探索高校与企业联合培养人才的新模式
校企联合人才培养模式分类探索与实践
文化 教育 校企联合人才培养模式分类探索与实践 ［提要］校企联合人才培养是提高 普通高等学校毕业生就业率的有效手段， 是应用型人才培养的有效途径。本文结合 山东工商学院３＋１人才培养模式的探索 和实践经验，对校企联合人才培养模式的 两种类型进行探讨分析。 关键词：人才培养模式；校企联合：就 业率；应用型人才培养 基金项目：２ｏｏ９年山东省高等学校 教学改革研究项目（２００９３５８） 中图分类号：６６４文献标识码：Ａ 收录日期：２０１２年３月５日 经历了２００８年金融危机带来的就业 危机之后，就业市场开始回暖，社会关注 的焦点从高校毕业生就业率的高低转移 到了高校毕业生就业力的高低，更加关注 高校毕业生的就业质量。关于如何提高高 校毕业生就业力的问题，《国家中长期教 育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》 关于提高人才培养质量的论述中指出：要 创立高校与科研院所、行业、企业联合培 养人才的新机制。自２００７年以来，山东工 商学院数学与信息科学学院开展３＋１人 才培养试点，积极开展了以提高毕业生就 业力为导向的校企联合人才培养模式的 探索与实践。 一、校企联合人才培养模式是提升高 校毕业生就业率的有效途径 近几年，人才市场出现了一种奇怪的 现象，一方面是高校毕业生抱怨找不到合 适的工作，一方面是企业抱怨招不到合适 的人，出现这种怪现象的根本原因是高校 的人才培养与企业的人才需求之间出现 了偏差。在 ｏｏ９年山东省高校毕业生就 业能力研究》报告中指出，要从根本上破 解大学生就业难题，政府必须把大学生就 业政策的导向从提高“就业率”转向提升 “就业力”，建立以培养大学生就业力为核 口文／刘化波李燕妮 （山东工商学院 山东・烟台） 心的校企联合人才培养模式，从根本上解 决高校的人才培养与企业的人才实际需 求之间的矛盾，也就从根本上解决了高校 毕业生就业难的问题。 二、校企联合人才培养模式分类 校企联合人才培养模式按照高校和 企业联合的方式不同可以分为直接型和 嵌入型两类，两类模式都能实现提高高校 毕业生就业力的目的，使高校毕业生的就 业力达到企业的要求标准。 １、直接型。直接型的校企联合人才培 养模式是指高校对大学生的培养和企业 对大学生的培养在时间上是顺序的，在内 容上是平行的、互不干扰的。在这个人才 培养模式的类型中，学生在高校完成学历 教育，在企业完成技能教育，合二为一，实 现了高校毕业生就业力达到企业要求的 目的。从目前发展来看，直接型人才培养 模式比较成熟，代表形式主要有服务外包 和岗前培养。 ２、嵌入型。嵌入型的校企联合人才培 养模式是指高校对学生的培养和企业对 学生的培养在时间上是平行的，在内容上 是互动的，是有机结合在一起的。在这类 人才培养模式中，高校和企业把学历教育 和技能教育采用嵌入的形式实现他们的 有机结合，让学生在接受学历教育的同时 开展技能培养，实现高校毕业生的就业力 达到企业要求的目的。各高校目前开展的 嵌入式教育教学改革的试点工作，就是嵌 入型人才培养模式的积极探索和实践。 三、校企联合人才培养模式分类比较 直接型和嵌入型这两类人才培养模 式作为高校和企业联合开展人才培养的 不同类型，虽然都可以实现高校毕业生就 业力达到企业要求的目的，但是他们对高 校毕业生就业力的培养结果是有差异的， 对学校和企业的合作程度和付出的要求 也是不一样的。 １、直接型和嵌入型人才培养模式对 高校毕业生就业率培养结果的差异性分 析。由于直接型人才培养模式是采用高校 和企业分别对高校毕业生进行培养的方 式展开的，高校和企业分别按照自己的培 养模式或技能需求对大学生展开人才培 养，高校更注重专业理论知识的完整性和 系统性，企业更注重技能的实用性和针对 性。虽然在直接型培养模式下培养出来的 高校毕业生达到了企业对高校毕业生就 业力的要求，但是对高校毕业生而言，理 论知识和技能是两个相对独立的模块，没 有实现理论和技能的有机统一。要解决这 个问题，达到理论联系技能、理论指导技 能和理论创新技能的要求，还需要毕业生 在以后的工作实践中不断探索。 嵌入型人才培养模式有效地克服了 上述问题。在嵌入型人才培养模式中，高 校和企业对学生的培养在时间上是平行 的，在内容上是互动的，是有机结合在一 起的，在学习的过程中就渗透着理论联系 技能、理论指导技能和理论创新技能的理 念，在保持理论知识完整性和系统性的同 时，嵌入了技能训练，实现了理论和技能 的有机统一。 从上面的分析中可以看出，直接型人 才培养模式和嵌入型人才培养模式都能 够有效地解决高校毕业生就业力中关于 获得工作能力的部分，但是对于就业力中 关于保有工作、做好工作的能力部分，从 理论上看，嵌入型人才培养模式要比直接 型人才培养模式的效果好一些。 ２、直接型和嵌入型人才培养模式对 高校和企业要求的差异性分析。在直接型 人才培养模式中，高校可以完全按照自己 熟悉的人才模式开展人才培养，而企业需 要做的是，在高校人才培养的基础上追加 自己需要的技能培训即可。所以，直接型 人才培养模式对高校和企业的改革要求 《合作经济与科技》
基于卓越工程师教育培养计划的高校企业人才联合培养模式探讨
基于卓越工程师教育培养计划的高校企业人才联合培养模式探讨
[摘 要] 卓越工程师教育培养计划的核心是通过创建校企合作的“3+1”培养模式（学训工结合3+0.25+0.75），强化学生的实践能力。即引企入校，校企共建校内实验实训基地，在校园内打造工程环境；送生入企，按照企业培养方案培养工程型人才；送课进企，在学训工结合的氛围中完成理论教学；以科研项目、学科竞赛项目、创新项目为牵引，培养学生实践与创新能力。
[关键词] 卓越工程师，人才培养，校企人才培养联合体，实践教学
一、引言
卓越工程师教育培养计划的核心是通过校企合作的”3+1”培养模式，即企业和高校联合进行培养的模式，强化学生的工程实践能力，培养学生的工程素质和创新精神。采用校企联合培养方式培养工程型人才，培养过程包括在校内学习和在企业学习两部分，本科学生的工程实践时间（包括毕业设计）累计均要达到一年。卓越工程师教育培养计划的成败之一就在于如何设计一年的工程实践并保障其质量。1年的企业学习可以在4年中的某一年集中完成，也可以是4年累计达到一年。从实践体系的完整性、持续性、深入性和效果方面考虑最好是集中一年完成，但从课程前后衔接性、实践能力多样性、不同实践环节差异性的角度考虑有必要将一些实践项目分配到4年的不同学期。
黑龙江工程学院是国家第一批卓越工程师教育培养计划试点院校，在教学过程中，实践环节是培养学生分析问题和解决问题能力的重要环节，为了培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质的汽车专业人才，科学合理构建实践教学体系至关重要。按“卓越计划”的要求，实施“卓越计划”的本科工科生将有一年时间在企业学习，依据专业培养目标与培养标准。汽车与交通工程学院5个本科专业对1年的企业学习模式设计思路是以集中深入企业学习为主，以分散到各学期进入企业学习为辅。按照顶层设计的原则，构建了校企深度融合、学训工结合的3+0.25+0.75的卓越工程师教育培养计划人才培养模式，即3年的校内学习+0.25年的分散于各学期的企业学习+最后0.75年的集中企业学习。汽车与交通工程学院2011级的5个本科专业人才培养方案均是于第7学期前10周设计为理论教学，第7学期后10周与第8学期整个学期共合0.75年均为集中深入企业学习环节。
校企联合交流座谈会发言稿
大家好！
今天，我们在这里隆重举行校企联合交流座谈会，共同探讨校企合作的新模式、新途径，为培养高素质人才、推动产业发展贡献力量。首先，请允许我代表学校，对各位领导、嘉宾的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！
近年来，随着我国经济的快速发展，企业对人才的需求日益旺盛，而高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养高素质、高技能人才的重任。为了更好地适应社会需求，实现学校与企业之间的优势互补，我校积极探索校企合作的新模式，努力构建校企联合的新平台。在此，我想就以下几个方面谈谈我的看法：
一、校企合作的重要性
1. 人才培养与市场需求紧密结合。校企合作有助于学校根据市场需求调整专业设置，优化课程体系，提高人才培养质量，使学生毕业后能够迅速适应工作岗位。
2. 提高学生的实践能力。企业为学生提供实习、实训机会，让学生在实践中提升技能，增强就业竞争力。
3. 促进产学研一体化。校企合作有利于学校与企业共同开展科研攻关，推动科技成果转化，为经济社会发展提供有力支持。
4. 增强学校的社会影响力。校企合作有助于学校树立良好的社会形象，提高学校在行业内的知名度。
二、校企合作的有效途径
1. 建立长期稳定的合作关系。学校与企业应签订合作协议，明确双方的权利和义务，确保合作顺利进行。
2. 共建实训基地。学校与企业共同投资建设实训基地，为学生提供真实的实习、实训环境。
3. 开展订单式培养。学校根据企业需求，为企业定制人才培养方案，实现人才培养与企业需求的精准对接。
4. 联合开展科研项目。学校与企业共同申报科研项目，推动产学研一体化发展。
5. 加强师资队伍建设。学校聘请企业技术骨干担任兼职教师，为学生传授实践经验；同时，鼓励教师到企业挂职锻炼，提升实践教学能力。 6. 举办各类交流活动。学校与企业定期举办讲座、研讨会等活动，增进双方了解，促进合作。
三、校企合作的成功案例
1. 某高校与知名企业合作，共建了智能化实训基地，为学生提供了先进的实训设备和技术支持，有效提升了学生的实践能力。
“校企联合培养”文件汇整
“校企联合培养”文件汇整
目录
一、校企联合培养卓越工程师的实践研究以地方应用型高校为例
二、校企联合培养“卓越工程师教育培养计划”进展研究对部分试点高校网络调研综述
三、校企联合培养“双师型”教师研究
四、校企联合培养“卓越工程师教育培养计划”进展研究——对部分试点高校网络调研综述
五、新工科背景下应用型人才校企联合培养模式探索以生物工程专业为例
六、研究型大学校企联合培养拔尖创新人才模式研究
校企联合培养卓越工程师的实践研究以地方应用型高校为例
校企联合培养卓越工程师的实践研究：以地方应用型高校为例
随着全球经济的发展和科学技术的不断进步，培养具有创新能力和实践经验的卓越工程师已成为高等教育的重要任务。地方应用型高校作为工程技术人才的重要输出基地，在校企联合培养卓越工程师方面具有独特的优势和挑战。本文以地方应用型高校为例，探讨校企联合培养卓越工程师的实践和研究。
地方应用型高校是指那些强调应用实践、结合地方经济特色、产学研结合为主要发展路径的高校。这些高校通常具有优秀的师资队伍、实践教学资源和紧密的校企合作网络，为培养卓越工程师提供了良好的平台。然而，目前许多地方应用型高校在培养卓越工程师方面仍面临诸多困境，如实践教学体系不完善、校企合作深度不够、学生考核机制不合理等。
针对这些问题，地方应用型高校积极开展实践探索。许多高校已经实施了卓越工程师培养计划，该计划强调学科交叉、产学研结合，注重培养学生的创新思维和实践能力。同时，高校在选择合作企业时，积极寻找具有行业影响力和技术实力的企业，建立长期稳定的合作关系。在合作方式上，高校与企业共同制定培养方案，共同参与教学和实践活动，以实现资源的优化配置。高校还建立了科学的学生考核机制，综合评价学生的理论知识和实践能力。
通过这些实践措施，地方应用型高校在培养卓越工程师方面取得了显著成果。学生的职业素养和实践能力得到了明显提升。许多毕业生在合作企业中表现优异，成为了企业的技术骨干和创新源泉。通过校企合作，高校与企业在技术研发、人才培养等方面形成了良好的互动机制，推动了科技成果的转化和应用。学生的创新成果不断涌现，如一些学生在实习期间成功完成了多项工程项目，为企业创造了丰厚的经济效益。
校企联合人才培养模式探讨
校企联合人才培养模式探讨
姻陈玲首都经济贸易大学
本成果受首都经济贸易大学产学研联合培养研究生基地项目资助摘要：本文拟就校企联合培养人才模式进行探讨，介绍开展校企联合培养的意义，同时，指出在开展过程中需要注意的问题，从而使其更好的发挥作用。关键词：校企联合；培养模式；开展意义
近年来，随着社会经济的快速发展，企业对于高层次的应用型人才的需求越来越强烈。但是，数量庞大的研究生却无法完全满足企业对人才的需求。为了解决这种现状，一种基于学校与企业合作的“校企联合培养人才模式”应运而生。校企联合培养人才模式是一种旨在全面培养学生理论与实践的综合能力，从而提高其就业竞争力的人才培养方式。这种人才培养方式主要是通过学校与企业合作，充分整合学校与企业的不同资源，实现理论与实践教学相结合，弥补学校校内实践教育不足的缺点。学生通过参与校企联合培养模式，可以使学生将所学知识与实践活动融会贯通，极大地培养了学生的实践与创新能力。同时，企业也可以通过招录在培养过程中表现优秀的学生，及时获取所需人才，减少其招聘成本以及用人风险。从而在真正意义上实现“学校、企业、学生”的共赢。一、校企联合培养人才模式的意义1.有助于培养学生的实践与创新能力。在校企联合培养模式下，学生通过将所学知识与实践活动相结合，首先可以加深对知识的理解；其次，还可以对所参与到的企业活动提出相应的建议。这种模式培养出的人才，既有扎实的理论基础，又有非常强的实际操作能力，符合企业对高素质应用型人才的要求。2.有助于学校培养目标的实现。现如今，衡量一个学校教育质量的标准，不再仅限于学生学到了多少理论知识，更重要的在于学生是否能够适应社会的工作。因此，优秀的人才教育不应只局限在学校这个单一的主体中，而应该结合社会，只有融入社会，才能培养出真正符合社会需要的人才。校企联合培养模式正好为学生提供了这样一个平台，有助于学校培养目标的实现，在很大程度上提高了学校的教育水平。3.有助于企业吸收人才。通过校企联合培养模式培养出的人才符合企业对高素质应用型人才的需求，因此在培养过程中表现良好的学生会直接被企业所吸收，有助于企业招揽高质量人才，提高其市场竞争力。二、我国校企联合培养人才的主要模式一般说来，根据校企合作形式的不同，大致可将校企联合培养人才分为以下三种模式：引入企业专家做校外导师、基于项目的校企合作以及校企共同建立联合培养基地。1.引入企业专家做校外导师。引入企业专家做校外导师是指学校从企业中选取具有相应理论知识与实践经验的人员作为学生的校外导师，对学生进行实际指导。校外导师与校内导师的主要区别在于校外导师主要教导学生关于实践方面的知识，有时甚至可以带学生直接参与自己的项目。这种合作形式大大丰富了学校的教师资源，同时，也使学生能够更多的接触与实践有关的知识。2.基于项目合作的校企合作。基于项目合作的校企合作是指学校和企业商议同时参与一个具体研发项目，这样能够很好的将学校与企业的资源进行整合，实现优势互补。学生可以直接参与项目研发，从而实际接触实践活动，企业也可以直接享受到项目研发的成果，同时，由于参与这种模式的学生一般会直接被企业所聘用，这样就方便了企业招揽人才，从而实现“学校、学生、企业”共赢。3.校企共同建立联合培养基地。校企共同建立联合培养基地是指学校与企业共同建立培养基地。与前两种模式不同，这种模式有第三方政府的加入。这样就使得这种模式相较前两种更为正规，能更加有效地整合企业与学校的资源，这种模式培养出的人才，也更加容易受到企业的青睐。三、开展校企联合培养人才需要注意的问题1.关于校企联合培养计划的政策支持。由于校企联合培养人才这种形式在我国尚处于起步阶段，其仍然不是很正规，与其相关的政策法规也并不完善，这样大大限制了其发展。由于这种形式培养出的人才符合企业要求，顺应社会发展，所以其需要得到政府的大力支持。2.对企业进行联合培养的宣传问题。如今有许多企业并不了解校企联合培养人才的具体概念，他们并不清楚其优点，有的甚至认为开展校企联合会对自身造成不必要的损失，这会对校企联合培养人才模式的开展造成阻碍。没有相关企业的参与，校企联合这种培养模式也就无法顺利展开。因此，对企业进行关于校企联合培养人才的宣传对其发展至关重要。3.关于培养过程的监控问题。参与校企联合培养的学生大部分是直接投入到实践工作中去，而且时间一般较长，这样学生就很容易忽略原本参加校企联合培养的目的，而只专注于工作本身。学生在校期间参与实践活动，最主要的是要将所学知识与实际工作融会贯通，提高自身的科研创新能力，从而真正达到研究的目的。一般学校对于学生参加校企联合培养的成果鉴定，均是通过学生所做的科研质量来进行评价，因此，学校要密切关注学生的培养过程，不至于使其偏离原本的方向。四、结语通过与企业合作成立校企联合培养人才模式，充分整合利用学校与企业的资源，实现优势互补，从而帮助学生有效提高实践与创新能力，为企业招揽高素质的应用型人才打下良好的基础。鉴于这种模式在我国尚不成熟，需要我们进行不断的探索与实践，在政府、学校以及企业的共同努力下，使其能够更好的为社会服务，实现多方共赢。
应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策
应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策
随着经济全球化的发展和高技能型人才的需求增加，校企合作、工学结合的人才培养创新模式已经成为了现代高校人才培养的趋势。但是，在实践过程中，这种模式存在一些问题，如企业与高校的合作不充分、课程设置偏重实践而忽略理论、指导教师缺乏企业实地经验等。本文将从这些角度入手，提出相应的解决方案，以期能够在优化新型人才培养模式中做出贡献。
一、校企合作不充分
人才培养中的校企合作是指高校与企业进行联合培养、实践基地建设、科研合作等等。然而，目前高校与企业的合作仍然存在一些问题。一些企业只是提供实习机会，而没有进行更深入的合作，造成了校企合作的效果不是很显著。
对策：高校应该与企业建立更广泛的合作关系。除了学生实习、毕业论文指导等日常活动，还应积极开展科研合作、技术转让、人才交流等多层次的合作模式。高校还可以开展专门的协调和交流工作，以促进校企合作的开展。
二、课程设置偏重实践而忽略理论
校企合作工学结合促进学生在实践中学习知识并掌握操作技巧，是人才培养的一个重要手段。然而，在一些高校中，课程设置偏重实践而忽略了理论研究，使得学生只掌握了操作技巧而没有形成完整的知识结构。
对策：高校应该加强课程结构的完整性。在制定课程计划时，应该考虑到理论和实践的平衡，建立完整的理论体系，将实践中获得的技术经验与科学理论内化，从而增强学生的综合素质。高校还需要根据市场需求，不断调整课程设置，以便更好地满足市场的需求。
三、指导教师缺乏企业实地经验
在校企合作、工学结合的模式中，导师是指导学生学习和实践的关键人物。然而，一些导师缺乏企业实地经验，难以培养学生充分了解企业的运作，影响到人才培养的效果。
对策：高校应该着重培养拥有企业实践经验的指导教师。学校和企业可以共同组织导师实地考察学习，或安排导师到企业实习，让导师亲身体验企业的生产、管理过程，并加强导师与企业之间的交流与配合。只有这样，才能够培养出更具实践经验的指导教师，更好地服务于人才培养的目标。
校企合作打造人才培养新模式
ｆ教育培训Ｊ
校企合作打造人才培养
新模式
随着市场经济的不断发展，现代印刷企业只
有通过提高生产效能和产品质量，才能增强企业
竞争的能力，这就迫切需要培养具备一定生产技 能的人才，而职业技术教育就是通过校企之间的
合作培养现代企业急需的技术人才，为技术密集 型和劳动密集型企业输送后备生产技术和管理人
才，提高现代企业管理水平，提高生产效率和产
品质量的重要途径之一。如下以某家企业与学校 联合培养人才的经验为例，探索出了一条人才培
养的新途径。
一、将安全和质量教育当作一项重
要工作来抓
在每期学生来厂实习之前，公司有关部门
领导，都要组织学生集中开会，做好思想动员
工作，将公司的规章制度、生产安全、操作要
求和质量控制注意事项，明确告诉同学们，要 求参加实习的同学必须自觉遵守公司的制度，
一一 ３０ 印刷质量与标准化２００９．ｏ４ … 文／康启来
严格生产操作规程。我们深知，生产安全、产 品质量是企业的生命线，工厂生产若没有安全
和质量保障，所有的工作和努力都将是徒劳 的。鉴于生产车间不少工序都是机器电动作业
的，像自动化印刷机、程控切纸机、胶包机和 折页机等机器，都是通过电源驱动机械联动作
业的，设备的高度自动化和联动化，则意味着 生产安全的重要性。对于没有接触过机器、好
奇心较强的学生来说，只要稍微不小心就有可 能出安全问题，生产实习的风险性也是不言而
喻的。所以，生产现场的安全教育问题显得尤 为重要。几年来，学生在生产实习期间没有出
现过人为的机械或人身安全事故。另一方面， 企业非常注重对实习学生的质量教育，努力培
养学生质量控制的潜意识，使学生在潜移默化
中对控制产品质量的意义有了深刻的认识，也
让学生逐渐养成了爱惜原材料、爱惜产品的思 想观念，为将来走上社会做好工作，打下扎实
的思想基础。 二、注重加强劳动纪律的管理
劳动纪律是确保产品质量和提高生产效率的
可靠保证，也是维护工厂正常的生产秩序的有效 保证，按照学校和企业联合办学取得的共识，我
校企联合培养大学生模式与实施研究[论文]
校企联合培养大学生模式探索与实施研究
本文应对卓越工程师教育培养工程计划的要求，针对校企联合培养车辆工程专业大学生问题进行了具体的研究。就合作模式、培养标准、培养方法、教学管理、师资配备等问题做了具体的分析。并以具体事例说明了校企联合培养符合企业需求的工程技术人才对企业发展、学校专业建设、学生就业等问题的益处。最后总结了校企联合培养车辆工程专业工程技术人才的思路与措施。
卓越工程师教育培养工程校企联合教学管理车辆工程一、引言
党的十七大以来，党中央、国务院做出了走中国特色社会主义新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列战略部署。这些战略目标的实现离不开优秀工程技术人才的培养，国家未来的发展急需造就一大批具有创新能力的卓越工程师后备人才。2010年，教育部提出了以“面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。2006年开始我国具有前瞻性的部分企业就已经参与了卓越工程师计划的制定与实施。特别是2010年我省颁布实施的《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要》更把“卓越工程师教育培养工程”作为15项重大工程之一组织实施。该工程以实施卓越计划为突破口，以新的培养模式促进工程教育改革和创新，全面提高我省工程教育人才培养质量。应该说卓越工程师培养计划是我国高等工程教育的一种求真务实的表现。教育的本质是知识的实践，目的就是学有所用，为此我们应该真正的把工科课堂教育带回到生产实践并指导工程实践。在国外，这种人才培养模式的主要内容是学习与工作的相互结合与渗透，即学习中有工作，工作中有学习。它的主要形式是英国的“三明治”模式，法国的“工程师学院”模式，美国的“合作教育”模式等，以及目前世界合作教育协会提倡的“与工作相结合的学习”。它的主要功能是提高学生的职业专业素养，使学生从学校步入职业生涯时就有一定的工作经历和经验，具有一定的社会适应能力。与国外的学分制、弹性学制、师资等教学资源与企业资源共享、职业证书与学校课程的融合等相比，国内的高校对创新型卓越工程师后备人才的培养缺少管理体制、人员结构、教学制度、课程体系、企业支持等方面的有力支撑。因此，高校的校企联合培养工科专业，特别是社会实践性很强的车辆工程专业学生的培养模式与国外相比具有更多可借鉴性的内容和任务。
校企合作人才培养模式与运行机制探讨
校企合作人才培养模式与运行机制探讨
[摘要]校体合作培养人才是高等教育改革的发展趋势，是实现高等工程教育目标的重要途径。目前我国高校的校企合作取得了一定的成果，但在具体运行过程中也出现了许多问题。本文主要就校企合作模式，我校生物工程（啤酒）专业与企业合作经历，谈谈校企深层合作的瓶颈及保障机制。
[关键词]校企合作 人才培养模式 运行机制
2010年6月教育部启动实施的“卓越工程师教育培养计划”，显著特点之一，就是要建立校企合作的良好渠道和培养机制，全面提高工程教育人才培养质量。高等工程教育的目标是培养和造就工业界需要的、适应社会发展需要的工程师[1]。实现这样目标，校企合作是一个重要途径。校企合作培养人才是高等教育改革的发展趋势，通过形式多样的校企合作，充分发挥企业的资源优势，使高等学校在专业建设、人才培养方案制定、学生实习基地建设等方面与企业建立稳定的合作关系，加大学校与社会的联系，增强了学校办学活力，培养能主动适应社会需求的人才[2]。但校体合作的具体模式、组织、监控、运行及保障机制，直接影响校体合作的效果。本文就校企合作模式、我校校企合作经验，谈谈校企深层合作的瓶颈及保障机制。
一、现代校企合作人才培养模式
我国的高等工程教育在多年的发展过程中，出现了很多校企合
作方式，就目前国内学者研究报道，校企合作虽然形式多样，概括起来主要体现在以下几个方面。
（一）间接的校企合作模式[2]：这种合作学校不直接与企业接触，而是通过社会各种实训机构，学生首先在实训机构接受专业技能强化训练，再送到与实训机构合作的企业进行岗前试用，试用期满合格学生才能被企业留用。
（二）直接的校企合作模式：学校与企业直接合作、相互渗透，将学校的智力因素与企业的生要素紧密结合，实现“产、学、研”三位一体的合作机制。校体直接合作又可以分为三种模[3]。
校企合作模式与运行机制的探索
校企合作模式与运行机制的探索
现阶段，由于“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的明确提出，职业学校已经深深感受到寻求与企业合作的重要性和必要性。校企合作能最大限度地满足企业对高素质技能型人才的要求，能提高专业学生的岗位适应能力，缩短技能人才成长周期,能使学校培养目标和企业需求对接,避免人才培养的盲目性，可以实现供给与需求、培养与就业的统一。校企合作的成功与否直接关系到职业教育的兴衰成败.
在日本，职业教育被称为是“企业眼中的教育”;在德国，职业教育被称为是“企业手中的教育”。而在我国,由于社会历史文化传统、经济发展水平、法律法规、行政和行业管理体制的不同，职业教育还没有建立起有效的校企合作的运行体系，整体还处于初级阶段。而成功有效的校企合作运行机制的建立有赖于找准校企之间合作的结合点，使各相关因素形成正向合力。
例如，苏省溧阳市职业教育中心所处的溧阳市位于江苏省南部，苏浙皖三省交处界，地处长江三角洲，属江苏省苏锡常都市圈。溧阳拥有江苏华朋集团、江苏正昌集团、江苏上齿集团等一批中国知名机电企业，因此，机电一体化、机械加工、数控等高素质技能型人才缺口很大。苏省溧阳市职业教育中心充分利用这一点，根据各企业的实际情况,积极主动地与企业开展不同形式的校企合作来满足企业的需求。经过近三年运作,校企合作的人才培养模式结出了丰硕的成果。今年。溧阳职中机电、机械、数控专业通过校企合作人才培养模式培养的近300名顶岗实习学生在三天内被企业抢聘一空，其中近60％的学生凭借良好的综合素质和过硬的技能被相应企业在工学结合期间就已定聘，无须学校进行推荐。由此可见，有效的校企合作能使双方达到双赢的结果。
因此，探寻有效的校企合作模式与健康的运行机制，是职业学校值得深入研究的一个课题。
一、校企合作的模式与个案分析
职业学校、企业、政府和市场四者构成了校企合作的四要素。职业学校和企业是校企合作行为发生的主体,一方面双方通过校企合作实现资源共享、优势互补、双赢互动，另一方面双方又彼此制约，缔造利益共同体。政府作为整个国家和社会的管理者，制定法律法规规范和推动校企合作,为校企合作的有序进行提供政策引导和法律保障。市场通过竞争机制的作用。使校企双方感受到合作的必要性和重要性，从而产生校企双方合作的驱动力。