谈初中地理教学效果对策的提高
浅谈如何提高农村初中地理课教学的有效性
一
３ ． 感 悟— — 实践 探 索的过 程
对实际问题进行观察、思考 、探索得出结 论 ，在 数 学 教 学 中 尤 为重 要 。 数 学 活 动课 可 安
排 学 生进 行 探 索 性 的 活 动 ，通 过 一 些具 体 的操 作 ，亲 自实践 ，然后由学生对 问题进行思考， 得 出数 学 结论 ，培 养 学 生解 决 问题 的 能 力 和探 索问题的精神。 四 、 开 展 数 学 活 动课 的价 值 体 现
有 效 教 学 是 新 课 程 倡 导 的一 种 教 学 理 念 ，是指教师在遵循教学活动客观规律的前 提下，以尽可能少 的时间、精力和物力投入 ， 取得尽可能好的教学成果 。作为一名初 中地 理 教 师 ，本 人在 自己几 年 的农 村 初 中教 学 实 践 中逐步认识到 ，要提高初 中地理课堂教学 的有 效性 是 有方 法 可循 的 。 改变教学观 念，提 高教学 能力 初中地理这一学科在中考 中仅占 ３ ０ 分， 以 至于 教 师教 学 和 学生 学 习的 积极 性 不 高 ， 要想提高农村初 中地理课堂的有效性 ，就必 须从根本上改变教师传统 的教学观念和提高 教 师 的课 堂 教学 能 力 。 同 时 ，学 校 的相 关 领 导 也应 重 视 初 中地 理 这 一基 础 学 科 的教 学 ， 促进学生全面发展 ，提高学生的综合素质。 二、课前精， 备课 ，选择合 适的教学
课 彀 裁 誓 ＿
意 选 取适 当种 类 的 卡 片 ，拼 接 成 不 同尺 寸 的矩 形 ，回答该矩形表达的代数公式。学生在这一
活动中，体会 了代数与几何之 间的联系 ，领会 数形结合的思想。
浅谈如何提高农村初中地理课堂教学的有效性
浅谈如何提高农村初中地理课堂教学的有效性【关键词】农村初中地理课堂教学有效性新课程改革要求教师提高课堂的有效性。
什么是有效性？余文森教授认为，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
在此，笔者就如何提高农村初中地理课堂教学的有效性，谈谈自己的几点看法。
一、改变教学观念，提高教学能力要想提高农村初中地理课堂的有效性，就必须从根本上改变教师传统的教学观念和提高教师的课堂教学能力。
地理课教学由于受到“不中考”的影响，教师教学和学生学习的积极性本来就不高，再加上受到教学条件、教学环境、师资素质等诸多因素的影响，课堂教学水平就更低了。
这就要求农村地理教师必须改变传统观念，摒弃将学生看成是被动接受教育的“容器”，只会“唯师命是从，唯唯诺诺，无条件服从，被动接受的学舌鹦鹉”的观点，必须改变“把学生当‘观众’和‘听众’，仅靠一支粉笔、一张嘴讲课，满堂灌”的单向传导授课方式。
农村地理教师也必须勇敢地走出去，接受外面的新事物、新理念、新挑战，通过校级间的交流，或参加形式多样的观摩课、地理培训班来提高自身的素养，通过参加各种课堂技能大赛来提高自己的课堂教学能力。
此外，农村地理教师应该通过自身的学习来达到全面发展，成为一个具有开拓创新精神的新型农村教师。
二、改变教学手段要想提高农村地理课堂的教学有效性，首先要改变落后的教学手段。
农村教师要充分挖掘农村的文化资源进行创新教学。
例如，在教学一些繁杂地名、行政区的简称、河流湖泊分布等时，可以将其编成学生熟悉的歌谣或民谣，让学生进行唱诵，以加深其记忆。
如在教学《中国的地形》时，笔者把中国的高原、平原、盆地、山脉的名称谱上当地歌曲《云对宾阳人》的曲调，由于歌曲通俗易懂，学生很快就全部把这些地名记了下来。
这样，既把复杂的地理知识生活化、简单化，又能提高学生学习的兴趣，课堂效果当然就提高了。
教师也可以充分利用学校现有的教学资源，进行情景教学、直观教学。
例如，在教学《中国的疆域》时，笔者通过播放歌曲引入中国地理的学习；在讲授《中国的地形》时，笔者将当地一些学生熟悉的自然风光、地貌制成课件并配上优美的音乐，在上课前播放，引起了学生的注意，提高了学生的学习兴趣，取得了较好的课堂教学效果。
初中地理教学存在的问题和解决方法
初中地理教学存在的问题和解决方法初中地理教学是学生了解地理知识的重要途径，但是，在教学过程中，也存在着一些问题。
下面，我们来探讨一下初中地理教学存在的问题及解决方法。
问题一：教材过于抽象难懂初中地理教材内容繁多，抽象难懂，许多学生很难理解。
这就需要教师在教学过程中，对教材内容进行详细的解释，让学生能够更好地理解和掌握。
解决方法：1.教师要深刻理解教材内容，对每一个知识点都要有深入的了解，这样才能够更好地进行讲解。
2.在课堂上，教师要讲解得生动有趣，采用多种教学方法，如互动式讲解、实例讲解等，让学生更容易理解和接受。
问题二：课堂教学缺乏互动在课堂上，很多教师仅仅是在黑板前进行讲解，学生被动接受，缺乏互动。
这样的教学方式，容易让学生产生厌倦和无聊的感觉。
解决方法：1.教师要通过提问、讨论、实验等方式，鼓励学生积极参与课堂教学，促进学生的思维和创造力。
2.教师要多采用小组合作学习方式，让学生在小组中相互交流、讨论，从而提高学生的合作能力和学习效果。
问题三：教学内容过于枯燥单调初中地理教学内容过于枯燥单调，很难引起学生的兴趣，这样容易让学生在学习过程中失去耐心和兴趣。
解决方法：1.教师在教学过程中，可以采用多种教学手段，如图片、视频、音频等多媒体教学方式，让学生更加生动地了解地理知识。
2.教师可以根据学生的兴趣和特点，设计一些富有创意和趣味性的课堂活动，增强学生的学习兴趣和积极性。
总之，初中地理教学存在的问题是多方面的，教师需要根据学生的实际情况和特点，采用多种教学方法，让学生更好地理解和掌握地理知识。
只有这样，才能够提高初中地理教学的教学质量和效果。
浅论初中地理教学中存在的问题及对策
浅论初中地理教学中存在的问题及对策初中地理教学存在三大问题：
一是教学内容没有落实实际。
地理与现实密切相关，但很多学校在初
中地理教学中，使用的基本都是旧的版本书本或老师编辑的课本，虽
然学习的内容包括了国家、政治、文化等基本概念，但缺少现实和具
体内容，无法帮助学生更好地把握不断变化的地理环境。
二是把握度不深。
学生在此阶段的学习只是学习地理的要点和概念，
过于表面化，而缺乏对地理事件背后的更深层次的掌握，这不仅让学
生无法对地理事件和现实有更深的连接，更难以分析和处理真正的问题。
三是教学技巧不够丰富。
一些地理老师只是用一种书本式的学习模式，机械地教学，考试是唯一的评价标准，无法让学生有实质性地学习及
对地理知识进行更好地掌握。
解决上述问题的建议：
一是开展实际性的教学活动。
地理可以通过以地方文化为主题的传统
实践活动来了解，学校可以在教学中安排学生参观本地特色景点，以
活动形式加深学生对地理知识的印象，并引入现实的具体情况，做到
理论与实践结合。
二是教师要打破传统教学模式，注重培养学习策略。
引入学生自主学习的形式，用小组学习的方式，注重问题的讨论与解决，突出学生的实践能力。
三是加大技术手段在教学中的运用，借助网络科技搭建平台，提供学习资源，提高教学质量，更容易达成教学目标。
初中地理教学反思与改进
初中地理教学反思与改进第一篇范文：初中地理教学反思与改进一、学好地理的重要性地理学科是一门综合性很强的学科，它涉及自然、人文等多个方面的知识。
学好地理，对于培养学生的综合素质、拓宽视野、提高生活能力具有重要意义。
在现代社会，地理知识已经渗透到生活的方方面面，地理学科的学习不仅能够提高学生的综合素质，而且能够为学生的未来生活和发展奠定坚实的基础。
二、主要学习内容初中地理学习内容主要包括：地球与地图、世界地理、中国地理、人文地理、自然资源与环境保护等。
这些内容既包括了地理的基础知识，也包括了与现实生活密切相关的实用知识。
三、学习注意事项1.注重理论与实际相结合。
在学习地理的过程中，要关注地理知识在现实生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
2.培养地图意识。
地图是地理学科的重要工具，要熟练掌握地图的阅读和绘制方法，提高地理素养。
3.注重学科间的联系。
地理学科与历史、政治、生物等其他学科有着密切的联系，要学会跨学科思考，提高综合素质。
四、主要学习方法和技巧1.图文结合法。
地理学科中有大量的图表和数据，要将文字知识与图表相结合，更好地理解和记忆地理知识。
2.联想记忆法。
地理学科的知识点繁多，可以通过联想记忆法，将相似或相关的知识点进行归纳和整理，提高记忆效果。
3.实践探究法。
通过实地考察、调查等实践活动，增强对地理知识的理解和运用能力。
五、中考备考技巧1.制定合理的学习计划。
根据中考要求，合理安排学习时间，确保各个知识点得到充分的复习。
2.强化基础知识。
重点复习地理基础知识，确保基础知识扎实。
3.做好模拟训练。
参加模拟考试，熟悉考试题型和考试环境，提高应试能力。
六、提升学习效果的策略1.创设有趣的学习情境。
通过故事、案例等有趣的方式，激发学生的学习兴趣。
2.开展合作学习。
引导学生开展小组讨论、合作探究等活动，提高学习效果。
3.注重个性化教学。
针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，提高教学质量。
通过以上教学反思与改进，我们可以更好地指导学生学习地理，提高他们的地理素养，为他们的未来生活和发展奠定坚实的基础。
地理课堂怎样增强教学效果
地理课堂怎样增强教学效果摘要：地理是初中的一门必修课程，只有采取有效的方法和策略激活课堂，才能将教学成果最大化，帮助学生掌握地理知识，提高地理课堂教学的实效性，提高学生综合素养。
作者通过多年的教学实践和探索，对激活地理课堂的教学策略进行了总结。
关键词：初中地理课堂教学教学效果教学策略地理课程是基础教育的重要组成部分之一，地理教学应注重促进学生的全面发展，不但要深入挖掘教材中所蕴含的知识与技能，而且要开发学生的潜能，树立正确的情感态度和价值观。
课堂是学生学习知识，教师教授技能的重要场所，课堂教学是实施教学的主要途径，因此，我们要注重教学方法和策略，提高地理课堂教学效率。
一、提高课堂导入艺术性，激发学生学习兴趣实践证明，教学效率在很大程度上取决于学生的自主意识和学习兴趣，提高学生主动参与教学活动的积极性，教学效果会事半功倍。
因此，教师要抓住学生的心理特点和认知规律，以学生兴趣点作为教学的突破口，提高课前导入的艺术性，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的求知欲望，让学生自发投入教学活动中。
根据教学内容和教学目标的不同，可以采取相应的导入方法。
1.利用知名地标导入教学内容借用一个“点”刺激学生感官意识，可有效调动学生对未知事物的好奇心，激发内心强烈的求知欲望。
利用著名景观介绍地区的民俗特色，展现当地的风土人情，让学生产生深入了解的动力。
例如，学习“俄罗斯”前，可以介绍红场和克里姆林宫的相关情况；用阿尔卑斯山、巴黎圣母院、埃菲尔铁塔导出欧洲西部的相关知识，学生会快速融入教学活动中，教学效果事半功倍。
2.利用“世界之最”导入教学内容例如，在教学“南极洲”时，可以以问题的形式导入：“同学们，你们知道世界气温最低、平均海拔最高、冰层最厚的地方是那里吗？”在讲到“亚洲”这一章时，可以用世界最高峰珠穆朗玛峰引入教学内容；再比如，利用“世界最大的石油宝库”的称号介绍中东的地理价值，在讲“日本”时，可以以“世界最大原料进口国”的称号进行导入。
初中地理教学存在的问题及对策
初中地理教学存在的问题及对策作者：车利民来源：《教学管理与教育研究》2017年第06期摘要：新课改实施以来，要求初中地理教学要改变以往的教学模式，将学生的学习方式由原来的被动模式改为主动学习，对现代化教学的进程有很好的促进作用。
在教学上，老师虽然保持饱满的教学热情，但是由于在教学思路与方法上还存在着问题，导致教学没有取得良好的效果。
本文针对初中地理教学过程中存在的问题，提出一些改善型的建议，与大家一起探讨。
关键词：初中地理地理教学存在问题对策伴随着新课程改革理念逐渐深入到每个人心中，一些新的学习方法也在不断地引入到课堂之中，并在教学过程中取得不错的成绩。
但是在初中地理教学方面，由于没有引起各方面的重视，导致教学过程中授课方式单一，学校分配课时不足，学生缺乏浓厚的学习兴趣等很多问题的存在。
正确地处理好这些问题，并将它们解决是保证新课程改革顺利实施的关键，也是适应教育发展的必然之路。
一、初中地理教学过程中存在的问题目前初中地理教学过程中，主要存在以下几个问题：（一）课时安排较少很多人对于地理的认识比较片面，进入了认识的误区，导致地理这门学科一直处于比较劣势的地位。
由于学校及社会对于地理学科的错误认识，很多学校在排课过程中，对课时的安排的时间非常少，而且一位地理教师要带很多个班级，这就容易出现学生与老师交流与接触不通畅，导致教与学的环节严重脱节，更甚者，有的学生上完一个学期的课程，对于地理老师的姓名还不清楚。
这些问题的发生都是由于学生与老师的沟通过少导致的，俗话说“亲其师才能信其道”。
学生在学习地理的过程中，一般都是在课堂听听，在课下很少积极主动地去预习与复习，更不可能去主动了解地理相关的知识，这就造成学生缺乏地理知识积累，久而久之就形成了厌学的习惯。
（二）地理学习很难入门由于学生刚从小学进入初中，各种学习习惯还没有转变过来，在学习过程中，对于一些抽象性的概念比较难以理解，比如说一些地理名词：经纬线、地球运动、全球气候知识等，这些概念理解起来与他们的心理年龄大相径庭，与学生所掌握的知识水平严重脱节，有些农村地区由于受到教育教学水平的限制，教师在教学过程中，如果脱离了实际生活，学生在理解过程中就会出现不知所云的情况，教学效果也受到很大的制约。
浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性
浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性有效的指导初三学生顺利通过地理中考，这是我们每一个敬业又有责任心的地理老师，都会自觉思考、长期研究并不断完善的课题。
本人在长期的地理教学实践中探讨并积累了提高教学有效性的体会，下面就这方面谈谈具体的做法，希望起到抛砖引玉的作用。
一、把握课标，宽严适当落实初中地理课程教学要求地理教科书是教师开展地理课堂教学和中考复习的基本载体。
我的体会是，要有效地使用教科书达到地理中考复习的预期，前提是地理老师要正确的理解和掌握《初中地理课程标准》(以下简称“课标”)。
《课标》是学生学习地理课程必须达到的基本要求，是初中地理中考的命题依据。
良好的开端是成功的一半，地理教师开始备课的第一步，就是要认准方向，认认真真、扎扎实实的研读《课标》，只有教师心中有数了，学生才可能听个明白，学到扎实又具体的地理知识。
学习《课标》时首先要理解、明确课标的具体要求，特别要注意将笼统的课标分解细化明确为具体的、可以操作的教学任务。
如《课标》中“在地图上找出我国的主要河流”可以明确为：在地图上找出我国l 5条主要河流；《课标》中“说出长江、黄河的概况”，这里的“概况”，可以明确为：河流总特征、发源地、注入海洋、流经主要地形区、流经省区、上中下游分段和各段特征、主要支流……等。
知道了要教什么，还必须清楚要教到什么程度，这就要注意把握好《课标》的尺度，即把握好《课标》要求的广度和深度。
既不要随意扩大加深，增加学生的学习负担；也不要达不到《课标》的要求，造成学生的知识缺漏。
反思是提升认识的有效途径。
教师的成长离不开对教学各个环节的反思。
笔者受益较深的是借助对往年地理中考试卷的研究、反思，提升对《课标》的认识。
在感悟中考，体验经典的同时，充分利用中考对教与学的良好导向作用，理解命题者对《课标》的理解，再遇到教材处理中的诸如该补充多少、该深化到何种程度等问题时，就会心中有数、充满自信。
如《课标》指出：“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等”，结合这几年的中考情况，我就将此处确定为：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、陡坡、缓坡七种地形部位。
联系生活，提高初中地理课堂教学效率
教学信息新的课程标准要求初中地理教学，通过老师课堂上的教学去实现基础知识的巩固和相关地理知识的丰富，但是对于初中生来说他们地理知识本身接触不多，所以有些时候理解起来相对较为困难，所以这就要求老师能够结合实际生活，让学生能够通过这样的方式实现地理学习的进步，而且也可以促进教师教学任务的完成。
其实通过我们的研究发现，实现课堂效果大幅度的提升有很多种方式，但是对于初中生来说用生活实际联系教材的方法可以让学生快速掌握到地理知识的要领，并对其所学知识的印象有一个加深的效果。
初中地理的学习主要是让学生奠定一个基础的地理学概念，所以这部分知识并不是很难理解，更多的是概念性的东西，这就更需要地理老师能够充分调动学生的学习乐趣，能够让他们发现学习地理的用途，从而以一个更加认真的态度去对待这门学科，不然这门学科的学习中将成为纸上谈兵，缺乏实际应用。
学生对它的掌握也仅仅限于相关概念的掌握，而不会把它应用到实际当中。
一、通过创建相关的情境与实际生活相结合怎样提高课堂效率一直困扰着教育工作者他们从各个方面去解决这个问题，并取得了非常有效的成果。
其中最有效的方法就是创设相关的情景，让学生能够融入到情景当中，提高学习效果，它能够使学生的思维始终保持在一个活跃的状态当中。
比如当讲到河流这一节课时，首先是黄河这一部分我使用了古代诗人的一些诗词句，让学生对于黄河充满了好奇之心，并且向学生播放了《黄河大合唱》，让学生随着悠扬的乐曲进入的知识的学习当中，就是相当必要的，我们首先必须要让学生置身于一个良好的学习氛围中，并且在课前我让一部分曾经去过黄河流经地点旅游的学生讲述他们的真实经历，通过他们的讲述我引入自己所讲的课程，这样的方式可以让学生结合自己相关的经历去理解所学的知识内容，这种联系生活的方法也可以让学生加深学习的印象，从而提高课堂的效果。
再比如，当我讲到自然灾害的时候，我是以发生在08年的汶川大地震为授课的突破点，学生对于汶川大地震都有一个浅显的概念。
初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议
初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议在初中地理教学中，开发和利用课程资源是提高教学质量和效果的关键。
下面就是一些策略和建议，以帮助教师更好地开发和利用地理课程资源。
1. 多样化资源：教师应该利用各种类型的资源，包括教科书、地图、图表、实地考察、多媒体资料等。
多样化的资源能够激发学生的学习兴趣，增加他们对地理知识的理解和应用能力。
2. 活字资料的利用：教师可以利用各种地理相关的文章、新闻报道、杂志等，作为教学资源。
通过阅读这些活字资料，学生可以了解到最新的地理发展和地理事件，增加他们对地理问题的关注和深入了解。
3. 实地考察：组织学生进行实地考察是一种非常有效的地理教学方法。
教师可以带领学生到当地的自然地理景观或人文景观进行考察，让学生亲身体验和感知地理现象，提高他们的观察和分析能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术可以丰富地理教学的内容和形式。
教师可以利用地理相关的图片、视频、动画等多媒体资料，展示地理景观、地理过程和地理事件，帮助学生更加直观和深入地理解地理概念。
5. 利用互联网资源：教师可以利用互联网资源，如在线地理学习网站、地理模拟软件等，增加学生的地理学习方式和机会。
学生可以通过互联网资源进行在线地理学习和交流，拓宽他们的地理视野。
6. 学生主导学习：教师可以鼓励学生主导自己的学习过程，通过自主学习和合作学习的方式，开发和利用课程资源。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择合适的资源进行学习和研究，提高他们的学习动机和学习效果。
7. 教学设计的灵活性：教师在教学设计中应该保持灵活性，根据不同的教学目标和学生的需求，选择合适的资源和教学策略。
地理教学应该是因材施教的，教师要不断调整和改进教学方案，以适应不同学生的学习要求。
开发和利用地理课程资源是提高初中地理教学效果的重要策略。
教师可以通过多样化资源、实地考察、多媒体教学等方式，提供丰富的地理学习机会，引导学生积极参与地理学习，提高他们的地理知识和技能。
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谈初中地理教学效果对策的提高
一、传统初中地理教学现状分析
（一）学生情感不能融入地理情境教学中初中地理课程安排比
较紧张，而且主要以结业考试为主，很多教师为了提前完成教学任
务对课堂教学内容有所压缩，也没有时间去引导学生进入到情境教
学中来。很多教师的授课内容还是停留在对知识点的讲授和理解中，
情境教学的落脚点也只在知识点的讲授中。这样表面化的情境教学
使中学生情感难以与课堂融洽地结合在一起，地理知识仍然是一些
零散的理论知识，不能帮助学生构建起地理课的知识体系。
（二）课堂缺乏互动交流在课堂教学过程中，教师要积极与学
生交流。课堂的互动教学设计是很重要的，课堂中教师与学生的互
动可以使教学氛围更加轻松愉快。轻松愉快的学习氛围有助于学生
快速地进入到精确化的教学过程中。新课程改革要求教师注重课堂
中的师生交流，但是这样的教学互动目前还处于初级阶段，教学互
动知识过于表面，不够深入，很多教师将课堂互动笼统地规划到课
堂提问环节中，这样的课堂互动是很难收到理想效果的。
（三）现有的情境化教学过于简单现今互联网的快速发展也使
得初中教学方式发生了很多变化，在“大数据”的时代背景下，学生
通过上网查询等方式就可以提前获取很多的学习资料和信息，知识
的索取不再仅仅依赖于课堂和教学教材，更多的是课后的自我学习。
现阶段的初中地理教学情境设计的主要落脚点还是教师的课堂幻灯
片，但是很多教师的幻灯片可能会“几年如一日”，用在好几届学生
中，幻灯片的内容有时缺乏时代性，无法创新，与学生实际生活脱
轨，无法发挥因材施教的作用。所以，初中地理情境化教学要以学
生的生活和学习为出发点，用情境教学建立学生与教师之间的联系，
同时也建立学生与世界之间的联系，从学生的生活经验出发，使地
理学习与学生的实际生活相结合。初中地理课程中情境化的教学就
是要融入学生自身的实际环境，这样才能达到初中地理教学的实效
性。
二、初中地理教学现状改善策略
（一）运用情感教学在初中地理教学课程中，应该将课程教学
目标中的情感态度、价值观和基本的地理知识原理和道理相结合。
知识学习是一个认知的过程，在知识学习过程中情境化的教学就是
将学生的情感态度和价值观融入到课堂中，落实情感态度和价值观
是学校教育的根本目的，因为无法投入情感的学习过程不会长久。
（二）改进课堂导入环节良好的开端是成功的必备。初中阶段
学生的情绪波动较大，课间和课堂上可能会判若两人，教师要善于
发现学生的心理特点，在课堂初始引导学生快速有效地进入学习状
态是提高课堂教学效率的关键。在课堂的导入环节，教师可以运用
一些多媒体设备将自然现象通过画面呈现出来，通过启发学生思考
自然现象出现的原因开发学生发散性思维，并逐渐导入课程教学重
难点。
（三）地理教学与社会实践相融合初中地理学习不是单调唯一
的，地理课堂可以和各个学科相结合，地理课堂中的知识跟社会生
活也是息息相关的。在初中地理教学过程中，教师要善于引导学生
发现生活中的地理知识，周边的环境都是学生学习地理知识的资源。
在初中地理知识中，很多知识点是需要结合物理知识、化学知识来
共同理解的，有些知识点更是需要学生亲自做实验才能更好地理解。
例如风的形成，这样的实验只需要很简单的实验设备，也是相对安
全的实验。这种实验课程应该经常开设，以提高学生对地理学习的
兴趣。还有有关海陆不同季节温度的差异变换，教师可以因地制宜
地让学生去大自然中感受这些自然地理的变换，自己测量沙土地和
水的温度变化。这样的实践性学习课堂就可以帮助学生更快速地掌
握地理知识，这也是地理学习与社会实践相融合的过程。
（四）改进课堂复习环节课堂的复习环节是承上启下的环节，
这个环节是通过对以前所学知识的回顾和渗透来引出新的学习知识。
现阶段的这个环节教师还是以问答为主要的形式，但这样的复习只
是机械化地引导学生，效果欠佳，因此教师在复习环节要帮助学生
建立思维导图，引导学生逐渐构建知识体系。
三、结语
上述的改进策略中，所有的环节都是环环相扣的，并不是孤立
存在的，它们之间只有相互配合、相互结合才会取得更明显的效果。
在初中地理课堂教学的过程中，教师要认真贯彻新课改的思想理念，
改变传统教学模式，提高课堂教学效率。