陶渊明《归园田居》其一教学案
《归园田居》(其一)一等奖教案
《归园田居》（其一）教案教学设想诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导,通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。
理清由“归"字折射出的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。
三维目标知识与能力1.了解陶渊明其人及其文.2.背诵《归园田居（其一）》.过程与方法1。
通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。
2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
教学重点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
教具准备多媒体辅助教学。
课时安排1课时教学过程一、导入他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山",他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是？(陶渊明），由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《<归园田居>其一》.二、作者简介陶渊明,又名陶潜，字元亮,东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人,自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”.被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗"。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官.他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐,仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望.他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流,曾几次往返于官场与田园之间,最后，从彭泽令职位上隐退,这一年他41岁，直到他63岁去世,终老乡村。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满.他的诗情感真实,风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响.陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
归园田居其一公开课教案
归园田居其一公开课教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第四册，具体内容为《归园田居其一》。
这首诗是东晋文学家陶渊明创作的代表作之一，描绘了诗人弃官归田后的生活场景和内心感受。
教学内容包括诗的全文解析、背景介绍、生僻字词讲解等。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居其一》的诗意和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 了解陶渊明的生平事迹和创作背景，培养学生对中国古代文化的尊重和热爱。
3. 培养学生的自主学习能力，激发他们对古典诗词的兴趣。
三、教学难点与重点难点：把握诗中的意象和情感，理解诗人的归隐思想。
重点：学习并掌握诗中的生僻字词，领略诗的艺术魅力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：教材、《归园田居其一》原文及注释、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过播放一段描绘田园风光的视频，让学生感受大自然的美好，进而引出本节课的主题。
2. 背景介绍：简要介绍陶渊明的生平事迹和创作背景，为学生理解诗歌内容做铺垫。
3. 诗歌原文解析：带领学生一起朗读诗歌，逐句讲解生僻字词和句意，分析诗中的意象和情感。
4. 例题讲解：针对诗中的难点，设计典型例题进行讲解，帮助学生消化吸收。
5. 随堂练习：让学生结合注释，独立完成诗中的翻译和赏析，巩固所学知识。
6. 小组讨论：将学生分成小组，讨论诗中的归隐思想，分享各自的理解和感悟。
六、板书设计1. 《归园田居其一》2. 诗人：陶渊明3. 诗的原文及注释4. 诗的意象和情感分析5. 归隐思想探讨七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译《归园田居其一》全文。
（2）分析诗中的意象和情感，谈谈你对归隐思想的看法。
2. 答案：（2）结合诗中的描绘，阐述归隐思想的意义和价值。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，教师应认真反思教学方法是否得当，及时调整教学策略。
重点和难点解析1. 诗的意象和情感分析2. 归隐思想的探讨3. 作业设计中的思考题一、诗的意象和情感分析1. “采菊东篱下，悠然见南山”：这句诗描绘了诗人在田园中采摘菊花，远眺南山的场景，展现了诗人与自然和谐共生的美好画面。
《归园田居(其一》教学教案设计(优秀
《归园田居(其一》教学教案设计(优秀一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，具体章节为《归园田居(其一)》。
教学内容主要包括对诗歌的整体感知、意象分析、意境把握、主题理解等方面。
详细内容涉及对诗句的逐句解读，对诗中描绘的自然风光、田园生活的赏析，以及对作者陶渊明归隐思想的探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居(其一)》的字词句意，提高古诗文阅读能力。
2. 感受诗中描绘的田园风光，领悟作者对自然、生活的热爱，培养审美情趣。
3. 掌握陶渊明的归隐思想，激发学生对人生价值的思考。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对诗句的深入理解，尤其是诗中隐含的哲理。
2. 教学重点：把握诗中的意象、意境，领会作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅田园风光的图片，引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。
2. 诗词朗读：让学生齐读诗歌，感受诗的节奏和韵律，初步了解诗歌内容。
3. 逐句解读：对诗歌进行逐句解读，分析诗句中的意象、意境，体会作者的情感。
4. 例题讲解：以诗中的典型意象为例，进行深入剖析，帮助学生理解诗中的哲理。
5. 随堂练习：设计一些关于诗歌意象、意境的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论诗中的归隐思想，引导学生思考人生价值。
六、板书设计1. 诗歌《归园田居(其一)》2. 诗人：陶渊明3. 意象：南山、草盛豆苗稀、带月荷锄归等4. 意境：宁静、闲适、自然5. 主题：归隐思想七、作业设计1. 作业题目：(1) 解释下列词语：芜、拙、茨、廛。
(2) 简述诗中的归隐思想。
(3) 结合自己的生活体验，谈谈对诗中田园生活的认识。
2. 答案：(1) 芜：荒地；拙：笨拙；茨：茅草；廛：里巷。
(2) 诗中的归隐思想体现在诗人对官场的厌倦，对田园生活的向往，以及对自然、生活的热爱。
《归园田居》其一公开课教案
《归园田居》其一公开课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《诗歌与散文》单元，具体章节为《归园田居》其一。
内容详细解读陶渊明《归园田居》其一诗歌，通过分析诗句、意境、主题等方面，使学生深入理解作者对田园生活的向往和赞美，以及其隐逸思想。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读并背诵《归园田居》其一，理解诗句的意义，掌握诗歌的韵律和节奏。
2. 过程与方法：培养学生通过分析、综合、评价等方法，解读诗歌意境和主题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对田园生活的热爱，培养其独立思考、追求真善美的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：陶渊明的隐逸思想及诗歌的意境分析。
2. 教学重点：《归园田居》其一的主题思想和艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引出本节课的主题——《归园田居》其一。
2. 朗读：让学生齐读诗歌，感受其韵律美。
3. 讲解：逐句解读诗句，分析诗歌意境，讲解陶渊明的隐逸思想。
4. 例题讲解：以“采菊东篱下，悠然见南山”为例，分析诗句的意义和艺术特色。
5. 随堂练习：让学生选取诗句进行分析，分享自己的见解。
六、板书设计1. 《归园田居》其一2. 诗人：陶渊明3. 诗句解读：采菊东篱下，悠然见南山羁鸟恋旧林，池鱼思故渊4. 诗歌意境：田园风光、隐逸思想5. 主题思想：追求自然、淡泊名利七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居》其一中的艺术特色，结合自己的生活体验，谈谈对田园生活的认识。
2. 答案提示：关注诗句的意象、节奏、情感等方面，结合自己的感悟进行阐述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗歌意境和主题的理解程度，以及对课堂活动的参与度。
2. 拓展延伸：推荐阅读陶渊明的其他诗作，如《桃花源记》、《杂诗》等，进一步了解陶渊明的文学成就及其思想。
重点和难点解析1. 诗句解读2. 诗歌意境与主题思想3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸一、诗句解读1. 意象：如“采菊东篱下，悠然见南山”中的“菊花”、“篱笆”、“南山”等，这些意象构成了诗歌的意境，展现了诗人向往田园生活的情怀。
《归园田居》其一公开课优秀教案
《归园田居》其一公开课优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，具体内容为《归园田居》其一。
本诗是东晋文学家陶渊明的代表作，通过描绘田园生活的宁静与美好，表达了诗人对官场的厌倦和对自然的热爱。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居》诗歌的背景、内容、艺术特色及意义。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗歌的欣赏能力。
3. 引导学生体会诗人的思想感情，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的艺术特色，如对仗、押韵、意象等。
2. 教学重点：诗歌的主题思想、情感表达及审美价值。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引出本节课的主题——《归园田居》。
2. 背景介绍：介绍诗人陶渊明及其创作背景。
3. 诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：a. 请学生朗读诗歌，概括诗歌内容。
b. 分析诗歌的艺术特色，如对仗、押韵、意象等。
c. 讲解诗歌的主题思想、情感表达及审美价值。
5. 例题讲解：以一首类似的田园诗为例，分析其艺术特色和主题思想。
6. 随堂练习：请学生运用所学知识，分析一首其他田园诗。
7. 小组讨论：分组讨论田园诗的审美特点及诗人情感。
六、板书设计1. 《归园田居》2. 诗人：陶渊明3. 背景介绍4. 诗歌内容概括5. 艺术特色及主题思想6. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居》中的意象，并阐述其作用。
答案：意象有“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”等，通过描绘田园风光，表达了诗人对自然的热爱和对官场的厌倦。
2. 拓展作业：选取一首自己喜欢的田园诗，分析其艺术特色和主题思想。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生对诗歌内容的理解及审美能力的提高。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他诗作，深入了解其创作风格和人生观。
归园田居(其一教学教案设计(优秀
归园田居(其一教学教案设计(优秀一、教学内容本节课选自《归园田居》(其一)，作者陶渊明。
本诗是陶渊明辞官归隐后所作，表达了他对官场的厌倦和对田园生活的向往。
诗中描绘了作者归隐后的生活情景，展现了清新自然的田园风光，以及对悠闲、安宁生活的赞美。
教学内容主要包括对诗歌的翻译、解析和欣赏。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《归园田居》(其一)；2. 能够分析并欣赏陶渊明的诗歌风格；3. 通过对诗歌的学习，培养学生对自然、对生活的热爱，以及对美好生活的向往。
三、教学难点与重点重点：诗歌的翻译和解析；难点：理解诗人对田园生活的热爱，以及对美好生活的向往。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 诗歌全文打印；五、教学过程1. 导入：以一幅田园风光画作为导入，引导学生谈论对田园生活的印象，引出本节课的内容。
2. 朗读诗歌：让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 翻译诗歌：让学生逐句翻译诗歌，理解诗歌的内容。
4. 解析诗歌：分析诗歌中的意象，如“桃花源”、“瓦尔登湖”等，理解诗人对田园生活的向往。
5. 欣赏诗歌：让学生谈谈对诗歌的欣赏之情，以及对美好生活的向往。
6. 随堂练习：让学生结合诗歌内容，谈谈自己对田园生活的看法。
六、板书设计1. 诗歌题目：《归园田居》(其一)2. 诗人：陶渊明3. 诗歌内容：桃花源、瓦尔登湖、田园生活4. 诗歌风格：向往、赞美七、作业设计1. 请学生背诵《归园田居》(其一)；2. 请学生写一篇关于田园生活的作文；3. 请学生收集其他描述田园生活的诗歌，进行比较学习。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《归园田居》(其一)，使学生对陶渊明的诗歌风格有了更深入的了解，同时也让学生对田园生活产生了向往之情。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高学生的学习兴趣。
同时，可以拓展延伸，让学生了解更多关于陶渊明的作品，以及其他描述田园生活的诗歌，提高学生的文学素养。
重点和难点解析本节课的重点是诗歌的翻译和解析，难点是理解诗人对田园生活的热爱，以及对美好生活的向往。
陶渊明《归园田居》（其一）教案
陶渊明《归园田居》（其一）教案陶渊明《归园田居》(其一)教案《归园田居》其一全诗语言平易朴实，多用偶句，对仗工整。
下面是课文教案，我们一起看一下吧。
教学目标1、通过了解陶渊明的生平，来感悟陶渊明在经历作为仕者、农夫、隐士之后，所追求的返璞归真的性情。
2、学习情景交融等艺术手法, 领悟诗人淡泊名利，洁身自好的精神品格。
教学重点1、能够背诵并默写全诗。
2、领悟诗人厌恶官场，热爱田园，追求返璞归真的人生境界。
教学难点1、学习欣赏诗歌中景物描写的艺术手法的运用。
教学流程一、温故知新，衔接导入，开启新课的学习。
通过复习以往学习过的陶渊明诗歌导入新课。
1、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
(《桃花源记》)2、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
(《五柳先生传》)3、种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
《归园田居·其三》二、初读全诗，整体感知，定下诗歌的感情基调。
1、听音频朗读，正音。
(“拙”( zhuō)、荫(yìn)) (板课题)2、同学们，你认为这一首诗歌我们应该以一种怎样的语调去朗读它好呢?(引导学生结合写作背景进行分析——知人论世)青少年时期——“佐君立业”(28岁以前)陶渊明的曾祖父陶侃曾做过大司马，祖父、父亲也做过太守县令一类的官。
但陶渊明的父亲死得早，渊明少年时，家运已衰落，“少而贫苦。
”虽然物质生活贫乏，但陶渊明的精神生活却很丰富。
他学习儒家《六经》，学习《老子》、《庄子》，“猛志逸四海，鶱翮思远翥”，颇有“佐君立业”的政治抱负。
时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。
学仕时期——不为五斗米折腰的彭泽令(29--41岁)“上品无寒门，下品无世族。
”在晋代统治阶级内部互相倾轧，争权夺利十分激烈的年代，陶渊明根本无法实现自己的抱负。
《归园田居·其一》公开课优秀教案精选
《归园田居·其一》公开课优秀教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，具体内容为《归园田居·其一》。
本诗通过对田园生活的描绘，表现了诗人陶渊明对自然、对宁静生活的向往与热爱。
二、教学目标1. 让学生了解《归园田居·其一》的背景，理解诗中的意象、意境，感受诗人的思想情感。
2. 培养学生独立阅读、欣赏古代诗歌的能力，提高审美情趣。
3. 引导学生体会诗中所表达的淡泊名利、追求自然的生活态度，树立正确的人生观。
三、教学难点与重点教学难点：诗中意象、意境的理解，诗人情感的分析。
教学重点：阅读、欣赏《归园田居·其一》，感受诗人的思想情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示田园风光图片，引导学生感受大自然的美好，进而引出本节课的主题——《归园田居·其一》。
2. 背景介绍（5分钟）讲解陶渊明的生平、创作背景，为学生理解诗歌内容做铺垫。
3. 诗歌朗读（5分钟）让学生齐读诗歌，感受诗的节奏、韵律。
4. 诗歌解析（10分钟）（1）意象分析：让学生找出诗中的意象，如“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”等，分析其象征意义。
（2）意境分析：引导学生体会诗中的意境，如“户庭无尘杂，虚室有余闲”等。
（3）情感分析：通过解析诗中的关键词，如“守拙归园田”、“安贫乐道”等，引导学生理解诗人的淡泊名利、追求自然的生活态度。
5. 例题讲解（10分钟）（1）分析诗中的意象、意境。
（2）阐述诗人的情感。
6. 随堂练习（10分钟）让学生仿写一首描绘田园生活的诗歌，或选取诗中的某一句进行赏析。
对本节课的内容进行回顾，强调诗人的淡泊名利、追求自然的生活态度。
六、板书设计1. 课题：《归园田居·其一》2. 意象：榆柳、桃李、庭户、虚室等。
3. 情感：淡泊名利、追求自然。
七、作业设计1. 作业题目：赏析《归园田居·其一》中的一句诗句。
归园田居(其一)教学导案
归园田居(其一)教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：归园田居（其一）教案【教学目标】1.了解陶渊明其人及其文，能够有感情的诵读并背诵《归园田居（其一）》。
2.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。
3.感受作者的隐士情怀，领悟作者反朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。
【教学重点】理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。
【教学难点】感受作者的隐士情怀，领悟作者反朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。
【教学方法】1.诵读品味法2.讨论交流法3.自主探究法4.拓展延伸法【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景。
他就是著名的东晋诗人陶渊明，由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的诗作《<归园田居>其一》。
二、初读课文，整体感知1.我们常常说鉴赏诗歌首先要知人论世，大家预习了课文，谁来给大家简短地介绍一下陶渊明呢？明确：《归园田居》是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。
写于辞官归隐的次年。
此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作,叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。
2.要求学生大声朗读，要求读准字音及节奏。
3.让一名学生朗读，并跳出学生易错字音：羁jī鸟、守拙zhuō、荫y ìn后檐、暧暧ài、狗吠fèi、桑颠diān、樊fán笼4.老师指导朗读断句。
大家知道四言诗的朗读节奏是二二式，那么五言诗的朗读节奏通常是二一二式或二二一式。
《归园田居（其一）》教学设计
《归园田居其一》教学设计《归园田居（其一）》教学设计《归园田居》属于田园牧歌式的诗歌，在教学中对学生的引导和启发是很重要的。
下面是小编和大家分享的《归园田居(其一)》教学设计，希望对大家有帮助！教学目标：1.引导学生体会诗中所表达的思想感情。
2.训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。
3.拓展探究，了解诗人的艺术情趣。
学习方法：朗读、品读、比较、探究。
教学课时：一课时。
教学内容与步骤：一、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
1.学生看图像(利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优美。
多媒体1)，听诵读。
2.学生自由朗读诗歌，要求入情入境。
3.学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。
4.分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。
提问：“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢?(以“归”字为核心来解读诗歌)讨论、明确：⑴从何而归?⑵为何而归?⑶归向何处?⑷归去如何?朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题⑴从何而归?明确：“尘网”、“樊笼”。
追问：“尘网”、“樊笼”比喻什么?明确：官场生活(“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比)。
追问：为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的情感?明确：对官场生活的厌恶。
“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。
用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。
“误”字显出诗人的悔恨之深。
东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。
⑵为何归来?A、性本爱丘山(本性)追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕?明确：“误落尘网中”。
入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。
(注意炼字“误”)(养家糊口，大济苍生。
在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。
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陶渊明《归园田居》其一教学案
《归园田居
》其一描绘了田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后愉悦的心
情。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴了解陶渊明
其人及其在文学
史上的影响。
⑵培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。
⑶培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。
2、过程与方法：
⑴在诵读中领悟诗歌
的意境。
⑵掌握诗人写景抒情的方法。
3、情感态度价值观：
⑴领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。
⑵学会辩证看待陶渊明的隐居生活。
【教学重点】
通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。
【教学难点】
如何看待陶渊明的隐居生活。
【教学方法】
1、运用诵读法，通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2、运用点拨法，抓住关键诗句
进行点拨，以点带面，以利于学生对作品的理解。
3、运用讨论法，让学生自己品味诗中运用的情景交融等艺术手法。
4、探究阅读法，使学生对作品的理解有新意。
【教具准备】
多媒体
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导语
期中考作文以“学会放弃”为话题，通过这次作文，我们懂得，
取与舍贯穿于人的一生，我们总是在不断地舍弃，又不断地得到。有一位作家说
过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什
么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。
东晋著名文学家陶渊明，在出仕多年后，毅然地与官场彻底决裂，选择归隐田园，
这是为什么?他归隐田园之后的生活状况又是怎样?带着这些问题，我们来学习他
的《归园田居》。
二、简介陶渊明，并解题
《归园田居》是一组诗，共五首，歌咏田园生活之乐。写于辞官归隐的次年。
此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作,叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，
表达对官场生活的厌恶。
三、诵读课文
1、范读正音并提示五言诗朗读节奏(一般是三个节拍，二二一或二一二)。
2、指名学生朗读，并加以评价。
3、听录音，然后学生自由朗读。
4、全班分成两组进行朗读比赛。
5、学生默读课文，结合注释疏通文意。
四、讨论鉴赏
1、提问：诗中哪些诗句直接表现了作者的思想感情?(找出诗眼或关键语句
并分析)
明确：久在樊笼里，复得返自然。
归园田居
尘网 羁鸟 池鱼
厌恶官场生活(樊笼里)
向往田园生活(返自然)
爱丘山恋旧林思故渊归园田
2、提问：哪些诗句描写乡村田园生活?