山水田园诗四首教案

山水田园诗四首教案

【篇一：粤教版选修《山水田园诗四首》word教案1】山水田园诗四首》教案

【教学目标】

1、了解中国山水田园诗的发展史及其特点；

2、感受山水田园诗营造的意境美，并学会鉴赏方法。

【教学重、难点】感受意境美，掌握鉴赏方法。

【教学方法】吟诵法、联想法、炼字法、比较阅读法

【教学时数】1课时

【教学步骤】

中国山水田园诗源远流长。诗人们以山水田园为审美对象，把细腻

的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。今天，我们

就来鉴赏两首山水田园诗，感受一下闲云野鹤们的世外桃源

生活。

二、山水田园诗派的简介

山水田园诗派的重要作家有孟浩然、王维、储光羲、常建、祖咏、

裴迪。

1．山水田园诗的起源。

山水田园诗源远流长，早在《诗经》、楚辞中就有一些描写这方面

内容的诗句。魏晋时，完整的山水田园诗正式出现。陶渊明是中国

第一位伟大的田园诗人，谢灵运与谢朓是山水诗的开创者。

2．盛唐山水田园诗派的主要成就：

a．将山水与田园二者结合得更紧密了，亦即把隐居田园的情趣和欣赏山水的优美加以融合，丰富了意境。

b．保留了陶渊明的纯朴而更趋优美，摒弃谢灵运等人的艰涩和玄

言的尾巴而更趋清新，形神兼备，物我契合，致使诗意与画境相结合。

三、鉴赏《宿建德江》

问题设置：

1、说说“野旷天低树，江清月近人”这句诗歌表达出了什么样的景色。（句子理解）

明确：原野空旷无边，远处的天空比近处的树木还要低。江水清澈，俯看水中的月影，觉得明月和人更加接近。

2、说说全诗所表达出来意思，即主旨（70字左右）（综合评价）

这首五言绝句是诗人漫游途中停泊在建德江边时写的一首小诗，描

写作者旅途中夜泊江上，在船中所见的景色，抒发了远离家乡、旅

居在外时的孤独伤感之情。

四、鉴赏《终南望余雪》

1、有关资料

祖咏年轻时去长安应考，文题是“终南望余雪“，必须写出一首六韵

十二句的无言长律。祖咏看完后思付了一下，立刻写完了四句，他

感到这四句已经表达完整，按照考官要求，有画蛇添足的

感觉。当考官让他重写时，他又坚持了自己的看法，考官很不高兴。结果祖咏未被录取，但这首诗一直流传至今。后登开元十二年进士第，与王维友善。

]

2、赏析诗歌

以炼字为突破口，请就诗中“阴”“秀”“浮” “霁”“增”等字展开自由讨论，分析其好处。

“阴”：从长安城中遥望终南山，所见的自然是它的“阴岭” ；而且，惟其“阴”，才有“馀雪”。“阴”字下得很确切。

“秀”：是望中所得的印象，既赞颂了终南山，又引出下句(“积雪浮

云端”)。

“浮”：终南山的阴岭高出云端，积雪未化。云，总是流动的；而高

出云端的积雪又在阳光照耀下寒光闪闪，正给人以“浮”的感觉。“霁”：从长安城中遥望终南山，阴天固然看不清，就是在大晴天，

一般看到的也是蒙蒙雾霭；只有在雨雪初晴之时，才能看清它的真

面目。如果写从长安城中望终南馀雪而不用一个“霁”字，

却说望见终南阴岭的余雪，那就不是客观真实了。

“增”字很妙，一场雪后，只有终南阴岭尚余积雪，其他地方的雪正

在消融，吸收了大量的热，自然要寒一些；日暮之时，又比白天寒；遥望终南余雪，寒光闪耀，就令人更增寒意。

五、比较阅读

1、山水田园诗在盛唐大放异彩，渊源可追溯到晋宋的陶渊明和谢

灵运。细细品味储光羲的《田家杂兴八首》(其二)，再与陶渊明的《归园田居》(其一)比较，看有何异同。

附：归园田居(其一)

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。明确：同：①两位诗人都是经历过官场生活后归隐田园，欣喜之

【篇二：5 山水田园诗四首_教案】

5 山水田园诗四首

一、教学目标：

（一）知识技能目标：

1. 山水田园诗的鉴赏方法。

2. 把握形象的特征和寓意。

3. 体味诗歌情景交融的意境。

4. 领会诗人写景所表现的情感。

5. 背诵四首诗，赏析并积累名句，揣摩山水田园诗的语言特征和写

作技巧。

（二）过程方法目标：

以四首山水田园诗为例，让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力，培养

学生的欣赏个性，提高学生的想象力、审美能力和艺术趣味，为学

生终身学习和有个性的发展奠定基础。

1. 熟读诗歌，疏通大意。

2. 学生合作赏析，感受诗人情感，培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，

丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学素养。

3. 教师引导，师生互动，总结分析感悟作品。

（三）情感态度价值观：

了解四位诗人所作的田园诗的特点，感受诗人对田园生活的热爱，

领悟诗歌中的意境。充分激发学生的想象力和创造潜能，让学生得

到情感的体验，心灵的共鸣、精神的陶冶和审美的愉悦。

二、教学方法：

讲授法、诵读法、涵咏法和讨论法。以读为主，讲、读和讨论相结

合的教学方法。

三、教学重点：

把握孟浩然山水诗中“清旷冲淡”的诗风特点，祖咏的精练诗风，储

光羲诗歌中质朴的白描，境界清冷急促的孟郊诗，品味四首诗歌的

意境，学习和理解田园诗的鉴赏方法。

四、教学难点：