职业学校素质教育浅析
浅析职业教育中的素质教育
、
作 、竞 赛等 多种 比赛 ，在 丰富学 生业 余生 活 的同 时加深 了对 知 识 和学 识 的理解 ；三 是搭建 学 生之 间的交 流平 台 ，激发 学生 的 热情。 ３ 想道德 素质 培养 思 思想 道德 素质 的培 养 旨在学 生树 立正 确的人 生观 、世 界 观 和价值观 ， 加强学生的爱国情感 ， 坚定学生为社会服务的信念。 具体 途径 ：一 是在 传授 文化 知识 的 同时 ，要 系统 地教 育学 生树 立正 确 的道德 观念 ，使之 建立 在科 学 文化知 识 的基础 上 ，具有 科学 性和坚 定性 ；二是 端正 学生 的不 良品行 ， 善学 生 的人格 ， 完 遵循 “ 国守 法 、明礼 诚信 、团结 友善 、 俭 自强 、敬业 奉献 ” 爱 勤 基 本 道德 规范 。注重 理想 教育 、道 德情操 和 思维 方式 的教 育 ； 三是 制定 相应 的考核 标准 ，对 思想 道德 素质 优越 的学 生予 以表 彰和 奖励 。 三 、素质 教 育必须 要有 素质教 师 提高教 师素 质是 保证 素质教 育 目标 实现 的前 提条 件 。学 生 的思想 道德 、科 学文 化 、身体 、心理 等素 质 的提高 ，必 需建 立 在 教 师素质 的提 高 的基础 之上 。否则 实现 全 面提 高学生 素质 的 目标就 会成为 一 句空话 。素质教 育为 广大 教师 提 出了要 求 ，加 强 教师 的培养 和培训 ，提 高业务 水平 ，让 教师教 育 的终身化 。
学 。ｏ ２０ ． ２ ｏ ．３
６ ２ １ 年第 １ 期 ００ ９
１ 新教育 创
教师 应 由传统 教育 观 向素质 教育 观转 变 。即教师 自身增 强 学 习意识 ，拓 宽思 路创 造新 的理 论 、成果 、技术 和方 法 。树立 与时代相通的教育理念 ，由知识的传播者转变成为学生学习的 指导者，使学生 由被动的学习者转变为学习的主体。 ２ 创新 课堂 首先是 在教 学 内容上建 立更新 机 制 ， 及时 吸收有 关 的信息 ， 新知 识 ，引导学 生关 注前 沿 ，面 向未知 ；其 次是 在教 学过程 中 正确 发挥 教师 的主导 作用 ，对 重 点 、难 点 、疑点 的 问题稍 加点 拨 ，培 养学 生 的质疑 、解 疑 ，从 而发 挥 学生 自主探 索 和创新 能 力 。再 次是 在教 学空 间上 应该 向社会 开 拓延 伸 ，扩大学 生 的视 野 ，学会 知识 的社 会运 用 。 ３ 学氛 围 教 创造 平 等 的教学 氛 围 ，主要 是 师生 关系 的 民主化 。建立 和 学 生平 等 、合 作 的关 系 ，使 学生 得 到尊 重 ，信赖 ，唤醒 学生 的 自我意识 ，有利 于学 生 的健康成 长 和发展 。 总之 ，推行素 质教 育非 是一 项 系统 的丁程 ，只有通 过全 面 转变 教育 思想 和观 念 ，全体 教育 工作 者长期 的探 索 和实 践 ，并 不 断深化 职业 教育 的改 革 ，才能 建立 起科 学 的职业 素质 教育 的 运行机制 ，提高职业学校学生的素质 ，造就有理想 ，有道德 ， 有文 化 ，有 纪律 的 ，德 、智 、体 、美等 全 面发展 的社 会 主义建 设者 和接班 人 。 参 考文 献 ： 【］ 起 县 率 先 启 动 实 施 “ 人 技 能 工 程 ”【］ 安 日 １吴 人 Ｎ． 延 报 ， ０ ～— ． ２ ８９ ５ ０ 【］ 恩 光 ． 等 职业 教 育 中 的 素 质 教 育 Ⅲ． 南 社 会 科 ２宋 高 河
中职院校学生职业素质教育存在的问题及对策探究-精品文档
中职院校学生职业素质教育存在的问题及对策探究1中职学生职业素质教育现状我国的职业素质教育在很长时间内是学校给出固定目标，然后学生在此基础上了解和学习。
学生缺乏主动性，只是一味地接受教师给出的“答案”。
因此，目前我国中职院校的教育重点是注重课题教育。
现在，很多中职院校都在研究怎样提升职业素质教育水平，但由于中国的职业素质教育处于刚起步阶段，很多中职院校在素质教育方面依然采用的是自己的教育体系，因此，不同的中职院校存在很多不一样的教育问题。
2中职学生职业素质教育存在的问题2.1教育教学以教师为中心，与学生的主体地位相背离目前，我国的中等职业教育课堂基本还是以教师为主体。
在中职课堂上，学生是观众，教师是演员，所有的课堂教学都是被教师控制的过程。
学生必须跟随教师的观点，对教材上的内容加以理解，学生在课堂上是被动的，所有的思考也是被动的。
学生的思维在很大程度上被压抑，上课的积极性也不高，课堂气氛非常沉闷。
教师在课堂上讲的理论太多，让学生自己实践的东西越来越少，时间一长，他们的实践能力和创新能力越来越差。
2.2教师自身缺乏创造性教师在实施教学活动时必须注重教学的创造性。
教师如果自身的素质低，那就很难驾驭课堂，更不用说让学生喜欢听他的课了。
教师要掌握和翻阅一些相关资料，不断实践，提高自己的业务素质。
这就需要用很多的相关知识去充实，同时还要经常关注和了解一些相关领域的发展动态。
2.3课程制度设置不健全很多学校都有专业课、公共课、专业基础课构成的课程制度，但缺少中职教育的特征。
尽管将提高学生的职业能力作为教学的主要内容，但通常会将简单的操作、实际操作能力与职业能力混淆，忽视了对学生职业能力的培养。
除此以外，这样分科的教学方式破坏了学科之间的联系，不仅没有使理论教学与实践教学更好地配合，还会导致学生没有主动性和积极性，教师的能力也不能得到充分的发挥，无法达到教学目的。
3优化中职学生职业素质教育的对策3.1以人才市场为导向，加强对学生职业理想的培养要遵循“面向现代化，面向世界，面向未来”的教育思想，以素质教育为目标，尊重学生的主体地位，坚持以人为本，把学生当成教育过程中的唯一主体，关注每一个学生的个性发展。
浅谈职业学校的素质教育
传 统教育主要是知识的传授 ， 作为教 育工 作者只要将书本
上的知识认认 真真地传 授给学 生 ， 完成 了“ 学任务 ”在传 便 教 ， 授知识 的过程中 ，往往忽略对学生 的能 力培养和素质 的提 高 。 职业学校开展 素质教育 ， 仅要把知识 传授 给学生 ， 重要 的 不 更 培养学生的综合职业能力和提高学生 的全 面素质 ， 促进学生健
＠吉林 教 育
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浅 谈职 业 学 校 的 素 质 教 育
吉林省通化市第三职业高级 中学 王 弘
随着改革的不 断深入 ， 育改革势必在改革 的大潮中承担 教 急先锋的作用 。科技 的迅猛发展 ， 生产力水平 的不断提高 ， 对新 整体教学过程 中 ， 乃至教学的各个环 节都 应该承担素质 教育的
性 。职业学校推行素质教育 ， 就是牢 固树立学生为主体 ， 能力为
本位 的意识 ， 既让学生主动参与积极思考 ， 自实践 ， 亲 培养学生 的 自主意识 、 竞争意识和创新意识 ； 培养学生 的 自我调控能力 ， 创造性思维能力 和适应社会能 力 。在教学过程 中 ， 充分调 动学 生 的主动性 ， 针对学生的特点 ， 创造优越的实践条件 ， 开创更 多
三、 师资水 平的提 高。 是素质教育的根本保证
学校对 人才的培养 一定要适 应社 会需要 ， 与市场挂 钩 ， 与社 会 接轨 ， 满足社会 的需要 。职业 学校要根据人才 市场 的需求及其 多样性 和层 次性来调整 、 规划专业 结构及课 程的设 置 ， 制定相 应 的教学计 划和教学大 纲 ， 落实到具体 的教学 环节 中 ， 到人 做
和创造能力 。二是在 日常生 活中加强素质教育 。教 学管理是一
谈高职院校的素质教育
并不等 于具有 较高 的素质 。 第三 ，素质 是一种 相对稳 定的心理 品质 ， 由于 它 是知识积 淀 、 内化 的结果 ，因而它 具有理性 的特 征 ，同时它 又是潜在 的 ，是通过 外在形 态 （ 的言 人 行 ）来 体现 的 ，因此 ，素质相对 持久地 影响和左 右 着人对 待外 界和 自身 的态度 。 因而 ，也有专家将 人
［］ 韩承 江 ． 响 高职教 师科研 能 力发展 的 因素 与对 策思考 ５ 影
［］职 业 教 育研 究 ，２ ０ ， （） Ｊ． ０７ ８．
４２ ・
第６ ・ 期 卷 第５
职 业 时 空
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文精 神 的养成 和提 高 ，重视 人才 人格 的不 断健 全和 完善 ，也 就是 说更 加重视 使学 生学 会 “ 人” 的教 做 育理 念 。
一
高职 素 质 教 育 的 内涵
素质是在 人 的先 天生理基 础上 ，经 过后 天教 育
和社 会环境 的影响 ， 由知 识 内化 而形成 的相对稳 定
Байду номын сангаас
的心理 品质 。从人才培 养来讲 ，素 质至少有 以下三 方面 的意义 ： 首先 ，作 为心理品质 ，这 里所讲 的 “ 素质 ”有 别于人 的生理素质 ，不 是先天 的 、生来 就有 的 ，它 是通过 教育 和社 会环 境 的 影响逐 步 形成 和发 展 的 。 也就 是说 ，素质是教 化 的结 果 ，是可 以培 养 、造就 和提 高 的。 其次 ，素 质是知 识 内化和 升华 的结果 ，单 纯具 有知 识不等于 具备一 定的素质 ，知识只 是素质形 成 或提高 的基 础 。没有 知识作基 础 ，素质 的养 成和提 高便不具有 必然性 和 目标 性 ，但只具 有丰 富的知识
浅析职业学校重专业素质教育,轻文化素质教育的原因及对策
段 ， 果 没有 一 定 的 文 化 素 质 ， 可 能 成为 如 有 带有 工 具 性 不 自觉的 人 。 另外 ， 化 素 质教 文
生 不 管 不 问 ， 至 于 课 堂纪 律 乱 轰 轰 ， 以 导致 育还 是 一 个 人 未 来 发 展 必 不 可 缺 少 的 基 想 学 的人 ， 无 法 有个 安 静 的 环 境 ， 也 不想 学 石 。 此 ， 加 强 学 生 专 业 素 质 教 育 的 同 因 在 要加 强各 种 文 化素 质教 育 和做 人 教 育 。 的 人 ， 加 肆 无 忌 惮 。 而 久 之 ， 然 影 响 时 ， 更 久 必
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科 教 论 坛
浅 析职 业 学校 重 专 业素 质教 育 ， 文化 素 质教 育 轻 的原 因及对 策 ①
徐 兆 淑 （ 安徽 科技学 院 安徽凤 阳 ２ ３ ０ ３１ ） ０ 摘 要 ： 面实施 素质教 育， 全 既是 当前基 础教 育面临的一 大任 务 ， 是职业教 育 面临 的一 大任 务。 也 而职业 学校 在培养应 用型 技术 型 ． 实 用型人 才 同时 ，却往往 忽视 了学生 文化 素质教 育 ，从 而导致“ 生代 农民工 ” 新 综合 素 质较低 等现 象 。 了提 高“ 生代 农民 工” 为 新 综合 素 质 ，职 业 学 校 应 强 化 文 化 素 质教 育 ， 进 学 生 全 面 发展 。 促 关键 词 ： 职业 学校 专业 素 质 文化 素质 原 因 对 策 中 图 分 类 号 ： Ｇ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ７ －９ ９ （ ０ ） ７ ａ一０ ９ －０ １ ３ ５２ １ ｏ （） ０ ２ ６ ７ ｏ ８ 全 面 实 施 素 质 教 育 ， 学 生 从 “ 试 让 应 生 ， 且 还 招 收 了各 个学 校 不 同 程 度 的差 而
浅谈中等职业学校学生的素质教育
效 果 及 其 质量 并 不 理 想 。针 对 中职 学 校 学 生素 质 现 状 ，分 析 了学 生 不 良素 质 的 成 因 以及 制 约 中 职 学 生 素 质 良性 发 展 的 各 种 因 素 ， 出 了加 强 和 改进 中职 学校 学 生 素 质教 育 的 若 干 建议 。 提 关键词 ： 中职 学校 ； 能人 才 ； 质 教 育 技 素
德 育Ｉ作
浅谈 中等职业 学校学 生 的素质教 育
■ 王 海 军
（ 苏省 交通技 师 学院 ，江 苏 镇 江 ２ ２ ０ ） 江 １０ ６
摘
要： 中等 职 业 学校 担 负着 为社 会 培 养 合 格 技 能人 才 的 重任 ， 而 ， 于各 种 因 素 的 制 约 ， 然 由 中等 职 业 学校 学 生 的素 质 教 育
对 这一 庞 大 的学生 群 体 实施 有 效 的素质 教 育 。为社 会 培养 更 多合 格 的 、 实用 的技 能人 才 ， 当成 为 当前 应
各 类 中等职业 学校 的重 要任 务 。
一
二、 中等职 业 学校 部分 学 生不 良素质 的成 因
１ 家庭 教 育 的缺 失 ．
职业 学 校 学 生 家长 大 多 为 文化 水 平 、 职业 水平 、 收入 水 平较 低 的普 通 劳 动者 ，易 出现学 生在 家庭 教
ｌ 德弯 Ｉ作
少 ， 分学 生 因感 觉 被漠 视 而产 生 不 良心 理 ， 部 导致 心
２ 学校 教 育 管理机 制 的制 约 ．
理 失衡 、 理解误 差 、 为偏激 等 不 良倾 向。 行
３ 社 会 环 境 的 影 响 ．
浅谈职业学校学生的素质教育
３ 规范行为 习惯 ， 、 重视思想道德教育 中等 职业学校要建立一套科学的管理制度 ， 培养学 生良好的学习 、
教育和实践 相互脱节 ， 即使 高中毕业 或大学 毕业 ， 在技 术、 能方面 不 工作和生 活习惯 。通过 班级量化考核评比、 技 新生 入学军训Ｉ 、 爱囝主义教
定比中等职业 学校毕业生强 ， 甚至不如职校 毕业生 ， 想适应 目前的 育 、 要 丰富多彩 的文体 活动等 ， 固树立 爱因主义 、 牢 集体 主义 和遵纪 守法 工作 ， 需进 行专业 技能培训。从这一点上来看 ， 仍 职业教 育和部分 高等 意识 ， 纠正学 生一些不 良行为 习惯 ， 养学生 的敬业 精神 ， 强学 生服 培 增
பைடு நூலகம்
从这一点看 ， 职校学 生的素质 ， 尤其是职业道德 素质应该 是重中之 位的了解 ， 掌握每个学生 的思想 、 习、 活 ， 学 生 从而 及时发 现各种 问题 。 重 。在教学过程 中必须 狠 抓技 能、 高 素质 ， 提 增强 毕业 生的 就业 竞争 及时对学生进行教育纠正 。我校通过 实施这 一政 策 ， 使学 生的管 理工 力。 作大 大加强 ， 违规的人数大大减少 ， 学习积极性 也调动 起来 了。教师作
一
、
追求高学历 ， 教育必须与 生产劳 动相结 合 ， 必须 为现 代化 建设服 务 ， 培 课 。学生只有具备 了扎 实的文化基 础知 识 ， 才会 有较 强的融 会贯通 能 养德 、 、 、 、 智 体 美 劳全面发展 的建设 者和 接 班人。但 在 目前情况 下 ， 各 力。在教学方式上 ， 教师应从 仅仅 “ 教会 生转 向指导学 生 。 学。 学 会 。 学校片面追求智的发展和 升学率 的提高 ， 而普 遍忽略 其他 方面 的教育 充分调动学生的学习积极 性 ， 发挥 学生 学习的 主体作 用。帮助 学生学 及培养。可以说 ， 在很大程度上与素质教 育相 背 ， 高中考大学 成为 家 会怎样去学习 ， 上 怎样去克服 疑难 问题 ， 从中 培养 自己的 思维能 力、 创造 长和学生的基本甚至唯一 目标 ， 造成高中热 的局 面。近两年 ， 情况有所 能力。 变化 ， 就读职业学校的学生 越来越 多 ， 规模 越来 越大 ， 职业 学校 学生 但 的素质普遍较低。目前 ， 教育与素质教育的 巨大问题在 于 ， 教育与 素质
浅议职业学校教师与实施素质教育
步人二十一世纪 ． 全面实现社会 主义 现代 化 ． 中国经 是
济 社会 发展 的 战 略 目标 教 育 现 代 化 是 社 会 主义 现代 化 的
因 此 ． 施 素 质 教 育 ， 先 要 求 教 师 应 具 备 现 代 教 育 的基 本 实 首
观念． ： 即 大教育观 ， 把让学 生获得最好 的发展作 为教育 的
用这些新的教学方法和教学手段 ， 高教学效果。 提
４ 师 应 具备 良好 的教 学 、 理 、 研 能 力 ． 教 管 科
、
素 质 教 育 的 内涵
概括地讲 ． 素质教育 ， 就是 以提高 民族素质为宗 旨的教
育 。就 是教 育者 根 据社 会 需 要 和人 的 身 心 发 展 规 律 ，有 目 的 、 计划 、 组织 ． 有 有 系统 地传 播科 学 文 化 基 本 知 识 ， 成 基 形 本 能 力 和技 能 ． 养 良好 人 格 ． 分 发 挥 人 的 潜 能 ， 高 公 培 充 提 民 身 心 素质 ． 适 应 社 会 发 展 的 需 要 。作 为 职 业 学 校 ， 是 以 就
是 ２ 世 纪 中 国教 育 的 必然 选 择 １
一
合． 以家庭 、 社会为依托 ” 的素质教育整体实施框架 ， 强化对教
师 教育 理论 和 课 程 理 论 及 教 育 技 术 知 识 的更 新 和 提 高 。 ３教 师 应 具 备 现 代 教 育 技 术 ．
随着现代 教育 技术 的发展 ． 电化教学 、 计算 机辅 助教 学、 多媒体教 学及远程教学 越来越普及 ， 为此 ， 教师应 不断 地进行知识更新 ． 不断掌握现代教育技术 ， 于在 教学 中运 善
澳
摘
要 ： 质 教 育 就 是 提 高 劳动 者 和 专 门人 才 全 面 素 质 的教 育 。 面 对 全球 科 学技 术 的 迅 猛 发 展 ， 师 要 素 教
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职业学校素质教育浅析
摘要：中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养基层第一线高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。
如何完成这个任务其根本在于改革，在于创新，在于推进素质教育。
大力发展我国的中等职业教育，根本出路在于改革，在于创新，在于推进素质教育。
要更新教育观念，突出专业特色，强化技能训练，转变办学机制，强化实践教学，提高教学质量，拓展就业市场，实现充分就业。
关键词：素质教育；实践教学；专业特色
近年来，应试教育向素质教育的转变已成为教育改革的一个重点，同时，素质教育的话题也成为社会的热点。
以培养实用性人才为目标的职业学校，没有升学压力，要不要实施素质教育呢？而又如何实施素质教育呢？笔者以自身的研究及我校改革的实践为例
谈几点粗浅的认识。
一、职业教育也应当实施素质教育自90年代以来，素质教育已在教育界形成共识。
原国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中，对素质教育的含义作了透彻的阐述：“素质教育是以提高民族素质为根本宗旨的教育。
它是为实现《教育法》规定的教育目的，依据国家的教育方针和受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，从小培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生
动、活泼、主动发展为基本特征的教育。
”作为职业学校来说，其培养的对象主要是面向社会的高素质的劳动者，而如何提高劳动者素质，培养大量的各级各类工程技术业务骨干，培养大批适应现代生产的工艺操作人才，才是职业教育的培养目标。
作为职业教育学校，更应当强调学生全面素质的培养。
二、转变观念是实施素质教育的前提市场经济体制的建立，劳动人事制度的改革，是整个社会处处充满了机遇。
职业学校的学生走向社会后，是否能够从事所学专业的工作，还要取决于多种因素。
过去，职业学校仅仅对学生进行狭义的、传统的技术培训，这样不利于学生的就业，也不利于职业学校的发展壮大。
所以，职业学校实施素质教育，培养政治坚定、作风过硬、文化底子扎实、具有多方面技能的复合型人才已迫在眉睫，刻不容缓了。
为扫清思想障碍，顺利实施素质教育，职业学校的领导层和教职工首先应当树立起大市场的观念。
在市场经济体制下，市场对资源配置起基础性作用。
一切生产要素都要进入市场，经过市场实现流动，从而优化资源配置。
劳动力作为生产中最主要、最活跃的因素，必将受价值规律的支配，在不同地区和不同部门间自由流动。
因此，有必要对职业学校的学生进行全面的素质教育，进行全面的职业技能培训，以便开发劳动力资源，顺利实现劳动力的合理有效的利用。
三、在职业技术学校如何实施素质教育，可以说是一个全新的课题，好多专家和学者也指出了许多的措施。
从自身的研究和我校的
实践上看，笔者认为在职业技术学校实施素质教育必须要做到以下几个方面：首先，建立封闭式和开放式相结合的办学模式。
所谓封闭式，即普通中学为了提高学生的文化知识、理论水平，让学生置身于校园内进行强化训练的办学方式；所谓开放式，即学生大部分时间生活在生产第一线的办学方式。
这两种办学方式各有利弊，职业技术学校要取其所长、避其所短。
利用封闭式办学方式，强化学生的文化、理论知识和某些专业的动手能力，利用开放式办学方式，开阔学生的视野，增加学生的实践经验。
其次，深化教学改革，加强学生管理。
这个方面应当做到以下几点：第一，切实提高学生的思想道德素质。
有些职业技术学校往往重视对学生的技能培养，而忽视对学生进行思想道德教育；有些学生也是抱着急于学点技能才来上职业学校的。
常常听到学生这样说，上职专就是为了学技术、谋生路、早赚钱。
如果这样的话，职专就可以造就很多追求私利和实惠的芸芸众生，却很难培养出千百万具有创新精神的、更大发展前途的优秀人才。
所以，加强对学生的思想道德教育，教会学生如何做人，是实施素质教育，培养复合型人才的第一步。
第二，夯实学生的文化课功底，为学生的再发展提供坚实的基础。
对于同一种工作，和普通中学的学生相比，工作初期，由于职业技术学校的学生学过专业知识和专业技能，适应速度快，工作效率高。
可是普通中学的学生经过一段工作实践，掌握基本工作技能后，在工作方法的改进和提出合理化的建议方面，就会超出职专生。
职专生为什么
前优后劣，夯实文化课的功底。
我校的机电专业学生不仅开设了专业课程，还开设了计算机、办公自动化、应用文写作等课程。
这样我校毕业生具备了扎实的文化基础知识，能迅速地适应岗位，甚至行业间的转岗需要，受到了用人单位的普遍好评。
第三，培养学生一专多能的技能素质。
让学生掌握多种技能，一专多长，就会增加就业的竞争能力。
为了做到这些，职业学校首先可以实行学分制。
可以通过学生的学分掌握学生的文化课程度，从而也促进学生的学习。
其次，我校还增设短训机构，负责组织选修课的教学、考试工作。
第四，在选修课的设置上，课采取拼盘式和叠加式。
拼盘式可以横向拓展学生的知识面，开过学生的视野为主。
叠加式可以纵向提高学生原有的专业知识，进一步加深学生专业理论修养为主，使学生有中等专业水平并向专科水平靠拢。
总之，我国仍处在社会主义初级阶段，必须下大力气实现工农业的现代化、经济化的社会化、市场化和现代化。
这就是要求职业教育在人才培养和科学研究上既要从我国现实经济和社会的实情出发，又要站在现代科技、知识经济的高度去规划和发展。
江泽民同志曾经这样说过“教育应与经济社会发展紧密结合，为现代化社会提供各类人才支持和知识贡献。
这是面向21世纪教育改革和发展的方向。
”站在知识经济背后的是创新、学习、掌握和动用现代知识的不同层次的人才，而人才的背后就是教育。
而职业学校，这支以培养技术型、复合型人才为主的教育主力军，要胜利完成提高劳
动者素质、迎接知识经济时代的来临、促进知识经济发展的历史重任，必须尽快实施素质教育。