第16课 冷战(九年级历史精品教案及教学反思)
第16课冷战-部编版九年级历史下册教案
第16课冷战-部编版九年级历史下册教案一、教学目标1.了解二战结束后，美国与苏联之间的对立局面。
2.理解冷战是什么，认识其带来的危害。
3.了解东欧剧变的过程，认识其对冷战的影响。
4.总结并掌握相关概念和事件。
二、教学重点和难点1.冷战的特点和危害。
2.东欧剧变的过程和对冷战的影响。
三、教学内容和过程A. 课前预习1.学生预习本节课内容，认真阅读教材P54-56页。
B. 课堂教学1.讲解冷战的概念和起因（P54页）。
–学生听讲，认真记录重点内容。
2.运用图片或视频讲解美苏之间对立的表现形式和背景（P55页）。
–老师引导学生仔细观察图片或视频，思考并讨论其中的细节和涵义。
3.分析冷战带来的危害（P55页）。
–分组讨论，组内成员互相讨论，得出结论，并向全班汇报。
4.讲解东欧剧变的过程（P56页）。
–学生听讲，认真记录重点内容。
5.分析东欧剧变对冷战的影响，特别是如何加速了冷战的终结（P56页）。
–学生阅读相关内容，思考并讨论。
6.总结课程内容，掌握相关概念和事件。
–学生自主思考和提问，老师答疑解惑。
C. 课后作业1.课后预习并回答P61页的思考题。
2.背诵本节课中重点词汇和事件。
四、教学评估1.课堂讨论的质量。
2.课堂笔记和作业的完成情况。
3.考试成绩。
五、课后拓展1.阅读《冷战纪事》等相关文献，加深对冷战历史的理解。
2.观看相关电影或纪录片，了解历史上的重要事件和人物。
3.搜索互联网上有关冷战的新闻及相关事件，关注国际政治局势的最新发展。
新人教版九年级历史下册《五单元 二战后的世界变化 第16课 冷战》教案_21
第16课《冷战》教学设计一、教材分析本课是部编世界历史九年级（下册）第五单元“二战后的世界变化”的第一课。
第二次世界大战结束后，由于意识形态的差异和国家利益的不同，美、苏两国从战时的盟友转变为战后的敌手。
第二次世界大战结束后，美国实力大增，妄图称霸世界，但又不得不正视苏联等社会主义国家。
于是，美国对苏联等社会主义国家采取了冷战政策。
杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的实施和北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营的形成。
苏联同几个东欧社会主义国家组成了华沙条约组织。
至此，两极格局最终形成。
本课知识点较多且琐细，教师从冷战的发生、德国的分裂、北约与华约对峙三个方面开展教学，达成教学目标。
二、学情分析我所任教的是铜陵市第五中学九年级。
九年级学生以形象思维为主，缺乏深度的历史思维能力。
因此，授课中有必要借助多媒体再现历史情景，以增强历史知识的直观性，加深学生对史实的理解和认识。
同时支持学生自主、合作、探究，并积极引导、关注、点拨，创设一个宽松、和谐的课堂氛围。
三、学习目标1．知识与能力了解冷战的内涵、美苏推行冷战的原因、杜鲁门主义和马歇尔计划；知道德国分裂的进程与影响；知道北约与华约的建立与影响；通过引导学生分析历史材料，认识杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生历史学科思维和素养。
2．过程与方法引导识读《四国分区占领德国示意图》和相关历史材料，获取有效历史信息，了解德国分裂相关知识。
学生参与课堂讨论探究活动，分析冷战政策出台的背景，归纳冷战政策在政治、经济、军事上的具体表现，探究冷战政策带来的影响，提高学生归纳概能力并加深对美苏冷战对峙格局的理解。
3．情感态度与价值观通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
四、教学重难点教学重点：美国的冷战政策及其表现。
教学难点：对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质。
九年级下册第16课冷战的教学设计
九年级下册第16课冷战的教学设计教学目标：1.了解冷战的基本概念，知道冷战是什么、为什么会发生冷战、冷战的主要内容和影响，为今后的历史学习打下基础。
2.培养学生对史实的分析能力和思辨能力，引导学生学会通过历史事件独立思考。
3.培养学生的语言表达能力和文献分析能力，让他们能够了解如何获取信息、分析信息、组织信息。
教学重难点：1.了解冷战的概念和起因，并能够解释它对世界产生的重大影响。
2.学生能够将所学的知识应用于实际生活中，提高综合素养和历史素养。
教学方法：1.讲授法：通过讲解历史事件、展示图片等方式，向学生讲解冷战的基本概念和历史背景。
2.探究法：通过讨论、案例分析等方式，让学生自己探究历史事件的背景、原因和影响。
3.阅读法：通过让学生阅读相关文献、讲解文献，帮助学生获取信息、分析信息、组织信息的能力。
教学过程：Step 1 导入利用多媒体工具展示冷战时期的图片，让学生感受冷战时期的世界局势和氛围，激发学生的学习兴趣。
Step 2 讲授1. 讲解冷战的概念和起因，让学生了解冷战的基本背景和历史条件。
2. 分析冷战的主要内容和影响，让学生了解冷战的重要性和对世界的影响。
3. 探讨冷战期间的军备竞赛、冷战期间发生的一些重要事件，以及两个超级大国在冷战期间的政治、经济、文化等方面的竞争。
Step 3 探究1.将学生分成小组，根据所学知识自主探究冷战时期的细节和背景。
2.分组展示学生研究成果，进行讲解和认识讨论，让学生互相学习和分享。
Step 4 阅读1.让学生阅读相关文献，分析文献中的主要观点和证据。
2.提出问题，让学生通过对文献的分析和理解，回答所提出的问题。
Step 5 总结1.让学生回顾本节课所学的知识，总结冷战的基本概念和历史背景。
2.帮助学生思考，冷战对当今世界的影响，如何对待不同国家之间的矛盾和分歧。
Step 6 作业1.布置文献分析作业，让学生分析所阅读的文献中提到的重要历史事件和相关影响。
冷战的背景 初中九年级历史教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名刘洋单位名称乌市第58中学填写时间2020年8月27日学科历史年级/册九年级下册教材版本部编版课题名称第五单元第16课冷战难点名称冷战的背景难点分析从知识角度分析为什么难前一节我们才学习了二战中美苏都是反法西斯同盟国的主要力量，而且知道第一次、第二次世界大战，对于冷战这个词很陌生也很好奇。
难点教学方法1.材料分析法2.讲解法教学环节教学过程导入多媒体展示两张历史图片：一张“美国人庆祝胜利的场景”，另一张“苏联士兵庆祝胜利的场景”。
出示一段话：1945年5月8日，美国驻苏参赞凯南说：“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，其实战争才刚刚开始。
知识讲解（难点突破）冷战的背景出示材料：美国：以美国为中心的资本主义货币体系和国际贸易体系占有西方世界工业生产的53.4%，外贸的32.4%，黄金储备的74.5%。
1200万军队，近500个军事基地，垄断了原子弹。
苏联：1950年苏联的国民收入是美国的31％，到1960年上升到58％，10年内缩小了27个百分点。
50年代初苏联的军事编制达到550万人以上，而美国在1947年到1950年间，只维持140万人左右的规模。
教师：美国经济军事实力强大世界排名第一，想要做什么？学生：称霸世界。
教师：美国想称霸世界遇到的最大阻碍是什么？采取什么方式才好？学生：最大阻碍是强大的苏联。
教师：最直接的方式是发动战争打败苏联。
那么结合当时的世界形势思考美国应该会采取这种方式吗？学生：不会。
因为二战刚刚结束，人们渴望和平，苏联实力强大美国不敢保证能彻底打败苏联。
教师：那美国应该怎么办才能达到称霸世界的目的？学生：采取一切非战争的手段遏制苏联称霸世界。
教师：这种方式就是我们今天所要学习的冷战。
指的是美、苏两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
课堂练习（难点巩固）1．1945年5月8日，美国驻苏参赞凯南说：“人们在欢呼雀跃……，他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。
”此处“刚刚开始”的“战争”是指：( )A．一战 B．二战C．冷战 D．科索沃战争小结对于刚走出二战的美苏两国来说，学生对突然到来的冷战觉得难以理解。
第16课冷战教案
部编版历史九下第16课冷战教学设计二战后，美国的经济、军事实力居于世界第一位。
材料二：美国在世界上处于领导地位。
……其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。
——美国总统杜鲁门美国称霸世界的野心日益膨胀材料三：苏联以世界上最强大的陆军力量雄踞欧亚大陆，堪与美国平分秋色。
1949年成功制造出原子弹，打破了美国的的核垄断。
……苏联成为战后唯一能与美国抗衡的大国。
强大起来的苏联，妄想称霸世界，也成为美国称霸的障碍。
力.二、德国的分裂（一）请同学们阅读教材，完成下列问题：1二战后的德国；2.柏林危机；3.德国的分裂及影响。
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
（二）老师一边提问一边点拨：1.二战后的德国：纳粹法西斯政权垮台以后，美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。
2.柏林危机：1948年2月，美、英、法计划将占领区合并，引起苏联的抗议，6月，苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通，停止向西柏林供应生活物资，美、英立即对苏占区实行反封锁，“柏林危机”爆发。
11个月后，双方达成协议，同时解除封锁。
3.德国分裂：①1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”。
②10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“西德4.德国的分裂影响：使欧洲冷战对峙的局面基本形成。
学生一边看图片一边回答一边记忆，认真听讲，记笔记，可以提问。
通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。
人教部编版九年级历史下册第16课：冷战 教案设计
第五单元：冷战和美苏对峙的世界第16课冷战课程目标知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙格局的形成。
教学目标目标细化目标层级结果性目标感悟性目标了解理解评价迁移运用家国情怀冷战的概念√√冷战发生的背景√√冷战局面形成的原因√√冷战在政治、经济、军事方面的具体表现√√重点冷战的背景及具体表现难点冷战局面形成的原因核心问题冷战教法讲解、问题导向图片展示学法自主学习、表格列举、归纳概括、合作探究教学资源多媒体板书教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、旧知导入出示复习问题：1．第二次世界大战发生的背景。
2．第二次世界大战的过程。
3.第二次世界大战的影响。
课前复习知识点课中回答问题巩固学生上节课所学的知识点，加强与本节课的知识体系联系。
二、展示学习目标学习目标齐读标题，这节课需要掌握哪些知识点呢？齐读学习目标：1、理解冷战的概念。
2、了解冷战发生的背景，探究冷战局面形成的原因。
3、概述冷战在政治、经济、军事方面的具体表现。
朗读学习目标初步熟悉本节课需要掌握得内容，便于学习内容抉择。
三、新课讲授（一）女真族的崛起1.展示材料—冷战的概念：二战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
2.展示材料：冷战发生的原因：1.自主学习相关问题，予以反馈2.根据教师讲解和图片史料加深知识的记忆通过教师所创设的史料情境培养学生的历史解释能力，加强学生对历史学科核心素养的理解，提高学生的思维品质。
材料一：美国在世界上处于领导地位。
……其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。
——美国总统杜鲁门材料二：材料三苏联以世界上最强大的陆军力量雄踞欧亚大陆，堪与美国平分秋色。
1949年成功制造出原子弹，打破了美国的的核垄断。
……苏联成为战后唯一能与美国抗衡的大国。
材料四丘吉尔说国际关系中没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。
冷战 初中九年级历史教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名
学科 课题名称 难点名称
何华红 历史
单位名 阿克苏市第三
称
中学
填写时间
年级/ 册九年级下册教材版本16 课冷战
美国出台冷战政策的原因
20200810 人教版部编本
难点分析
从知识角度分 知识点本身较难分析，需要通过材料及多方面分析。
析为什么难
难点教学 通过材料的分析讲解
方法
教学环节
教学过程
1945 年 5 月 8 日美国、苏联相关的两幅图片及材料当时担任美国驻苏参
赞的凯南却对身边的记者说:“人们在欢呼跳跃···他们以为战争结束
导入 了。而战争才刚刚开始。”设计问题：这里的两个“战争”分别指的是什
么？导入。
知识讲解
在分析原因前引用丘吉尔的“铁幕演说”及“杜鲁门主义的出台”讲清
（难点突 楚冷战的提出、冷战的含义。再通过媒体展示相关材料分析原因。
破） 材料一：战后美国实力简表及美国战后军事部署图
材料二：美国在世界上处于领导地位。……其他任何一个伟大的领袖所担负
的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。 ——美国总统杜鲁门 材料三：苏联以世界上最强大的陆军力量雄踞欧亚大陆，堪与美国平分秋 色。1949 年成功制造出原子弹，打破了美国的的核垄断。……苏联成为战后 唯一能与美国抗衡的大国。 材料四：“在未来的世界大战中必将使用核武器，肯定会对人类的生存产生 威胁，我们号召世界各政府认识并公开承认，它们的目的并不能通过世界大 战来达到，我们也敦促他们寻求和平方法来解决他们之间的争端。”—— 《罗素-爱因斯坦宣言》 通过对材料的分析得出美国出台冷战政策的原因： 1.二战后，美国的经济、军事实力居于世界第一位。美国称霸世界的野心日 益膨胀 2.强大起来的苏联，成为美国称霸的障碍 3.人们反对战争，和平成为时代潮流。
新人教版九年级历史下册《五单元 二战后的世界变化 第16课 冷战》教案_21
《冷战》教学设计【课标要求】知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。
【教学目标】知识与能力：通过本课学习，使学生了解“冷战”政策，包括美国资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及影响；马歇尔计划的实施和实质；德国的分裂；北约和华约的成立。
过程与方法：参与课堂活动，与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。
情感态度价值观：以美苏为首的两大集团的长期对峙，严重威胁了世界和平和各国的发展。
通过教学，让学生认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历史发展的潮流，会威胁到世界的和平与发展。
【教材分析】本课主要学习的是冷战，分别从“冷战的发生”、“德国的分裂”、“北约与华约的对峙”三个方面，展示了冷战形成的整个过程。
第二次世界大战改变了世界政治格局，战后初期形成了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的两极格局，表明近代以来以欧洲为中心的世界格局被彻底打破。
美苏为了争夺世界霸权剑拔弩张，形成冷战局面。
但冷战的格局不符合历史发展的内在逻辑，很快世界格局向多极化转换，因此冷战的格局是新旧历史阶段交替的一个过渡环节，本课的历史在世界现代史上具有重要的影响。
【学情分析】经过几年的历史学习，九年级学生已经具备一定分析、解决历史问题的能力。
两级对峙格局的出现，对当代国际关系产生了重大影响，与政治时事联系比较紧密，学生对此内容比较感兴趣，便于教学的开展。
【教学重点】美国“冷战”政策及其表现。
【教学难点】冷战对世界格局产生的影响。
【教学方法】讲解分析法、图片体验法、活动教学法。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】情境导入：播放视频丘吉尔“铁幕演说”，结合课文第75页材料研读丘吉尔“铁幕演说”内容，分析丘吉尔“铁幕演说”揭开了冷战序幕（冷战的信号），由此导入新课。
共同探讨：一、冷战的发生1.冷战的含义：冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
5.16冷战教案九年级历史下学期
第16课《冷战》教学设计一、新课标标准通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国分裂、“北约”与“华约”的建立，认识美苏“冷战”对峙局面的形成。
二、内容分析第二次世界大战结束后，由于意识形态的差异和国家利益的不同，美、苏两国从战时的盟友转变为战后的敌手。
第二次世界大战结束后，美国实力大增，妄图称霸世界，但又不得不正视苏联等社会主义国家。
于是，美国对苏联等社会主义国家采取了冷战政策。
杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的实施和北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营形成。
苏联同几个东欧社会主义国家组成了华沙条约组织。
至此，两极格局最终形成。
三、教学目标历史解释：了解“冷战”的含义和背景原因。
史料实证：通过材料阅读分析杜鲁门主义的的内容及影响、马歇尔计划的目的、内容。
唯物史观、时空观念：借助历史地图在时空维度下了解德国分裂、北约与华约对峙等史事，把握两极格局形成的主要过程。
家国情怀：认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历史发展的潮流，会威胁到世界和平与发展。
四、教学过程（一）新课导入美苏曾经是并肩作战、反对法西斯国家的盟友，二战结束后，双方的关系还会像战时那么亲密吗？（二）讲授新课1.冷战的发生（1）教师活动通过材料阅读，分析冷战发生的背景和表现。
在世界历史的现阶段，几乎每一个民族都必须在两种生活方式之中选择其……第一种生活方式是基于多数人的意志，其特点为自由制度，代议制政府，自由选举，个人自由之保障，言论与信仰之自由，免于政治压迫。
第二种生活方式基于强加予多数人头上的少数人意志。
它所依靠的是恐怖和压迫，操纵下的报纸和广播，内定的选举和对个人自由之压制。
我相信，美国的政策必须是支持各自由民族……美国帮助自由和独立的民族去维护他们的自由……世界的自由人民期待我们支持他们维护自由。
——节选自1947年3月12日杜鲁门致国会的咨文美国应该尽力协助世界恢复至经济健全常态……美国政府能够尽力缓和局势，协助欧洲走上复兴道路。
人教部编版九年级历史下册第16课《冷战》优质教案
第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战【教学目标】【重点难点】教学重点：冷战的发生及表现；北约和华约的对峙。
教学难点：冷战政策的表现。
【新课导入】投影史实，引出问题。
1945年5月8日，德国签署无条件投降书，苏联人民举国欢庆。
而当时担任美国驻苏参赞的凯南却对身边的记者说：“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。
”今天让我们一起学习一下“刚刚开始的战争”。
【讲授新课】一、冷战的发生学生阅读教材P74第一段文字，明确冷战的概念。
多媒体演示并引导学生观察《世界政区图》，回忆第二次世界大战后在欧洲、亚洲建立的社会主义国家。
美、英等帝国主义国家害怕共产主义影响扩大，以军事包围、经济封锁、政治颠覆等一系列手段，极力遏制共产主义的发展。
引导学生思考：美国为什么要实行冷战政策而没有直接采取军事行动呢？提示学生结合二战后的世界形势思考，教师在学生回答的基础上总结。
最先发出冷战信号的是以反共著称的英国首相丘吉尔。
他在1946年访问美国时在密苏里州发表反苏、反共产主义的演说中，以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的安全、和平，鼓吹美英联盟对抗苏联。
接着，美国有步骤地抛出了冷战措施。
1947年3月，美国出台杜鲁门主义，标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。
教师投影展示杜鲁门的图片及其言论：由此可以看出，杜鲁门主义提出的目的是遏制苏联，稳定资本主义。
它的特点是以反苏反共掩盖其全球扩张的野心，以维护美国的利益和安全为借口，公开声称要干涉世界各国内政。
其实质是美国在全球扩张势力的宣言书，是对苏联发动全面冷战的宣言书，也是冷战开始的标志。
教师过渡：杜鲁门主义是美国冷战政策在政治上的表现。
在经济方面，美国采取了什么措施呢？学生阅读教材并回答：实施马歇尔计划。
马歇尔计划又称作“欧洲复兴计划”。
我们先来看看第二次世界大战结束后欧洲的状况。
多媒体展示并指导学生阅读第二次世界大战后欧洲城市被毁，经济凋敝，人们生活困苦的图片。
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第五单元 冷战和美苏对峙的世界
第16课 冷战
1．掌握冷战的定义以及冷战的原因。
2．知道杜鲁门主义的内容和影响，马歇尔计划的目的，北大西洋公约组织的性
质，了解美苏两极对峙局面的形成。
3．知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。
4．分析冷战的影响，启发学生感受到霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立
维护世界和平的历史责任感。
美国推行冷战政策的表现。
如何认识冷战的原因和两极格局形成的影响。
创设情境法、知识结构法、列举归纳法、对比分析法。
1课时。
(一)设置情景 导入主题
1945年5月8日，美国驻苏联参赞凯南说：“人们在欢呼雀跃……他们以为战争
结束了，而战争才刚刚开始。”第一个“战争”指的是第二次世界大战；第二个战争
指的是“冷战”。什么是冷战？1946年1月20日，美国参议员伯纳德在国会发表演
说，他把以苏联为首的社会主义国家说成是美国和资本主义世界的最大敌人，提出
“对付这样的敌人在不排除武装进攻的前提下，应多从特殊的政治手段、外交手段、
经济手段、文化手段进行渗透。……我为这种渗透取个新名词，叫作‘冷战’”。
(二)自主学习 梳理新知
1．冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以__美、苏__为首的两大集团之间
既非战争又非和平的__对峙__与__竞争__状态。
2．二战后，__美国__成为世界上军事、经济实力最强大的国家。
3．美苏国家战略的对立和__社会制度__的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断
加剧。
4．1947年3月，美国总统__杜鲁门__在国会发表演说，提出的政策被称为“杜
鲁门主义”。 杜鲁门主义的出台，标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开
始。1947年，美国国务卿马歇尔提出“__欧洲复兴计划__”，即马歇尔计划。马歇
尔计划是杜鲁门主义的一次大规模运用，也是美国实施冷战政策的又一重要步骤。
5．1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德
国”或“__西德__”。10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“__民主德
国__”或“东德”。从此，欧洲冷战对峙的局面基本形成。
6．1949年，美、英、法等12个国家在华盛顿成立了“北大西洋公约组织”，简
称“__北约__”。1955年，苏联同东欧7个社会主义国家成立了“华沙条约组织”，
简称“__华约__”。华约实际上处在苏联的控制之下。
7．美苏双方互相敌对，进而发展为两大集团的全面__冷战对峙__，两极格局形
成。
(三)合作探究 生成能力
探究一 冷战的背景。
①二战后，雅尔塔体系(两极)逐渐形成，奠定了战后冷战的基本框架；②美国经
济、军事实力急剧膨胀，成为世界头号资本主义强国，妄图称霸世界；③苏联力量逐
渐壮大，国际地位大大提高，东欧一些国家走上社会主义道路(或以苏联为首的社会
主义力量不断发展壮大，成为美国称霸障碍)；④德、意、日法西斯集团被打垮，
英、法在战争中受到重创而衰落；⑤二战刚刚结束，世界人民渴望和平，美苏不愿也
不敢挑起新的世界大战；⑥资本主义和社会主义之间的矛盾日益加深。
探究二 两极格局对峙给美苏两国经济及世界局势带来怎样的影响？从中你得到
了哪些启示？
影响：①对美：长期推行霸权主义政策造成军费开支过大、财政困难，是美国战
后资本主义世界霸主地位动摇的原因之一；②对苏：国民经济军事化程度过大，造成
农轻重比例严重失调，加剧经济困难，激化社会矛盾，为苏联解体埋下祸根；③对世
界局势：引发一系列地区冲突，加剧了世界局势的紧张和动荡。启示：综合国力的强
弱取决于经济发展的好坏，并决定这个国家的国际地位。美苏冷战违背世界潮流，推
行霸权主义严重威胁了世界和平、安全与发展，和平与发展才是当今世界主流。承认
社会发展的多样性，尊重各国人民根据国情选择自己的发展道路。
(四)归纳总结 提升能力
教学反思：
本课内容时间跨度很长，历史事件众多，要引导学生按照“东西方”两个阵营的
举措来整理这部分知识。冷战的性质是什么？冷战、“两极”与美苏争霸三个概念之
间的区别要跟学生解释清楚。