英美文学教学的目标内涵与层次定位_范谊
教学英美文学的意义与策略
教学英美文学的意义与策略引言：英美文学作为世界文学的重要组成部分，对于学习者来说具有重要的意义。
在教学英美文学方面，我们需要思考什么是教学的意义以及什么是最有效的教学策略。
本文将会探讨教学英美文学的意义，并提出教学策略，希望能够帮助教师更好地进行教学工作。
一、教学英美文学的意义1. 培养学生的语言能力教学英美文学的一个重要意义在于培养学生的语言能力。
通过阅读英美文学作品，学生可以加深对英语语言的理解和运用，提高他们的阅读能力、写作能力和口语表达能力。
英美文学作为英语的载体，可以帮助学生更好地理解英语词汇、语法和表达方式，从而更好地掌握英语这门语言。
2. 培养学生的文化意识教学英美文学还可以培养学生的文化意识。
英美文学是英美文化的重要组成部分，通过学习英美文学作品，学生可以了解英美文化的传统、价值观念、历史背景等，从而拓展他们的文化视野，增强他们对不同文化的理解和尊重，并且培养学生对文学艺术的审美能力。
3. 提升学生的批判思维教学英美文学也可以帮助学生提升批判思维能力。
英美文学作品常常涉及深刻的思想、复杂的情感和丰富的想象，培养学生分析、评价、批判文学作品的能力，帮助他们更好地理解和解读作品中的意义，提高他们的批判思维水平。
教学英美文学的意义是多方面的，不仅可以帮助学生提高语言能力、培养文化意识，还可以促进学生的批判思维能力，帮助他们更好地发展个人潜能。
二、教学英美文学的策略在教学英美文学的过程中，教师需要有一些有效的教学策略，以帮助学生更好地理解和吸收知识。
以下是一些教学策略供教师参考：1. 多媒体教学利用多媒体教学是一种有效的教学策略。
可以通过音频、视频、图片等多媒体展示英美文学作品的背景、作者的生平、作品的评价等内容，使学生更加直观地了解文学作品，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
2. 互动式教学在教学英美文学的过程中，可以采用互动式教学策略，通过小组讨论、角色扮演、文学分享会等形式，让学生表达自己对作品的理解和看法，激发他们的思维，促进他们参与到学习中来，从而更好地理解和欣赏文学作品。
教学英美文学的意义与策略
教学英美文学的意义与策略引言英美文学是世界文学的重要组成部分，不仅具有丰富的历史和文化背景，而且通过文学作品可以深入了解英美社会、人文精神以及文学风貌。
教学英美文学对学生的人文素养和英语能力培养具有重要意义。
本文将探讨教学英美文学的意义以及教学策略，希望能够给教师和学生一些启发和帮助。
一、教学英美文学的意义1. 增强学生的人文素养教学英美文学能够为学生提供一个认识西方文化和历史的窗口，让学生在文学作品中领略英美社会、人文精神以及文学艺术的独特魅力。
通过阅读英美文学作品，学生可以深入了解西方社会的发展历程、价值观念、文化传统等，从而增强其人文素养，拓展视野，培养跨文化交际能力。
2. 提高学生的英语能力教学英美文学是提高学生英语听、说、读、写能力的有效途径之一。
通过阅读经典英美文学作品，学生不仅可以丰富自己的词汇量和语感，更可以学习正确地使用语言表达观点和情感，提高阅读理解和写作水平，从而全面提高英语能力。
3. 培养学生的批判思维和审美情趣教学英美文学可以培养学生的批判思维和审美情趣。
文学作品中包含丰富的思想和情感，需要学生通过深入阅读和分析来理解、感悟和评价。
通过对文学作品的精读和深谈，学生可以提高自己的批判思考能力和审美能力，丰富情感体验，培养自己的情感和思想。
4. 提升学生的综合素质教学英美文学能够提升学生的综合素质，包括思辨能力、协作能力、创新能力等。
阅读文学作品需要学生能够深入思考抽象概念、表达观点和情感，这样有助于提高学生的思辨能力和表达能力。
在讨论和阅读过程中，学生还可以通过交流互动、合作探究等方式提高自己的协作能力和创新能力。
1. 选取经典文学作品英美文学作为世界文学的重要组成部分，在历史上有着丰富多彩的传统和经典作品。
在教学中，我们应该选择那些有代表性、有价值、并且适合学生接受的文学作品。
莎士比亚的戏剧作品、狄更斯的小说作品、济慈的诗歌作品等，都是非常适合教学的经典文学作品。
2. 融入西方文化和历史教育在教学英美文学的过程中，教师可以通过详细讲解作品的文化和历史背景，帮助学生更好地理解文学作品，进而增强他们的人文素养。
英语文学教学层次论
的角色和应效果。结合文学阅读三个层次的划分， 图 以该
品作出自己的价值判断。与此相似， ｉ ａｌ ． ｎ 提 Ｍｃ ｅＨＬ ｇ ｈ ｏ 出的文学教学 的课题模式有 助于我们更好地理解文 学教学的形态和本质 ， 如图所示…： 该示意图标明了文学课堂里教师 、 学生及教学内 容等因素之间的关系， 反映了教师和学生所应该担任
所以对于 自己的理解是否得当心存疑虑 ， 尤其在阅读 到中古英语文学文本的时候 ， 学习者的阅读经验更是
英语文学 阅读在英语专业 的高年级和研究生 阶
谈起。 第三 ， 从文学课堂的讲授形式来看 ， 学生在阅读
文学作品过程中产生的问题和 困惑是 自然而然的， 但 如果讲授者不能及时地帮助学生解决语言和阅读理解 和体验方面的问题 ， 文学课就是失败的。 失败并不能单
单地归咎于学生的兴趣和外界的压力，它提示教师要 审视 自己的教学方法是否得当，是否是按照语言和文
＼
解。这是非常有意义 的课堂行为 ， 对培养学生以后独 立阅读的习惯、 促进他们形成独立求知的精神和提高 他们对英语文学或英语语言的情感联系很有价值。
教 ——× 师
／
生 学
笔者 同意范谊和芮渝萍两位英语教育专家将阅 读英语文学的重心转移到学生身上去的建议 ， 让他们 通过对英美经典文学的亲身阅读和体验， 逐渐培养起
应该遵循它们 各 自的性质 和特征进行教 学。 关键词 ： 层次论； 级阅读 ； 初 次级阅读 ； 阐释性 阅读； 式塔 ； 格 文学范式
英美文学作品选读教学大纲
英美文学作品选读教学大纲英美文学作品选读教学大纲引言英美文学是世界文学的重要组成部分，其作品不仅具有独特的艺术魅力，还能反映出英美文化的精髓。
为了帮助学生深入了解和欣赏英美文学作品，制定一份全面而有深度的选读教学大纲是非常必要的。
一、背景介绍首先，我们需要对英美文学的背景进行简要介绍。
英美文学的历史悠久，可以追溯到中世纪的史诗和传说。
从莎士比亚的戏剧到狄更斯的小说，再到现代的诗歌和戏剧，英美文学经历了多个时期和流派的发展，每个时期都有其独特的特点和价值。
二、选读目的与原则接下来，我们需要明确选读英美文学作品的目的和原则。
选读英美文学作品的目的是培养学生的文学素养和审美能力，帮助他们理解和欣赏文学作品的内涵和艺术形式。
在选读过程中，我们应该注重多样性和代表性，选择不同时期、不同流派和不同作者的作品，以展示英美文学的丰富性和多样性。
三、选读内容下面，我们将列举一些具有代表性的英美文学作品，供教学大纲参考。
1. 莎士比亚的戏剧莎士比亚是英国文学史上最重要的戏剧家之一，他的作品具有深刻的人物刻画和丰富的情节。
选读莎士比亚的戏剧，如《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》等，可以帮助学生理解戏剧的艺术形式和表现手法。
2. 狄更斯的小说狄更斯是19世纪英国文学的代表作家之一，他的小说描写了当时社会的不公和贫困人民的生活。
选读狄更斯的小说，如《雾都孤儿》、《双城记》等，可以让学生深入了解19世纪英国社会的面貌和人性的复杂性。
3. 浪漫主义诗歌浪漫主义是英美文学史上重要的流派之一，其作品强调个人情感和对自然的热爱。
选读浪漫主义诗歌，如拜伦的《唐璜》、雪莱的《西风颂》等，可以帮助学生感受到浪漫主义诗歌的独特魅力和情感表达的力量。
4. 现代主义文学现代主义是20世纪英美文学的重要流派，其作品具有复杂的结构和思想。
选读现代主义文学，如乔伊斯的《尤利西斯》、福克纳的《喧哗与骚动》等，可以让学生了解现代主义文学的创新性和思想深度。
《英美文学》课程教学指导书(一)
《英美文学》课程教学指导书(一)《英美文学》是人文类学生必修的一门课程，本文着重讨论《英美文学》课程教学指导书的重要性与作用。
一、“英美文学”课程教学指导书的必要性《英美文学》课程教学指导书是教学设计的重要工具之一。
它是经过精心编写、整理和系统化处理的一份教学大纲，旨在指导教师如何编写教案、安排课堂时间和安排课程内容。
在教学过程中，指导书的作用显而易见。
首先，它使得教师能够更好地了解教学目标和学生的需求，对教学内容进行预先规划。
其次，它能够清楚地表达教学的目标和各阶段的教学要求，帮助学生更好地理解知识的内涵和外延。
二、“英美文学”课程教学指导书的内容构成教学指导书主要包含以下内容：课程介绍、知识体系、教学目标、教学安排、考试与评价。
正是这些内容构成了一个完整、系统的教学框架，使教学规划更加科学、合理。
（1）课程介绍。
在课程介绍中，应包括《英美文学》的定义与范畴、学科知识框架和历史背景。
教育指导书的优点在于，有助于教师从多个角度对课程进行全面的分析和评估。
（2）知识体系。
知识体系是课程的基础，也是教学指导书的核心之一。
知识体系的编写需要根据课程的本质和教学目标来确定。
在知识体系中，应包括课程的主要学科内容、基础知识点和重难点。
同时，还应该从历史、文化、社会、经济等多个角度分析各个学科，以帮助学生更加深入的理解学科知识的内涵。
（3）教学目标。
教学目标是教学指导书的重要组成部分。
在教学目标中，应该包括课程的整体目标和各阶段的教学要求。
其中，整体目标应该是具有指导性、针对性、具体性和可实现性的，能够激发学生学习的兴趣和热情。
教学要求需要符合课程的整体目标，充分考虑到学生的学习特点和实际要求。
（4）教学安排。
教学安排是教学指导书的另一个重要内容。
在教学安排中，应包括教学时间、教学进度、课程内容等。
教学指导书的作用就在于，对教学的每一个阶段进行详细规划，并对所用的教学材料和教学辅助材料进行详细说明。
（5）考试与评价。
《英美文学》教学大纲-
《英美文学》教学大纲课程中文名称：英美文学课程英文名称：English and American Literature学分：2 总学时：36课程性质：学位专业课适用研究生专业：英语语言文学一、本课程的性质和任务《英美文学》为英语语言文学的一门专业课。
本课程主要讲授英美文学史，同时，适当增加名家作品选读和中外名家作品比较，以及中西文学批评与美学理论介绍等，旨在提高学生文学修养、增强审美能力的人文素质内容。
本课程要求学生了解文学作品的基本结构，掌握欣赏和评价文学作品的基本方法。
通过阅读原著，分析作品，建立阅读文学经验，为文学研究及文学实践批评提供必要的铺垫。
帮助学生宏观把握英美文学的发展进程，并加深对重要文学流派、重要作家的理解和认识；指导学生阅读文学作品和相关论著，为独立撰写学位论文作准备。
二、本课程的教学内容和基本要求Ⅰ.教学内容：a.英国文学1．古代和中世纪英国文学2．文艺复兴时期的文学：文艺复兴的兴起，人文主义思想，文艺复兴时期的文学渊源，英国文艺复兴，宗教改革运动及其影响，伊丽莎白时代的背景、戏剧、诗歌及主要作家3．新古典主义文学：启蒙运动的时代背景、人文观和理性准则，新古典主义的标准，早期古典主义诗歌，中期现实主义小说，后期哥特小说和伤感主义文学，主要作家4．浪漫主义文学：社会政治经济文化背景，法国大革命的影响，浪漫主义文学的渊源，浪漫主义文学的基本主张和特点，诗歌、小说、戏剧及主要作家5．维多利亚时期的文学：时代背景，批判现实主义小说，散文，诗歌，主要作家6．现代英国文学：时代背景，20世纪批判现实主义文学，现代主义文学（后现代）的兴起和衰弱，现代主义文学的特点，主要代表作家b.美国文学1．浪漫主义文学：清教主义思想，超验主义，欧洲浪漫主义文学的影响，美国本土文学的崛起及其特征，主要作家2．现实主义和自然主义文学：美国南北战争，美国现实主义的先驱，达尔文主义和法国自然主义，占主导地位的美国现实主义小说，地方色彩小说，自然主义小说，主要作家3．现代美国文学：两次世界大战期间的美国文学，移居国外的美国人，马克思主义和弗洛伊德学说，欧洲现代派艺术，诗歌：意象派，象征主义，跨掉的一代，小说：迷惘的一代，爵士时代，黑人小说，实验小说，戏剧：表现主义，主要作家。
教学英美文学的意义与策略
教学英美文学的意义与策略教学英美文学在英语教育中具有重要的意义。
英美文学是英语学习的核心内容之一，它可以帮助学生提高英语听、说、读、写的能力。
通过学习英美文学作品，学生可以进一步了解英语语言和文化的特点，提高英语语感和表达能力。
英美文学作为世界文化的重要组成部分，它反映了英语国家的历史、社会、政治、经济等方面的变迁和发展。
通过学习英美文学，学生可以更好地了解英语国家的文化背景，培养跨文化交际的能力。
教学英美文学可以培养学生的审美情趣，在美的享受中提高修养和品味。
教学英美文学的策略主要包括以下几个方面：1.综合教学法。
英美文学的教学需要综合运用听、说、读、写四种技能，通过多媒体、小组合作和角色扮演等活动，使学生能够全面地理解和运用所学知识。
2.互动教学法。
教学英美文学需要鼓励学生参与到课堂讨论和阅读活动中，培养学生的主动学习能力。
教师可以设计问题和小组活动，激发学生的兴趣，启发学生的思维。
3.文化背景教学法。
教师应当将英美文学作品的阅读与英语国家的历史、文化背景结合起来讲解，帮助学生更好地理解作品的意义和作者的用意。
通过给学生提供相关材料和资源，培养学生的跨文化交际能力。
4.批判性思维教学法。
教师应当引导学生从不同的角度去思考和分析英美文学作品，培养学生的批判性思维能力。
通过分析和讨论文学作品中的主题、意象、语言风格等，帮助学生发展独立思考和批判能力。
5.创造性写作教学法。
学生可以通过模仿和改编英美文学作品，进行创作活动，提高写作能力。
教师可以提供相关的写作指导和评价，帮助学生提高表达能力和文学鉴赏能力。
教学英美文学在英语教育中具有重要的意义。
通过合理的教学策略和方法，可以帮助学生提高英语语言能力，增加对英语国家文化的了解，培养学生的跨文化交际能力，并且提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
英美文学教学现状及其教学策略
英美文学教学现状及其教学策略作者：方兰兰来源：《文学教育》 2017年第14期内容摘要：语言的学习与文化密不可分。
作为文化的体现，英美文学在一定层面上深刻体现了西方文化中最根源的人文情怀、思想流动、价值观念。
本文从英美文学课程的教学现状出发，探析了英美文学四个方面的教学改革与优化策略：英美文学的课程定位、现代教育技术与英美文学相结合、多维评价体系的架构与实施、教师自身专业知识和文学素养提升。
关键词：英美文学教学策略文化差异英美文学课程从本质上来讲属于文化课大类中的人文教育，课程的最终目标是培养学生的人文素质和文学阅读和品鉴能力。
英美文学是了解英美文化的一个重要的窗口,是深入了解西方文化的重要渠道,是英语语言输出的载体和精华。
在高校英美文学教学中，通过引导学生对英美文学作品的阅读与鉴赏,提高学生的的综合英语应用能力。
一、英美文学教学现状随着我国对外交流逐渐增多，对英语专业毕业生需求也越来越大，英语教学中的重点也转移到以提高学生的实际交流能力为主，忽略了对于英语文学和学生人文素质的培养。
同时，很多学生存在功利思想，过于看重专业技能的学习，对于语言文学不感兴趣，对于外国文学作品更是不屑一顾，认为它们没有使用价值，花费大量的时间进行研读属于浪费时间。
另外，教师的专业能力和素质也急需进行更新。
目前，负责各个高校外国文学教学的老师的教学理念和教学方式仍处于较低的水平，很多教师在教学过程中采用独白式的讲解为主，将焦点过多的集中于课文的语法和结构上，对于课文中体现出的英语语言的魅力未及时传达给学生，使学生没有感受到这些文学作品的伟大之处，违背了课程设置的初衷。
这些原因都使得学生在英语学习中对于文学课存在一种敬畏感，只能是被动的接受知识，抑制了学生对于英语文学的学习兴趣。
另外，在教学方法上，传统的教学方式相对落后，过于强调对学生基本知识的传授，对于课文中体现的文学意义介绍不够，使得学生无法建立对作品的审美情趣，不能吸引学生主动地学习，学生学习的目的仅仅是用来应付考试，这种情况下很难取得较好的学习效果。
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英美文学教学的目标内涵与层次定位范 谊 芮渝萍3内容提要:长期以来,我国对英美文学教学的目标内涵并不十分清晰,对目标内涵的层次定位更是模糊,因此英美文学教学改革进步缓慢。本文认为,只有明确新形势下英美文学教学的目标内涵,才能找准英美文学教学的层次定位和课程设置。英美文学课程设置应实现两个突破:一是要突破专业选修课的限制,二是要突破英语专业的限制。本科阶段的英美文学课程设置,应以阅读体验、文学常识和批评方法为轴线,研究生阶段的英美文学课程设置则应以文学史、文学理论和专题研究为轴线。关键词:英美文学教学目标内涵课程设置
在过去十多年中,我国高等教育的外部环境和内部结构都发生了巨大变化,外向型经济快速发展,大学生就业从传统的分配型转向市场选择型,本科教育逐渐从专才教育转变为通才教育,研究生教育成为培养研究性专门人才的主要渠道。曾经是英语专业主要支柱课程的英美文学教学,面临着越来越大的挑战。其主要问题是,大量学生把学习热情转向与市场关系较大、有助于就业的实用性课程,如外贸英语、商务英语、法律英语、旅游英语等。文学课程受到冷落,已经是不可回避的事实。①
如何应对这一现实,李公昭教授说:“除了从社会、环境、教育思想等方面找原因外,我们更应从自身去寻找原因。比如,我们应自问:在当前的社会大背景中,在经济全球化的今天,英美文学课究竟应该如何设置,英美文学课的教材究竟应该如何编,编入哪些内容才更科学,更符合学生的实际;英美文学课究竟应该怎样上才能更有效地吸引最广大学生的积极参与;讲授英美文学课的教师应具备什么样的素质?诸如此类的问题,需要广大讲授外国文学课的教师都来参加讨论,并拿出有效的办法,以推动外语专业外国文学课的教学”(李公昭11)。李教授提出的问题是中肯的,我们必须全面反省英美文学课程教学的目标内涵,才能准确把握层次定位,针对存在的问题,提出切实可行的措施,走出英美文学教学的困境。
一、英美文学教学目标内涵的认识根据2000年颁布的《高等学校英语专业教学大纲》,“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学及文化的了解。授课内容可包括:文学导论;英国文学概况;美国文学概况;文学批评”(26)。这一表述比较笼统,缺乏指导教学实践的层次感,但为我们提供了英美文学教学目标的基本框架。再结合
051外国文学研究 2005年第3期3范谊,宁波大学外语学院教授,主要从事英语教育研究;芮渝萍,宁波大学外语学院教授,主要研究美国文学。英美文学教学实践的具体情况,我们可以把英美文学课程的目标内涵分为五个层次:一是英美文学原著的阅读体验,这是一种基于感性认知的经验层次。它的重心是把阅读英美文学作品的过程交给学生,让学生通过对英美文学经典作品的亲身阅读体验,逐渐培养起对文学的兴趣和欣赏、判断能力。同时,通过阅读大量文学原著,提高学生的英语水平。二是英美文学的基础知识,这是一种基于理性认知的知识层次。它的重心是让学生了解英美文学史的发展概况和脉络,了解英美文学发展过程中的重要文学现象、流派、作品和作家,从而获得英美文学的基本知识。三是英美文学批评的基本知识和方法,这是一种基于理论思辨的审美层次。它的重心是通过对文学批评理论和方法的介绍、通过对具体文学作品的实例分析,
帮助学生掌握文学批评的基本知识和分析方法,进而提高学生的理论修养和思辨能力。如王守仁教授认为,英美文学课程“是一门素质培养课。学生通过阅读英美文学作品,主动参与文本意义的寻找、发现、创造过程,逐步养成敏锐的感受能力,掌握严谨的分析方法,形成准确的表达方式。这种把丰富的感性经验上升到抽象的理性认识的感受、分析、表达能力,
将使学生受益无穷”(王守仁11)。四是通过英美文学认识英美文化和国民性格(national
character),这是一种基于文化认知(culturalawareness)和文化认可(culturalrecognition)②的
跨文化交流层次。它的重心是拓宽学生的文化视野和思想疆域,提高综合人文素质,培养跨文化交际的意识和能力。文学是文化的重要载体和民族个性的重要表现形式。通过英美文学认识英美文化,进而胜任跨文化交际,这是一种有效的教学途径。五是感悟人生、洞悉生命的意义,培养人文情怀,张扬人文主义精神,这是基于人文关怀和道德塑造的哲学层次。它的重心是帮助学生“陶冶情操,开阔视野,认识人生,丰富精神文化生活。文学涉猎广泛的题材在表达悟识、反思生活方面的价值是任何其他方面的学习所难以取代的。除此之外,
外国文学也是真正学好外语难以回避的路径”(虞建华8)。对照以上分析,我国现行的本科英美文学课程结构过于单一,即王守仁教授总结的“文学史+选读”(王守仁10),主要偏重于第二层次,即对英美文学知识的系统传授。文学史教材编写得面面俱到,知识点过于细琐和庞杂,学生陷于知识的无边海洋,无暇旁顾。文学选读课程往往从古典作品开始,学生还不具备阅读英语古典作品的语言能力,加上课时和古典文学参考书的限制,学生自学能力有限,教师只能解读经书式地逐词、逐句讲解。生动活泼、美仑美奂的文学作品被解析得支离破碎,失去了文学作品应有的艺术魅力。这种知识灌输式的教学模式,忽视了学生对文学作品阅读、阐释和评价的参与,学生成为文学知识和作品分析的被动接受者和学习者。他们的学习任务往往凝缩成对英美文学历史背景、事件、人物、作品、思潮及其评论的知识性记忆,文学课程“陶冶情操,开阔视野,认识人生,丰富精神文化生活”的教化功能难以实现。学生对作品,尤其是现、当代作品的阅读和反应,是本科英美文学课程应有的起点。本科英美文学课程必须把目标定位在,通过经典文本的阅读体验和阐释,增进人生阅历,丰富跨文化知识,培养审美能力,陶冶精神情操,提高语言和思维能力。只有这样,才能让大多数学生真正领悟到文学课程的“有用”和“意义”。总之,本科英美文学课程的基本定位不应该是专业理论课程,而是着眼于启迪思想、开发思维潜能的素质教育课程。换句话说,本科英美文学课程的基本目标是培养具有人文关怀意识和高尚审美情趣的现代人格,而不是从事英美文学研究和批评的专业工作者。后者的培养任务,已经历史性地转移到研究生教育阶段,包括硕士研究生和博士研究生。这是近十年来我国高等教育结构发生的一个重大变化,
151范 谊 芮渝萍:英美文学教学的目标内涵与层次定位即本科教育从专才教育转向通才教育,研究生教育成为培养专业人才的主要渠道。只有统一了这个基本认识,才能有效地讨论英美文学课程的设置问题。
二、英美文学课程的设置要实现英美文学教学的五个目标内涵,必须思考的问题有:我们需要开设哪些课程?某一课程应该在哪一阶段开?哪些可设为必修课,哪些可设为选修课?要实现专家们提出的人文素质、思辨能力、审美情趣的提高,是不是非得专门开设文学史?本科的文学史教材应该怎样编写,是不是应该类同于研究专著?对文学史知识面的掌握本科生和研究生有什么不同要求?本科生的文学课程应该达到什么层次?哪些问题可以留给研究生去学习?
目前流行于各高校的英美文学课程结构,是英美文学史+文学作品选读。总体来讲,
实际教学情况是过分偏重英美文学史知识,对文学理论知识和批评方法重视不够。这种课程体系的特点在于对英美文学发展史链的重视,有学者甚至要求英美文学史教材要更加全面,要“首位贯通、主次分明、脉络清楚,对各个时期的各个文学流派应尽可能详细地讲清其产生的背景及发展情况,讲清各种文学思潮的相互影响和相互继承,文学史的线索要清晰明朗,最好不要留空白……此外,教材还应吸取国内外最新研究成果,对一些所谓的主流或非主流作家作品应重新界定,对中外研究的同异应有所交代”(程爱民等13)。如果着眼于培养英美文学专业人才,这种高度专业化的教学思路无疑是正确的。但是,如果在英语专业本科阶段普遍按照这一要求来设计英美文学课程,则是难以实现的,因为英美文学的教学内涵和条件都发生了很大变化。第一,随着人类历史的不断推进和我国外国文学研究事业的进步,外国文学史链越来越长,分支越来越细;第二,国内外对主流、非主流作家作品的研究成果越来越多,比如由于女权主义运动和少数族裔民权运动的推动,研究英美文学经典作家作品的人数也越来越多;第三,随着社会的快速发展,高校在不断开发新课程,留给文学课程的必修课时已经大量减少,
而且只会越来越少;第四,英语专业的本科生和选修英美文学课程的非英语专业本科生,毕业后大多数不从事英美文学研究或教学等专业工作。英美文学课程体系是否需要突出英美文学史,这是一个值得讨论的问题。我们在学习汉语过程中,从小学语文到大学语文,接触到的中国文学经典作品可谓不少,但我们并没有按照中国文学史的发展脉络来安排教学内容和教学次序,更没有在语文教材中安排系统的文学史知识。《中国文学史》只是为汉语言文学专业开设的一门专业理论课程。同理,《英美文学史》也应该是英语语言文学专业的一门专业理论课程。教育部在本科专业目录中只有英语专业,而无英语语言文学专业,③其导向显然是着眼于本科教育的“宽口径”,给予各个学校选择专业特色和发展重点的自由空间。英语语言文学专业是作为二级学科设置在研究生阶段,包括硕士研究生和博士研究生阶段。但是,我国英美文学教学界似乎没有敏感地把握和应对教育部的这一意图。在语言学和文学课程与专用英语(ESP)课程平分秋色的今天,比较现实的考虑是如何划分本科阶段和研究生阶段文学教学的不同任务和目标,如何在本科阶段真正把教学的重心放到培养学生解读、阐释文学作品的能力上,让学生在阅读中实现认识世界、认识人生,认识自我的认知需求。以上四个现实问题迫使我们以开放的眼光来看待英美文学课程的性质。英美文学课程最少可以按照四个层次来理解和设计。
251外国文学研究 2005年第3期