校企联合培养模式
校地、校企联合人才培养模式的探究
校地、校企联合人才培养模式的探究一、概述“校地、校企联合人才培养模式”是高等教育机构与企业联合，采取合作的方式，以学校设置的课程为基础，由企业提供实践培训环境，紧密结合校企资源，共同培养能够适应企业需求的新型高素质人才的一种人才培养模式。
该模式致力于以实践环境改造理论教学，对学生进行培养，使他们更好地把理论知识转化为实践能力，以更快的速度融入企业的优势资源，实现卓越的就业效果。
二、校地、校企联合人才培养模式的详细介绍1、校地联合人才培养模式校地联合人才培养模式是学校与企业相结合，共同推行人才培养模式。
学校主要负责提供课程设置，充实学生的知识积累，企业则主要负责提供实习和实训环境，培养学生的实践能力，有效的推进学生的专业技能的发挥。
此外，学校还可以协助企业招聘学生回厂工作，或者为企业开设专业课程，让学生更好地接受企业的专业性培训，从而获得企业所要求的技能和素质。
2、校企联合人才培养模式校企联合人才培养模式是学校和企业合作培养人才，运用企业的实践培训环境，紧密结合校企资源，共同培养能够适应企业需求的新型高素质人才的一种人才培养模式。
学校主要负责提供课程设置，提高学生的专业知识，同时企业则主要负责提供实训环境，培养学生的实践能力和实践技能，帮助学生更好的投入到企业的工作中，更好的完成企业的任务，最终达到企业的期望。
三、校地、校企联合人才培养模式的优缺点1、优点（1）校地联合人才培养模式可以有效的提高学生的实践能力，使学生在学校学习的理论知识能够很好的转化为实践能力，加快投入企业的速度，实现卓越的就业效果。
（2）校企联合人才培养模式可以有效的提高学生的实践技能，帮助学生更快的投入到企业的工作中，更好的完成企业的任务，从而获得企业的认可。
（3）校地、校企联合人才培养模式可以更好的结合学校和企业的资源，更好的促进学生的发展，更好地实现企业的和学校的人才培养目标。
2、缺点（1）校地、校企联合人才培养模式需要企业和学校的资源配合，如果企业或学校的资源不能很好的配合，就会影响人才培养的效果。
农学类本科毕业实习校企联合培养模式探讨
农学类本科毕业实习校企联合培养模式探讨一、实习校企联合培养模式的定义实习校企联合培养模式是指学校和企业之间建立合作关系，共同为学生提供实习岗位，并在实习期间进行培训和指导，使学生在实践中获得更多的经验和技能。
这种模式将学校的教学资源和企业的生产资源相结合，为学生的实习提供了更多的支持和保障。
1. 教学与实践相结合。
实习校企联合培养模式通过学校和企业的合作，让学生在实践中学习理论知识，将所学的知识和技能应用到实际工作中去。
2. 学生能力的全面提升。
实习校企联合培养模式能够让学生接触更多的实际工作，培养学生的实际操作能力、创新能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
3. 学校和企业资源共享。
通过校企合作，学校可以充分利用企业的生产资源和实践经验，为学生提供更好的实习环境和实践机会，使学生能够更快地适应社会的需求。
4. 促进就业。
通过实习校企联合培养模式，学生在实习期间可以展示自己的能力和潜力，为未来的就业做好准备，提高就业竞争力。
2. 加强学校与企业的合作。
实习校企联合培养模式能够促进学校与企业之间的合作，推动教学和生产的融合，为学校的发展提供更多的支持。
3. 促进农业产业的发展。
实习校企联合培养模式能够使学生更加深入地了解农业生产和农业科技，培养更多的农业科技人才，促进农业产业的发展。
4. 提高学生的就业机会。
通过校企合作，学生可以在实习期间接触更多的企业和岗位，提高自己的就业机会。
随着农业产业的不断发展和教育体制的改革，实习校企联合培养模式的发展前景也越来越广阔。
在未来，学校和企业之间的合作将更加紧密，为学生提供更好的实习机会和发展空间。
学校也将充分利用企业的资源和专业技术，为学生的实习提供更多的保障和支持。
在科技的推动下，实习校企联合培养模式将更加完善和成熟，为学生的就业和农业产业的发展做出更大的贡献。
加强校企深度合作,构建校企一体化人才培养模式
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式随着社会经济的快速发展，校企合作已经成为促进人才培养和产业发展的重要手段之一。
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式，对于提高就业质量、推动经济发展和增强学校教育质量具有重要意义。
加强校企深度合作能够提高毕业生就业能力。
校企合作可以通过开展实训基地、实习实践等形式，让学生与企业的实际业务紧密结合，提高学生的实践能力和操作技能。
企业经验丰富的专业人才可以为学生提供一对一指导，帮助学生了解企业需求，在校期间就培养符合企业需求的技能和素质，使毕业生具备更好的就业竞争力。
加强校企深度合作能够促进产学研结合，推动科技创新。
通过与企业合作，学校可以了解市场需求和前沿技术，根据企业需求调整专业设置和课程内容，使学生的教育和培养更加符合实际需求。
企业也可以提供实际问题和技术难题给学校科研团队，促进科研成果的转化和应用，为企业提供技术支持和创新能力。
校企合作不仅能够加强企业的创新能力，也能够提升学校的科研水平，实现双赢。
加强校企深度合作可以提升教师教学水平。
与企业合作可以让教师了解行业最新发展趋势和技术要求，为教师的教学内容和方法提供指导。
教师可以通过与企业的交流合作，将实践经验和企业需求应用到自己的课堂教学中，提高课程实效性和针对性。
教师还可以通过与企业的交流合作，了解企业对毕业生的要求和评价体系，更好地指导和辅导学生。
加强校企深度合作有助于优化产业结构和推动经济发展。
通过与企业的合作，学校可以了解企业对人才的需求和产业发展的趋势，调整专业设置和培养目标，培养更符合市场需求的高素质人才。
校企合作还可以加强企业的社会责任感和企业形象，推动企业的可持续发展。
校企一体化人才培养模式的实施，能够更好地发挥学校和企业的优势，推动产业的升级和转型，实现经济的可持续发展。
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式是当前高等教育发展的重要方向。
学校和企业应共同加强合作，建立长期稳定的合作机制，充分发挥各自优势，实现校企共赢和社会效益的最大化。
高职院校校企合作人才培养模式
资源共享机制
高职院校与企业建立资源共享机制， 实现双方资源的优化配置和互利共赢 。
高职院校如何与企业建立合作关系
深入了解企业需求
搭建合作平台
高职院校应深入了解企业的用人需求和行 业发展趋势，为企业量身定制人才培养方 案。
通过搭建校企合作平台，如校企合作委员 会、专业建设委员会等，加强学校与企业 之间的沟通和合作。
05
校企合作人才培养模式的成功 案例分析
案例一
总结词
针对性强、就业保障
详细描述
该高职院校与多家企业签订了订单培 养协议，根据企业需求量身定制人才 培养方案，针对性强，有效保障了学 生就业。
案例二
总结词
实践性强、技能提升
详细Байду номын сангаас述
该企业与高职院校共同实施工学交替 人才培养模式，学生在校期间交替进 行理论学习和企业实习，实践性强， 有效提升了学生的技能水平。
校企合作的发展历程与现状
发展历程
我国高职院校的校企合作始于上世纪80年代，经过多年的发 展，已经形成了多种合作模式，如订单式培养、实习实训基 地建设、共建专业等。
现状
目前，我国高职院校的校企合作已经取得了一定的成果，但 仍然存在一些问题，如合作深度不够、资源整合不够、政策 支持不足等。未来，需要进一步加强政策引导和制度建设， 推动校企合作向更深层次发展。
02
高职院校在校企合作中的角色 与定位
高职院校的职责与功能
制定人才培养方案
根据企业需求和行业标准，制 定符合企业需要的高职院校人
才培养方案。
建设专业师资队伍
加强专业教师队伍建设，提高 教师的实践能力和企业工作经 验，以满足校企合作的教学需 求。
专业学位硕士研究生校企联合培养模式研究
专业学位硕士研究生校企联合培养模式研究【摘要】当前，校企联合培养模式在专业学位硕士研究生教育中日益受到关注。
本文从校企合作模式的历程、优势分析、实施方式、在教育中的应用以及案例分析等方面进行研究。
通过分析发现，校企联合培养模式有利于提高研究生的就业竞争力，促进校企之间的深度合作，培养更符合市场需求的人才。
文章总结了校企联合培养模式在专业学位硕士研究生教育中的意义，探讨了未来的发展趋势，强调了合作模式对提高教育质量和促进产学研合作的重要性。
通过对该主题的研究，可以促进我国专业学位硕士研究生教育的不断发展和创新。
【关键词】专业学位硕士研究生、校企联合培养模式、校企合作、发展历程、优势分析、实施方式、教育应用、案例分析、意义、发展趋势、总结1. 引言1.1 绪论专业学位硕士研究生校企联合培养模式是当前国内高等教育领域的研究热点之一，也是教育体制改革的重要方向之一。
校企合作模式的出现，为专业学位硕士研究生提供了与企业深度合作、学以致用的机会，有利于提升研究生的实践能力和职业竞争力。
随着社会经济的发展和人才培养需求的变化，传统的硕士研究生培养模式已经无法完全适应现代社会的需求。
校企合作模式以其灵活性、实用性和针对性等优势逐渐受到高校和企业的关注和重视。
通过校企合作，可以有效地弥补传统研究生培养中理论与实践脱节的问题，为研究生提供更加全面的职业技能培养。
在当前国家提倡创新创业、推动产学研用结合的政策背景下，校企联合培养模式具有重要的现实意义和发展前景。
本文将就校企合作模式的发展历程、优势分析、实施方式、应用情况以及相关案例进行探讨，旨在为进一步推动专业学位硕士研究生校企联合培养模式的深入发展提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 校企合作模式的发展历程校企合作模式可以追溯到20世纪80年代初，当时我国开始探索高校和企业之间的合作关系。
起初，这种合作主要是为了企业提供科研支持和人才培养，而高校则通过这种合作获取更多实践机会和资源。
加强校企深度合作,构建校企一体化人才培养模式
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式随着社会进步和经济发展，人才的培养日益成为社会各界关注的焦点。
学校和企业是人才培养的两大主体，而校企合作是一种有效的途径，可以实现人才培养的有效对接，为社会提供更加优质的人才资源。
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式，已经成为当前教育领域亟待解决的一个重要问题。
一、校企深度合作的意义校企深度合作意味着学校和企业在人才培养方面开展更加深入的合作，不再是简单地实习或者实训，而是将教学和生产相结合，充分发挥两者的优势，共同培养符合市场需求的高素质人才。
1.促进人才培养与市场需求对接传统的人才培养模式存在与市场需求脱节的问题，学校难以了解企业对人才的真实需求，企业也难以满足自身的用人需求。
通过校企深度合作，可以加强学校和企业之间的沟通与合作，使人才培养更加贴合市场需求，为企业输送更加符合实际需求的人才。
2.提升教学质量和实践能力学校和企业在合作过程中，可以相互借鉴、相互促进，学校可以借鉴企业的管理经验和实践能力，加强教学内容的针对性和实用性；企业也可以通过参与人才培养，了解最新的教学理念和方法，提升员工的综合素质和创新能力。
3.培养学生的职业素养和综合能力通过校企深度合作，学生不仅能够学到丰富的理论知识，还可以在实践中积累丰富的经验，提高职业素养和综合能力。
他们可以更好地融入企业的生产和管理中，提前适应职业生涯，成为企业真正需要的人才。
二、构建校企一体化人才培养模式的路径1.加强学校与企业之间的战略合作学校和企业应建立长期稳定的合作关系，共同制定人才培养目标和方案，明确培养计划和路径，确保人才培养的质量和效果。
学校可以依托企业资源，组织学生参与实际的生产和经营管理，培养学生的实践能力和创新能力。
2.建立校企深度合作的平台和机制学校和企业需要建立起校企深度合作的平台和机制，包括建立联合实验室、科研基地、实训中心等，为学生提供更加丰富和实用的实践教学环境，促进学校与企业资源的共享和交流。
校企合作协同培养模式助推大学生双创教育
校企合作协同培养模式助推大学生双创教育校企合作协同培养模式是指高校与企业之间建立紧密联系，共同开展教学、科研和创新创业等方面的合作，并通过资源的整合、师资的共享等方式，共同培养学生的综合素质。
这种模式下，高校和企业各自发挥自己的优势，形成优势互补和协同效应，为学生提供了更加实践性和综合性的创新创业教育。
校企合作协同培养模式可以提供更加实践性的教育环境。
在传统的教学模式下，学生学到的很多知识都是理论性的，很难把学到的知识与实际应用相结合。
而校企合作协同培养模式可以通过企业实践平台的提供，让学生有机会参与到真实的创业项目中，亲身体验创业的整个过程。
这样，学生不仅可以增加对创业的了解，还可以提高创业的实际操作能力。
校企合作协同培养模式可以促进学校和企业之间的资源共享。
在创新创业的过程中，资源非常重要，而高校和企业都具有一定的资源优势。
通过校企合作协同培养模式，高校和企业可以将各自的资源进行整合和利用，共同支持学生的创新创业实践。
高校可以借助企业的实践平台和实际项目，提供更加丰富和实践性的教学资源；而企业则可以通过与高校的合作，获取到高校的优质人才和科研成果。
这种资源共享的模式，可以提高学生的创新创业能力，也可以促进高校和企业的互利合作。
校企合作协同培养模式可以培养学生的团队合作精神和创新意识。
在创新创业的过程中，团队合作和创新能力是非常重要的。
而在校企合作协同培养模式下，学生可以与企业员工一起工作和学习，借此培养团队合作的意识和能力。
学生在参与实际创业项目的过程中，也会不断面临各种问题和挑战，这就需要他们不断地创新和尝试。
通过这种创新创业的实践，学生可以逐渐培养出创新意识和创新能力。
职业院校校企合作培养模式
职业院校校企合作培养模式近年来，随着中国经济的快速发展，职业教育变得越来越受到重视。
为了培养适应市场需求的高素质人才，职业院校与企业之间的合作模式应运而生。
校企合作培养模式已经成为培养职业教育学生的重要途径。
本文将就职业院校校企合作培养模式进行探讨。
一、模式概述职业院校校企合作培养模式是指职业院校与企业之间建立战略合作关系，共同制定课程设置和培养目标，并通过企业提供实训基地、实践机会和实际工作经验，帮助学生提升实践能力和职业素养。
这种模式的核心思想是将理论与实践相结合，使学生能够更好地适应职业发展。
二、合作形式校企合作的形式多种多样，灵活多样的合作模式使得教育培训更加贴近市场需求。
下面将介绍两种常见的合作形式。
1. 实习实训基地合作许多大型企业或工厂愿意与职业院校合作，提供实习实训基地，为学生提供实际的工作机会。
学生可以在实习实训期间接触到真实的生产环境，增强自己的动手实践能力。
同时，学生还能够通过参与企业项目和任务，学习到与专业相关的技能和经验。
这种模式可以有效提高学生的就业竞争力。
2.校企共建教育项目校企共建教育项目是指职业院校与企业合作共同制定教育项目和课程设置。
根据企业的实际需求，学校可以开设与市场紧密结合的专业课程。
通过企业的专业人员参与教学工作，学生可以更好地了解行业动态和实际工作内容。
这种模式可以培养具备实际工作能力的毕业生。
三、模式优势校企合作培养模式带来了很多优势和好处，以下是几个值得注意的方面：1.有效缩短学生从校园到职场的距离通过与企业的合作，学生可以提前接触到真实工作环境和职业要求，培养实际操作能力。
这种实践经验可以帮助他们更好地适应职场，减少适应期，提高工作效率。
2.提高就业竞争力校企合作培养模式的学生通常具备更多的实践经验和职业技能。
这使得他们在求职过程中更具竞争力。
企业更倾向于聘用具备实际工作经验的人才。
3.满足市场需求校企合作能够更好地了解市场需求，根据市场需求调整专业课程设置。
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校企联合培养模式
摘要:在当今社会经济形势下,校企联合培养模式是实现人才资源最优化配备极具现实意义的方式,而要走出校企联合目前的困境,就必须坚持理论研究和教育实践相结合、组织保障与制度保障相结合、专业技能训练与职业品质培养相结合、学生顶岗实习与就业相结合的原则,多方调研,科学定位,校企合作,工学结合,多方共赢,为社会发展培养多层次、创新型、实用型人才。
关键词:校企联合;学生;人才
一、校企联合培养人才模式的目的及意义
校企合作定向培养应用型专业人才,具有重要的理论和实践意义。
主要体现:一与知名企业合作,能实现学校、企业、学生三方共赢。
学校实现了开门办学,及时把握市场动态和学科前沿,教育教学效果明显提高;企业培养一批热爱企业的精英队伍,促进了企业的发展;学生能有效提升其综合素质,培育团队精神,增强竞争力,拓宽了发展空间。
二以定向模式与企业合作培养专业人才,对高等院校尤其是工科院校应用型专业培养目标进行符合市场需求的重新定位,是深化教育教学改革和实现教育创新的重要举措。
三通过校企合作定向培养模式探索应用型专业办学出路问题,为高等教育院校应用型专业深化教育教学改革提供有益经验。
四以定向模式与企业合作培养的毕业生,有较好的吃苦耐劳精神,毕业后上岗快,适应
强,能较好地克服人才频繁跳槽给企业和学校声誉带来的不利影响。
二、人才市场存在的问题
(一)企业对人才的需求现状分析
如今很多企业都认为人才供大于求,想用人的时候就到招聘会上一抓一大把。
同时,不少用人单位都不愿意对员工,特别是新来的员工投资培训,因为新员工
的不确定性太大,很可能长了本事就跳槽。
人才是企业首要和根本的要素。
企业用人向来没有一定的模式,都是根据企业、人员和外部环境的变化而变化的。
由于条件不同,两个企业用同一种方法用人,可能有的成功而有的失败。
企业的用人既要讲原则性又要讲灵活性。
就经营而言,无论从哪个角度,人都是第一重要的。
企业之间的差距从根本上说是人的差距。
关于用人,从来就不存在什么一贯的准则,但优秀的企业领导者大都会遵循以下一些共同的原则。
一是唯才是举。
现代企业经营日益复杂,对各种人才的要求也日益提高,只有用人唯才,才能维持企业的长期可持续发展。
与人才的亲疏关系不应是用人的标准。
二是能力重于学历。
能力比学历更重要。
现在许多企业招聘大多要求学士、硕士学位。
应该说这本身是一个巨大的社会进步。
但是,看重学历,并不是看重学历本身,而是其背后的学识和涵养,这才是重视学历的初衷。
三是注重发挥人才的长处。
企业聘请人才是因为他能做什么,要重视的是员工能出什么成果。
优秀的领导者总是以“他能干什么”为出发点,注重发挥人才的长处,而不是克服其短处。
四是适才原则。
把适当的人安排在适当的位置上是用人的最基本
的准则,适才比优秀的人才更重要。
(二)校企合作的困境分析
第一,企业绩效评价标准不利于校企合作。
不少企业家认为,参与职业教育“无利可图”,利益驱动不大。
首先,人才培养成本较高,加之人才流动大,企业投资职业教育未必使自己获益。
其次,企业用人机制和绩效评价标准更关注当前利益。
而
职业教育作为国家发展的潜在、长远利益,与企业当前利益不一定相符。
第二,缺乏适合我国国情的校企合作运行机制。
20世纪80年代,我国引入德国“双元制培训”制度,由于缺乏相同的土壤,使其在我国实施并不理想,寻求适合我国国情的校企合作模式的问题日益突显。
我国正处于新旧经济体制的交替时期,这一时期的校企合作教育,必然是处于行政干预机制和市场利益驱动机制发挥双重作用,并向以利益驱动机制为主的过渡时期。
在现阶段,一方面要最大限度地争
取政府支持;另一方面,是要更新观念,重点从市场经济的视角进行研究。
第三,统一协调的校企合作管理体制还未形成。
目前,政府投资兴办的公办职业教育是办学主体,行业企业及其他社会各界参与办学的占少数。
由于没有建立起行业企业、劳动人事部门及其他相关部门有效参与职业教育实践的运行机制,也未能建立起跨部门的统筹协调管理机制,职业教育主要还是在教育内部运行,校企合作实施艰难。
为此,必须转变政府集权的体制,重构国家、市场和职业教育的关系,发挥行业企业对职业资格认定考核的积极作用,实现职业院校内部治理结构
从管理向经营转变。
三、校企联合培养机制的构建与具体措施
(一)校企联合培养机制的构建
1.学校、企业和学生的角色定位
学校——校企合作的主体。
学校应根据市场需求预测调整、规范专业建设;以岗位技能为核心,构建职教课程体系;利用企业资源,加强实训基地建设,并建立
校企合作的实践教学体系;与企业合作建设科技研发中心。
企业——校企合作的合作者。
企业与学校应成立校企合作董事会,制订、修
改、执行合作教育计划;共建实践基地接受学生实习。
政府——校企合作的管理部门。
政府应通过有关立法加强对校企合作的干预,在政策上建立激励机制,鼓励企业深度参与学校职业教育过程,形成互动、双赢的
校企合作机制,并在经费上给予支持。
受教育者——校企合作的培养对象。
受教育者在校企合作中扮演着双重身份:学生与学徒。
一方面认真学习理论知识,培养职业基本素养一方面认真工作,锻炼
职业基本技能。
2.校企联合培养的运行机制
近年来,我国职业院校积极探索形成许多富有实效的合作模式。
如专家咨询模式——学校在专业建设过程中,成立由企业专家参与的顾问委员会,征询有关行业最新发展信息及趋势,以决定课程设置及其教学内容;师资培训模式——让教师进入工作现场相应岗位进行实践性学习培训,提高自身综合能力;教学参观模式——安排学生到企业参观实习,在工作情境中完成教学实习的有关要求;顶岗实习模式——学生以预分配就业的方式毕业实习;技术服务模式——学校成立教师专家技术工作室,直接面向社会和企业开展在职人员的培训与生产技术服务。
一些经济发达地区,学校与企业已经开始尝试捆绑式、互惠互赢地深度合作。
如“学校办到企业”模式:企业出场地、设备、资金及人力技术资源,学校按照需求设置专业、组织招生、实施教学管理。
该模式发挥学校与企业各自所长,学校培养的人才根
据企业标准“量身定做”,企业为学生提供明确的职业定位,实现了学校与企业双方自觉捆绑的利益和高度融合,达到了真正的“双赢”。
一些学校还探索“企业办到学校”模式:学校提供场所,企业出设备、出技术,将企业的车间办到学校,生产产品(或服务项目)兼顾实践性教学环节的教学过程,使学生和教师实践技能得到真正地锻
炼与提高,而部分效益可反哺学校的建设发展。
(二)具体实施措施
1.企业调研。
在达成合作意向之前,学校选派相关领导和教师,深入公司,了解企业人才需求的数量及知识、技能和态度方面的要求,为课程选择和开发提供现实依据;通过教师参加公司的员工培训及上岗实践,了解企业的人才需求状况,为
教师的实用性提供参照。
2.签订合作协议。
在双方签订的协议中,要明确双方的责任和义务。
一般情况下由公司提供训练基地和环境,学校调整课程体系,双方共同制订教学计划,共享实训基地和人力资源等,为保证合作的顺利进行,双方各派人员成立常设校企合作
协调与领导小组等。
3.挑选学生。
采用“公平、公开、公正”和学生自愿的原则,学生自愿报名,学院审核,选拔学生到公司实习,签订《联合培养定向就业协议书》。
4.组织教学。
双方共同制订教学计划,共同组织教学。
学校根据公司对管理型员工的素质要求,调整教学计划,实现教学内容与学生就业的结合。
5.考核上岗。
经过实习后,公司根据学生的平时成绩和实习期间的综合表现,确定人员名单,学生正式成为公司员工。
6.跟踪调查。
学校建立跟踪调查制度,了解企业对学生综合素质的评价、岗位变化和薪酬状况、学生对学校教育的满意度,从而改善学校的教育教学工作,增强学校为企业服务的能力。
校企合作模式是21世纪高等院校改革和发展教育的必由之路,但各个学校的实际情况不同,实行校企合作的方法也各不相同,因此要根据学校的培养目标、师资、设备等实际情况决定采用合作的途径,其最终目标就是为了全面提高学生的总体素质,培养出适应市场经济发展的需要,能够为建设创新型国家贡献力量的实
用型人才,满足社会发展的需求。
参考文献:
[1]黄亚妮.高职教育校企合作模式的比较研究[J].职业术教育(教科版),2004,(28).
[2]冯拾松.订单培养——校企合作的有效载体[J].中国职业技术教育,2005,(3).。