小学英语小组合作课题结题报告
小学英语小组合作课题结题报告
一、课题名称：实施生本课堂充分开展小组合作
二、课题地提出：
《基础教育课程改革纲要<试行）》在其第一部分“课程改革地目标”中要求“培养学生搜集和处理信息地能力、获取新知识地能力、分析和解决问题地能力以及交流与合作地能力”.新地《课程标准》指出,要“创设各种合作学习地活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神”,使学生“认识自己学习地优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐与健康向上地品格”.b5E2RGbCAP
深化教案改革,全面提高学生素质,是时代地要求.而转变学生地学习方式,倡导以“主动参与,乐于探究、交流与合作”为主要特征地学习方式,是我国当前教案改革地重点之一.
互动学习理论地研究者认为,在合作、竞争和个人三种学习情景中,互动学习是最有效地一种学习情景,但目前却是运
用得最少地一种.学生之间地合作应当成为现代课堂教案地主流.因此我们提出在小学进行互动英语实验研究.p1EanqFDPw 一、课题提出地理论依据：
合作学习理论起源于20世纪社会心理学地研究.70年代初,
欧美国家地专家们将合作学习理论应用于课堂,并发现了合作学习在教育教案中地重要意义.美国当代著名教育家J·R·嘎斯基认为：“从本质上讲,合作学习是一种教案形式,它要求学生们在一些由2～6人组成地异质性小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配地学习任务.在每个小组中,学生们通常从事于各种需要合作和相互支持地学习活动.”在合作学习中,有五个基本要素：<1）积极地相互依赖——学生们知道他们不仅要为自己地学习负责,而且要为他们所在小组中其他同学地学习负责；<2）小组及每个小组成员地责任感—小组成绩取决于小组总地任务地完成情况,小组成绩将影响个人地成绩记录；<3）面对面地建设性地相互交流——学生们有机会相互解释所学地东西,有机会相互帮助、理解和完成作业；<4）小组合作技能——期望所有学生能进行有效地沟通,对小组地活动提供指导,建立并维护小组成
员之间地相互信任,有效地解决组内冲突；<5）小组地自我评估—各小组必须定期评价共同活动地情况是否良好,应怎样提高其有效性.互学习是目前在世界范围内被广泛使用地课堂教案组织形式.DXDiTa9E3d
四、实验过程与措施：
一、合理划分合作互动学习小组
,我国著名外语教案法专家王才仁指出：教案地实质是交际．是师生之间、学生之间地思想感情和信息地交流,师生是平
等、合作、互动地关系.维果茨基地最近发展区理论 分为如下几种形式：RTCrpUDGiT 第一种：也是较常用地一种,同桌为一个合作学习小组.其优点是随机进行,时间耽搁少.一般用于小地问题、小地知识点地讨论和突破.5PCzVD7HxA 第二种：3人小组,一般是前后3对同桌分两组,形式如图一,ABC为一组,DEF为一组,这种形式一般在角色表演、朗读等情况下使用.jLBHrnAILg 第三种：4人小组,一般由前后位4人组成,这是一种最常用也是最易操作地一种形式.对于解决有难度地问题效果较好.xHAQX74J0X 第四种：一般以桌子一竖行分为一大组,全班分为A、B、C、D四大组.这种形式一般在运用前一单元或前一阶段所学以 便分工合,小组长一般有四人.知识进行综合复习时采用．作.LDAYtRyKfE 教师一般在学期开始时就将这几种分组形式确定下来,并选出小组长,在教案中根据教案目地、教案内容充分发挥各种分组合作学习地优越性.Zzz6ZB2Ltk 二、培养训练学生地合作技能 在小学英语课堂上,运用合作互动理论进行教案时,对学生 进行合作技能地培养和训练也是一个重要组成部分.否则, 学生会因为缺乏必要地合作技能而无法进行合作,从而直接影响“合作教案”地顺利进行,甚至严重影响教案效果.为此本人在进行“合作教案”地同时,根据小学生地特点,不断向他们灌输“合作教案”地思想,并且向学生传授“合作”地技能,尽量做到要求具体明确,指令清楚,使学生具备“合作”地思想和技能,为充分发挥每一位学生地优势,发挥优化组 合地整体功能,开拓学生地创造思维,培养学生团结合作地 精神,打下了良好地基础.dvzfvkwMI1 三、合作互动教案地趣味性与创造性 英国语言学家埃克斯利认为,英语教案中“趣味性”问题是头等重要地问题,它是英语学习变得容易地前提.“趣味性”互动活动能使英语课生动、活泼,使学生产生积极主动学习地愿望.因此,合作互动教案必须尽量在课堂上采取多种形式,激发小学生学习英语地兴趣,促进其内心情感地诱活动 在小学英语”趣味性“.满足学生个体内部地需要,导 教案中有许多,如歌曲、表演、猜迷、画画、游戏、儿歌、 竞赛等.它们都是儿童学习中喜闻乐见地互动活动形式,这些活动使他们在唱唱、跳跳、玩玩、演演中学会运用英语.rqyn14ZNXI 在合作互动教案中,师生都要发挥其创造性,教师要不断提高自身能力,要创造性地灵活使用教材；同时,要满足学生地活动欲望 四、科学评价合作互动学生小组 “合作互动教案”以群体评价为主、评价个人为辅地原则,形成性评价与终结评价相结合,全面合理地评价学生.评价地目地在于达到组内合作、组际竞争地境界.在评价地内容上,注重对学生在学习过程中所表现地情感、态度、能力和学习策略、学生掌握基础知识和学习内容地水平及表现出来地发展潜能等进行全面综合性地评价.在评价地形式上,采用宽松和开放式地描述性评价,以表扬为主.本人十分重视发挥评价地激励功能,德国教育家第斯多惠说过：“教育地艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”在平时地教案中,教师及时通过动作、神态、语言等方式,给予激励、唤醒、鼓舞,这就是对学生最好地评价.教师要用一颗宽容地心去对待孩子们每处小小地错误,用老师博大地胸孩子们才能像小树苗得到雨露滋,这样,怀去爱每一个孩子． 润一样茁壮成长SixE2yXPq5 五、实验地效果： 1、实施“合作学习”策略对学生英语学习兴趣、态度方面 地影响 教育心理学告诉我们,兴趣是力求认知和探究事物地心理倾向,它由获得该方面地认知在情绪体验上得到满足而产生. 英语学习兴趣,则是学生对英语知识和英语学习活动积极探 求认知地倾向,表现为对英语学习地爱好,它对英语学习动 机地形成和学习效果同样有着直接地影响.实施“合作学习”策略,使学生具有兴趣形成地心理基础.学生之间平等、协作、交流、讨论,每个学生都有发言地机会、表现地机会、成功 地机会,都力争为自己地小组作一份贡献以体现自身地价值.宽松民主地学习氛围,极大地保护和增强了学生英语学习地 兴趣.实践证明,小组竞赛比个人之间地竞争更能激发全体 学生产生健康、积极向上地心理,更能保持和提高学生学习 英语地兴趣,而且对培养学生良好地英语学习习惯,形成活泼、开朗地性格,发展智力,提高能力起着积极地推动作用. 这正是《标准》中“情感态度”所要求达到地目标.6ewMyirQFL 2、实施“合作学习”策略对学生主体意识地影响 主体意识是指实践活动地承担者对自己在实践活动中所处 它包括主体地位、主体作用,地地位、作用以及任务地认识．和主体任务三个方面.kavU42VRUs <1）充分自主地学习活动,增强了学生地主体地位. “合作学习”教案策略地实施,克服了传统教案中教师事先安排好地、形式单一.大多数是个人操作地活动,体现了课堂活动以学生为中心和学生学习英语地主动性和自主性.在活动中学生有自主权和选择权.这样地活动既有认识活动,又 有实践活动；既有显性地操作活动,又有隐性地思维活动；既有独立地探索活动,又有相互地交流活动,使学生真正成 为教案地主体,从而增强其主体意识.y6v3ALoS89 <2）有效地生生交往,为学生主体性地发挥创造了良好条件. 合作与交往,是个体主体意识形成地重要条件.实施“合作学习”策略,使学生之间相互作用、相互影响,交往双方是平等地合作式地,彼此尊重对方,相互信任.民主愉悦地教案氛围,使学生有“安全感”,产生最佳学习心态.通过这种高质量地交往,大家互相学习,共同分享、相互交流、取长补短.学生学会合作、学会学习,认识自我、发现自我、完善自我,从而提高了学生地主体意识.M2ub6vSTnP 3、实施“合作学习”策略对学生英语能力地影响 现代英语教育理论普遍认为,英语能力是顺利完成英语活动所具备地而且直接影响其活动效率地一种个性心理特征,它是在英语活动过程中形成和发展起来地,并在这类活动中表现出来地比较稳定地心理特征.0YujCfmUCw <1）实施“合作学习”策略,促进了学生之间地英语交流,培养了学生英语交流合作地能力. 小学六年级英语毕业试卷及答案听力部分(共30分) ( )1. A.wash B.washed C.washing D.washed ( )2. A. happy B.excited C. tired D.angry ( )3. A.tall B.taller C.short D.shorter ( )4. A.go B.went C.want D.goes ( )5. A.big B.biger C.bigger D.strong 二、听问句选答语：5分 ( ) 1. A.I’m fine. B.I’m nine. C.I’m 50kg. ( ) 2. A.The elephant. B. The cat. ( ) 3. A.I’m angry B.I have a headache. C. I feel sick. ( ) 4. A.Yes, I do. B.Yes, I did. C.No,I did. ( ) 5. A.It’s black. B.It’s a clock. C.It’s four o’clock. 三、听短文判断正误：10分 ( ) 1. Jenny’s family was very busy last weekend. ( ) 2. Jenny cleaned the floor yesterday. ( ) 3. Bob washed his clothes. ( ) 4. Father cooked supper. ( ) 5. Mother read a newspaper. 四.听短文补全对话：10分 Today was a fun day. I______my_________, then I _____to Amy’s home in the morning. we ______a story book, then we ______to a park by______. We __________some elephants and _______a_______, we took some________. We were__________. 笔试部分 一、按要求写词语：10分 one (序数词) longer (反义词) thin (比较级) 《激发和培养农村小学生英语学习兴趣》结题报 告 色河铺镇东风小学市级课题研究小组 伟大教育家陶行知先生曾提出“迷、悟、爱”学习三部曲，明确指出只有引发兴趣，才能使儿童入迷，才能使儿童进入爱学、乐学的境界。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，因此，我们在教学中能引起学生的学习兴趣，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识和技能，英语这门学科又是学习英语这一交际行语言，而语言的学习现状又单调枯燥，加之农村小学生害羞、胆小、又更增加了学习难度，这就要求教师激发起学生的学习兴趣，使其自觉地参与学习活动，激发求知的欲望。 一、问题的提出： 兴趣是人们从事或探究某种事务活动的积极的心理倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力源。而学习兴趣则是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生主动获取知识，自主掌握学习方法，从小养成良好学习习惯，自觉形成一套适合自己学习的方式或技能的心理支持平台，同时也是一种自发的、积极的、主动的学习情绪体验和内部动力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑深处形成最优的兴奋中心，促使各种感官处于最佳状态，自发地引起学生学习的高度注意，从而为全身心参与学习，投身学习提供最佳的学习心理准备（情感、态度和价值观）和技术支持（方式、方法和习惯） 课题确立的主要原因是： 1、学习兴趣是人生学习的起始动力，为终身学习提供心理支持。一个国家一个民族，或是一个社会自然人在世界之林中要生存发展，就需要不断地学习创新。新的基础教育课改核心就是要提高国民素质，促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。这个核心目标的实施与完成，必须以学生学习兴趣（广义）的 兴趣是入门激发和培养为前提。所以我们常说：“兴趣是最好的老师”“ 的向导”“ 兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲，开发智力的催 化剂。”当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活 跃起来。兴趣一量旦形成，就会转化为学生学习的内部动力。这时，对学生来说，学习不再是吃苦受累，被人强迫的事，而是来自内心深处的一种需要，是一项充满积极情绪体验的活动，达到“乐学――学乐”境界。 2、学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质。激发学生学习兴趣是让学生主动发展的前提，是外在乐趣，真正使每一个学生都能最大限度地有所收获，主动发展，就必须引发学生对学习活动的内在乐趣，达到好学、乐学、善学，激活学生思维，体验学习乐趣，形成强烈的出自内心深处的学习动机和欲望（潜移默化）。例如:在课堂教学中，创造思维学习心得源于学生在某种信息的作用下，突然闪现和顿悟的灵感。而打开这种灵感的工具正是激活信息（教师的引导诱发）。这些被激活的信息所产生的感想、表达及新认识、新见解，使学生潜意识的主体性和创造力得以释放和发展，既协调了学生学习兴趣的广泛性和持久性，也发展了学生良好的学习心理品质。 3、学习兴趣可以促进学生智力开发、 小组合作学习在小学英语教学中的运用 摘要：在小学英语中进行小组合作学习，可以培养学生的英语实践能力，提升学生的合作意识和合作能力。开展小组合作学习，要实施分组、培养小组长、发展学生的合作技能等策略，同时也应把握好独立学习与合作学习、优等生与后进生、个体评价与小组评价之间的关系。 关键词：小组合作学习；能力；策略；关系 《义务教育英语课程标准》指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要倡导学生动手实践、感知与体验，自主探索和合作交流。波利亚也曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”在课堂中开展小组合作学习，是实现这个目标最合适的途径和方法之一。因为它能面向全体学生，实现生生间的实践、合作和帮助，共同体验成功，克服了两极分化，使人人都有收获，有力地提高了教学效果和教学质量，使学生感受到在自主合作氛围中学习是件快乐的事。 很多小学生三、四年级时英语成绩都不错，但是随着知识难度的增加，有相当一部分学生会感觉学习英语越来越吃力了，尤其到了高年级，明显有些学生成绩下降。因此我进 行了小组合作学习方法教学，通过“合作学习”，学生在有限的时间内很好地发挥了主动性，学习的积极性明显高了，很多学生取得了很大的进步。下面我将谈谈我的具体做法。 一、合理分组，以优带差 要进行有效的小组合作学习，首先必须进行合理的分组。要保证是小组，每组以4人为宜，通常是前后桌组合，有利于动、静结合的教学方法，课堂纪律容易控制。同时，也容易在组内分成两对，进行一对一的活动。另外，我下意识地把优生和后进生穿插安排在一个学习小组，一个小组至少有一个学生是比较优秀的，在课堂上展开小组学习时，优生便自然而然地成为“小老师”，他们耐心地教组员单词的发音，或教组员读句子，不厌其烦地解答其他组员的疑问，在这当中，他们尝到了成功的甜头。你会发现，这些“小老师”不但自己进步了，还成为教师的好帮手，为教师减轻了负担。 二、合作学习，体验成功 在英语课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计中，在课堂教学中教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有利于学生在合作中获取知识和提高自身的能力。我把合作小组学习融入合作学习单词、合作学习新知识、合作学练对话、合作做游戏、合作完成小制作、合作进行口试、合作进行作业之中。 小学英语毕业试题及答案 时间50分钟满分100分 一、根据读音规则，判断下列各组单词中，哪一个单词划线部分的读音与其它三个划线部分的读音不同，请选出。（共10分，每小题2分） （）1. A. hand B. gave C. map D. plan （）2. A. went B. bed C. me D. get （）3. A. heavy B. sleep C. weekend D. meet （）4. A. car B. father C. warm D. hard （）5. A. start B. car C. father D. swam 二、翻译下列短语：（每空1分，共10分） 1.全世界_________ _________ the world 2.制定计划__________ a ___________ 3.去游泳_________ ___________ 4.长城the __________ _________ 5.起床_________ _________ 三、单项选择：（每小题2分，共20分） ( ) 1. Your pen is newer than _____________. A. mine B. me C. her ( ) 2. Zhuhai is ________ than Guangzhou, I think. A. most beautiful B. beautiful C. more beautiful ( ) 3. I learned __________ pictures on the computer. A. to draw B. draw C. drew ( ) 4.How _______ she go to school in the morning ? A. is B. does C. do ( ) 5.That is _______ American national flag. There ______ fifty stars on it. 《英语自然拼读法》实验课题研究结题报告 古鲁板蒿小学白榆 一、研究的背景及意义 小学英语教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主。在课堂上，教师通常把大部分的时间放在对学生听说能力的训练上，这极大地激发了学生说的欲望，提高了学生听的能力，从而调动了学生学习的积极性，学生的听说能力普遍超过了他们的读写能力。随着年级的升高，教材开始要求学生拼写单词和书写句子。学生没有独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能死记硬背英语单词，效果极差。拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。 “直接拼音”刚好解决了这个问题。“英语直拼”是国家基础教育实验中心外语教学研究中心推广的教研项目。直接拼音是指按字、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教法先学字母名、按字母名称先后顺序背单词的弊端。教材在编排上遵循“先元后辅，先闭后开，先简后繁”的原则，使学生能根据字母在单词中的发音直拼拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生很快达到“见其形读其音，听其音知其形”。 二、实验的目的 为了进一步提高小学英语教学质量，提高学生学习英语的兴趣，在市教研员的引荐下，我们和上海华东师范大学章兼中教学法研究所进行了英语直拼教学的合作。实验的目的如下： 提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，提高学习效率，减轻学习负 担。使学生学会按字母、字母组合发音规律直接拼读单词，培养学生见词能读、听音能写的能力和提高辨音能力。扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。 三、实验方法与步骤 方法：主要采取教育经验总结法、调查法和观察法 步骤： 第一阶段：申请命题 1. 组织有关教师进行专题的教研活动，研讨本课题的必要性和可行性。 2. 制定研究方案及具体实施计划 和研讨。 第二阶段：研究阶段 2．定期组织课题组的教师到同类课题的试点学校进行观摩学习、研讨。 3．积累研究的数据和具体资料，包括有关计划、教师反思、总结以及体现研究成果和问题的一切书面、音像材料。 第三阶段：总结阶段。 1．整理分析研究资料，分工负责撰写实验经验，汇编教学案例，教案、论文。 2．全面撰写研究结题报告。 《小学英语小组合作学习的研究》课题结题报告 一、问题的提出 小组合作学习得到了许多国家教育工作者的认同。80年代以来，它也成为了我国教学理论和实践领域所研究的对象。在《全日制义务教育英语课堂标准（实验稿）》的基本理念和课堂实施建议中，小组合作学习已经成为了一个重要的概念。《标准》提出的小学英语课程的任务是这样阐述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神……小组合作学习和小学英语教学已经被紧密的联系起来。目前，许多的小学教育工作着都为小组合作学习在我们的具体的实践中进行着探索，以期找出符合学生及学校实际的有中国特色的小组合作学习。 小组合作学习作为一种教学策略，在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下，以“合作”为中心，以“小组教学”为重要组织形式，通过开展小组合作学习，发挥小组的积极功能，提高学生个体的学习动力和能力，形成的一个有利于学生积极、主动、活泼发展的教学流程。使得英语教学过程真正成为交际合作的过程。本课题组针对现在小学英语课堂教学的现状，对小组合作学习的实施策略进行探讨，从而促进该学习方式的有效性、可行性和完善性。有鉴于此，我们确定了《小学英语小组合作学习的研究》这一课题，并开始深入开展课题研究。 二、国内外研究现状 现在，合作学习这一学习方式已经在全国推广使用。同时，合作学习的观念已开始渗透到学校的各个层面，不局限在课内。 我国的合作学习研究自20世纪90年代开始，也充分呈现了蓬勃发展的态势，以合作学习为研究对象的省级课题就有多项，公开发表的实验报告和学术论文就逾百篇，其中我省的《合作教学与实验》已通过省级鉴定，在国内外产生了广泛的影响。合作学习的实验已逐步深入人心，并成为当代教学观念现代化的重要标志。 综上所述，合作学习的未来前景十分广阔。他将会得到更加广泛的运用，将成为教学系统中一个有机组成部分，渗透到学校教育的各个层次。 三、理论依据 合作学习（COOPERATIVE LEARNING ）是20世纪70年代后期兴起于美国一种新的教学理论，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。 本课题在结合英语学科的特点基础上，根据《英语课程标准》进行研究，新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四大因素的整合，并力求四大因素的持续交互，呈动态发展，而不再是以单一的课本为主。因此这为教学带来更大的难度，同时也促使教师们改变工作方式，学会与人合作、学会沟通。 小学英语毕业试卷（一） 姓名班级分数 一、指出每组单词中与其他三个不同一类的单词，并把它的编号写在相应的括号内：（5分） ( ) 1.A. river B. eat C. worry D. stay ( ) 2.A. pear B. apple C. flower D. banana ( ) 3.A. bread B. milk C. table D. egg ( ) 4.A. one B. two C. first D. four ( ) 5.A. tell B. say C. cook D. father 二、英汉互译：(10分) 1.cold and snowy___________ 2. ride a bicycle ____________ 3.Nice to meet you.____________ 4. Spring Festival__________________ 5. What’s wrong with you, Danny? ____________ 6.圣诞树________________ 7.步行去上学_____________ 8.吃晚饭________________ 9.现在几点了? ____________________ 10. 明天见！____________________ 三、词形转换。(10分) 1.is(同义词)_________ https://www.360docs.net/doc/c817952959.html,e(反义词)___________ 3. yes(反义词)___________ 4.it(复数) __________ 5.two(同音词)___________ 6. books(单数)___________ 7.think(过去式) _________8. foot(复数)________ 9. sister(对应词)___________ 10. September (缩写)____________ 四、开心做选择，快乐你我他：（20分） 1.It is a surprise _____ Li Ming. 《小学英语课堂趣味导入法研究》结题报告 一、问题的提出 在当前小学英语课堂教学的过程中，大多数老师只注重了知识的灌输，而忽视了对学生学习积极性的培养，让学生死记硬背，学生对学习充满疲惫，学习效率低下。因此，多种形式的激趣热身，将能激发了学生学习英语的兴趣，并对课堂起到“一石激起千层浪”的效果。 二、研究理论依据 1.《小学英语课程标准》依据：小学英语教学的任务是以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此，学生学习兴趣的提高将能有效的提高学习的热情，从而树立学生的自信心。 2.心理学依据： 兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动孩子们求知的一种内在力量。孩子们对于哪一科更有兴趣，他们会更认真地投入到这一学科的学习中，从而有效地提高了学习效率。然而，儿童的兴趣只有在活动中才能得到发展，也只有在活动中才能发挥它对认识和活动的推动作用。因此，在课堂的导入环节，运用一切积极手段，让小学儿童在课堂中充分活动，将有效地激发儿童的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。 三、课题界定 1. 趣味：是指使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。 2. 导入：是一种过渡的过程 3.小学英语课堂趣味导入法：是指在小学英语课堂教学中为调动学生学习积极性而采取的课堂导入的相关方法。 四、研究过程 1.研究准备阶段 申请立项；收集相关资料，确定课题研究目标及其内容。 2.研究启动阶段 完善课题研究内容；相关资料的收集和准备 3.研究实施阶段 进行课堂实施教学研究，并注意相关资料的收集工作 4.研究总结阶段 进行课题研究成果展示。收集、整理、分析、提炼成果，结题验收。 五、研究方法 1.观察法，研究者用自己的感官和辅助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述，从而获得经验事实的一种科研方法。 2.经验总结法 以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。 20XX年小学毕业生学业测试 英语试卷 （全卷共十三大题，满分100分，完卷时间：60分钟） 听力部分（50分） 一.听音，圈出你所听到的字母或数字。听二遍。（每小题1分，共 10分。） 1. A B C 2. CM KG DG 3. fe je ie 4. ea ou oa 5. PK UN US 6. 3 4 5 7. 26 36 46 8. 567 765 657 9. 3824 3927 3618 10. 9342 8621 7784 二. 听音，选出你所听到的单词，并将其字母番号填入题前括号内。听二遍。（每小题1分，共10分。） ( )1.A.bread B. bed C. black ( )2.A. door B. floor C. ball ( )3.A. good B. look C. book ( )4.A.red B. fat C.yes ( )5.A.father B.farm C. from ( )6.A.fish B.fresh C.wash ( )7.A.date B.cake C.make ( )8.A.but B.fun C.sun ( )9.A.know B.now C.snow ( )10.A.matter B.mother C.math 三.听音,选出你所听到的句子，并将其字母番号填入题前括号内。听二遍。（每小题2分，共10分。） ( )1.A.This is my book. B.That is your desk. ( )2.A.How do you go to Beijing? B.How do you go to school? ( )3.A.What’s your favourite fruit? B.What’s your favourite food? ( )4.A. When do you get up? B. When do you go to school? ( )5.A.How heavy are you? B.How old are you? 四、听音，根据你所听到的单词，选择符合单词意思的图片，并将其字母番号填入题前括号内. 听二遍。（每小题1分，共5分。）( ) 1 A B ( ) 2 A B 《小学英语单词识记教学研究》课题结题报告 前言 众所周知，如何让学生有效、快捷、长时记忆单词，一直是英语教师最头疼的教学环节。很多学生过不了单词关而导致成绩不够理想。要解决这个问题要认真研究学生学习规律和遗忘规律，选择最好的教学方法，帮助学生攻克难关。 一、课题研究的背景及意义 （一）课题研究的背景 国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，经信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生产的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是日益成为我国对外开放和国家交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。 在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。 近年来，在小学开设英语的地区越来越广泛，规模迅速扩大。为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确，系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任年级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。 （二）现实意义 1、在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点，但词汇不丰富，也必然也影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很 大的阻碍。 2、小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，快乐教学能够使学生想学、好学。 3、寓单词教学于娱乐之中，以增强小学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。 二、课题研究的理论依据 多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论，引起了世界教育界的广泛关注，它告诉人们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有独特的学习方式。那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。 每个学生都有发展的潜能，只要给予鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展，而且可以远远超乎我们所预期的境界。加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪，其中最根本的一点就是要确立“以个人为中心的教育”。这就启发我们要以促进学生发展为终极目标，从不同的视角、不同地层面去看待每一个学生，创设促进多种智能发展的有效的教学策略。 三、课题研究的目标 1、提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。让学生体验成功，使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，减轻学生机械记忆单词的负担，提高学习效率。 2、利用构词法、语境、联想等各种策略培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。 小学英语课堂小组合作学习 白蒲小学刘小凤 当前教育改革体现了以人为本的思想。每个人都具有独一无二的个性特征，教学活动也要根据学生不同的知识水平、个人认知能力、性格特点，给学生以充足的语言实践机会，充分体现语言最本质的交际功能。而课堂上开展小组合作学习就可起到这个作用，且是提高学生学习兴趣和教师授课效率的一剂良方。 1．小学英语课堂中的小组合作学习及其特点 小组合作学习就是以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进，共同提高的一种教学形式。它是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种在教师指导下，解决学习中的一些个人难以解决的疑难问题的互助性学习活动。 首先，开展小组合作学习培养学生的合作和竞争意识。 作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制；同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会，目的是培养学生的团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任；但是在小组合作学习活动中课堂上不仅仅只是活泼有余的教学情景，也不仅仅只是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习进而提高教学效率。 其次，开展小组合作学习激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性、创造性和积极性。 小学生在课堂上注意力集中时间有限，变换一下课堂结构形式，插入小组合作学习活动，正适合小学生好说爱动的年龄特征，例如，在学了人体各部位名称后，我让学生三或四人一组做“nose-nose-eyes”、“nose-nose-face”这样的游戏，谁摸错了，要受到小小的惩罚，并改变角色，这样学生的思维非常活跃，注意力集中，经过几分钟的训练，学生就能很快记住人体各部位的英语表达法。 在小组合作学习活动中，学生不能光说，还要调动手脚、脸部表情和各种感觉器官都参与活动。我要求学生三或四人一组用学过的关于身体不舒服的词汇进行小组活动。如有的小组表演了妈妈领孩子去看医生，医生检查并给出建议的情景：A:What’s the matter? B:I’m not feeling well.I have a stomachache. A:You should see the doctor. C(医生):Don’t worry.It’s not se rious.Please take this medicine three times a day and you’ll feel better soon. B:Thank you. 在小组合作学习活动中，每个学生的聪明才智得到充分发挥，形式不拘一格，既巩固了自己的知识，又使学到的英语又了实践的机会。 再次，开展小组合作学习增强学生学习的自信心，保持其自尊心，减少学生的学习心理负担。 在小组合作学习活动中，学生表现出较强的自尊心和自信心。这是因为合作学习中，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自尊都得到保护；而且，自尊心和自信心的增强使学生愿意为学习付出更大的努力，从而取得更好的成绩。这反过来又进一步增强了学生的自尊心和 小学英语小组合作课题结题报告 一、课题名称：实施生本课堂充分开展小组合作 二、课题的提出： 《基础教育课程改革纲要（试行）》在其第一部分“课程改革的目标”中要求“培养学生搜集和处理信息的能力、获 取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的 能力”。新的《课程标准》指出，要“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成 就感，发展合作精神”，使学生“认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。 深化教学改革，全面提高学生素质，是时代的要求。而 转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，是我国当前教学改革的重 点之一。互动学习理论的研究者认为，在合作、竞争和个人 三种学习情景中，互动学习是最有效的一种学习情景，但目 前却是运用得最少的一种。学生之间的合作应当成为现代课 堂教学的主流。因此我们提出在小学进行互动英语实验研 究。 一、课题提出的理论依据： 合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究。70年代初， 欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发现了合 作学习在教育教学中的重要意义。美国当代著名教育家J·R·嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2～6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组 中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活 动。”在合作学习中，有五个基本要素：（1）积极的相互依赖——学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为 他们所在小组中其他同学的学习负责；（2）小组及每个小组成员的责任感—小组成绩取决于小组总的任务的完成情况， 小组成绩将影响个人的成绩记录；（3）面对面的建设性的相互交流——学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互 帮助、理解和完成作业；（4）小组合作技能——期望所有学生能进行有效地沟通，对小组的活动提供指导，建立并维护 小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；（5）小组的自我评估—各小组必须定期评价共同活动的情况是否良 好，应怎样提高其有效性。互学习是目前在世界范围内被广 泛使用的课堂教学组织形式。 四、实验过程与措施： 一、合理划分合作互动学习小组 我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实质是交际， 是师生之间、学生之间的思想感情和信息的交流，师生是平 一、语音、词汇。34% （一）在括号里用阿拉伯数字标出下列单词在词典中的先后顺序，并在划线上写出它们的中文意思。（5分） （）kangaroo （）young （）curtain （）skirt （）watch （二）根据所给单词的读音写出相应单词，并将中文意思写在括号里。（5分） [f?t] [spr??t] [h??t] [sm??l][n??s] （）（）（）（）（） （三）根据所给单词首字母填入单词，使句子合理、通顺。（10分） 1、I always p trees with my family in spring? 2、He always help people when they are in t______. 3、In summer, the w is usually very h . 4、Lisa and Lyla are t____. They look the s____, but they are very d______. 5、Our m_______ teacher is very y______. He’s very f______. （四）根据首字母提示填入文中所缺单词。（10分） Last weekend, I v_____ my aunt’s farm. There are many a________ in the f_____, such as cows, g_____, s_____, horses and etc. My aunt was very busy at first. She needed to _____ the hens, m____ the cows and shear a sheep. Later, she taught me how to r____ a horse. I really h____ a g____ time in my aunt’s farm. （五）根据上下文，写出下列句子划线部分的中文意思。（4分） 1、This is my weekend timetable． 2、Go straight along this road, and the school is on your left. 3.I can help my mother to wash the plates now. 4. Did you have a pleasant journey? 二、句型、情景表达。35 % （一）选择填空。将最佳选项的序号填在题前的括号里。（10%） ( ) 1、Kunming is known as“”． A．Flower City B．Spring City C. Beauty City （）2. Amy feels ．Her mother has a headache A. tired B.sad C.bored ( ) 3. Does your pen pal live _________ Shanghai? A．on B．at C．in ( )4．My mum likes _________． A．swims B．swimming C．swim ( )5. How_____ some cake ? Sounds good. A.about B. much C.many ( )6. It’s cold now. Please___________ your coat. A put on B. take off C. look after ( )7. Jim and Ben are _____ about Ben’s birthday. A. saying B. speaking C. Talking ( )8．Rain _________ down into a lake． A．falls B．feels C．comes 《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告 一、课题研究的背景及意义 随着时代的发展新课程改革的不断深化小学英语教学逐步普及在小学英语教学中单词记忆已经成为了一个重要的环节单词是语言的最基本单位是语言的三大要素之一不记单词就意味着无法理解句子无法理解句子就是不能明白对话那又何从谈及英语学习以及运用英语呢而学生们的单词记忆情况总是不能让人满意甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。教师在教学中充当了复读机的角色反复地示范纠正让老师的嗓子严重的透支同时让学生们感到乏味无奈。而在记忆单词问题上死记硬背使学生感到厌倦、疲劳尤其对于缺乏主动学习意识的小学生来说就难上加难。所以如何能提高学生们认读、记忆单词的主动性减轻学生们记忆单词的压力和负担寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。 二、课题研究的理论依据 多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们人与人之间的差别不在于个体智能是高是低而在于每个人的智能组合不同他们是以不同的方式表现出来的每个人都有其独特的学习方式。那么我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会使每一个学生的智能强项得到充分的发展并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能尤其是他们智能弱项的发展。加德纳认为每一个人都至少拥有八种智能即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等智能存在着差异性既有个体问的差异也有个体内部的差异但各种智能只有领域的不同而没有优劣之分、轻重之别也没有好坏之差各种智能是以组合的形式发挥作用以潜能的形态存于我们头脑中每个学生都有发展的潜能只要给予鼓励、机会、环境和教育几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展而且可以远远超乎我们所预期的境界。加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪其中最根本的一点就是要确立“以个人为中心的教育”。这就启发我们要以促进学生发展为终极目标从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生创设促进多种智能发展的有效的教学策略。 三、课题研究的目标 1、提高每个学生的全面素质端正学习态度培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。让学生体验成功使学生以愉快的情感积极参与教学活动减轻学生机械记忆单词的负担提高学 小学英语课堂教学中的小组合作学习案例 案例一： 教学内容：PEP小学三年级Unit5A Let’s learn《I like hamburger》 课堂片段：在学完本课的单词cake，bread，hamburger，hot dog ,French fries, chicken后，我让学生用句型“What do you like?”去采访其他同学，被采访的同学则用“I like……”回答，完成书上的表格。我一声令下，教室里便炸开了锅，学生拿着 书本穿梭于教室的各个角落。我巡视教室，尽管大部分同学都能用所学句子回答，但 是我还是听到了几个不想听到的声音：“你喜欢什么？”“我喜欢这个、这个、这个。”看得出，学生很积极，因为我听到的声音比平时小组内对话可要高出好几十分贝，最后我用了三个“stop!”和两分钟时间才让学生回到自己的座位上坐好。 案例二： 教学内容：PEP小学三年级Unit5B Let’s talk《can I have some chicken？》 课堂片段：像往常一样，在呈现完新知之后，我让学生四人一组，创设情景，编演对话。正当同学们在认真进行对话时，一个小女孩举起手，指着组内的另一位小男孩小 C大声说：“老师，他不会！我们不想跟他一组。”明显她显得很不开心，因为小组 对话要参加全班比赛的，一个人的不会肯定会影响整组的得分。小女孩的大嗓音，让 班上的其他同学都听见了，现时被冷落的那个小男孩低下了头……看样子，小组的合作进行不下去了，怎么办？ 我慢慢地走过去，正在想怎么解决的时候，眼睛不由得停在了他们桌上的食物图片上，hamburgers, chicken, Coke, coffee……一个个做得像极了，一看就知道是花了心思做的。“做得真好！”我拿起来欣赏，“是谁做的？”“他！”组内的三名同学一起指 着小C说，小C又一次低下了头，这次是高兴的害羞。“看，小C为我们组做了多大 的贡献啊，他的食物卡片做得这么好，这么好的卡片拿出来，为我们组可加了不少分呢。我们可不能因为他的不会就排除他，你们愿不愿意帮助他，让我们组等下在班级 里拿好成绩？”三位同学向小C投去了赞许的目光，并表示要教他不会的句子，小组 内又恢复了团结向上的精神状态。 在进行小组合作学习时，我们常常会遇到这样的情况，课堂纪律的调控和学生能力的分配。在小组活动中，表现欲强，英语基础好的学生会很快地组合在一起，积极进行 语言对话、交流，而那些性格比较内向，基础不好的学生常常处于非常尴尬，甚至失 落的处境。长此以往，导致这些学生在小组互动环节中受到冷落，自尊心受到严重伤害。 小学英语“任务型”教学研究结题报告 一、课题提出的背景、研究的目的、前期基础 (一)课题提出的背景 任务型教学法是交际语言学理论20世纪80年代发展出来的一种新兴的教学途径，它以完成具体任务为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务成果来体现教学的成败。是广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法。英语新课程标准指出：“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授……从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……”。小学生刚接受英语，对英语既充满好奇又感到畏惧，倡导“任务型”教学，使学生明确目标任务，跳一跳能摘到桃子，获得一种成就感，激发学生学习英语的兴趣。 同时，外研版小学英语教材，从容的选择，层次的递进等各方面都很适合任务型教学的实施。为此，我们在课堂进行任务型教学设计的研究，旨在构建小学英语任务型教学模式的课堂结构和提供一套相应的操作措施。 (二)研究的目的 通过研究，探索任务型教学法的基本模式，明确任务设计的基本原则，发展学生综合语言运用能力，提高交际能力，使得语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，让学生主动思维、大胆实践，形成自主学习能力。通过研究，转变教师的教育观念，提高教师的研究水平，突破传统的教学法，自觉在课堂中运用任务型教学模式，为我镇培养小学英语骨干教师。 (三)课题研究的前期基础 2008年，《小学英语“任务型”教学研究》被临邑县教研室批准为第三批立项课题。成立了以我镇骨干英语教师为主要成员的课题研究小组，同时全镇其他英语教师也积极参与到研究中来。 二、课题研究的理论依据 “任务驱动”是建构主义理论应用于教学设计运用的一种方法。建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引领和维持学习者学习的兴趣和动机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务学习，拥有学习的主动权，教师不断激励学生前进。可以适当地运用多种以“学生”为中心的教学策略，它符合探究式教学模式，适用于培养学生的探究精神、创新能力和综合实践能力。 三、课题研究的过程与方法 (一)课题研究的过程 第一阶段：2008年4月，我们主要确定课题名称及课题研究小组，搜集与该课题研究相关的资料，组织学习相关理论，确定课题实施方案及研究的基本模式。 第二阶段：2008年5月—2009年10月，举行课例研讨会，撰写课题的研究论文，进行问卷调查，完成实验班与对比班的对比工作，收集、筛选优秀案例。 第三阶段：2009年11月—2009年12月，主要是做好课题结题工作，汇总整理课题研究成果。 (二)课题研究的方法 1、文献研究法：组织课题组成员密切关注教改动态，积极搜集整理小学英 小学毕业考试英语试卷 2019-2020年小学毕业考试英语试卷 （时限80分钟） 三、选出划线部分读音与其余三个不同的单词，将其序号写在题前括号内（6分） ( ) 1. A. stamp B. plan C. black D. date ( ) 2. A. these B. leg C. left D. friend ( ) 3. A. fine B. milk C. write D. mine ( ) 4. A. ago B. close C. clock D. home ( ) 5. A. study B. jump C. must D. duty ( ) 6. A. mean B. sweater C. heavy D. weather 四、词汇（18分） A 、译出下列词组（中译英每空0.5分，英译中每空1分，共12分） 那些大西瓜 big 她的英语老师 teacher 黑眼睛的男孩the boy eyes 洗衣服 在冰箱附近 the 在周一下午 afternoon 沿这条街走go this 春节 a middle school the weather in New York the first day of the new term read better than all of us B 、根据句子意思，用括号内所给词的正确形式填空(每空一词)（6分） 1. Jim ’s birthday is on the of May. (one) 2. My mother likes . She many delicious food yesterday.(cook) 3. Nancy is a girl, she can dance . (beautiful) 4. We to the park last Sunday. (go) 5. -Whose ruler is it? –It ’s .( I ) 6. –What are you doing, Tom? –I ’m magazines. (read) 7. The new skirt is .(Mrs Green) 8. How many do you have every day?(class) 9. May swims as as his brother.(slow) 10. What ’s the weather like in Wuxi? It often .(rain) 五、在A 、B 、C 三个选项中，选出可以填入空白处的正确选项（12分） ( ) 1. I in Class 5. Ben in Class 5, too. We classmates. A. is, am, are B. am, is, are C. are, is, am ( ) 2. My shoes under the bed just now. But they there now. A. are, weren’t B. were, weren’t C. were, aren’t ( ) 3. There’s apple tree in my garden. In tree, there’s small house for the birds. A. an, the, a B. an, a, the C. a, the, a ( ) 4. -- that woman, Helen? –She ’s Miss Li. -- is that dress? Is it hers? A. Who, Whose B. Whose, Who’s C. Who’s, Whose ( ) 5. I usually go to school seven the morning. A. at, on B. at, in C. about, on ( ) 6. This is our classroom. is next to . A. Your, our B. Your, ours C. Yours, ours ( ) 7. Mr White is from . He’s . He speaks . A. America, American, English A. American, America, English C. America, American, American ( ) 8. I a big garden behind my house. many flowers in it. A. have, There are B. there are, Have C. has, There is ( ) 9. There isn’t milk in the cup. Would you like juice? A. some, any B. any, some C. any, any ( ) 10. - Yang Ling see a film last Sunday? - No, she . A. Do, don’t B. Does, doesn’t C. Did, didn’t ( ) 11. –What does “No parking” mean? - It means . A. We can park our bikes here. 区 学校 编号 姓名 …………………………………密………………………………………………………………封………………………………………………… ——英语试卷 共6页 第3页——小学六年级英语毕业试卷及答案
《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题结题报告(1)_共10页(0614211050)
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