活动方案之小学科学教师培训方案

小学科学教师培训方案

【篇一：小学科学教师培训方案】

小学科学教师培训方案

实施新课程以后，小学科学作为一个新兴学科，虽对以前的自然学

科有所延承，但整合了新课程理念的科学课，其教学内容、过程和

方法有着深刻的变革，使任课教师很难适应。而且农村小学教师素

质差异大，校长往往把精兵强将安排在语数外学科上，而让一些老

教师顶替勉强为之，这些老教师是在文革期间接受基础教育，所学

基本不能胜任教学。更有甚者，有的学校把该课程分散排在各年级，没有相对专职，以至于有的教师将该课程挪作他用，未能实现国家

规定教学计划。这种状况，并非我学区如此，凡农村小学大多这样，但要提升教育质量，促进教育均衡。必须把小学科学课程落实到位，而教好该课程的首要前提是培养合格的科任教师。为了弥补这一缺陷，我们决定开办小学科学教师短训班，现制定培训方案如下：

一、指导思想：

以科学发展观统领教师培训工作，以转变教育思想，更新教育理念，提升教师专业科学素养，推进素质教育为核心，以“新理念、新知识、新技能”培训为主要内容，以市进修学校为主要组织管理者，坚持面

向全员，注重实效，统筹规划，分类指导，切实提高全市小学科学

教师队伍整体素质。

二、培训对象

学区所有科学教师。

三、培训目标

认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，在我

学区建设一支师德高尚、业务精堪、生动活泼、结构合理的科学教

师队伍，促进农村科学教育的均衡发展。

四、培训原则

1、加强对科学教学理论学习，培植先进的科学教学观念。

2、注重在科学课堂教学实效，积极开展教学法研究活动。

3、立足各校科学课堂教学实践，以课研提高教学效益。

4、加强我市科学教师交流反思，提升教师的综合科学素养。

5、进行科学知识系统培训，扩展教师知识视野。

五、培训内容

1、小学科学教学法

2、中长期科学探究的探索与实践

六、培训教学策略

如何在日常教学中实施新课程，仅靠理论是远远不够的，必须结合

具体案例，并针对各种科学课教学案例进行分析，让教师来体会学

习如何实施科学课标的核心思想。

1、改变传统的培训方式，注重调动教师自主参与研讨和培训的各项活动，将新课程理念和教学案例中的教学方法转化为教师自己的教

学能力，需要一个内化的的过程中，在培训过程中，通过案例分析

动手制作教具和教师进行教学设计，参与式研讨，使教师尽快形成

对新课程的实施能力。

2、充分发动培训教师，认识发现自己教学中存在问题和不足，总结自己教学经验，发挥教师在教学方面的长处和充分研讨，使教师得

到真正提高。

3、培训着眼于服务教学工作，能通过培训来提高小学科学教师的理论素养，又能解他们的燃眉之急，提供大量新课程科学课案例和科

学实验探究教学，还可以作为他们的教学参考素材。充实增强科学

教育资源。

4、培训着眼于服务教学工作，能通过培训来提高小学科学教师的

理论素养，又能解他们的燃眉之急，提供大量新课程科学课案例和

科学实验探究教学，还可以作为他们的教学参考素材。充实增强科

学教育资源。

【篇二：科学课教师培训规划】

科学课教师培训规划

小学《科学》是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，对

小学生形成科学的认识方式与科学的自然观、发展个性与开发创造

潜能具有十分重要的意义。根据《科学课程标准》的规定，《科学》课程从小学三年级开始开设。目前，我市小学科学学科师资力量严

重不足，大多数为兼职教师，缺乏相关的科学基础知识技能。为提

高我市小学科学学科教师队伍的整体专业素质和水平，建设一支适

应新课程改革需要的小学科学专、兼职教师队伍，全面推进素质教育，全面提高我市小学科学教学的水平和质量，特制定《平湖市小

学科学教师学科专业知识培训计划》。

一、培训目标和基本要求

(一)培训目标根据全日制义务教育《科学课程标准》(3~6年级)的目标、要求，遵循小学《科学》学科教师的成长规律，立足于小学

《科学》课程对教师的要求，使受训教师更加热爱小学《科学》学

科的教育教学工作，具有科学的教育理念、充实的专业素养、合理

的知识结构和较强的创新能力。

(二)基本要求 1.具有良好的师德修养，能从科教兴国的战略高度认

识《科学》教学工作的重要意义，热爱并积极投身小学科学教育。2.提高《科学》学科的专业知识素养，学习和拓展小学《科学》教育

所需要的现代科学技术知识，掌握《科学》课程中的基本技能和实

验技术。

二、培训内容和形式

(一)培训内容根据《科学课程标准》的内容要求，主要进行“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”三大部分所涉及到的生物、物理、

化学和地理等学科的专业基础知识的学习和更新，并了解科学前沿

动态及相关科学技术知识在能源、材料、环境、食品、健康和信息

等领域的应用，拓展科学教师的知识视野，增强驾驭小学《科学》

学科教学的能力。

(二)培训形式主要采取集中授课培训形式。由市教师进修学校聘请相关专业的教师进行教学辅导。

三、培训时间安排和组织管理 1.培训时间、内容、主讲教师安排

: 2.培训组织管理小学科学教师学科专业知识培训工作，由平湖市教

师进修学校负责组织和实施管理。

四、培训考核全体培训教师学习情况的考核贯穿于培训的整个过程，具体分为:

(一)过程性考核评价对全体参训教师的出勤、听课、作业等情况进行考核记录。

(二)终结性考核评价培训完成后，围绕培训内容组织全体培训教师

进行科学学科专业知识和技能笔试，不合格者进行补考。总评合格

者根据培训课时按规定登记教师继续教育学分。

【篇三：中心小学骨干教师培训方案】

中心小学骨干教师培训方案

一、指导思想。

实施素质教育，关健在拥有一批高素质教师。基于我校教师现状，

加强骨干教师培养养，提升教师业务水平，已成为我校促进内涵发

展和可持续发展的必然选择。为此，学校立足当前,着眼未来，着力

锤炼，打造品牌，强化过程管理，构筑青年教师施展才能的平台，

缩短成才周期，以尽快培养一批造诣高深，在教育教学改革中发挥

重要作用的中青年骨干教师和教坛新秀，优化教师队伍结构，为教

育教学质量稳步提高提供前期保障。

二、现状分析。

我校教师队伍中，从年龄上看，35周岁以下的青年教师占60%；从文化层次上看，本科学历占20%左右，大专以上学历占70%多；市

级教学能手1人，县级骨干教师2人，各级骨干教师数量严重不足。为此，急需加速挖掘积极因素，寻找支点，选拔人才，形成梯形，

更好地为教育教学服务。

三、培养目标：

紧紧围绕课改研究，加大骨干教师教育教学理论学习与基本功训练

速度，精心打造名师品牌，努力建设一支师德高尚，结构合理，理

论基础扎实，学科造诣深厚，业务技能精湛的教学工作中坚队伍，

以带动教师队伍整体迅速成长。

1、在已有骨干教师的辐射和带领下，2009年形成个个会运用多媒

体辅助教学，人人会自制课件，并开展多媒体课件评比。

2、2009年要有5名教师形成自己课堂教学风格，其中8名教师在

镇课堂技能竞赛中获奖，5名教师在县级课堂技能竞赛中获奖。培养

出10名镇级骨干教师，3名县级骨干教师，3名市级骨干教师。

2010年要有7名镇级骨干教师，5名县级骨干教师，2名市级骨干

教师。

四、培养内容

搞好基础教育新课程的师资培训工作，是进行基础教育新课程实验

工作的重要组成部分，是一项系统工程，主要是从以下几方面开展

业务培训工作：

1、教师教学基本功的训练。

内强素质，外塑形象，全体教学人员要练习“三字”“一画”“一话”等

教学基本功，发扬“冰冻三尺非一日之寒”的精神，自选1-3项训练内容，持之以恒，天天练习，日久见功底。

2、现代化的课程观培训。

国家基础教育课程改革现代化的课程理念提高到一个重要位置，强

调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学

环境等构成的一种动态系统，每一位教师应加强现代化的课程观培训，对新课程有一个正确的人师，把新课程理解为教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程不仅是文本课程，更是体验课程；

课程不只是知识的载体，而是师生共同探讨学习新知识的过程。

3、课堂教学能力的培养。

在新课程改革的浪潮不断冲击下，教学方式，学习方式逐渐转变，

但仍有部分教师“穿新鞋，走老路”，课堂教学墨守陈规或搞花架子，或只重形式不重内涵。通过诊断课、示范课、观摩课等形式，提高

教师课堂教学能力，从而达到提高教学质量的目的。

4、科学的课程评价观培训。

评价与课程发展的问题是课程改革和评价改革过程中首要研究的问题。按照新的课程观念，课程实施与课程评价的关系是一种互动的

关系，它伴随着不断的调整而构成课程发展的动态系统。

5、现代教育信息技术的培训。

要把教育信息技术作为每一位教师的必修课来学习，真正使广大教

师认识到教育信息技

术是信息时代教育教学改革和发展的突破口，是课程改革的有力工具，只有掌握这门技术，才能以此为平台探索在新技术条件下课程

改革的规律，优化课堂组织形式，提高课堂效率。

6、教师专业发展能力的培训。

基础教育课程改革需要教师不断更新学科知识，需要教师调整智能

结构，需要教师提高教育教学能力。因此，每位教师必须对新课程

改革的指导思想、教育观念、改革目标、相关政策以及各学科课程

标准细细地解读，深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施

建议等，从而提高自己的专业发展能力，并成功的将自己的专业发

展与指定学科内容联系起来，与学生的不同需要结合起来。

7、教育科研能力的培训。

教师要在短期内把握好新课标、新教材，其最好的办法就是用研究

的方法学习课标与教材。因此，要加大教育科研能力的培训，主要

包括：

①发现问题的能力。教育科研是从发现问题开始的，能否在教育教

学实践中发现有价值的问题，并作为教育科研的课题成为关键的一环，这就要求教师必须具备发现问题的能力。

②信息处理的能力。信息处理包括信息的获取、识别、分类，也包

括对信息的分析、评估以及利用信息作出决策、解决问题等。

③开拓创新的能力。课程改革是一种崭新的创造性活动，它所要研

究的课题，既没有现成的经验可循，也没有现成的模式可用。这就

要求教师具备开拓创新能力，创造性的分析解决问题。

④文字表达能力。教师要把对课程改革潜心研究的新认识、新思想

等斥诸文字，以科研报告、论文著作等形式表现出来，从而把教育

科研落实于课程改革。

五、培养思路与方法

1、以教研活动为平台，整体引导。

2、通过暑期教师会及平时教研教改活动，专题培训，突出“三个结合”，即：集体学习与个人自修相结合（以个人自修为主）；“走出去”和“请进来”相结合（更新教育观念，拓展教育信息）；理论学习

与具体实践相结合（重在教育实践能力的探索培养）。以现有县级

以上骨干教师及县级课改指导教师为师，包干帮扶。

六、组织机构及保障措施

1、为了保证培养骨干教师工作有序开展，特成立以校长为组长，主

管教学工作的副校长为副组长，学校中层领导为成员的领导机构。

领导机构的职责为：负责“培养方案”的组织、实施、指导和管理工作。

学校领导小组成员要深入领会实施方案的内涵，要把握每个阶段的

培训工作任务，确保培训效果。

2、对于积极进取，勇于探索，业务素质提高较快的骨干教师，学校

将采取一系列激励措施，在评优树模上予以倾斜，优先参加外出学

习和培训，优先推荐参加高层次的骨干教师培训、评选。

3、在实施方案的过程中，学校将在财力、物力上给予大力保障。

4、在每个阶段完成培训任务后，教导处要及时总结反思，弘扬成绩，查找问题，限时整改。

七、评选和管理办法：

1、镇级骨干教师的条件：

(1)师德高尚，奋发向上，敬业爱生，为人师表，服从学校安排。教

育教学家长、学生满意率达90%以上。

(2)教育教学业务能力强，成绩显著，在镇上同学科评比中位于20%

前的位次，且在县同类学科评比中位于前40%位次，能发挥骨干教

师示范作用。

(3)已获得小学一级教师资格以上。

(4)课堂教学基本功扎实，在镇级课堂技能竞赛中获奖或校教学评价

组评价达标。

（5）、40岁以下的教师有大专以上学历，工作5年以上；40岁以

上教师须有中师以上学历。

（6）、参评当年或前两年须有1篇与本专业有关的县级以上发表或获奖的教育教学论文。

今后每年初确定骨干教师培养对象，每年末评价培养情况，并评选

一批镇级骨干教师。

2、骨干教师职责：

（1）加强自身学习，除学校正常的政治业务学习外，完成以下学习任务（以每学年计算）。

①学习一本教育教学理论专著，并做好学习笔记或撰写学习体会。

②参与学校组织的骨干教师教学经验交流（一般每学期１～２次）。（2）积极参与学校教育教学研究活动，热忱培养青年教师，除学校正常的教科研活动外完成以下教研任务。

①作镇级以上讲座１～２次，时间不少于４０分钟。

②进行校级或以上公开课１～２节，并作备课意图说明或教后感说明。

③镇级以上骨干教师要独立承担或参与一个教科研课题，开展教科

研活动。

④１篇论文或总结等科研成果获奖或发表，镇级骨干教师的论文要

在县级以上获奖或发表，县级骨干教师的论文要在市级以上获奖或

发表，或在县级课堂技能赛中获奖。

⑤辅导青年教师或学生参加各级各类竞赛，获较高层次或等级的奖励，或辅导学生作品在正规报刊上发表，或所负责的条线工作取得

突出的成绩。