第一单元教学内容
统编版(部编版) 必修 下册 第一单元一等奖创新教学设计
统编版（部编版）必修下册第一单元一等奖创新教学设计必修下第一单元教学设计[ 任务群解读]高中语文教材必修下册第一单元“中华文明之光”，属于“思辨性阅读与表达”任务群。
这个任务群设立的目的是引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
课标提出，该任务群以专题性学习为主要完成方式，可以开展专题讨论和辩论。
要求学生选择日常生活和学习中、历史或当今社会中学生共同关心的话题，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，阅读古今中外典型的思辨性文本，学习并梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。
[ 核心知识与关键技能]本单元定位为“思辨性阅读与表达”任务群，所选的三篇诸子散文和两篇史传文章，不仅具有丰富深厚的文化内涵，而且也是训练学生辩证思维、发散性思维以及批判性思维的好材料。
结合本单元的课文特点和单元写作知识，我们确定本单元的核心学习目标或大概念为如何阐述观点。
如何阐述观点，就其内涵而言大致有三：其一，观点是什么；其二，为什么要提出这样的观点；其三，如何阐述观点。
教学中，我们通过阅读、表达、探究三个角度来落实这一个核心学习目标，其中探究所体现的问题意识、思辨过程，融入于阅读与表达之中。
教材分析（1）本单元主要针对“思辨性阅读与表达”学习任务群，以“中华文明之光”为单元人文主题。
（2）选文包括三篇先秦诸子散文的经典篇章和两篇史传的精彩片段，这些文章都蕴含着的深刻思想智慧，折射出了丰富的人文精神。
三篇选文都在探讨人应该怎样生活和社会应该怎样发展的问题。
能够促进学生思考传统文明智慧对于当代人的生活有怎样的价值。
（3）五篇选文对于观点的阐释风格不同，技法不同，能够学习到古人论辩的智慧。
二、学情分析（1）经历初中的学习，高一学生对于儒道思想有初步的认识。
（2）接触过一定的史传文本，如《曹刿论战》。
部编版七年级历史下册第一单元教学设计教案
部编版七年级历史下册第一单元教学设计教案一、教学目标知识与技能1. 使学生了解第一单元的历史背景和主要内容，掌握相关历史知识点。
2. 培养学生运用历史知识分析问题的能力。
过程与方法1. 引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解历史事件的发展过程。
2. 培养学生运用历史知识解决问题的能力。
情感态度与价值观1. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
2. 培养学生尊重历史、客观分析问题的态度。
二、教学内容主题一：繁荣与开放的社会1. 教学目标：使学生了解隋唐时期的繁荣与开放，掌握相关历史知识点。
2. 教学重点：隋唐时期的繁荣表现、开放政策及影响。
3. 教学难点：隋唐时期的开放政策对国家的影响。
主题二：统一国家的建立1. 教学目标：使学生了解我国历史上的统一国家，掌握相关历史知识点。
2. 教学重点：秦朝的统一、汉朝的统一及影响。
3. 教学难点：秦朝的暴政及其影响。
主题三：民族关系与边疆地区的发展1. 教学目标：使学生了解我国历史上的民族关系及边疆地区的发展，掌握相关历史知识点。
2. 教学重点：唐朝的民族关系、边疆地区的开发及影响。
3. 教学难点：唐朝的民族政策对边疆地区的影响。
三、教学过程1. 导入新课- 通过引入相关历史事件、人物或故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习- 学生自主阅读教材，了解本节课的主要内容，对历史知识点进行初步掌握。
3. 合作探讨- 教师组织学生进行合作探讨，引导学生深入理解历史事件的发展过程，分析历史问题。
4. 课堂讲解- 教师针对学生的合作探讨进行点评，并进行课堂讲解，对历史知识点进行详细解读。
5. 练习巩固- 教师布置相关练习题，学生进行练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结- 教师引导学生对课堂内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
7. 课后作业- 教师布置课后作业，要求学生在课后对所学知识进行复习和巩固。
四、教学评价1. 课堂表现- 观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
第一单元第三课时《东边升起月亮》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生词的运用和修辞手法在描绘自然景观中的重要性。同时，通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：讲解比喻、拟人修辞手法，举例说明，让学生通过实际操作学会运用。
（2）朗读技巧的提高：学生需掌握有感情地朗读课文的方法，提高朗读技巧。
举例：指导学生通过调整语速、语调、停顿等，使朗读更具表现力。
（3）自然景观的审美体验：学生需学会欣赏自然景观，培养审美情趣。
举例：通过图片、视频等资料，让学生感受月亮升起的美，提高其审美能力。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对生词的掌握程度较好，但部分学生对修辞手法的理解还有待提高。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过更多实例和练习，帮助他们熟练掌握修辞手法。
此外，实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的积极性很高，课堂氛围活跃。但在实验操作过程中，部分学生仍显得有些拘谨，不敢大胆尝试。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，多给予鼓励和支持，让学生们更加自信地展示自己的才华。
第一单元第三课时《东边升起月亮》教案
一、教学内容
《东边升起月亮》教案，选自小学语文教科书第一单元第三课时。本节课内容主要包括：1.学习生词“升起、明亮、皎洁、光辉”等，理解其在文中的含义；2.阅读课文，体会作者描绘的月亮升起的美景，感受作者对自然景观的热爱；3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学素养；4.学会概括文章主要内容，培养概括能力；5.能够有感情地朗读课文，提高朗读技巧。本节课将结合课本内容，通过讲解、讨论、实践活动等方式，帮助学生深入理解课文，提高语文素养。
七年级下册语文第一单元教学方案-部编版
七年级下册语文第一单元教学方案-部编版教学目标- 培养学生对中国古代文化的兴趣和理解能力- 培养学生的语言表达能力和写作能力- 培养学生的阅读理解能力和思维逻辑能力教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 课文阅读：通过研究《论语》中的名言警句，培养学生对中国古代文化的了解。
2. 词语研究：研究本单元中的重点词汇和短语，并能正确运用于写作和口语表达。
3. 写作训练：通过写作练，提高学生的写作能力和语言表达能力。
4. 阅读理解：通过阅读理解题目，培养学生的阅读理解能力和思维逻辑能力。
教学方法1. 多媒体教学法：通过使用多媒体教具，呈现生动有趣的课堂内容，激发学生的研究兴趣。
2. 合作研究法：组织学生进行小组合作研究，提高学生的合作意识和团队合作能力。
3. 任务型研究法：通过给学生一定的任务，引导学生主动研究，培养学生的自主研究能力。
4. 情景教学法：通过创设情景，让学生在真实的语境中研究，提高学生的语言运用能力。
教学步骤1. 导入：通过展示与主题相关的图片或视频，引发学生对中国古代文化的兴趣。
2. 预导入：让学生在课前预相关课文内容，并在课堂上进行简单的讨论，激发学生的思考和表达能力。
3. 课文研究：逐段教授课文内容，帮助学生理解课文内涵和作者意图，并进行课文分析与讨论。
4. 词语研究：介绍本单元中的重点词汇和短语，帮助学生掌握词汇的读音、词义和用法，并进行相关练。
5. 写作训练：引导学生根据课文内容和个人理解，完成写作练，重点培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
6. 阅读理解：布置相关阅读理解题目，让学生在阅读中理解文章的主旨、细节和推理等，培养学生的阅读理解能力。
7. 总结归纳：对本节课的内容进行总结归纳，梳理学生的研究成果，并提出下节课的预要求。
教学评价1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，包括积极性、参与度、思考能力等方面进行评价。
2. 作业评价：对学生完成的写作和阅读理解等作业进行评价，注重学生的思维逻辑和语言表达能力。
八年级历史下册第一单元教学设计
八年级历史下册第一单元教学设计教学目标-知识目标：了解中国古代的政治制度和文化特点，掌握夏、商、周三代的基本知识。
-能力目标：培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，培养学生的合作意识和表达能力。
-情感目标：培养学生对中华传统文化的热爱与认同，增强学生的民族自豪感。
教学内容第一课时：中国古代的政治制度1.授课内容：-古代中国的政治制度概述-夏、商、周三代的政治制度及其特点2.学习活动：-导入：通过展示古代中国的地图，引导学生了解古代中国的范围和区域划分。
-观看视频：播放介绍古代中国政治制度的视频，让学生对整个教学内容有一个初步的了解。
-小组合作探究：将学生分成小组，每个小组负责一个朝代的政治制度进行研究，然后在课堂上进行小组报告。
-整合总结：老师对各小组的报告进行点评和总结，引导学生理解古代中国政治制度的发展脉络。
第二课时：夏、商、周三代的文化特点1.授课内容：-夏、商、周三代的文化概述-夏、商、周三代的社会结构及其特点2.学习活动：-导入：通过展示夏、商、周三代的文物图片，引导学生了解古代中国的文化遗产。
-观看视频：播放介绍夏、商、周三代文化特点的视频，让学生对每个朝代的文化有一个初步的了解。
-小组合作研究：将学生继续分组，每个小组负责一个朝代的文化特点进行深入研究，然后在课堂上进行小组展示。
-整合总结：老师对各小组的展示进行点评和总结，引导学生理解古代中国文化的多样性和传承。
第三课时：中国古代的历史记载1.授课内容：-古代中国的历史记载概述-《史记》和《左传》的重要性及其特点2.学习活动：-导入：通过展示《史记》和《左传》的封面图片，引导学生了解这两部经典古籍的重要性。
-观看视频：播放介绍《史记》和《左传》的视频，让学生对这两部经典著作有一个初步的了解。
-小组合作研究：将学生继续分组，每个小组负责研究一篇选段并进行解读，然后在课堂上进行小组讨论。
-整合总结：老师对各小组的讨论进行点评和总结，引导学生理解古代中国历史记载的重要性和价值。
部编五年级语文下册第一单元教案(表格式打印版)
部编五年级语文下册第一单元教案(表格式打印版)教学内容：本单元的教学内容是以“童年往事”为专题，共包括四篇课文及口语交际、作、语文园地等多项教学内容。
四篇课文分别是《古诗三首》、《祖父的园子》、《月是故乡明》和《梅花魂》。
这些课文展现了古代和现代儿童生活的画面，让学生感受童年生活的多姿多彩。
教学目标：本单元的教学目标是让学生通过阅读课文，感受童年生活的快乐和珍贵，以及童年时光的美好和多彩。
同时，通过口语交际、作、语文园地等多项教学内容，培养学生的语文素养，丰富情感体验，提高语言运用能力。
教学措施：1.在教学中，教师应引导学生体会课文表达的思想感情，丰富情感体验，更深切地感受童年生活。
同时，配合“童年”这一专题，在课后安排了口语交际、作、语文园地等多项教学内容。
2.教师应指导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体，让读者印象深刻。
3.引导学生关注和阅读单元首页，形成对该单元的整体认识。
单元教学要点和课时安排：本单元的教学要点包括自主研究字词、理解古诗的大意、体会作者的思想感情等。
课时安排为三至四节课。
教学建议是采用自主、合作、探究的方法，让学生更好地理解和掌握课文内容。
具体课时安排：1.《古诗三首》：自主研究字词，感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》。
2.《祖父的园子》：学会文中生字新词，默读了解课文内容，感受作者童年生活的情趣，研究作者留心观察生活，真实地表达自己的感受。
3.《月是故乡明》：学会生字新词，感情地朗读课文，了解作者童年生活的那几个场景，体会作者的思想感情，理解课文，揣摩文章的表达方法。
4.《梅花魂》：学会文中生字新词，有感情朗读，自读自悟，朗读感受，课前阅读，自我感悟，品读欣赏。
态。
2）小组交流：这两句诗表达了什么意思？（表达了儿童研究农业劳动的渴望和努力。
）（板书：研究劳动）3）想象交流；（4）教师小结：3.赏析诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
部编版小学语文一年级下册第一单元备课
部编版小学语文一年级下册第一单元备课一、教学内容本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题，分为8组，包括多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、有趣的自然科学。
每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
二、全册教材分析识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
必学课文共34篇，内容丰富多彩。
此外，“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际和展示台。
八组教材之后有五篇选读课文。
最后是两个生字表，其中表一是要求会认的字，表二是要求会写的字。
本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练里标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
三、学情分析四、教学目标1.认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。
认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。
2.喜欢研究汉字，有主动识字的愿望。
研究独立识字。
爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。
3.研究有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
了解词句的意思。
有感受的想法，乐于与人交流。
读诗歌能展开想象，感受语言的优美。
4.研究默读。
允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。
这一册重在默读惯的培养。
读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。
5.重视语言的积累。
课内要求背的一定要背下来。
还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。
6.加强在生活中学语文的引导、交流与展示。
课外、生活中是研究语文的广阔天地，学生，包括低年级学生可以大有作为。
部编人教版小学数学六年级(下册)第一单元教学设计
第一单元备课
教学设计
教学设计
示，向西用什么数表示？）
2.独立画图，画完在小组中展示讲解。
三、交流完善，点拨深入
1.展示不同学生画法，比较大家的画法有什么不同？（单位长度不同）
2. 小结：在一条直线上表示行走的距离和方向，需要先确定起点、正方向、单位长度，再用正、负数表示相应点。
3.小结：我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。
4.引导学生观察数轴。
5.小结：数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。
每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。
四、基础训练，延展提升
1. 做一做。
练习一第4题。
2.某次数学测试，老师以80分作为标准，将六名同学的成绩记为：+4、+10、-5、0、+7、-4，这六名同学的实际平均成绩是多少？独立画图，小组交流。
【初步认识数轴上的负数，培养独立思考的习惯。
】
说一说自己的画法以及每个数表示什么意思。
再次明确用数轴表示数的方法。
【通过汇报画法，初步对数轴有所认识。
】
观察数轴，发现数轴的特点。
【再次明确在数轴上表示正、负数的方法，体会数轴上正、负数的排列规律。
】
独立完成，班内评议。
【提高学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
】
板
书
设
计
在数轴上表示正、负数
教学
反思。
部编版《语文》(八年级 下册)第一单元教材分析与教学建议
单元教学建议
阅读课教学建议
“1”+“3”高品质课堂理念
“1”
以学生学习为中心
学生自学展示
“3”
教师助学导学
彰显教材价值
阅读课教学建议
一、基于问题的自学先行
篇目
自学时思考的问题
《社戏》
用四字词语概括文章所写的事件。
《回延安》 《安塞腰鼓》 《灯笼》
说说你对延安有了哪些了解和认识？ 安塞腰鼓带给你怎样的感受？ 你读出了灯笼承载着哪些文化内涵？
口语交际，安排一课时，可以组织学生广泛阅读一些应对的案例，提高应对的能力。 也可以结合第二题创设情境，开展口语交际活动。
单元教学指导
文体 意识
阅读 拓展
单元 整合
单元教学指导
整体把握
课文 《社戏》 《回延安》 《安塞腰鼓》 《灯笼》
社会背景
作者生平经历
民俗文化
应时而悟
单元教学指导
阅读拓展
课文 《社戏》 《回延安》 《安塞腰鼓》 《灯笼》
单元教学内容
《社戏》 《回延安》 《安塞腰鼓》 《灯笼》
叙述、议论、抒情
信天游形式 抒情 排比、反复 抒情 文白相间 抒情
多种表达方式相结合
应需而用
单元教学内容
1.阅读
《社戏》是经典课文，通过“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光， 感受水乡的敦厚和睦的民风。全文围绕“社戏”展开情节，事件集中，人物鲜活。
单元目标
1.感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。 2.分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。 3.品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。
（八年级上册《教师教学用书》）
基于任务群指引下的单元教学目标
哲学与文化第一单元教学设计
哲学与文化第一单元教学设计教学目标：1. 了解哲学与文化的相关概念和基本理论。
2. 掌握哲学与文化的关系及其相互影响。
3. 培养学生的思辨能力和批判思维。
教学内容：1. 哲学与文化的基本概念和定义。
2. 哲学与文化的起源和发展。
3. 哲学对文化的影响与作用。
4. 文化对哲学的影响与作用。
教学步骤：Step 1：导入（10分钟）1. 制作一个PPT，并展示不同国家和地区的风情图片，引发学生对文化的思考。
2. 引导学生讨论问题：“你觉得什么是文化？”“文化与我们的生活有什么关系？”3. 鸣铃提问：哲学与文化有什么关系？Step 2：讲授（30分钟）1. 介绍哲学与文化的定义和概念。
2. 通过案例和图表讲解哲学与文化的起源和发展。
3. 分析哲学对文化的影响和作用，例如对价值观念、道德规范等的塑造。
4. 分析文化对哲学的影响和作用，例如对哲学思想的渗透和转化。
Step 3：讨论交流（25分钟）1. 分组讨论：请学生分成小组，讨论哲学与文化的关系及其相互影响。
2. 每个小组派出一名代表进行汇报，其他小组进行评论和提问。
3. 教师引导学生思考：哲学与文化之间的关系如何影响我们的人生观、价值观和思维方式？Step 4：讲评（10分钟）1. 教师进行总结和点评，强调哲学对文化及个人的重要影响。
2. 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生积极参与讨论和思考。
Step 5：作业布置（5分钟）1. 要求学生阅读相关文献或杂志，进一步了解哲学与文化的关系。
2. 要求学生写一篇短文，从自己的视角分析哲学与文化的关系。
教学资源：1. 风情图片PPT。
2. 哲学与文化相关的案例和图表资料。
3. 文献或杂志。
评价方式：1. 学生的讨论和提问。
2. 学生撰写的短文。
3. 教师的观察评价。
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单元教学内容：第一单元（长度单位） 单元教材分析： 通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有： 1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。 3、改变了线段的编排。 单元教学要求： 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。 单元教学重、难点： 1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 单元课时安排：约4课时
第1课时 长度单位 学习内容： 课本P1、2，例1 教学目标： 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 教学重点、难点： 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 教学准备： 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？ 学生发挥想象，各抒己见。 [设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。 二、组织活动，体验数学 （一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、教师先明确活动的方法。新课标第一网 （1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 2、学生活动，教师巡视指导。 3、全班交流汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 （二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ „„ 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 [设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。 三、练习巩固，实践应用 1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。 学生先独立完成，再交流。 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。 [设计意图]：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。 四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 五、随堂练习 （拓展作业）（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流） 板书设计： 统一长度单位 测量时，标准不同，结果就不同—。 教学反思：
第2课时 认识厘米 用厘米量 学习内容： 课本P3，例2，练习一1、2、3。 教学目标： 1、 认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米） 2、 让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 教学重点、难点： 初步建立1厘米的长度观念。 教学准备： 尺子、图钉、纸条等 教学过程： 一、 谈话引入 1、 上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。 2、 介绍认识尺子。 为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。 [设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。 二、操作活动，建立表象 （一）、认识厘米 1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。 2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。 师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，教师巡视指导。 交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。 3、 教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。 4、 请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？ 学生活动，同桌交流。 5、 巩固1厘米的表象。 请小朋友用手势比划1厘米的长度。 闭上眼睛想1厘米的长度等。 6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。 （二）、用厘米量 1、 我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。 请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。 2、 学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。 3、 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。 [设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。 三、巩固深化，实践应用。 1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。 2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米„„给大家看。教师个别指导。 3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。 [设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。 四、课堂总结 五、随堂练习
如果起点刻度不为0，用大数减小数，就是物体的长度。 第3课时 认识米、用米量 学习内容： 课本第4页。 教学目标： 1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念； 2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米； 3．能合作测量出整米长度的物体；
（拓展作业）（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流） 预习课本第4页例4、例5认识米 、用米量 。
六、板书设计： 认识厘米 测量时，标准不同，结果就不同，要统一长度单位 厘米（cm） 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。
教学反思： 4．培养合作能力和动手操作能力。 教学重点： 掌握1米的实际长度。 教学难点： 用米尺量较长物体的长度。 教学用具： 1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。 教学过程设计： 一．复习用厘米量物体 1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？ 2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？ 3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。 二．认识米，用米量 情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”） 在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。 （一）感知米的实际长度 1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位） 2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？ 3．那么1米到底有多长呢？ （1）用直尺在黑板上画1米长的线段。 （2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 （3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 （4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。 （5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？） 4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家