韧劲精神激励学生时刻严格要求自己。

2.创新课堂教学方法，积极使用现代信息技术手段、VR虚拟仿真技术，小组合作学习、团队辩论赛等方法提升学生学习兴趣。

如仍出现个别厌学情况，教师应与学生沟通交流，听取学生的意见，不断改进教学方法。

3.在课堂教学中加强学生识图认图能力的培养，要求学生在每个省级行政单位教学结束后，能够手绘该省级行政区的旅游地图，提高学生空间想象能力和动手能力
4.在教学过程中，师生应积极构建跨学科的知识网。

教师在教学设计中，需融合不同学科不同学段的知识点，这就对教师提出了更高的要求，教师需要不断跨界学习，自我提升。

（四）验证假设
通过观察学生学习的主动性和积极性，学生成绩是否有所进步，综合素养是否提升，不断修正教师的教学方法。