新阳小学《学困生转化策略研究》实施方案
新阳小学《学困生转化策略研究》实施方案
新阳小学《“学困生”转化策略的研究》实施方案
一、课题提出
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。” 但是在我们的日常教育教学工作中，由于来自社会、家庭和学校教育及学生自身原因，导致学生学习态度消极，缺乏信心，对学习会失去兴趣，发展滞后，成为“学困生”。“学困生”虽然在班级里人数不多，但影响很大，成为制约学校教育教学质量提高的一个瓶颈。抓好对“学困生”的教育对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实和历史意义。
我校是个典型的城乡结合部学校，我校在校生40%以上是进城务工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，这些学生大部分缺乏父母有效的监管和照顾，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，甚至给学校带来不良影响，使教师头疼，学校为难。学困生是一种普遍现象，转化学困生，促进素质教育工作的开展已经成为学校教育研究的热门话题，因此，我校依据实际情况，拟定了“学困生转化策略的研究”课题。
二、课题界定
学困生：即学习困难的学生，是指在知识掌握、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标，均不能达到新课标的基本要求的学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。
转化指转变，改变。
学困生的转化，即是在学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。
学困生转化策略的研究，通过研究，探索学困生转化的策略，使学困生在学习成绩、兴趣、自信心等方面得到提高。
三、研究目标
本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的“学困生”的转化模式。
1、探究学困生形成的原因，设计学困生转化的策略。
2、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学困生
3、及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。
四、研究的内容
1、“学困生”的成因及“学困生”的心理分析，主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。
2、调查分析“学困生”的不良行为习惯，研究转化措施
3、课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的指导策略。
4、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困生”转化中的动态关系。
五、研究对象
新阳小学一、二、三、四、五、六年级中学习有困难的学生。
六、课题研究方法
1、观察法：观察“学困生”上课参与教学活动情况，了解其发展状态。 2、调查研究法：追踪调查“学困生”的家庭状况心理、行为、能力表现、成绩等发展情况。
3、个案分析法：把转化过程中成功的事例形成个案，总结经验。
4、行动研究法：全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学习成绩。
5、测试法：通过学习成绩检测了解“学困生”发展情况。检验转化成果。
6、资料和文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。
七、研究的具体步骤
第一阶段：理论学习与研究阶段（2009.9—2009.11）
通过问卷调查，校讯通、家访等进行“学困生”的现状调查分析，确定“学困生”的成因，心理分析等调查报告，制定切实可行的研究计划，并成立课题组，进行合理分工，责任明确，措施有效。
第二阶段：实践探索阶段（2009.11—2010.6）
课题组分工落实，开展实验，收集实验资料，撰写经验文章，转变教师育人观，课堂教学观。
第三阶段：理论总结与推广（2010.6—2010.7）
整理实验实录，提炼实验成果，撰写论文，编辑论文集，全校推广、验证，提升实验成果。
八、研究的预期成果形式
1、问卷调查表及分析
2、观察记录以及跟踪记录表
3、学生学习兴趣与自信心的培养（论文）
4、课堂转化学困生的案例（或课堂研讨课）
5、结题报告和有关论文
6、学生实绩展览等
九、课题研究管理
1、加强组织管理
为了把本课题研究工作落到实处，我校成立了课题研究领导小组。实验教师由事业心、业务能力强的骨干教师担任，小组成员分工明确，责任到人，并及时交流，反馈问题，相互促进。
2、加强研究过程及档案资料管理
各成员认真开展研究活动，并做好各项记录，副组长及时收集研究资料，组织课题研究日常工作及协调工作，定期召开研究情况交流、反馈座谈会。
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小学学困生转化措施研究
小学学困生转化措施研究
一、研究背景
现在，小学学习难度越来越大，学生面临着各种各样的困难。相当一部分学生在学习方面遇到了不少问题，比如求知欲不强，思维习惯较差，注意力较难集中等。这种学习困难或许不是因为学生智力不足，而是因为学习方法不当或是学习动力不够等原因引起的。因此，为了有效地解决小学学习方面的问题，更有效地推进学生的学习，我们有必要研究小学学困生转化措施。
二、研究目的
1.了解小学学困生的成因。
2.探究小学学困生的干预方法和策略。
三、研究方法
1.问卷调查法：通过问卷，了解学生学习心理和学习状态。
2.案例分析法：分析一些小学学困生在学习过程中遇到的问题。
3.访谈法：与小学学困生进行访谈，掌握学生的学习情况和学习心态。
四、研究结果与讨论
小学学困生的成因有很多，如个人原因、家庭原因、教育原因等。在教育方面，教学模式单一、师资力量不足、教育资源不均等问题都对小学学困生的出现起到了一定的推动作用。
(1)正确引导学习态度：让学生真正明确学习的目的和意义，增强学生自主学习的能力和意愿，树立正确的学习态度。
(2)方案个性化：制定个性化的学习方案，因材施教，在学习上逐步提高学生的自信心和兴趣。
(3)家校合作：加强家校合作，让家长和老师密切联络、相互配合，共同关注学生的学习情况。
(1)针对学习困难的学生设立“生命成长营”等夏令营，提高孩子自信心、自我认知和人际沟通能力。
(2)通过“导师模式”，让教师成为孩子的导师，发挥教师在教育治理中的作用。 (3)开展安静的自习课，为学习困难的学生提供学习环境，让学生有一个可以静心学习的地方。
五、结论
小学学困生转化措施可有力促进学习困难学生的转化。要想有效提高学生的学习能力及成绩，需要根据学生的学习情况、面临的问题，通过不同的途径和措施，针对性地综合施教，使学生在学习中愉快成长。
小学学困生转化措施研究 2
小学学困生转化措施研究
近年来，小学学困生问题日益突出，越来越多的小学生面临学习困难和挫折，这给学校教育和家庭教育带来了巨大的挑战。如何有效地帮助小学学困生转化成为优秀学生，成为了教育界和家庭教育界共同关注的焦点。本文将针对小学学困生问题展开研究，重点探讨小学学困生转化的相关措施和方法，以期为解决小学学困生问题提供参考和借鉴。
一、学困生问题现状
小学学困生问题的现状主要体现在以下几个方面：
1. 学习压力过大。随着社会的发展和竞争的加剧，小学生的学习压力不断增加，许多学生由于学习负担过重而产生学习困难。
2. 家庭教育状况不佳。一些家庭对孩子的学习缺乏重视，家庭教育环境差、家庭教育方式单一等问题成为影响学生学习成绩的重要因素。
3. 学习习惯不良。一些学生由于学习习惯不良，没有有效的学习方法和学习计划，导致学业成绩下滑。
4. 学习动力不足。有的学生缺乏学习的动力和积极性，对学习缺乏兴趣，导致学业成绩不理想。
以上问题的存在使得小学学困生的比例居高不下，严重影响了学生的正常学习和成长。如何帮助小学学困生转化成为优秀学生成为了亟待解决的问题。
二、学困生转化的措施研究
1. 科学评估学生学习问题
针对小学学困生问题，首先需要对学生的学习情况进行科学的评估。学校和家长可以通过一些学习评估工具，如学习成绩单、学习反馈表等，全面了解学生的学习能力、学习动力和学习习惯，找出学习困难的根源，为制定针对性的帮助措施提供依据。
2. 制定个性化学习计划
3. 强化家校合作
学生的学习问题不仅仅是学校教育的责任，家庭教育同样重要。学校和家长需要加强合作，共同关注学生的学习情况，共同努力帮助学生克服学习困难。学校可以定期与家长进行沟通，交流学生的学习情况，指导家长在家庭教育中正确引导和培养孩子的学习习惯和学习动力。 4. 提供个性化辅导
学困生转化方案
学困生转化方案
引言概述:
学困生是指在学习过程中遇到难点，无法达到预期学习效果的学生。针对学困生的转化，学校和教育机构需要制定相应的方案，匡助他们克服难点，提高学习能力和成绩。本文将介绍学困生转化方案的五个部份，包括诊断与评估、个性化学习计划、专业辅导与指导、家校合作以及激励机制。
一、诊断与评估
1.1 学习障碍识别：通过学习障碍识别工具和评估测试，准确诊断学困生的问题所在，包括学习风格、注意力不集中、记忆力不佳等。
1.2 学习能力评估：通过学习能力评估，了解学困生的学习能力水平，确定他们在各个学科中的薄弱环节。
1.3 心理评估：进行心理评估，了解学困生的心理状况，包括自信心、学习动机等，为后续的辅导和指导提供依据。
二、个性化学习计划
2.1 目标设定：与学困生和家长进行沟通，共同设定学习目标，明确期望的学习成果。
2.2 教学方法调整：根据学困生的学习风格和特点，调整教学方法，采用多样化的教学策略，提高学习效果。
2.3 个别辅导：为学困生提供个别辅导，根据他们的学习需求和兴趣爱好，制定个性化的学习计划，匡助他们克服学习难点。
三、专业辅导与指导 3.1 学习技巧培养：通过专业辅导和指导，培养学困生的学习技巧，包括时间管理、记笔记、阅读理解等，提高学习效率。
3.2 学科知识强化：根据学困生的学科薄弱环节，提供有针对性的辅导和指导，匡助他们理解和掌握学科知识。
3.3 心理疏导：通过心理疏导，匡助学困生调整心态，增强自信心和学习动力，提高学习效果。
四、家校合作
4.1 家长参预：鼓励家长积极参预学困生的学习过程，了解他们的学习情况和难点，并与学校和教师保持良好的沟通。
4.2 家庭学习环境改善：引导家长改善家庭学习环境，提供良好的学习条件和支持，为学困生创造良好的学习氛围。
4.3 家校合作方案：学校和家长共同制定家校合作方案，明确双方的责任和支持措施，共同促进学困生的学习进步。
学困生转化方案(二篇)
学困生转化方案
一、指导思想
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
二、学生基本情况分析
本班共有学生___名，由于部分学生平时学习不够努力，因而这些学生的基础知识掌握地不够好。学困生主要在学习上没有信心，基础知识掌握的较差些，主要是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化学困生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。具体学生有：
三、具体帮扶措施
针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。
1.培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
2.加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立信心。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。 3.优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程，教学有易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
4.加强___程度
在平时的教学中，多___这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。
5.培养学习习惯
根据每月单元测试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上一次成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。
四、在转化中注意的问题：
学困生转化阶段研究计划
学困生转化阶段研究计划
第一篇：学困生转化阶段研究计划
学困生转化策略研究阶段工作计划
一、研究任务
通过前两个阶段的课题研究，让我们从理论上对学困生有了新的认识，并通过对学困生的成因进行了学困生问卷调查、家长问卷调查及教师问卷调查，根据调查学困生形成原因结果，把学困生的类型进行了分类。根据分类结果，在这一阶段的主要研究任务是讨论学困生的转化方法，并应用于教学，提高我镇教学质量。
二、具体任务：
1、召开课题组成员会议，制定课题研究计划。
2、根据不同类型采取不同的转化策略，并对个案跟踪记录，根据学困的形成原因实验摸索有意转化经验，并对该生进行跟踪记录，存档对比。
3、实验教师开展探究性教学及学困生探究式学习，提高课堂教学效率、提高学困生的学习能力。及时把握学困生的反馈信息，精心设计分层练习即学困生的练习。实验教师并研究分层递进教学策略，并应用于学困生转化中去，并且实验教师要撰写教育随笔、转化案例、心得体会、及有关论文，积极研讨交流转化成果。
4、进行结对帮扶，提高学困生的学习积极性。从学生的内部进行转化，提高效果，并举办学困生作业、成绩等进步展，让学困生体会到学习提高带来的成就感，提升学困生的学习势头。
5、课题组成员反馈研究成果，交流教研经验。在研讨经验的基础上进行试验教学，检验学困生转化效果。并对研讨中及实践中出现的问题，制定下一步改进措施，做好各项总结和反思。
6、针对研究中出现的不足，进行相关的理论学习，并反复尝试各种行之有效的学困生转化实验教学，收集并整理课题实施研究中的各项材料，分类归档。
7、召开阶段性成果交流会，鼓舞课题组成员士气，提高研究效果。 三、研究内容：
1、针对学困生的特点、类型、形成原因实施转化研究。
2、学困生的具体转化策略研究。
1实验教师对学困生的教育观念转变。○2实验教师对学困生的师生关系处理策略研究。○3实验教师对学困生进行分层教学，分层练习教学策略○研究。
小学学困生转化措施研究 3
小学学困生转化措施研究
一、引言
小学阶段是孩子学习生涯中非常重要的阶段，对于学困生来说，他们面临着更多的困难和挑战。学困生是指由于各种原因，学习成绩较差，学习动力不足，学习能力较低的学生。这些学生在学校学习中面临着困难和挑战，需要得到更多的关注和帮助。探索学困生的转化措施，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。本文旨在通过对小学学困生转化措施的研究，探讨如何帮助学困生改善学习状况，提高学习能力，实现学习转化。
二、学困生的原因分析
学困生的出现原因是多方面的，主要包括学习方法不当、学习动力不足、家庭环境影响、心理压力等方面。学困生的学习方法不当是造成学习困难的主要原因之一。有些学生在学习过程中没有良好的学习习惯和方法，导致学习效果不佳。学困生的学习动力不足也是学习困难的原因之一。学生缺乏学习的兴趣和动力，导致学习效果不佳。学困生的家庭环境影响也是导致学习困难的原因之一。有些学困生的家庭环境较差，缺乏学习的良好氛围和条件，导致学习效果不佳。学困生的心理压力也会影响学习成绩，一些学困生由于各种原因心理压力较大，导致学习困难。要想帮助学困生改善学习状况，提高学习能力，必须针对学困生的不同原因进行有针对性的帮助。
三、学困生转化措施
1. 制定个性化的学习计划
针对学困生的学习状况和原因进行详细的分析和研究，根据学困生的不同情况制定个性化的学习计划。学困生在学习过程中面临着不同的困难和挑战，因此需要制定个性化的学习计划，帮助学困生制定合理的学习目标，选择合适的学习方法，调整合适的学习节奏，从而提高学习效果。
2. 激发学习兴趣和动力
为了提高学困生的学习兴趣和动力，学校和家庭应该共同努力，为学困生创造良好的学习环境，激发学困生的学习兴趣和动力。学校可以开展各种形式的学习活动，丰富学困生的学习生活，提高学困生的学习兴趣。家庭可以为学困生创造良好的家庭学习氛围，鼓励学困生培养良好的学习习惯，激发学困生的学习动力。
学困生转化方案 2
学困生转化方案
引言
学困生是指那些在学习过程中面临困难、学习成绩较差、因各种原因导致学业受损的学生。针对学困生的存在，学校和教育机构需要制定一套科学有效的学困生转化方案，帮助他们克服学习障碍，提升学习成绩，实现全面发展。本文将探讨学困生转化方案的要素和实施步骤，帮助学校和教育工作者更好地应对学困生的挑战。
一、学困生的特点
学困生的特点可以总结为以下几个方面：
1. 学习动力不足：学困生通常缺乏对学习的兴趣和动力，对学习没有明确的目标和动机。
2. 学习方法不当：学困生在学习方法上存在不当或不科学的问题，导致他们的学习效果不佳。
3. 自信心不足：由于学困生在学习中遇到困难较多，他们往往对自己的能力持怀疑态度，缺乏自信心。
4. 学习习惯差：学困生的学习习惯往往不健康，他们缺乏良好的时间管理和学习调节能力。
二、学困生转化方案要素 为了帮助学困生克服学习困难，学校和教育机构应该制定一套完善的学困生转化方案。一个有效的学困生转化方案应包含以下要素：
1. 激发学习动力：在学困生转化方案中，应该引导学困生明确学习目标，激发他们对学习的兴趣和动力，提高他们参与学习的积极性。
2. 教授学习方法：针对学困生的学习方法问题，学校和教育机构应该针对不同学困生的特点，制定相应的学习方法指导方案。通过教授科学、有效的学习方法，帮助学困生掌握高效学习的技巧。
3. 建立自信心：学困生在转化过程中需要得到积极的鼓励和支持，学校和教育机构应该帮助他们建立自信心，通过肯定学困生的优点和努力，提升他们的自信心和学习动力。
4. 培养良好学习习惯：学困生往往缺乏良好的学习习惯，学校和教育机构应该通过引导和培养，帮助学困生养成良好的学习习惯，如合理安排作息时间、制定学习计划等。
三、学困生转化方案的实施步骤
制定学困生转化方案并不是一蹴而就的过程，需要学校和教育工作者的全力配合和持续努力。以下是学困生转化方案的一般实施步骤： 1. 识别学困生：学校和教育机构首先需要对学生进行全面的评估，确定学困生的范围和人数。
学困生转化方案 3
学困生转化方案
一、背景介绍
学困生是指在学习过程中遇到困难、成绩较差或学习动力不足的学生。他们往往面临着学习压力大、自信心不足、学习方法不当等问题，需要特别关注和帮助。为了帮助学困生实现转化，提高他们的学习成绩和学习动力，制定学困生转化方案是非常必要的。
二、目标
学困生转化方案的目标是帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩和学习动力，使他们能够逐步融入学习环境，实现个人发展和全面提升。
三、方案内容
1. 早期发现与评估
- 学校将建立学困生信息库，及时收集学生的学习情况、成绩表现等信息，以便更好地进行评估和干预。
- 学校将制定评估标准，通过成绩、学习态度、参与度等多个维度对学困生进行评估，以确定学困生的具体情况和问题。
2. 个性化辅导与指导
- 学校将配备专业的学习辅导员，对学困生进行个性化辅导与指导，帮助他们制定学习计划、改进学习方法和提高学习效果。
- 学校将组织学困生学习小组，让他们互相交流、分享学习经验，共同解决学习中遇到的问题。
3. 心理疏导与情感支持 - 学校将配备心理辅导师，为学困生提供心理疏导和情感支持，帮助他们调整心态、树立自信心，克服学习中的困难和挫折。
- 学校将组织学困生参加团队活动、社会实践等，培养他们的社交能力和团队合作意识，增强他们的自信心和积极性。
4. 家校合作与沟通
- 学校将与学困生的家长建立良好的沟通渠道，及时向他们反馈学生的学习情况，并共同制定学习计划和解决方案。
- 学校将定期组织家长会议，向家长介绍学困生转化方案的实施情况，听取家长的意见和建议，共同关注学生的学习进展。
5. 综合评估与跟踪
- 学校将定期对学困生进行综合评估，评估学生的学习进展和转化效果，并根据评估结果及时调整辅导方案和措施。
- 学校将建立学困生档案，记录学生的学习情况、辅导记录等信息，为学生的个性化发展和后续跟踪提供依据。
小学学困生转化的策略
小学学困生转化的策略
小学学困生是指在学习上遇到困难，成绩较差的学生。为了帮助他们改善学习情况，需要制定相应的转化策略。下面是一些可能的策略：
1. 确定学困生的问题：首先需要了解学困生在学习上遇到的具体问题是什么。可以通过与学生进行面谈、观察和与学生家长交流等方式，详细了解学生的学习情况和问题所在。
2. 设定目标：根据学困生的实际情况，制定合理的学习目标。目标应该既挑战学生又可行，以促进学生的提高。
3. 制定个性化学习计划：根据学困生的问题和目标，针对其个别特点制定个性化的学习计划。这个计划要包括学习时间的合理安排、学习内容的选择和学习方法的指导等。
4. 提供个别辅导：为学困生提供个别辅导，根据他们的具体问题，进行有针对性的指导和讲解。可以安排专门的辅导老师或请班主任、学科老师加强对学困生的指导。
5. 强化学习技巧：帮助学困生掌握学习方法和技巧，提高他们的学习效率。可以通过向他们介绍学习策略、示范学习方法和让他们进行练习等方式进行。
6. 培养学习兴趣：通过了解学生的兴趣爱好，设计有趣的学习活动，激发学习兴趣和学习动力。可以在学习中结合游戏、音乐、绘画等方式，增加学习的趣味性和吸引力。
7. 建立正向激励机制：为学困生设定小目标并给予及时的肯定和奖励，增强他们的学习自信心。可以通过表扬、奖励、鼓励等方式，激励学困生更加努力地学习。
8. 增加家长参与：与学困生的家长保持密切的联系，了解家庭的情况和学生的学习环境。可以与家长一起制定学习计划，并向他们提供学习指导和支持，共同关心孩子的学习进展。
9. 鼓励学生合作学习：组织学生之间的合作学习活动，让学困生与其他优秀的学生一起学习。通过与其他学生的交流和合作，学困生可以获得更多的学习帮助和激励。
10. 持续跟踪和评估：对学困生的学习进展进行跟踪和评估，及时发现问题并进行调整。可以通过定期考试、成绩统计和观察等方式，了解学困生的学习状况，并及时采取相应的措施。
小学学困生的转化策略 小学学困生转化策略的研究
第 1 页 共 5 页 小学学困生的转化策略 小学学困生转化策略的研究
在当今小学教学中，经常会出现一些学习困难的学生——学困生。而老师和家长往往过多的关注学习成绩好的学生，忽略了对学困生的教育。如何正确看待这些学生，关系着我们教育的成功与否，关系到我们的素质教育能否真正实现。小学教育是基础教育，如果小学生学习困难这一问题无法得到解决，定会给学生今后的发展带来巨大的负面影响。因此，我们有必要对小学学习困难学生形成的原因进行探讨，从而找到解决这一问题的有效策略。
学困生；原因；转化策略
一、学困生的界定
钱在森在《学习困难学生教育的理论与实践》一书中给出这样的定义：学习困难指学生的智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲的要求。对于学困生的界定，有三条鉴别标准：第一，智商的下限定在90—95。第二，以代表性较好的样本的学科统测成绩平均分为参照标准，低于平均分25个百分等级，划分为学习困难生的标准。第三，观察学生在学习过程中是否有表现异常的行为。 第 2 页 共 5 页 二、小学学困生现实表现及其特点
1.学习目的不明确。有的学困生对学习的目的缺乏正确的认识，认为学习是为教师，做作业是为家长，老师追一追，催一催，他们就动一动，勉强应付，被动对待。
2.学习情绪差。有的学困生在课堂上学习情绪低落，被动听课，对教师的提问无动于衷，似乎与自己不沾边，常常视而不见，听而不闻，不参与思维过程，认为与教师、同学很难配合。
3.学习品质差。有的学困生学习时不提问、不思考，做作业寻找现成的答案，老师喂一口吃一口，遇到一些难题，依赖教师讲解或者抄袭同学的作业，往往找寻“捷径”。
4.学习迁移能力差。有的学困生接受知识的信息有限，知识的储存不足，智力品质差，所以在学习过程中很难形成知识迁移。他们所学习的知识处于零散的、无序的状态，不能将知识整合起来，在头脑中形成知识网络，很难做到举一反三、触类旁通。