如何在教学中发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用教师作为教育活动中的主导者，是学生学习和成长的引导者和榜样。
发挥教师的主导作用，对于培养学生的能力和素质、促进学生全面发展至关重要。
下面将从三个方面来论述如何发挥教师的主导作用。
首先，教师应该在知识传授上发挥主导作用。
作为学科专家，教师应该具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，并利用这些知识和经验来指导学生的学习。
教师应该制定并实施科学合理的教学计划和教学方法，确保学生在正确的学习轨道上前进。
此外，教师还要根据学生的个性和差异，采用不同的教学策略和方法，满足他们的学习需求，激发他们的学习兴趣。
同时，在课堂教学中，教师还应当有意识地引导学生思辨和创新，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
其次，教师应该在学生管理上发挥主导作用。
学生是教师工作的对象，教师应该对学生进行全面、系统的管理。
首先，教师应该制定并执行严格的纪律规范，确保学生的学习秩序和课堂纪律。
同时，教师还应该及时发现和解决学生的行为问题和心理问题，帮助学生解决困惑和烦恼，营造积极和谐的学习氛围。
此外，教师还应该关注学生的个体差异，掌握学生的学习情况和品行表现，全方位地了解学生的发展状况，为他们提供个性化的学习指导和建议。
最后，教师应该在德育引领上发挥主导作用。
教师不仅是学生的知识传授者和技能培养者，更是学生道德品质的引导者和塑造者。
在日常教育教学中，教师应该注重培养学生的品德修养和价值观念，通过言传身教，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
教师要重视学生的道德问题和价值观念，及时引导学生正确对待生活、学习和人际关系，培养他们的社会责任感和良好的行为习惯。
除了传授知识和技能外，教师还要教导学生如何做一个有道德、有担当、有素质的人。
总的来说，发挥教师的主导作用需要教师具备丰富的知识、专业的素养和高尚的品德。
教师应该在知识传授、学生管理和德育引领等方面发挥主导作用，引导学生的学习和成长。
通过科学合理的教学计划和教学方法，教师可以有效提高学生的学习兴趣和学习能力，促进他们全面发展。
如何发挥教师的主导责任
如何发挥教师的主导责任
首先，教师应当有明确的教育目标和努力实现这些目标的计划。
教师
要根据学科的特点和学生的实际情况，制定合理的教育目标，并根据这些
目标制定详细的教学计划。
这样，教师就能够清楚地知道在每节课上要讲
授什么内容，采用什么教学方法，如何评估学生的学习效果。
有明确的教
学目标和详细的教学计划，有助于提高教师的教学效率和学生的学习成效。
其次，教师应积极主动地引导和激发学生的学习兴趣。
教师要能够发
现学生的兴趣爱好，并根据学生的兴趣爱好设计教学内容，使学习变得有趣。
教师可以通过讲述有趣的故事、实践教学、引导学生自主学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中愉快地探索和发现知识。
除此之外，教师还应该注重培养学生的学习能力和自主学习的能力。
教师不能仅仅是传授知识，还应该培养学生的学习动力和学习方法。
教师
可以通过讲解学习技巧、培养学生的学习习惯、组织学习小组等方式，帮
助学生培养良好的学习能力，提高自主学习的能力。
这样，在教学过程中，学生不仅仅是被动地接受知识，还能够主动地参与到学习中，积极探究和
思考问题。
此外，教师还应该给予学生积极的评价和鼓励。
教师要关注每一个学
生的学习情况，发现并认可学生的努力和突出表现，给予他们积极的评价
和鼓励。
这样可以激励学生对自己的学习充满信心，并激发他们更高的学
习动力。
教师还应该在学生犯错误或困惑时给予及时的帮助和指导，鼓励
学生勇于面对困难，相信自己的能力。
如何发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用教师作为教育教学活动的组织者和引领者，发挥着重要的主导作用。
他们在学生学习过程中起着指导、激励和辅助的作用，能够帮助学生达到更好的学习效果。
下面将从认识主导作用的重要性、主导作用的要素以及教师如何发挥主导作用等方面进行探讨。
首先，我们要认识到教师的主导作用对于学生学习的重要性。
教师不仅传授知识，还要引导学生思考，培养其学习能力和创造力。
只有教师发挥主导作用，才能有效地提高教学质量、增强学生的学习兴趣和主动性。
教师的主导作用可以帮助学生在学习中及早找到方向，并且能够引导学生合理规划学习，培养学生批判性思维和解决问题的能力。
此外，教师的主导作用还能够建立起师生之间的互动关系，加强师生之间的沟通和交流，让学生感受到教师的关心和支持，在良好的学习氛围中成长和发展。
其次，要发挥教师的主导作用，需要具备一定的要素。
首先，教师首先要具备专业知识和教学能力。
只有具备了扎实的知识背景和教学技能，教师才能引导学生进行学习，解答学生的问题，并提供正确的引导和评价。
其次，教师要具备良好的沟通和教学能力。
教师需要善于倾听学生的需求和意见，能够通过有效的沟通和交流与学生建立积极的互动关系。
同时，教师需要善于观察学生的学习状态和表现，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。
此外，教师还需要具备灵活的思维能力和创新的思维方式，能够针对不同的学生和教学场景采用不同的教学策略，让学生在多样化的学习环境中获得更好的学习效果。
最后，探讨教师如何有效地发挥主导作用。
首先，教师应该制定明确的教学目标和教学计划，明确教学内容和教学方法。
教师需要在教学设计中注重培养学生的学习能力和创造力，让学生在实践中学习，提高解决问题的能力。
其次，教师应该在教学过程中注重激发学生的积极性和主动性。
教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养学生独立学习和合作学习的能力。
同时，教师还要注重以身作则，做一个榜样，给学生树立正确的学习和行为榜样。
如何体现教师的主导作用
如何体现教师的主导作用教师作为教育教学活动中最重要的一员，承担着培养学生综合素质的重要任务。
教师的主导作用体现在课堂教学的方方面面，本文将从设计教学内容、组织教学过程、激发学生学习兴趣等方面详细阐述如何体现教师的主导作用。
首先，教师的主导作用体现在设计教学内容上。
教师应当根据学生的认知水平和学科特点，科学合理地设计教学内容，确保其符合学生的发展需求。
教师可以通过分析教材和学生学习情况，确定教学目标并进行课程设计。
教师应当在课程设计中注重培养学生的综合素质，使其在知识、能力、情感和态度等方面得到全面发展。
其次，教师的主导作用体现在组织教学过程上。
教师应当根据教学目标和学生特点，制定相应的教学方法和教学手段，以达到良好的教学效果。
教师可以根据学科特点选择合适的教学模式，如讲授模式、讨论模式、探究模式等，通过灵活运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，在教学过程中，教师应当对学生进行有效的引导和管理，确保教学过程的秩序和效果。
再次，教师的主导作用体现在激发学生学习兴趣上。
教师应当善于激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到教学活动中。
教师可以通过创设情境、提出问题、分享经验等方式，引发学生的思考和探索欲望。
同时，教师应当注重对学生的个性化需求的关注和满足，根据学生的兴趣和特长，设计个性化学习任务和活动，激发学生的学习动力和积极性。
最后，教师的主导作用体现在评价学生学习情况上。
教师应当对学生的学习情况进行准确的评价和反馈，帮助学生了解自己的学习进展和问题所在，为学生提供进一步学习的指导和支持。
教师可以通过教学观察、作业评定、小组合作等方式收集学生的学习表现，及时给予学生肯定和鼓励，并提出具体的改进意见和建议，使学生能够在评价的基础上反思和调整学习策略，提高学习效果。
综上所述，教师的主导作用在教育教学活动中起着至关重要的作用。
教师通过设计教学内容、组织教学过程、激发学生学习兴趣等方式，引导和促进学生的全面发展。
教师怎样做好主导作用
教师怎样做好主导作用教师在课堂教学中扮演着主导的角色，他们的身份决定了他们应该具备一定的主导能力。
作为一个好的教师，如何发挥好主导作用是非常重要的。
下面我将从几个方面给出一些建议。
1.确立目标：教师在开展课堂教学前，首先应该确立明确的教学目标。
目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标等。
明确的目标可以引导教师在教学中进行有针对性的教学活动，也可以帮助学生理解和接受教师的主导作用。
2.理清思路：教师在教学过程中应该反复思考和整理教学内容，掌握清晰的教学思路。
在课堂上，教师应该能够清楚地表达自己的观点和意图，指导学生进行学习。
教师可以事先准备好详细的教案，以便在教学过程中能够准确有序地引导学生。
3.激发学习兴趣：教师在主导课堂教学时，应该能够激发学生的学习兴趣。
可以采用一些生动有趣的教学方法和教学手段，引导学生主动参与到教学过程中。
例如，利用实验、调查、讨论等活动，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师也可以通过布置一些有挑战性的任务，让学生感到有成就感，从而增强学习的积极性。
4.注重互动：教师在课堂教学中应该注重与学生的互动。
通过提问、讨论、辩论等方式，与学生进行思想交流，增强学生参与课堂的积极性和主动性。
教师可以设定一些问题，引导学生思考和回答，鼓励学生表达自己的意见和观点。
5.关注学生的个性差异：教师在主导课堂教学时，应该关注学生的个性差异。
不同的学生有不同的学习方式和学习需求，教师应该根据学生的特点灵活调整教学策略，让每个学生都能够得到适当的指导和扶持。
6.鼓励学生思考：教师在主导课堂教学时，应该注重培养学生的思维能力。
可以通过提出一些引导性的问题，让学生思考和分析，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，教师也要引导学生从不同的角度思考问题，拓宽学生的思维视野。
7.及时评价：教师在主导课堂教学时，应该及时评价学生的学习成果。
可以通过课堂讨论、课堂作业、学生展示等方式进行评价。
教师对学生的评价应该客观公正，帮助学生发现自身的优点和不足，以便更好地指导学生的学习。
发挥教师主导作用的几点做法
发挥教师的主导作用方法如下：1、设置情景，激发学习兴趣--导趣兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素，是一种强大的内趋力。
一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能把学习的积极性调动起来，从而养成良好的学习习惯，提高学习效率。
因此，教师在教学过程中要根据教材实际，千方百计创设兴趣情景，来调动学生的学习热情。
2．精心设问，诱导发散思维--导思任何创新性活动都是从发现问题开始的，创新意识是创新素质培养的前提，其表现为善于发现问题，求新求变，积极探究的心理取向。
学起于思，思源于疑；“思”以疑为起点，有疑才有思。
著名科学方法论学者波普尔说：“正是怀疑和问题鼓励我们去学习、去观察、去实验、去发展知识。
”3．拓宽思路，培养认知规律--导议导议就是教师在课堂中适时注意挑起矛盾，围绕某个问题，通过多种形式的讨论，相互交流，各抒己见。
根据布卢姆先生的理论：“学生小组定期会面，探讨学习过程中的难点，是最有效的，它能把学习转化为一种合作过程，人人都可以从中得到益处，对能力较强的学生来说，在考虑怎样帮助其他成员掌握某种概念时，也巩固了自己的学习。
” 但在组织学生讨论时应注意以下几点：①讨论的题目要有启发性，既不能过于简单，避免出现学生不假思索就能解答的情况，也不要超出学生的实际水平太多，使学生茫然不解，不知所措。
估计经学生动脑思考，就能解答为宜。
②讨论的形式可采用同桌讨论，分组讨论，全班集体讨论等，讨论中应充分调动学生思考的积极性，尤其要重视后进生的心理特点，他们常有自愧不如上等生的想法，因而发言总有顾虑，不像上等生那样充满信心，所以应优先让他们发言并加以鼓励，打消他们怕错的思想顾虑，动员他们大胆地发表自己的看法，只有把所有学生的积极性都调动起来了，才能取得大面积的丰收。
教师主导作用的体现
教师主导作用的体现教师是教育教学工作中的重要主体，教师主导作用是指教师在教学过程中的主动引导和组织，以促进学生的学习和发展。
教师主导作用主要体现在以下几个方面：一、教师对教学过程的规划和组织。
教师在教学前需要对教学目标、内容、方法和评价进行合理的规划和组织。
教师主导教学过程，通过合理的教学计划和活动设计，使学习活动有序进行，确保学习过程的连贯性和系统性。
二、教师对学习资源的选择和利用。
教师根据学生的需求和学习任务，选择相应的教学资源，如教材、教具、多媒体教学设备等。
教师对资源的选择和利用，能够提供学生所需的信息和知识，丰富学习内容，使学习过程更加丰富多样。
三、教师对学生的引导和激励。
教师主导作用的一个重要方面是对学生的引导和激励。
教师在教学中时刻关注学生的学习情况，对学生进行个别和群体指导，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师通过丰富的教学方法，启发学生的思维，鼓励学生的创新和探索，培养学生的学习兴趣和学习能力。
四、教师对学习评价的主导。
教师通过对学生的学习成果进行评价，反馈给学生，帮助学生发现自己的不足和进步。
教师主导评价，能够帮助学生更全面地了解自己的学习情况，从而引导学生进行自我评价和自我管理，促进学生的自主学习和自我提升。
五、教师对学习环境的创设。
教师在教学过程中创设良好的学习环境，包括积极主动的教学氛围、舒适的教学场所和丰富的学习资源。
教师主导作用的体现在于对学习环境的精心设计和组织，为学生提供良好的学习条件和学习体验，促进学生的学习和发展。
综上所述，教师主导作用的体现有多个方面，从教学过程的规划和组织、学习资源的选择和利用、学生的引导和激励、学习评价的主导到学习环境的创设等多个方面。
教师主导作用的发挥，能够有效地引导和促进学生的学习和发展，提高教育教学质量。
因此，教师主导作用是教育教学工作中不可或缺的重要作用。
如何发挥教师的主导地位
如何发挥教师的主导地位教师的主导地位是指教师在教学活动中具有决策权、引导权和管理权，能够有效组织和控制教学过程，实现教育目标。
在学生中建立起权威形象，发挥教师的主导地位不仅可以促进学生的学习效果，还可以培养学生的自主学习能力和创新能力。
下面将从教师的自身修养、教学设计与组织、师生关系等方面探讨如何发挥教师的主导地位。
首先，在发挥教师的主导地位之前，教师要具备丰富的专业知识和教学经验，不断提高自身修养。
只有具备了深厚的学问底蕴，教师才能在教学中起到正确引导学生的作用。
教师还应不断学习和深化自己的专业知识，了解教育的前沿动态，提高自身的教学能力。
其次，教师要根据教学对象的特点和学科内容，制定科学的教学设计，并能够有效组织和控制教学过程。
在制定教学设计时，教师要深入了解学生的学习情况，根据学生的差异性制定不同的教学策略，使每个学生都能够得到适合自己的教学。
同时，教师要合理安排教学时间和任务，确保教学过程的顺利进行。
第三，教师要与学生建立良好的师生关系，推动学生的积极参与。
教师应当尊重学生的个人差异和需求，关心和支持他们的成长。
在教学中，教师要采取多种方式与学生进行沟通，提供关心和支持，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还要在课堂上发挥权威的作用，对学生的学习进行引导和管理，确保教学秩序的正常运行。
最后，教师要积极参与学校的师资培训和专业研修活动，提高自己的教学水平。
通过学习和交流，教师可以不断丰富自己的教学思路和教学技巧，提高教育教学质量，更好地发挥自己的主导地位。
总之，教师要发挥自己的主导地位，需要具备扎实的专业知识和教学经验，制定科学的教学设计，与学生建立良好的师生关系，加强与家长的沟通和合作，并积极参与教师的专业发展。
只有这样，教师才能够真正发挥自己的主导地位，使学生在教育教学过程中取得最好的成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何在教学中发挥教师的主导作用
驾岭中学卢栋杰
“生动课堂大家谈”给课堂教学注入了新的活力，在以往的教学过程中教师的主导地位一直在挤压着学生的主体性，过多地干预和介入学生的学习活动，使学生的主体地位得不到落实。
“学案导学”把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。
它要求教师从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去。
那么在利用“学案导学”的过程中，如何避免由教师的一言堂变为学生放任自流的放羊式，真正做到以学案为载体，使课堂形散而神不散，使教师的教学主导作用能得到有效而且有形的体现，做到导和学的和谐发展？下面结合我校的“五环节高效课堂”教学模式，谈一谈物理新授课利用“学案导学”过程中如何发挥教师的主导作用。
利用“学案导学”物理新授课的课堂基本结构是：创设情景，激学引欲→借助学案，自主学习→小组探究，暴露问题→展示点拨，共同发展→归纳检测，形成网络。
这五个环节均需教师在落实学生主体地位的同时，充分发挥教师的组织、调控、引导等主导作用，实现教与学的合一。
具体表现为：
一、创设情景，激学引欲
兴趣是最好的老师，引人入胜的教学情景能使学生产生好奇心，有效地激发学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性，同时利用教学情景能有利于学生提出问题或让学生发现问题。
因此，利用学案实施教学活动，也需要教师根据学习目标、学习内容以及学生的实际情况，在每节课的开始创设一个合理有效的物理情景引入课题，这就等于有了一个良好的开端。
比如学习串联和并联这一节，学生已经会连接一个灯泡的电路，但是由于对串联和并
联电路的生活经验不足，缺乏对串联和并联电路的感性认识，如果教师直接引入对串联和并联电路的学习，学生会感到很茫然。
这时教师可以提供给学生一个电源、两个灯泡、三个开关、若干导线等实验器材，先让学生连接一个让灯泡发光的电路，学生会很快完成。
再问：你能连接让两个灯泡同时发光的电路吗？学生立即会跃跃欲试，本能地产生一种想“试一试，做一做”的冲动，紧接着就会连接成五花八门的电路。
这样教师就会在激发出学生强烈的探究欲望的同时，很自然引入了对串联和并联电路的学习，并且连接出的各式电路也为后面串联和并联电路的学习做了有益的铺垫。
二、借助学案，自主学习
在学生产生了迫切解决问题的需要后，教师顺势让学生运用学案这个主动学习的工具，独立自学教材。
根据物理新授课的内容特点，学生的自主学习主要有两种形式：一是借助学案阅读自学，二是动手实验探究。
对学生的阅读学习，教师要做到以下几点：1．问题是引领学生进行自主学习的一条主线，所以学案中，教师要给学生提供必需的导学问题和必要的材料；设计具有一定隐蔽性的思考题，引导学生去积极主动地探索，使他们成为知识的“发现者”和“组建者”。
2．要指导学生阅读的方法。
如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应精读并注意知识前后联系才能解决等等。
3．教师要不断巡视，督促学生看书思考，帮助学生控制时间和进度，对自学有困难的学生给予个别指导。
三、小组探究，暴露问题
完成“学案自学”步骤后，教师要组织学生进行讨论交流。
这个环节教师要做好“兵教兵”的组织协调工作。
通过兵教兵这种方式，达到互相学习，取长补短，兵兵受益，共同进步的目的。
对交流中暴露出的问题，先让学生
在小组内讨论解决，对小组内解决不了的，再组织学生开展小组间的交流，全班学生都解决不了的问题教师就要及时搜集起来，为下一步教师的精讲点拨做好准备。
教师对学生合作交流学习还要做好两个方面的指导：①合作技巧的指导。
学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法进行真正有效的合作交流学习。
教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行合作技巧的指导：指导合作小组分配学习角色；指导小组成员辅导同伴；指导小组成员学会相互共同讨论；指导小组成员学会相互交流；指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧。
②学习困难的指导。
在合作学习的背景下，教师也是合作者，教师应当参与到不同的合作学习小组的交流学习活动中去与学生平等对话。
当小组的合作交流学习遇到困难时，教师应当及时、适时地加以点拨、指导，提供必要的帮助。
四、展示点拨，共同发展
由于知识基础及智力能力的差异，学案中教师要精心设置由浅入深、由易到难的有层次的练习题，让不同层次的学生都能“各取所需”地选择练习。
在这一环节，教师更不能清闲，需要巡视，搜集答题信息，出示参考答案，组织学生讨论。
针对学生达标训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，还要即时补充补偿练习题，给学生内化整理的机会。
讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学进度、教学方法，做到有的放矢。
五、归纳检测，形成网络
这一环节要求学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。
把知识梳理成线，形成网络加深印象。
由于多年以来，学生习惯于教师整理好以后再根据老师整理的内容去死记硬背，靠学生自己难以在
较短的时间内整理出条理清晰的知识网络。
因此教师要循序渐进地指导学生从那些方面进行梳理，用哪些方法编制出知识网络，怎样突出易错易混易漏的知识薄弱点等，对学生进行方法上的指导。
另外教师还要及时反馈、评价学生课堂表现，起导向作用。
综上所述，“学案导学”的核心是“导和学”，关键是教师，根本在课堂。
“主导”者，主要在“导”。
导的形式多种多样，多姿多彩。
需要教师导以目标，导以兴趣，导以思维，导以方法，导以规律，导以能力，导以创新……。
“学案导学”模式促使“教”围绕着“学”转，但以学定教，不是对教的全面否定，而是对教师的导提出了更高的要求。
运用“学案导学”这一模式，教师只有本着为学生的终身发展负责的态度，正确处理好导和学的矛盾，才能符合教育发展的客观规律，才能真正做好学生登堂入室引路人的角色，实现教和学的双赢。