苏教版六年级语文上册第二单元《最后的姿势》知识点整理
《最后的姿势》课件第二课时
第二单元
第2课
导入
播放学乐师生精彩的导学作业。
听写词语
洗漱
感动
废墟
诠释
震撼
生死攸关
凹陷
绘声绘色
妙语连珠
腾空而起
理解句子
5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起 床了。他给小女儿 洗漱穿戴 好，带着她出去散步 ，然 后早ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ地赶到学校上班。
（1）这一段表现了谭老师是一个怎样的人？
。
。 。 。 。
谭千秋
英雄不死，精神千秋！
延伸作业，练写生活剧本
1．诵读歌颂谭千秋的《天使的翅膀》。
2．为谭老师写一段“感动中国”人物颁奖词。
已经铭刻在人们的心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命
中最后的姿势。
读写结合
谭千秋老师已经离开他的同事、亲人和学生5 年了，假如今天就是他的逝世5周年纪念日，爱他
的人们要写一副对联或一段话来怀念他。想象一下，
该怎样写？
谭老师的爱人会写：
谭老师的孩子会写： 谭老师的同事会写： 被谭老师救出的学生会写： 学习了这篇课文你想写：
精读课文，析句悟情
文章主要是写谭千秋舍己救人的英雄事迹。开头 为什么要写早晨他与女儿的生活呢？
这是一个平常的日子，说它平常是因为这天早上和往常 一样，他先给小女儿洗漱穿戴好，并带着她出去散步，然后
再上班。然而这又是一个刻骨铭心的日子 ——5月12日，就在
这一天，谭老师为了救他的学生，献出了自己宝贵的生命， 前后对比更加突出了这是一个比以往任何一天都不同的日子， 这样的开头深化了主题，引人深思，渲染了气氛，给谭老师 的牺牲平添了无限的感伤。
理解句子
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
苏教版语文六上第二单元复习提纲..
第二单元复习提纲字词部分：1、第二单元必须掌握会默的词语（100个）：刺耳的吱吱声、履行做人之道、最后的姿势、伟大的灵魂、粗糙的脸颊、极度的疲劳、聚精会神、毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让、若有所悟、深明大义、宽容大度、老迈昏庸、洗漱穿戴、腾空而起、生死攸关、深凹下去、血肉模糊、永生难忘、誓死护卫、绘声绘色、妙语连珠、师德灵魂、大公无私、维持秩序、不可开交、简短有力、井然有序、巍然屹立、沉着镇定、来回穿梭、阴森可怖、忠于职守、定睛一看、身材矮小、满脸皱纹、微微发抖、喘着粗气、清水鼻涕、沾满油污、车胎瘪了、荒无人烟、天经地义、端茶送饭、潸然泪下、和为贵、气呼呼、蔺相如、谭千秋、幽默感、哈尔威、诺曼底、顷刻间、救生艇、一窝蜂、机械师、后备箱、小餐馆、廉颇、韩勃、踱步、宽恕、侮辱、筵席、尘埃、短暂、坍塌、塌陷、废墟、震撼、诠释、薄雾、笼罩、剖开、侧舷、哭泣、呼号、嘈杂、绳索、争执、斗殴、肇祸、调遣、舰桥、雕像、乔依、颠簸、凄凉、倒闭、寒战、安慰、袜子、脚腕、蹭破、冻僵、愣住、掩盖、亲吻。
2、读准下列字词的读音：（1）读准前鼻音：亲吻.（w和）；（2）读准后鼻音：上卿.（q in®）愣（I m®）住、蹭（c峦9）破、老迈昏庸（y eq）（3）读准平舌音：秩（zh 1）序、粗糙（c①）、餐（c 6）馆；（4）读准翘舌音：洗漱（sh u ）诠释（sh 1 ）唇（ch tn）枪舌剑；（5）读准易读错字词的读音：侮.（w U）辱、筵（y印）席、坍（t 6）塌、薄（b6）雾、脚腕（wm）、呼号（hdo）、府邸B （d i）咅U （p e）开、机械（xi P）师、顷（qin q ）刻间、车胎瘪（bi 0）了、生死攸：（y①）关、潸（she ）然泪下。
（6）注意区分多音字：号：h do （呼号、号叫、号哭）、he （号召、号令、号码）；翘：qi do （翘楚、翘首遥望、翘首以待）、qi 8 （翘尾巴）：调：di do （调动、调查、调遣、调研）、ti do （调解、调和、调教、空调）；咽：y m （咽喉、咽炎）、ym （吞咽、下咽、狼吞虎咽）、y P （呜咽、哽咽）；薄：bdD （跟“厚”相对：薄饼、薄被、薄脆）、b o（单薄、薄雾、薄弱、薄礼、薄田、如履薄冰、厚古薄今，多用于合成词）；着：zhe （看着、沿着）、zhe （着调、着数）、zh d o （着急、着火、着迷、着忙）、zhu 6（着装、着想、着落、着实、着重）。
苏教版小学语文六年级上册第一二单元知识点整理
苏教版小学语文六年级上册第一、二单元知识点整理培育优异的学习习惯(11)1、本学期培育的优异学习习惯：不懂就问、勤于收集资料。
2、收集资料的门路有：看报刊、采访、上网、观光有关展览。
3、收集资料常用的方法有：做摘抄笔录、摄影片、编写剪报、制作资料卡片。
1、我们爱你啊，中国1.《我们爱你啊，中国》是一首诗歌，作者以饱含感情的笔墨赞叹祖国的漂亮丰饶以及悠长的历史，光芒的成就，抒发了对伟大祖国的非常热爱，全诗按总分总的构造写的。
2.全诗分为三部分，开头颂扬祖国的（幅员辽阔）、总写（对祖国的热爱）。
第二部分从从五个方面赞叹了祖国，即（河山非常壮丽，物产有名世界，民族风光迷人，文化古老绚烂，民族精神伟大）抒发了对祖国的非常热爱之情。
学了课文，我想用这些成语来赞叹祖国：地大物博、声势浩大、山清水秀、锦绣中华、万里河 3．赞叹祖国的成语：山清水秀、江山如画、地灵人杰、大好河山4．描述山川的成语：绵延不绝、青山碧岭、水平如镜、水天一色、万里河山。
5．描绘祖国河山的名句 :长江：无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来。
——（唐）杜甫《登高》孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
——（唐）李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》黄河：白天依山尽，黄河入海流。
——（唐）王之涣《登鹳雀楼》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
——（唐）王之涣《凉州词》庐山：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
——（宋）苏轼《题西林壁》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
——（唐）李白《望庐山瀑布》西湖：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。
——（宋）苏轼《饮湖上初晴后雨》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
——（宋）杨万里《晓出净慈寺送林子方》我们爱你——京剧的字正腔圆，皮影的活龙活现，书法的笔走游龙，国画的栩栩如生。
我们爱你——北京长城的曲折起伏，云南石林的千姿百态，陕西兵马俑的栩栩如生，山西云冈的奇特美好。
我们爱你——南京板鸭的芬芳扑鼻，金华火腿的皮薄肉嫩，宝应大闸蟹的鲜美。
2、郑成功1、《郑成功》是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英豪郑成功光复台湾，建设台湾的史实，颂扬了郑成功的爱国热忱和民族时令。
语文苏教版六年级上册《最后的姿势》.ppt
在学生眼里，谭老师讲课绘声 绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽 默感。然而，同学们再也听不到谭 老师的声音了，讲台上再也见不到 那个充满活力的身影了。张开双臂， 护住学生，成了他生命中最后的姿 势！
“张开双臂，护住学生”，成了 他生命中最后的姿势！
“张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的 自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的 生命，体现了危难之际他把自己的生死置之度外， 以学生的安危为重，恪尽职守，充满无私大爱的 高尚品质。正是这一姿势，让人们深深感动，永 生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭 老师“张开双臂护住学生”的姿势，已经铭刻在 人们心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命 的最后姿势。
爱！ 值得深思！
Hale Waihona Puke • 乞讨老人为地震灾区捐款105元
作业：
地震无情，人间有爱，学了本 课，你一定有很多的感想，请你写 一篇读后感。
这句话写了谭老师的哪几个动作？
谭老师立即将他们拉到课 桌底下，双手撑在课桌上， 用自己的身体护住了四个 学生。
从谭老师的语言和动作中， 你怎样理解他是位“英雄”？
面对死亡，我们可能无法做 出更多的选择，可是谭千秋老师却 义无反顾地选择了一个特殊的生命 姿势。
究竟是怎样的姿势呢？请同 学们仔细阅读课文8-10小节。
• “英雄壮举感天动地，感动之余最该做的就是行动，让我 们沿着英雄的足迹前进，让英雄永不孤单！”
道路不通，步行前往救援。中国军人无惧困难！
参加抗震救灾的解放军某部战士在路边休息。救援 的军人太疲惫了，他们稍作休息，随时待命出发。
“求求你们让我再去救一个！ 我还能再救一个！”
• 一个刚从废墟中带出了 一个孩子的战士就跪了 下来大哭，对拖着他的 人说你们让我再去救一 个，求求你们让我再去 救一个！我还能再救一 个！
苏教版六年级语文上册《最后的姿势》课件
张开双臂，护住学生，成了他的姿势！
张开双臂，护住学生，成了他 生命中最后的姿势 ！
英雄不死，精神千秋！
英雄不死，精神千秋！
致千秋 千秋大爱声无息， 舍己救生谁堪比。 身虽已坠九泉下， 英魂早升青云际。 名载千古英雄册， 万古传颂永世祭。
作业布置：
1、写一篇读后感。 2、搜集地震中的其他感人小故事，精读批注。
h
l
d
意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快 跑！什么也不要拿！快……”
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声， 外面阵阵尘埃腾空而起。
立即 拉 撑 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自 护 己的身体护住了四个学生。
地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼 房塌陷了……
▲
双臂张开 “我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌 上，后脑被楼板咋得深凹下去，血肉模糊，身下 死死地护着 四个学生都还活着！ 死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”一 眼含热泪 个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。
“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到 了我们的身上。”一个获救的学生这样回忆。 一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条 件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死 攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。” 谭老师，一位普通的老师，他用自己51岁 的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂 爱与责任 。
生死攸关？ 舍生忘死？
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！ ！ ！ ！ 摇晃 摇晃 越来越厉害 刺耳的吱吱声 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声， 阵阵 腾空而起 外面阵阵尘埃腾空而起。 地动山摇。 重重地砸 地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼 房塌陷了 塌陷 ……
六年级上语文说课稿最后的姿势苏教版
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解课文内容。首先，我会带领学生通读课文，让他们对课文内容有一个整体的认识。接着，我会引导学生分析课文中的关键词语和句子，如“舍己救人”、“无私奉献”等，帮助他们理解谭千秋老师的精神品质。此外，我还会通过提问、讨论等方式，引导学生思考地震中的其他英雄人物，以及他们所展现出的伟大精神。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经学习过一些关于地震的知识，对于地震的基本概念和应对方法有一定的了解。然而，对于地震中的英雄人物和他们的伟大事迹可能了解不多，尤其是谭千秋老师的故事。因此，学生可能存在对课文内容的理解障碍，尤其是对谭千秋老师精神的深入理解。此外，学生可能对于如何将课文中的情感体验与自己的实际生活联系起来，以及如何从课文中提炼出价值观层面的东西存在一定的困难。
课后，我将通过学生的作业、课堂表现等方式评估教学效果。若发现学生对知识点的掌握仍有困难，我将针对性地进行讲解和辅导。针对教学过程中的不足，我会进行具体的反思和改进，如调整教学方法、丰富教学手段等，以提高教学质量。
四、教学过程设计
（一）导新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用多媒体课件展示汶川大地震的图片和视频。这些真实、震撼的图片和视频能够让学生直观感受地震的破坏力，以及在这种灾难中人们的勇敢与无畏。接着，我会向学生简要介绍谭千秋老师的事迹，并提出问题：“你们认为什么样的老师才是最好的老师？”这样既能激发学生的思考，也能引出本节课的主题。
（三）教学重难点
1.教学重点：课文内容的理解，谭千秋老师的精神品质的感悟，地震相关知识的掌握。
2.教学难点：如何引导学生深入理解谭千秋老师的舍己救人精神，以及如何在实际生活中运用这种精神。
二、学情分析导
苏教版六年级上册语文《最后的姿势》公开课课件PPT
（3） 理解成语的意思。 3． 练习。 1学生自由练读。 2同位练习背诵。 4． 反馈。 1集体背诵。 2指名背诵。 第三课时
一． 教学第六题 1.审题。 2.指导。 1学生自由读。 2指名试读。 3教师范读。 4教师解释这句话的含义。 5教师启发学生：这话告诉我们什么道理？ 6学生反复练读。 7学生自由背诵。 8同位背诵。 3． 练习。 1学生自由读背三句话。 2齐背三句话。
教学第三题
1.
审题。
2.
指导。
1
出示第一句话。
2
指名读。
3
引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。
4
引导学生弄清这句话有两个部分组成。
3.
同法学习其他句子。
4.
练习。
（1） 填空式练说：
毛泽东是（
）。
孔繁森是（
）。
梅兰芳是（
）。
居里夫人是（ （2）
）。 口头填空，把句子
说通顺。 第二课时
一．教学第四题 1.审题。 2.指导。 1认读汉字。 2引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。 3指导书写。 3.练习。 学生练写，老师巡视。 4.反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。 二．教 学第五题
)
dao
） 久（ ）（ ）（
）
理（ ）（ ）（
） 伟（ ）（ ）（
）
二． 教学部分生字字形，指导书写。
三． 课堂练习
1． 读一读，再抄写。
洪水
冲倒
治理
很久很久
地形
父亲
引导
伟大英雄
2． 按要求填空。
洪：有（ ）画，第七画是（ 父：有
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版六年级语文上册第二单元《最后的姿
势》知识点整理
最后的姿势
1.易错字音：短暂zàn 着zhuó想 坍tn塌 震撼hàn 诠quá
n释
2.易错字：塌陷 震撼 生死攸关 洗漱 凹陷 瞬间
3、课文内容：
《最后的姿势》是写的2008年5月12日在四川汶川大地震
中的一个老师：谭千秋。他在生死攸关的一刻，把生的希望
留给了学生，他用自己51岁宝贵生命诠释了爱与责任的师
德灵魂。人民赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”
3.易考点：
（1）人物品质：镇定自若
爱生如子 恪尽职守 舍生忘死 舍己为人 以身殉职
（2）照样子写成语：
a、绘声绘色（ABAC） 独来独往、动手动脚、风言风语、冷
言冷语、多才多艺
b、形容口才好的成语：滔滔不绝、出口成章、口若悬河、
妙语连珠、能说会道
4.课后第三题
“张开双臂，护住学生，成了他生命中的最后姿势！”说说
你对这句话的理解。
这句话在文中起着点明题目，升华文章中心的作用。正是
这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了谭老师在危难之
际把自己的生死置之度外，以学生安危为重，恪尽职守、充
满无私大爱的高尚品质。