必修课与选修课的目标定位范文
选修课学习计划
选修课学习计划一、学习目标选修课程是学生在校学习中自主选择的一门课程，它既可以是兴趣所在也可以是未来发展方向的一部分。
因此，学习选修课程对于学生的全面发展和未来的职业发展都具有重要意义。
在选择了一门选修课程后，学生需要制定一个学习计划，明确学习目标，提高学习效率。
本文选取了一门经济学选修课作为案例，制定了一个关于该选修课程的学习计划，用以帮助学生提高学习效率，达到学习目标。
二、课程介绍《经济学》是一门研究资源配置、分配、生产和交换等经济活动规律的学科。
它主要包括宏观经济学和微观经济学两个方面。
宏观经济学主要研究整体经济运行规律，包括国民经济总量、经济增长、通货膨胀和失业等问题；微观经济学主要研究个体市场的供求关系、市场结构、竞争与垄断等问题。
本文选修课程为经济学，它既涵盖了宏观经济学的内容，也包括了微观经济学的内容。
这门课程将帮助学生了解到经济学的基本理论和方法，培养学生的经济思维和分析能力，为学生未来的社会生活和职业发展奠定基础。
三、学习目标1. 掌握经济学的基本理论和方法，如供求关系、市场结构等；2. 培养经济思维和分析能力，能够对经济活动进行理性分析；3. 了解国民经济的总体运行规律，对宏观经济现象有一定的理解；4. 了解市场经济的基本原理和运行规律，对微观经济现象有一定的理解；5. 培养团队合作能力和表达能力，能够在小组中进行讨论和交流。
四、学习方法1. 积极参与课堂讨论，认真听讲，做好笔记；2. 阅读相关课程教材和参考书籍，扩大知识面；3. 参加老师布置的课外阅读和研究任务，深入学习；4. 利用互联网资源，查阅相关资料，了解最新的学术进展；5. 加强小组讨论和合作，共同完成课程作业；6. 多参加相关经济活动或者观察现实经济现象，加深对理论知识的理解。
五、学习计划1. 第一阶段：熟悉基本理论和方法第一周：阅读课程教材，了解经济学的基本概念和基本原理；第二周：学习供求关系理论，理解市场经济的供求关系；第三周：学习市场结构理论，了解市场竞争和垄断；第四周：进行复习，做课程练习题，巩固基础知识。
GRE写作优秀范文：必修课和选修课
GRE写作优秀范文：必修课和选修课Universities should require every student to take a variety of courses outside the student's field of study because acquiring knowledge of various academic disciplines is the best way to become truly educated.大学应该要求每一个学生在自己专业课外选修各种学科，因为获得各种学科的知识才是获得真正教育的途径。
I strongly disagree what the issue brought out that each student in university should take various courses outside the student's field of study in order to acquire a wide scope of knowledge and be truly educated. One of the reasons is based on common sense that it is impossible to take such a measurement since the students have their own specific backgrounds, of educational or cultural. Furthermore, the speaker has misunderstood the means of true education. In the following discussion, I would illustrate my point of view more particularly.In the first place, the fact that every student has distinctive personality of his or her own should not be ignored. So several questions emerge. Is it suitable for some students who have deep enthusiasm on their field of studyto take various courses?Are they willing to take such courses? What is the scope of the various courses? Are these courses ranged from abstruse disciplines, such as the classic physiology to easy courses, such as extremely popular cultural appreciating courses? Consider it more practically, is it necessary for some students who have already had heavy burden on them to take such "a variety of "courses? Unless these questions can be solved, the recommendation the speaker maintains is obviously not a good method of receiving education, let alone the true education.In addition, having referred to taking so many courses outside the major field, the concept of education should be weighed carefully. The question of what true education should do has been argued for thousands of years since the most primitive form of education appeared in the ancient time. Socrates, a philosopher living approximately thousands of years ago, whose theory of education has a far fetching effect to the human being, claimed clearly that look into your own selves and find the spark of truth that God has put into every heart, and that only you can kindle to a flame.Although it reflected more theological ideology than the education perspective, the connotation of his remark reveals that true education is not inserting the stuffing of information into a person, but rather eliciting knowledgefrom him. As long as we understand it, it is explicit that taking a variety of courses without considering the specific situation of students and the knowledge structure has nothing to do with the true education, and the function of this method is only to stuff as much knowledge as possible to the students. On contrary, what should do is that take the necessary courses, which will do good to the major field the students pursue according to their specific courses. The quality is the key, but not the quantity.。
(完整版)必修课与选修课的目标定位
选修教材培训必修课与选修课的目标定位新课标提出的高中语文课程结构包括两个部分：必修课程和选修课程。
各有五大模块。
1。
必修课一一突出课程的基础性和均衡性必修课要突出基础性和均衡性是因为要做到“公平发展”。
‘公平发展’的观念是指一切人享有平等的受教育的机会，所以要对一切人施以实质上是公平的教育。
这是必修课程的直接价值支撑”。
如何达到高中语文课程的基础性、均衡性要求？新课标提出：“学生通过必修课的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。
”也就是说，通过语文学习，每位高中生的人文素质和掌握语言文字的能力都要达到一个基本的标准，每个学生都要在语文的“应用、审美、探究”等方面均衡地发展。
2。
选修课一一促进学生的个性发展新课标指出：选修课也应该体现基础性，也就是在实现“基础性、均衡性”基础上致力于有选择的学习，促进学生个性发展。
“公平发展”指导下的“基础性”“均衡性”并不是要求我们的教育简单划一。
个性差异是教育中普遍存在的问题，我们的教育是在培养人，并不是在制造机器零部件，为了体现教育要适应不同个性，所以要设置“选修课”，要寻找适合于每个人能力、能力倾向和个性特点的教育，这是“选修课程的直接价值支撑”。
如何在语文学习上促进学生有个性地发展？新课标提出选修课“更应该致力于让学生有选择地学习”。
相比“基础性、均衡性”，这一点更应该引起我们语文教师的重视。
现代课程理论认为，必修课与选修课具有等价性，二者具有同等的价值，这里没有主次关系，而是互补关系，二者相辅相成才能构成一个有机整体。
而语文科相对其他学科更需要课外课内结合，因为它是一个开放的学科，语言学习无处不在。
过去有学者提出“语文的外延与生活的外延相等”，实在很有道理。
中外语文教育经验和教训告诉我们：将语文学习仅仅局限于必修课、精读课，既不能提高学生的语文能力，也不利于他们人文素质的培养，连“基础性、均衡性”也不能完成，更谈不上“个性发展”。
选修课学习计划文案
选修课学习计划文案第一章选修课学习的重要性选修课是指学生可以根据自己的兴趣和特长选择的课程，是学生在学习过程中的一种自主选择权。
选修课不仅可以帮助学生形成自主学习的习惯，扩大知识面，更可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力，促进学生的全面发展。
选修课的学习计划，对学生的学习成绩、升学考试以及未来职业发展都具有重要的影响，因此，良好的选修课学习计划是十分必要的。
第二章选修课学习计划的制定制定选修课学习计划，需要考虑学生自身的兴趣爱好和特长，选择适合自己的选修课程，还需要结合学校的教学安排和课程要求，制定合理的学习计划。
以下是一个选修课学习计划的实例：1.明确目标：确定选修课学习的目标，包括学习内容、学习方法、学习时间等。
2.选修课选择：根据自己的兴趣和特长，选择合适的选修课程。
3.学习时间安排：根据选修课程的学习要求，合理安排学习时间，保证学习的质量和效果。
4.学习方法：根据选修课的性质和特点，选择合适的学习方法，包括听课、笔记、阅读、实践等。
5.学习进度：根据选修课的学习进度，合理安排每天的学习任务，保证学习的有序进行。
第三章选修课学习计划的实施制定了选修课学习计划后，还需要按照计划的安排，认真执行，才能取得好的学习效果。
以下是选修课学习计划实施的一些建议：1.保持学习的积极性：选修课学习不同于专业课的学习，更多的是出于自己的兴趣和特长而选择的，因此，在学习过程中需要保持学习的积极性，合理安排学习时间，不要因为学习压力过大而影响学习的兴趣。
2.注重课堂学习：选修课的学习往往有很多实践性的内容，需要多参与课堂学习，积极发言，与老师和同学互动，学会倾听和表达。
3.合理安排作业时间：选修课的作业往往有一些项目性的内容，需要耗费一定的时间和精力，因此，需要合理安排作业时间，确保能够按时完成作业。
4.多参与实践活动：选修课的学习往往需要通过实践来加深对知识的理解和掌握，因此，需要多参与校内外的实践活动，锻炼自己的实践能力。
选修课与必修课作文
选修课与必修课作文
哎呀呀，咱来说说选修课和必修课吧！
你知道吗，在学校里，必修课就像是每天都要吃的白米饭，虽然普通，但是超级重要，没有它可不行呢！而选修课呢，就像是各种美味的小零食，给我们的学习生活增添了好多乐趣呀！
比如说语文、数学、英语这些必修课，那可是基础中的基础呀！我们得好好学，才能掌握知识的根本呢。
每次上这些课的时候，我都得集中精力，认真听讲，不然就会跟不上啦。
就像建房子得先打牢地基一样，必修课就是我们知识大厦的地基呀！
但是选修课就不一样啦！哇，选修课可太有意思了！有手工课呀，音乐课呀，还有画画课呢！在手工课上，我可以用自己的小手做出各种各样好玩的东西，多有趣呀！音乐课上，跟着老师唱歌，那感觉简直太棒啦，就好像自己变成了一只快乐的小鸟在飞翔呢！画画课呢，我可以用画笔把我脑海里的奇思妙想都画出来，多神奇呀！这些选修课就像是给我们的学习生活加了好多好多的调料，让它变得丰富多彩的。
我记得有一次上手工选修课，我和小伙伴们一起做纸飞机。
哎呀，大家都可认真啦，都想做出飞得最远的纸飞机。
我们一边做一边说笑，可开心啦！“嘿，你看我这个做得怎么样？”“哇，你的好棒呀！”大家你一言我一语的，教室里充满了欢声笑语。
等做好了纸飞机，我们就到操场上比赛谁的飞得远。
“预备，飞！”哇，看着纸飞机在空中飞呀飞，那种感觉真的太好啦！这就是选修课的魅力呀，能让我们这么快乐！
所以呀，我觉得选修课和必修课都很重要呢！必修课让我们学到知识，选修课让我们的生活更有趣。
它们就像是我们学习道路上的两个好伙伴，缺了谁都不行呢！我们要好好珍惜每一节课，让自己变得更棒呀！。
学习计划怎么写选修课
学习计划怎么写选修课第一步：确定选修课目标在进行选修课的学习计划之前，首先要确定选修课的学习目标。
经过认真的思考和分析，我决定选修一门与自己专业相关的课程，以补充自己的知识结构，提高自己的综合素质。
第二步：分析选修课内容在确定了选修课目标之后，接下来需要了解选修课的内容和要求，以制定相应的学习计划。
通过查阅课程大纲和教学大纲，分析课程的难点和重点，以及教学方式和评价标准，并深入了解选修课的教学内容和方法。
第三步：制定学习计划基于分析选修课的内容和要求，我制定了以下学习计划：1.每周安排固定的学习时间，适当分配每门选修课的学习时间，保证每门选修课都能得到充分的学习时间。
2.根据课程大纲和教学大纲，分析选修课的难点和重点，合理安排每门选修课的学习重点，加强难点内容的学习和复习。
3.利用课外时间，通过阅读相关书籍和资料，加深对选修课内容的理解，积累相关知识。
4.利用课余时间，参加相关课外活动或实践，加强对选修课内容的应用能力。
5.定期进行课程复习和总结，巩固所学知识，查漏补缺，加强对选修课内容的掌握和理解。
第四步：执行学习计划根据制定的学习计划，我将认真执行，确保在学习过程中不偷懒，按时完成每项学习任务，不断提高自己的学习效率和学习质量，以达到选修课的学习目标。
第五步：课程评估在学习过程中，我将定期对学习计划进行评估，了解学习过程中存在的问题和不足，及时进行调整和改进，确保学习计划的合理性和有效性，最终顺利完成选修课的学习目标。
总结：通过认真制定和执行学习计划，我相信我能够成功地完成选修课的学习任务，提高自己的专业水平和综合素质。
同时，我也会在学习的过程中不断总结经验，不断完善自己的学习方法和学习习惯，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
选修课个人学习计划
选修课个人学习计划一、学习目标作为一名大学生，我深知选修课是提高自身综合素质和专业能力的重要途径之一。
因此，我制定了这份选修课个人学习计划，旨在提高自己的学习能力和专业素养，丰富自己的知识储备，为未来的发展打下坚实的基础。
二、课程选择1. 《市场营销学》2. 《国际贸易实务》3. 《创新创业管理》三、学习过程1. 《市场营销学》首先，我将认真阅读相关教材，深入理解市场营销的相关概念和理论知识。
同时，我会积极参与课堂讨论，加强对案例的分析和思考，积极参与小组讨论与作业，培养自己的团队协作能力和表达能力。
我还会订阅相关行业咨询报告和市场分析，不断关注市场动态，提高自己的市场洞察力和判断能力。
最后，我将积极参加实践课程，亲身参与市场营销活动，亲自体验和实践所学知识，通过实践来检验自己的学习成果。
2. 《国际贸易实务》首先，我将认真学习相关外贸知识，包括国际贸易实务、国际贸易政策、国际贸易操作流程等。
其次，我会关注国际贸易领域的热点问题和实际案例，深入分析相关事件对国际贸易的影响，并反思自己的学习。
再次，我会积极参与模拟贸易活动和实践操作，通过模拟交易和实际操作来提高自己的外贸实务能力和操作技巧。
最后，我将结合实际案例，撰写国际贸易相关的论文，以巩固所学知识，并加强自己的学术与写作能力。
3. 《创新创业管理》首先，我将认真阅读相关创新创业管理领域的教材，理解创新创业的相关理论和方法，并结合相关案例进行深入研究和分析，掌握创新创业的核心概念和实践技巧。
其次，我会积极参与创新创业相关的项目案例分析和小组讨论，提高自己的学习和表达能力，并加强创新创业项目的策划和执行能力。
再次，我会积极参与学校组织的创新创业比赛和活动，通过实践来验证自己所学知识，提高自己的创新创业实践能力。
最后，我将结合所学知识，进行一次创新创业实践项目，通过实践来检验自己的学习成果，并不断总结经验教训，完善自己的创业思维和创业能力。
四、学习评价为了不断提高自己的学习成绩和能力，我将制定学习计划并每周进行复盘总结。
大学生个人学习规划参考范文5篇
大学生个人学习规划参考范文5篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，就不得不需要事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
下面是小编为大家整理的关于大学生个人学习规划参考范文，希望对您有所帮助!大学生个人学习规划参考范文1大学是人生的要害时期，大学的第一步的确应该迈的坚实、准确。
大一：在探索中学习，发展。
在学习方面：我要初步了解专业，利用网络和人才市场招聘启事等渠道充分了解从事的工作所需的专业技能和其它技能。
并且按照从基础到精深的顺序给自己列出一个学习书录，了解就业的大概方向和近几年学院本专业的就业情况。
爱上图书馆，成为图书馆的常客，搞好各学科课程，苦学英语，在大一结束之前达到一定水平，并争取奖学金。
在生活方面：初来乍到，多向学长们请教，投入更多精力与学长们沟通和交流;提高自己的语言表达能力;和同班同学处理好关系提高人际沟通能力，避免走过多的弯路;多参加体育锻炼;。
我要在大学建立一个稳定而且范围很广的朋友圈。
我想在大学的空间里更大程度上施展和发展自己。
大二：本质转变期大二时，要真正的转入大学生角色，把高中固有的思维和学习，生活方式切实的转变过来。
认识贵大的一切，认识一些老师，熟悉一点人文地理和贵阳的风格。
在学习方面：学好各学科的课程;并充分利用多余时间学点课外知识(例如会计学或者是一些有关于经济学的知识。
这些知识将会在我们的未来生活中所利用);假如有机会再去选修一些课程;争取加入中国共产党。
在计算机方面发展，并拿到第二学位!而且争取通过国家英语等级考试四级。
在生活方面：利用学有余力之时，积极参加学校或院系组织的各类实践活动;参加各类社会实践、社会调查活动，并完成相应的实践论文;参加各类志愿服务活动或各类社会公益活动;为班级、学院或学校集体完成某项服务活动;或者搞些勤工俭学，做兼职，当家教。
我想在假期积极参与社会活动(例如打工或者参与大学组织的社会活动。
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选修教材培训必修课与选修课的目标定位新课标提出的高中语文课程结构包括两个部分：必修课程和选修课程。
各有五大模块。
1。
必修课——突出课程的基础性和均衡性必修课要突出基础性和均衡性是因为要做到“公平发展”。
“‘公平发展’的观念是指一切人享有平等的受教育的机会，所以要对一切人施以实质上是公平的教育。
这是必修课程的直接价值支撑”。
如何达到高中语文课程的基础性、均衡性要求？新课标提出：“学生通过必修课的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。
”也就是说，通过语文学习，每位高中生的人文素质和掌握语言文字的能力都要达到一个基本的标准，每个学生都要在语文的“应用、审美、探究”等方面均衡地发展。
2。
选修课——促进学生的个性发展新课标指出：选修课也应该体现基础性，也就是在实现“基础性、均衡性”基础上致力于有选择的学习，促进学生个性发展。
“公平发展”指导下的“基础性”“均衡性”并不是要求我们的教育简单划一。
个性差异是教育中普遍存在的问题，我们的教育是在培养人，并不是在制造机器零部件，为了体现教育要适应不同个性，所以要设置“选修课”，要寻找适合于每个人能力、能力倾向和个性特点的教育，这是“选修课程的直接价值支撑”。
如何在语文学习上促进学生有个性地发展？新课标提出选修课“更应该致力于让学生有选择地学习”。
相比“基础性、均衡性”，这一点更应该引起我们语文教师的重视。
现代课程理论认为，必修课与选修课具有等价性，二者具有同等的价值，这里没有主次关系，而是互补关系，二者相辅相成才能构成一个有机整体。
而语文科相对其他学科更需要课外课内结合，因为它是一个开放的学科，语言学习无处不在。
过去有学者提出“语文的外延与生活的外延相等”，实在很有道理。
中外语文教育经验和教训告诉我们：将语文学习仅仅局限于必修课、精读课，既不能提高学生的语文能力，也不利于他们人文素质的培养，连“基础性、均衡性”也不能完成，更谈不上“个性发展”。
但是恰恰在这一点上，我们的认识是不够清晰的，或者说即使有了认识也不敢有大的教学实践去改变现状。
因为大多数人总认为必修课的教育价值要比选修课高，因此，在平时教育中重视必修课、精读课到了“无微不至”“精耕细作”的地步，但选修课往往成了走过场的点缀。
近年来，由于高考的压力，语文选修课、文学讲座、文学社团活动在萎缩，有些地区学生的文学社团活动、读书活动、学生自办刊物活动看似很热闹，究其实，往往只是少数教师和学生的活动，没有普及到大多数人，实际上，“选修”制度并没有在我们语文课堂中站稳脚跟。
这里有考试升学的影响，有教学理念的偏差，与课程标准的规定不够清晰、不够有条理、不够具体也有一定关系。
必修课与选修课是一个相辅相成的关系，没有必修课就不能保证语文教学的基础与均衡性；而没有选修课则没有个性的培养与发展，充其量是一种平庸的“训练”，而非人性化的教育。
所以两者决不能偏废。
这些在理论上容易理解，但在实践操作时并不一定能得到很好的贯彻。
随着部编教材的出版，随后遇到的问题更多的可能是如何处理选修课的问题。
（三）语文选修课教学应注意的问题1．关注不同选修系列的能力培养重点“高中语文选修课程是在必修课基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。
”（《课程标准》）选修课五大系列具有不同的教育目标，大约可分为三个板块（系列）。
（1）1、2“诗歌与散文”“小说与戏剧”，主要培养学生阅读鉴赏能力，增加个人文化底蕴；（2）3、4“新闻与传记”“语言文学应用”系列，偏重于语言文字的应用能力；（3）5、“文化论著”系列则着眼于培养学生的探究能力、综合学习能力，它们有不同的侧重点、不同的层次。
各个系列涉及的文体不同，阅读目标也有差异，所以选修课教学首先应树立文体意识。
学习文学类文本应多关注阅读的开放性、个体体验的独特性，学习实用类文本应多关注对信息、事实、观点等的准确理解和掌握。
应注意课标中关于文学类文本阅读的“探索作品的丰富意蕴，顿悟作品的艺术魅力”“注意从不同角度和层面发现作品意蕴，获得新的阅读体验”“力求表达出自己的独特感受和新颖见解”“能准确、迅速地捕捉基本信”“能把握基本事实”等提法，以及关于不同文体阅读鉴赏方法和文体基本特性的提示。
所谓重点培养哪一方面的语文能力，只是相对而言，课标提出的审美能力、应用能力和探究能力，并不与各个系列形成完全两相对应的关系，例如文学类文本的分析、欣赏、评价中，显然有探究的成分，而将探究的成果形诸文字或进行群体性交流，就在锻炼语文应用能力，“文化论著研读”中也可能涉及文学审美因素，各个系列都可能不同程度地含有应用的取向。
教师在教学中对此应该有融通的理解，采取灵活而合适的教学策略。
2、兼顾理论学习与实践活动两个方面不同系列的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异，课标据此提示我们：“有的重在实际操作，需要突出某一方面的专门知识和技能；有的重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验；有的重在思辨和推理，强调理性和严谨。
所以选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。
”（《课程标准》）高中语文选修课不同于高等学校中文专业课的一个突出标志，就是不以传授系统完整的学科专门知识和理论为重点，而要立足于语文活动，致力于实际的应用；知识和理论的学习仍是必需的，但要对学科知识和理论下一番精选的工夫，以服从于提高学生整体素养的需要。
各种新课标语文选修课实验教科书在这方面已经作了很大努力，体现了课标的这一导向。
在教学中，我们还应注意课标规定的“在实践活动中增强口头应用的能力”“联系语言文字应用中的现象和问题”“观察语言文字应用中的新现象，思考语言文字发展中的新问题”“学会用现代信息技术辅助交流”“关注现实生活和社会发展，对感兴趣的问题进行思考”等目标，以及“尝试诗歌、散文的创作”“尝试创作小说、剧本”“尝试新闻、通讯的写作”“尝试人物传记的写作”等提法。
“语言文字应用”和“文化论著研读”两个系列，不能仅从课程名称理解其所包含的课程内容。
仔细研究课标的相关目标，我们会发现，“语言文字应用”系列是指对语言文字方面论著和法规的研读、对语言文字问题的研讨，以及语言文字在学习和生活中的实际应用：“文化论著研读”系列既包括对中外文化名著文本的研读，也包括对有关文化专题的研讨、对文化交流活动的实际参与等。
简而言之，这两个系列的选修课分别包容了理论研讨和实践能力两方面，教学中教师应该尽可能为学生创造理论与实际相互联系的各种条件。
至于“诗歌与散文”“小说与戏剧”“新闻与传记”三个系列的课程，除了重点进行阅读鉴赏能力的培养外，也包括尝试进行文学创作和相关文体写作的要求，在教学中对这两方面应予兼顾，促进“读”和“写”的互动和转换。
对此，课标关于选修课系列的“教学建议”提出了一些实践活动的途径和方法，教师可以有选择地借鉴，也可以因地制宜，利用本校本地的教学资源，自己创造一些行之有效的途径和方法。
3。
拓展思维“活”而有“度”选修课是对必修课的延伸和提高，教学内容更具有选择性，教学方法更应体现个性化学习的理念，在思维的深度和广度上应比必修课有明显的进步。
在具体的选修课系列中，拓展性的目标会各有侧重。
如“诗歌与散文”系列；“用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容”；“小说与戏剧”系列：“形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出适当的评价”：“新闻与传记”系列：“从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断”；“语言文字应用”系列：“思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新”；“文化论著研读‘系列：“拓宽文化视野和思维空间”，“在阅读过程中注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解”。
4．在教学内容上要体现出选择性与个性化。
在内容上，选修教材的编者多为在某一专业领域大有建树的大学资深教授或著名学者，这使得选修教材专业性强，内容精深、系统，未必完全符合高中学情。
同时，普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育，且高中教育存在着明显的城乡差异，尤其是语文学科，学生在知识面、阅读条件、阅读能力、思维水平等方面有较大差异。
因此，高中语文选修课的教学应尊重学生认知规律，尊重不同地域、不同个体的学情差异，杜绝一视同仁地开展教学，而是量力而行，对教材内容作适度取舍，与本地本校学情不太相符的要适度删减，与此同时，可开发适合本地本校学情的教材作为学习内容。
5．学习过程与学习方法上要体现选择性与个性化。
《高中语文课程标准》指出：“有的重在实际操作，需要突出某一方面的专门知识和技能；有的重在发挥想象和联想，注重情感与审美的体验；有的重在思辨和推理，强调理性和严谨。
所以选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。
”可见，学习方法与过程的选择性与个性化也是选修课的一大特征。
集中学习、小组学习、个别学习、合作学习，讲授式、专题研究式、索引资料研究式、主题辩论式、实践活动式、论文式、讲演式等都可作为选择的样式。
比如“语言文字应用”系列和“新闻与传记”系列，教师可以先选择讲授法，让学生了解相关理论与方法；再采用材料阅读法，让学生学会搜集、筛选、整合、处理信息，增强能力；随后，选择模拟现实情景、实地调查访问、专题探讨、成果展示等方式，通过观察、发现、讨论、对话、写作等活动，给学生以实践的机会，在感知、体验、应用、实践中循序渐进地提高。
6．注重培养学生自主学习的能力选修课的研习应真正体现“自主”的学习方式，提倡学生的自主发现。
研习什么问题，应该让学生在学习过程中发现，在实践探索中发现，在合作探究中发现，在阅读求证中发现。
如《中国古代诗歌散文选读》中的李杜诗风之比，学生可以发现诗的题材不同、所用意象不同、抒情方式不同、语言风格不同；可以从作品比较、流派比较、不同评论比较、考据考证比较、文本理解比较、艺术风格比较等多个不同角度去确立研究方向。
教师在选修教学中的作用应充分体现“引导发现”，而非“告诉约定”功能，自觉成为学生研修的好导师、好帮手、好伙伴。
7．选修课在学习过程中防止面面俱到，应以点带面，范例引导，举一反三。
老师以全讲全析、不留死角为追求，一讲到底，这种做法表面上看是老师高度负责精神的表现，其实，是最不负责任的做法。
一方面严重侵占了时间独立思维的空间，剥夺了学生自主学习的权力；另一方面忽视了教学中“学”的方面，没有从学生学习的实际效果来考虑选修课的教学设计。
老师应精心设计学习方案，并以此为范例让学生模仿，自主地设计自己的学习方案。
8．不能将选修课上成专题讲座课，不能搞“百家讲坛”似的学术报告。