高考生物二轮复习学案：第10讲 生物的变异
生物的变异教学案
生物的变异教学案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第四节生物的变异教学案主备人时间学习目标：1、举例说出生物的变异及生物变异类型。
2、描述变异的生物学意义和实践意义。
3、举例说出遗传变异在实践上的应用。
学习重点：变异的概念、类型。
学习难点：举例说出遗传变异在实践上的应用。
教学过程：复习回顾：1.人的体细胞中有23对染色体,那么人的精子或卵细胞中的染色体数目是( )A.46条B.44条C.23条D.22条2.正常男性体细胞的染色体组成是( )A.22条+XB.22条+YC.22对+XYD.22对+XX3.下列细胞中,一定含Y染色体的是( )A.男性体细胞B.女性体细胞C.人的卵细胞D.人的精子4.某人一个生殖细胞中的染色体组成是22条常染色体+X性染色体,这个细胞可能是( )A.卵细胞B.精子C.卵细胞或精子D.受精卵5.在有性生殖过程中,从亲代的体细胞到生殖细胞再到发育成子代的受精卵,细胞中染色体的数量变化( )A.2N→2N→2NB.N→N→NC.N→2N→ND.2N→N→2N6.下列有关人的性别遗传的叙述中,不正确的是( )A.女性的性染色体组成为XX,男性的性染色体组成为XYB.男性产生两种类型、数目相等的精子,女性只产生一种卵细胞C.男性含Y染色体的精子只传给儿子,不传给女儿D.从性染色体的来源看,是生男还是生女,既决定于父亲,又决定于母亲预习案1、变异是指生物的________之间，以及________之间在________上的差异。
根据变异发生的原因，可分为________的变异和________的变异。
2、“世界上没有完全相同的两片叶”这句话说明生物界普遍存在现象。
3、对生物的生存来说，水稻的矮杆属于变异，人的红绿色盲属于变异。
探究案一、、变异的类型及意义1、概念：生物学上把后代与之间以及后代个体之间存在的现象叫变异。
2、类型：按引起变异的因素分为：①可遗传的变异:由于改变引起的，遗传给后代，属于可遗传的变异。
高考生物二轮复习核心考点 专题09 生物的变异(含答案)
专题09 生物的变异核心素养1..理解变异的本质和意义，认识到遗传伴随着变异，为学生形成生物进化观奠定基础。
（生命观念）2.基因突变和染色体变异是遗传中的错误现象，这种错误带来的后果有时是灾难性的，甚至导致生物体死亡；但从适应和进化的角度分析，遗传的错误实际上为生物群体的生存提供了多样性的选择，即基因突变、染色体变异和基因重组为生物的进化提供了丰富的原材料。
基于这些认识,可以让学生学会辩证地认识生命活动过程中的变化，并将辩证思维迁移到用于认识自然和社会。
（科学思维）3.开展“低温诱导植物细胞染色体数目的变化”的活动，训练制作装片、进行观察和分析比较的技能。
开展“调查人群中的遗传病”的活动，可以了解某些特定遗传病的发病率，学习遗传病的调查方法，同时提高预防遗传病发生的意识。
（科学探究）4.认同进行遗传病的检测和预防，关爱遗传病患者，是关系个人和他人健康的重要社会责任。
认同科学技术的发展和应用要符合社会伦理道德，同时提高学生密切关注和积极参与相关社会议题讨论的积极性。
（社会责任）考点精讲考点一、基因突变1.基因突变与性状的关系（1）基因突变对性状的影响：①替换：只改变1个氨基酸或不改变。
②增添：插入位置前不影响，影响插入后的序列，以3个或3的倍数个碱基为单位的增添影响较小。
③缺失：缺失位置前不影响，影响缺失后的序列，以3个或3的倍数个碱基为单位的缺失影响较小。
（2）基因突变不一定会导致生物性状改变的原因：①基因突变后转录形成的密码子与原密码子决定的是同一种氨基酸。
②基因突变若为隐性突变，如AA→Aa，也不会导致性状的改变。
2.姐妹染色单体上等位基因来的分析（1）根据细胞分裂方式：①如果是有丝分裂中姐妹染色单体上基因不同，则为基因突变的结果，如图甲。
②如果是减数分裂过程中姐妹染色单体上基因不同，可能发生了基因突变或交叉互换，如图乙。
（2）根据变异前体细胞的基因型：①如果亲代基因型为AA或aa，则引起姐妹染色单体上A与a不同的原因是基因突变。
2020届高考二轮复习：第10讲 变异、育种和进化
第10练变异、育种和进化时间:40分钟分值:100分一、选择题(每题6分)1.(2017湖南长沙一中月考,26)碱基类似物5-溴尿嘧啶(5-Bu)既能与碱基A 配对,又可以与碱基G 配对。
在含有5-Bu、A、G、C、T 五种物质的培养基中培养大肠杆菌,得到突变体大肠杆菌。
下列有关叙述错误的是()A.该培养基中大肠杆菌的基因突变频率明显提高B.发生突变的大肠杆菌DNA 分子中共有6种碱基配对方式C.大肠杆菌在此培养基上至少繁殖3代,才能实现DNA 分子某位点上碱基对从T-A 到C-G 的替换D.很多位点发生T-A 到C-G 的替换后,DNA 分子结构的稳定性增强2.(2017宁夏银川二模,4)下图中,a、b、c 表示一条染色体上相邻的3个基因,m、n 为基因间的间隔序列,下列相关叙述,正确的是()A.该染色体上的三个基因一定控制生物的三种性状B.m、n 片段中碱基对发生变化会导致基因突变C.若a 中有一个碱基对被替换,其控制合成的肽链可能不变D.a、b、c 均可在细胞核中复制及表达3.(2017重庆18中期中,21)某科学兴趣小组偶然发现一突变雄性植株,其突变性状是其一条染色体上的某个基因发生突变的结果,假设突变性状和野生性状由一对等位基因(A、a)控制。
为了进一步了解突变基因的显隐性和在染色体上的位置,设计了杂交实验,让该株突变雄株与多株野生纯合雌株杂交,观察记录子代雌雄植株中野生性状和突变性状的数量,如表所示,下列有关实验结果和结论的说法不正确的是()性别野生性状突变性状突变性状/(野生性状+突变性状)雄株M 1M 2Q 雌株N 1N 2P A.如果突变基因位于Y 染色体上,则Q 和P 值分别为1、0B.如果突变基因位于X 染色体上,且为显性,则Q 和P 值分别为0、1C.如果突变基因位于X 和Y 的同源区段,且为显性,则Q 和P 值分别为1、1D.如果突变基因位于常染色体上,且为显性,则Q 和P 值分别为1/2、1/24.(2017江西上饶中学月考,15)下图1为人体细胞正常分裂时有关物质和结构数量变化的相关曲线,图2为某细胞分裂过程中染色体变化的示意图,下列分析正确的是()A.图1曲线可表示有丝分裂部分时期染色单体数目的变化B.若图1曲线表示减数分裂中每条染色体上DNA分子数目变化的部分曲线,则n=1C.若图1曲线表示有丝分裂中染色体组数目变化的部分曲线,则n=1D.图2所示变异属于基因重组,相应变化发生在图1中的b点时5.(2017湖南岳阳一模,15)下列各选项中能够体现基因重组的是()A.细胞分裂间期DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变B.减数分裂四分体时期同源染色体的姐妹染色单体之间的局部交换C.减数第一次分裂过程中,非同源染色体上非等位基因的自由组合D.细胞分裂过程中染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上6.(2017广东六校联考,15)MYC基因能促进细胞正常增殖或无限增殖获永生化功能,该基因若在B细胞增殖时发生如图所示变化,则会导致B细胞癌变而使人患Burkitt淋巴瘤病。
高考生物二轮复习专题三细胞的生命历程考点10细胞分裂与遗传变异的联系学案(2)
1考点10 细胞分裂与遗传变异的联系
1．关于细胞分裂与遗传规律的3点提示(1)基因的分离定律发生在减数第一次分裂的后期，由于同源染色体的分离导致其上的等位基因发生分离。(2)基因的自由组合定律发生在减数第一次分裂的后期，在同源染色体分离的同时，非同源染色体发生自由组合。(3)有丝分裂和无丝分裂过程中不存在基因的分离和自由组合。2．关于细胞分裂与生物变异的3点提示(1)基因突变主要发生在细胞分裂的间期。特别提醒 细胞分裂的各个时期都可以发生基因突变，并不是只有间期才能够发生基因突变，2
只是在间期最容易发生基因突变。(2)基因重组发生在减数第一次分裂的前期和后期，前期是由于同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换造成的，后期是由于非同源染色体之间自由组合造成的。(3)染色体变异可以发生在细胞分裂的各个时期。3．细胞分裂过程中形成染色体数目异常细胞的3种原因(1)纺锤体形成受阻：低温诱导或用秋水仙素处理，使有丝分裂过程中纺锤体的形成受阻，导致体细胞内染色体数目加倍，形成多倍体细胞。(2)同源染色体不分离：在减数第一次分裂后期，同源染色体不分离导致产生的次级精(卵)母细胞异常，进而使产生的配子全部异常。(3)姐妹染色单体不分离：在减数第二次分裂后期，姐妹染色单体不分离，导致产生的配子异常。4．XXY与XYY异常个体成因分析(1)XXY成因
(2)XYY成因：父方减Ⅱ异常，即减Ⅱ后期Y染色体着丝点分裂后两条Y染色体共同进入同一精细胞。5．姐妹染色单体上出现等位基因的原因分析(1)一定源自基因突变：Error!⇒一定是基因突变(2)一定源自交叉互换：Error!⇒一定是交叉互换(3)无任何提示，则上述两种情况都有可能。(4)若同源染色体同一位置或姐妹染色单体同一位置出现“不同字母”基因如A与B(b)，则可能发生了染色体结构变异(如易位等)。3
题组一 辨析分裂过程中的遗传问题1．(2018·泸州模拟)男性色盲患者体内一个处于有丝分裂中期的细胞，与女性色盲基因携带者体内一个处于减数第二次分裂后期的细胞进行比较，在不考虑变异的情况下，下列说法一定正确的是( )A．色盲基因数目比值为1∶1B．DNA数目比值为2∶1C．常染色体数目比值为2∶1D．染色体数目比值为1∶1答案 D解析 男性色盲患者体内处于有丝分裂中期的细胞中有2个色盲基因，而该女性处于减数第二次分裂后期的细胞中有0个或2个色盲基因，A错误；如果不考虑细胞质DNA，男性色盲患者体内处于有丝分裂中期的细胞中有46×2＝92个DNA分子，而该女性处于减数笫二次分裂后期的细胞中有46个DNA分子，但是考虑细胞质DNA，比例就不确定了，B错误；男性色盲患者体内处于有丝分裂中期的细胞有44条常染色体，而该女性处于减数笫二次分裂后期的细胞也有44条常染色体，C错误；男性色盲患者体内处于有丝分裂中期的细胞的染色体数为44＋XY，该女性处于减数笫二次分裂后期的细胞中染色体为44＋XX，即染色体数目比值为1∶1，D正确。2．一对夫妇表现正常，却生了一个患白化病的孩子。则在妻子的一个初级卵母细胞中，白化病基因数目和分布情况最可能是( )A．1个，位于一个染色单体中B．2个，分别位于姐妹染色单体中C．2个，位于一对同源染色体上D．4个，位于四分体的每个染色单体中答案 B解析 一对夫妇表现正常，却生了一个患白化病的孩子，说明该夫妇是白化病基因的携带者。4
高考生物二轮复习讲义 变异、育种与进化
高考生物二轮复习讲义变异、育种与进化一、生物变异的问题汇总1、基因突变、基因重组和染色体变异的适用范围及产生机理：(1)基因突变(2)基因重组2、染色体结构变异与基因突变的区别：(1)判断①②③④的变异类型。
①缺失，②增添，③倒位，④基因突变。
(2)比较①②③与④变异的差异：3、交叉互换与染色体易位的比较：4、判定单倍体、二倍体和多倍体：二、不同需求的育种方法的选择1、将两个或多个品种的优良性状集中在一起，要用杂交育种方法。
2、若要快速获得纯种，则用单倍体育种方法。
3、若要培育原来没有的性状，则可用诱变育种方法。
4、若要提高品种质量，提高营养物质含量，可用多倍体育种方法。
5、若要克服远缘杂交不亲和的障碍，则可以选择基因工程育种。
6、若要培育隐性性状个体，则可用自交或杂交，只要出现该性状即可。
三、图解法理解生物进化1、比较达尔文自然选择学说和现代生物进化理论：2、新物种形成的基本环节：(1)补充图中字母代表的内容。
A：突变与基因重组，B：地理隔离，C：生殖隔离。
(2)生物进化的判断标准是种群基因频率的改变。
(3)新物种的形成不一定经过B过程的原因：新物种的形成还有爆发式和人工创造新物种。
3、新物种形成的标志：生殖隔离。
1、某种极具观赏价值的兰科珍稀花卉很难获得成熟种子。
为尽快推广种植，可采用花粉粒组织培养获得单倍体苗。
( )【答案】分析：花粉粒是减数分裂产生的，经过了基因重组，且组织培养形成的单倍体往往比较弱小且高度不育，不能保存该种珍稀花卉的优良性状。
2、科学家用人工合成的染色体片段，成功替代了酵母菌的第6号和第9号染色体的部分片段，得到的重组酵母菌能存活，从而改变了酵母菌的进化方向。
( )【答案】分析：生物变异是随机的、不定向的，酵母菌导入人工合成的染色体片段，增加了遗传多样性，但不能改变进化方向，其进化方向由自然选择决定。
3、外来物种入侵能改变生物进化的速度和方向。
【答案】√分析：外来物种入侵会导致本地生物多样性的锐减，因此会影响生物进化的速度和方向。
高考生物二轮复习核心考点 专题10 生物的进化(含答案)
专题10生物的进化核心素养1.形成关于生物的由来及生物是如何进化的等的基本认知，摒弃人类中心主义的价值观，树立人与自然和谐共生的发展观。
（生命观念）2.在事实证据基础上通过一系列比较、归纳、概括等思维方法，进行环环相扣、层层递进的推理和论证得出结论，有时还借助数学工具进行严密的计算，训练基于证据的逻辑推理能力。
（科学思维）3.提高说服式论证能力，培养不怕困难、坚持不懈的探索精神。
（科学探究）4.肩负起宣传生物进化观念的社会责任。
正确认识人类在自然界的地位，树立人与自然和谐共生的发展观，并运用到个人决策和参与公共事务的讨论中。
（社会责任）考点精讲考点一、现代生物进化理论1.物种形成的三个基本环节（1）突变和基因重组（产生生物进化的原材料）；（2）自然选择（使种群基因频率定向改变，并决定生物进化的方向）；（3）隔离（新物种形成的必要条件）。
2.地理隔离导致物种形成的过程考点二、基因频率及基因型频率的计算1.已知基因型个体数求基因频率（1）控制该性状的基因位于常染色体上：某基因的频率=(该基因的纯合子个体数×2+杂合子的个体数)/(总个体数×2)×100%。
（2）控制该性状的基因位于X染色体上：某个基因频率=(该基因雌性纯合子个体数×2+雌性杂合子的个体数+该基因雄性个体数)/(雌性个体数×2+雄性个体数)×100%。
2.已知基因型频率求基因频率（1）控制该性状的基因位于常染色体上：某基因的频率=该基因纯合子的频率+杂合子的频率/2。
（2）控制该性状的基因位于X染色体上：某基因的频率=该基因雌性纯合子的频率+雌性杂合子的频率/2+该基因雄性的频率（因为雄性个体只有控制一对相对性状的基因中一个，所以可以把雄性个体看作纯合子）。
3.已知基因型频率求基因频率一个进行有性生殖的种群有一对等位基因为A和a，设p代表A的基因频率，q代表a 的基因频率。
若满足“种群足够大、无突变、无迁入迁出、无自然选择、随机交配”等遗传平衡的条件，可以使用遗传平衡公式：(p+q)2=p2+2pq+q2=1，则p2是AA的基因型频率，2pq 是Aa的基因型频率，q2是aa的基因型频率。
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高考生物二轮复习学案 第10讲 生物的变异、育种与进化 自主梳理·再夯基础
1. (2022·无锡期终调研)基因的多态性是指一个基因存在多个等位基因的现象。下列相关叙述正确的是( ) A. 基因的多态性越丰富，种群中的基因型越多样 B. 基因的多态性不利于物种应对复杂多变的环境 C. 基因突变、基因重组和染色体易位均可导致基因的多态性 D. 偶发的变异能否以等位基因的形式被保存，取决于变异频率
2. (2022·扬州高邮期初调研)下列关于生物变异的说法，正确的是( ) A. 基因突变可发生于所有细胞生物中，加热杀死的S型菌使R型活菌转化成S型菌属于基因重组 B. 发生染色体结构变异时基因数量一定发生改变，基因重组时基因数量不发生改变 C. DNA中碱基对的缺失属于基因突变，染色体上基因的缺失属于染色体结构变异 D. 基因突变产生新基因但不产生新基因型，完整染色体的缺失属于染色体数目变异 3. (2022·苏州高新区一中一模)为获得果实较大、含糖量较高的四倍体葡萄(4N＝76)，常用一定浓度的秋水仙素溶液处理二倍体葡萄茎段上的芽，然后将茎段扦插栽培成新植株。研究结果显示：新植株中约40%的细胞染色体被诱导加倍。这种植株同时含有2N 细胞和 4N细胞，称为“嵌合体”。下列有关“嵌合体”的叙述，错误的是( ) A. 秋水仙素诱导染色体数目加倍的原理是抑制纺锤体形成 B. 在生命活动中，4N 细胞内染色体组数目最多时有8个 C. “嵌合体”根尖分生区的部分细胞含19条染色体 D. 若该个体自交，后代中可出现三倍体
4. (2022·南京、盐城一模)经DNA检测发现，中美洲东海岸与西海岸的两种海龟曾经是同一物种。因火山爆发导致它们被分隔成两个地区的不同种群，现已进化成两个不同物种。下列有关叙述正确的是( ) A. 两种海龟的进化方向相同 B. 两种海龟产生地理隔离后，基因频率不再发生改变 C. 两种海龟存在地理隔离，但不存在生殖隔离 D. DNA检测为生物进化提供了分子水平上的证据
5. (2022·南通如皋一模)(多选)突变和基因重组产生了生物进化的原材料，现代生物技术也是利用这一点来改变生物遗传性状，以达到人们所期望的目的。下列有关叙述正确的是( ) A. 转基因技术造成的变异，实质上相当于人为的基因重组，该变异是定向的 B. 体细胞杂交技术是人为造成染色体变异的方法，它突破了自然界生殖隔离的限制 C. 人工诱变没有改变突变的本质，但却因突变率的提高而实现了定向变异 D. 经过现代生物技术的改造和人工选择的作用，许多生物变得更适合人的需要 考向引领·核心突破 核心考点1 考查生物的变异类型
高考对该热点的考查形式主要为选择题，主要命题方向： 1. 结合三种可遗传变异的概念及特点，考查生命观念。 2. 联系实例，通过三种可遗传变异的判断，考查科学思维能力。 (2019·江苏卷·18)人镰刀型细胞贫血症是基因突变造成的，血红蛋白β链第6个氨基酸的密码子由GAG变为GUG，导致编码的谷氨酸被置换为缬氨酸。下列相关叙述错误的是( ) A. 该突变改变了DNA碱基对内的氢键数 B. 该突变引起了血红蛋白β链结构的改变 C. 在缺氧情况下患者的红细胞易破裂 D. 该病不属于染色体异常遗传病 笔记：
1. 基因突变对氨基酸序列的影响 碱基对的突变类型 对氨基酸序列的影响 替换 只改变1个氨基酸或不改变或改变长度 增添 插入位置前不影响，影响插入位置后的序列 缺失 缺失位置前不影响，影响缺失位置后的序列 2. 变异种类的判断方法 (1) 关于“互换”问题 ①同源染色体上非姐妹染色单体同源区段的交叉互换，属于基因重组； ②非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。 (2) 关于“缺失”问题 ①DNA分子上若干“基因”的缺失，属于染色体变异； ②基因内部若干“碱基对”的缺失，引起基因碱基序列的改变，属于基因突变。 (3) 关于变异的水平 ①分子水平：基因突变、基因重组属于分子水平的变化，在光学显微镜下观察不到； ②细胞水平：染色体变异是细胞水平的变异，在光学显微镜下可以观察到。 3. “两看法”界定单倍体、二倍体、多倍体
4. 归纳三种染色体变异类型产生的配子 变异类型 配子形成图 配子的种类和比例 缺失 A∶O＝1∶1 (O表示不含有该基因)
单体 A∶O＝1∶1 (O表示不含有该基因)
三体 AA∶a∶Aa∶A＝ 1∶1∶2∶2
1. (2022·南京、盐城二模)β地中海贫血症患者的β珠蛋白(血红蛋白的组成部分)合成受阻，原因是血红蛋白β链第39位氨基酸的编码序列发生了改变，由正常基因A突变成致病基因a(如下图所示，AUG、UAG分别为起始密码子和终止密码子)。下列相关叙述错误的是( )
A. ①与②中碱基互补配对的方式不完全相同 B. 异常mRNA翻译产生的异常β珠蛋白由38个氨基酸组成 C. 突变基因a中的氢键数量和脱氧核苷酸数量都发生了改变 D. 该病可以通过基因治疗或移植造血干细胞进行治疗
2. (2022·扬州中学月考)(多选)下列关于果蝇细胞内发生的变异类型以及特点的分析，错误的是( ) A. 若细胞的一极含有两条Y染色体，该变异可能发生在减数第二次分裂后期 B. 若细胞中一条染色体上含其他染色体的部分片段，则一定属于染色体结构变异 C. 若精原细胞中发生了某种变异且在显微镜下能观察到，则可能是染色体结构变异 D. 若控制果蝇翅型的基因中插入了一段DNA后导致无翅个体出现，该变异属于基因重组 核心考点2 考查生物变异在育种中的应用
高考对该热点的考查以选择题或非选择题中的小题形式，主要命题方向：
结合变异在育种中的应用，考查科学思维与社会责任。
例 1 (2020·江苏卷·8)下列叙述中，与染色体变异无关的是( ) A. 通过孕妇产前筛查，可降低21三体综合征的发病率 B. 通过连续自交，可获得纯合基因品系玉米 C. 通过植物体细胞杂交，可获得白菜—甘蓝 D. 通过普通小麦和黑麦杂交，培育出了小黑麦 笔记：
例 2 (2019·江苏卷·4)下列关于生物变异与育种的叙述，正确的是( ) A. 基因重组只是基因间的重新组合，不会导致生物性状变异 B. 基因突变使DNA序列发生的变化，都能引起生物性状变异 C. 弱小且高度不育的单倍体植株，进行加倍处理后可用于育种 D. 多倍体植株染色体组数加倍，产生的配子数加倍，有利于育种 笔记：
1. 五种生物育种方法的程序和原理 育种 类型 育种一般流程 育种原理
杂交 育种
①培育纯合子品种：杂交→自交→筛选→自
交→筛选 ②培育杂种优势品种：纯合双亲杂交→筛选 基因重组
诱变 诱变→筛选→自交→筛选 基因突变 育种 单倍 体育种 杂合子→花药离体培养→秋水仙素诱导→筛选 染色体 变异 多倍 体育种 种子、幼苗→秋水仙素诱导→筛选 染色体 变异 基因 工程 育种 转基因操作→筛选 基因重组
2. 育种方案的选择 (1) 依据目的选择方案 育种目的 育种方案 集中双亲 优良性状 单倍体育种(明显缩短育种年限)
杂交育种(耗时较长，但简便易行) 对原品系实施“定向”改造 基因工程及植物细胞工程(植物体细胞杂交)育种 让原品系产生新性状(无中生有) 诱变育种(可提高变异频率)
使原品系营养器官“增大”或“加强” 多倍体育种
(2) 关注“三最”定方向 ①最简便——杂交育种操作最简便。 ②最快——单倍体育种所需时间明显缩短。 ③最准确——基因工程技术可“定向”改变生物性状。 3. 分清“可遗传”与“可育” (1) 确认是否为可遗传变异的唯一依据是看“遗传物质是否发生变化”。 (2) “可遗传”≠“可育” ①三倍体无子西瓜、骡子、单倍体等均表现“不育”，但它们均属于可遗传的变异——其遗传物质已发生变化，若将其体细胞培养成个体，则可保持其变异性状——这与仅由环境引起的不可遗传变异有着本质区别。 ②无子番茄“无子”的原因是植株未受粉，不能产生种子，这种“无子”性状是不可保留到子代的，将无子番茄进行组织培养时，若能正常受粉，则可结“有子果实”，其遗传物质未发生改变。 4. 花药离体培养≠单倍体育种 (1) 花药离体培养仅能获得单倍体。 (2) 单倍体育种包括花药离体培养和诱导单倍体染色体数目加倍两个阶段，以及后期的选育过程。 1. (2022·扬州中学月考)研究者拟通过有性杂交的方法将簇毛麦(2n＝14)的优良性状结合到普通小麦(2n＝42)中。用簇毛麦花粉给数以千计的普通小麦的花授粉，10天后只发现两个杂种幼胚，将其离体培养，产生愈伤组织，进而获得大量含28条染色体的杂种植株。下列叙述错误的是( ) A. 簇毛麦能与普通小麦杂交成功，证明二者不存在生殖隔离 B. 培养幼胚细胞的过程需要应用植物组织培养技术 C. 获得的杂种植株相互杂交得到可育植株的概率极低 D. 利用秋水仙素处理杂种植株的幼苗可以获得可育植株
2. (2022·南京三模)(多选)下图1表示黑小麦(2n)与白小麦(2n)的杂交实验结果，图2表示以图1中F2黑小麦为材料利用染色体消失法诱导单倍体技术获得纯合小麦的流程。下列相关叙述正确的是( )
图1
图2 A. 图1的黑小麦自交过程中发生了基因重组 B. 图1的F2白小麦中纯合子的概率为3/7 C. 图2所示流程获得的小麦全部是纯合子 D. 图2的玉米和黑小麦之间不存在生殖隔离 核心考点3 考查现代生物进化理论
高考对该热点的考查形式为选择题，主要命题方向： 1. 结合现代生物进化理论的主要内容，考查科学思维能力和生命观念。