高中政治课小组有效合作学习的研究 校级课题申请书
高中思想政治课小组合作学习的应用研究
高中思想政治课小组合作学习的应用研究摘要：小组合作学习被广泛认可为新课程改革的有效学习方式，但在实际教学中，由于“作秀”等规定的限制，小组合作学习的有效性仍然不够理想，面临着许多现实问题。
在思想政治课堂教学中，笔者不断探索深入研究，以了解学生的实际情况为基本，采取合理分组、仔细深入研究思想政治教材具体内容、精心设计小组合作学习和探讨的提问，及时进行小组评价等措施，有效地发挥小组合作学习的优势，获得了良好的教学效果，大大提升了小组合作学习的有效性。
关键词：高中思想政治；小组合作；教学研究；应用分析前言小组合作学习是一个高效率的学习方法，它可以引发学生的学习兴趣，培育他们的积极参与能力和团队合作精神，让他们在解决问题时可以更加高效率的集体思考，并且可以相互帮助、互相带动，进而提升教学效率。
然而，在高中思想政治课堂教学实际中，小组合作学习的效果并不理想，缺乏实质性的改进。
1高中思想政治课堂教学中小组合作学习的现状1.1小组分组欠科学性小组合作学习是一个高效的学习方法，它能够充分发挥每个组员的专业优点，协助他们一起前进和发展。
然而，在实际教学过程中，教师往往会忽略中学生的特点、兴趣爱好和学科优势，只是单纯地以班长分配的小队为单元开展教学活动，或者直接以前后两排的四个或六个学生为小队开展教学活动，这样就会导致小组长的身体素质不足，学生们也难以发挥出最大的潜力。
尽管分组的纪律看起来很严格，但是由于小组长缺乏专业带头的能力和组织协调的技巧，导致小组成员之间缺乏合作精神，无法达到小组合作学习应有的效果。
1.2小组合作学习流于形式透过团队合作教学，我们能够调动学生的学习兴趣，进而改变传统的被动学习方式，让他们能够更加自主地探索和思考。
班级会员能够平等地参与学习活动，表达自己的观点和想法，在思维碰撞和探讨的过程中，不断探索最佳的教学方法和解题途径，进而提高效率，理解所学知识点。
然而，在实际教学中，小组合作学习缺乏有效性，小组成员并未认真参加课堂学习活动，教师下达命令后，虽然大家围坐起来，热情商讨，但由于缺乏明确的分工，导致“优等生讲，学困生听”。
《思想政治课合作学习实践研究》课题实验报告实验报告
思想政治课合作学习实践研究一、引言思想政治课是我国高中课程中一门重要的学科，具有强烈的思想性和实效性。
然而，在实际教学过程中，教师往往只能以讲解和传授知识为主，考试成绩成为学生成绩的唯一标准。
这样的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，有效提高学生的思想水平和能力水平。
如何开展合作学习，激发学生的积极性、主动性和创造性，是当前的教学热点问题之一。
本文以“思想政治课合作学习实践研究”为题，以了解合作学习在思想政治课中的应用效果为目的，设计并实现了一次课题实验活动。
本文是该课题实验报告。
二、课题实验的背景和意义合作学习是指在一个有机的群体环境中，通过合作改进个人学习和组织学习，以达到共同学习和共同成长的教学方法。
因为该方法能够增强学生的责任和自信心、培养学生的合作能力和创造力、提高学生的主动性和积极性，因此在教育方面得到了广泛的关注。
目前，在国内外的教育实践中，合作学习的应用已引起了广泛的重视和广泛的研究。
然而，在思想政治课中的应用还比较少。
在当前高中思想政治课程教学中，传统的“课堂讲解”教学方式已经难以满足新的教学需求。
因此，开展思想政治课合作学习实践研究，对于促进高中思想政治课程教学改革和提高高中思想政治课程教学质量具有积极的意义。
三、课题实验的目标本课题实验旨在:1.了解思想政治课中合作学习的现状，了解思想政治学科背景下的合作学习的必要性和可行性;2.研究合作学习的理论基础和教学模式，设计适合思想政治课的合作学习教学模式;3.在高中思想政治课中开展合作学习实践，探讨这种方法的教学效果；4.通过实验，总结合作学习在高中思想政治课教学中的优缺点，为后续的思想政治课程教学改革提供参考。
四、课题实验设计课题实验分为三个环节。
1.前期准备在前期准备环节，我们了解学校高中思想政治课程的教学内容和学生的学习情况，并根据教学计划和实验任务，制定合作学习方案。
方案中包括:合作学习的教学模式、合作学习的活动适用范围、合作学习的教师要求和学生能力要求，并进行课前预习。
以学生为本,打造高效政治课堂”的教学研究课题结题申请书
宝坻区教育科学“十二五”规划课题
结题报告
课题题目：“以学生为本，打造高效政治课堂”的教学研究课题负责人：
课题组成员：
单位：天津市宝坻区第四中学
联系电话:
邮政编码: 301800
E-mail地址:
2016年5月
课题结题申请书
宝坻区教育科学规划小组：
本课题组承担的《“以学生为本，打造高效政治课堂”的教学研究》课题，于2014年5月经贵组评审立项。
在课题实施的过程中，本组成员严格按照课题实施方案进行研究，使课题取得了一定的成效，已基本实现了预期研究目标。
为了使课题得到专家的指导帮助，特向区教育科学规划小组提出结题申请。
请批准为盼！
天津市宝坻区第四中学
《“以学生为本，打造高效政治课堂”的教学研究》课题组
2016年5月。
政教课题申请书范文
政教课题申请书范文尊敬的评审专家：我是XXX，在XXX学校担任教师。
首先，我衷心感谢评审专家在百忙之中抽出时间来阅读我的申请书，希望您能给予宝贵的意见和建议。
我特此申请关于政教课题的研究，因为政教课题在当前社会中具有重要的意义和影响。
我们身处于一个多元文化的社会环境中，政治和宗教是影响社会风气、价值观念和公共秩序的重要因素。
因此，研究政教的关系，对于提升社会稳定和建设和谐社会具有重要意义。
本研究的目的是深入分析政教关系的本质、影响和发展趋势，旨在为政府、教育部门、宗教组织和公众提供科学的决策依据和合理的指导建议。
本研究将分为以下几个方面进行探讨：1. 政教关系的理论研究：通过文献综述和理论分析，探讨政教关系的内涵、特征和本质。
重点研究政教关系在社会发展中的地位和作用，以及政治和宗教之间的相互影响和制约关系。
2. 政教关系的历史比较研究：通过对不同国家和地区政教关系的历史比较，研究不同文化和制度背景下政教关系的演变和发展趋势。
通过比较分析，总结不同国家和地区政教关系的成功经验和教训，为我国政教关系的建设提供参考。
3. 政教关系的影响研究：通过调查问卷、实地访谈和案例研究等方法，探讨政教关系对社会风气、价值观念和公共秩序的影响。
重点研究政治和宗教的互动关系对社会公共事务决策的影响，以及政教关系对社会稳定和社会正义的贡献。
4. 政教关系的改进与建设研究：通过制度设计、政策研究和实践探索，提出改进和建设政教关系的对策和建议。
重点研究政府和宗教组织之间的合作模式和治理机制，以及政教关系的法律保障和监督机制。
为政府、教育部门、宗教组织和公众提供科学的政教关系建设方案和运行模式。
本研究将采用定量研究和定性研究相结合的方法，通过问卷调查、实地访谈和文献研究等多种研究技术和方法，获取全面、准确和可靠的研究数据和信息。
本研究的意义和价值在于：1. 为政府、教育部门和宗教组织提供决策依据和指导建议：通过研究政教关系的本质和特点，为政府、教育部门和宗教组织提供科学的决策依据和合理的指导建议，推进政教关系的健康发展和社会稳定。
高中政治课教学中小组合作学习研究
高中政治课教学中小组合作学习研究【摘要】小组学习是指在教学的过程中，把班级的学生进行分组的教学模式，让学生通过合作、交流的方式促进学生的全面发展，可见实行小组合作学习的必要性。
而在政治课中加入这种模式，则能让学生在学习政治的时候，能够激发出个人责任感和积极的合作意识，以及养成合作的能力。
【关键词】高中政治；教学；小组合作；合作意识一、小组合作学习的概述小组合作学习，即在教学的过程中，对班级的学生进行分组，让组内的成员合作的方式共同学习。
常见的模式是一个小组就一个问题出发，每个人各抒己见，对问题提出自己的解决方案，再结合每个成员的优势的情况下，最终得出最佳的解决方案。
学生们在小组合作学习的过程中，通过与他人合作、信息的交流与共享，从而能最大限度的提升小组内每一个成员的学习，并且在对问题的解决过程中，学生还能互相激发起学习能力，在团结、积极、愉快的学习氛围中，达到学习的目的。
二、小组合作学习在高中政治课教学中的重要性在高中政治课中，加入小组合作学习的模式，能够非常有效的提升高中政治课教学的效率。
因为在小组合作学习的模式中，可以有效的提高学生的学习热情和学习自主性。
并且能增加学生的个人责任感以及与他人的合作意识和合作的能力；更能在合作的过程中认识到自我，才能更进一步的促使自我发展。
（一）提升学生的学习兴趣与积极性从过去的经验来看，当一个班的学生人数达到二十个人以上的时候，教学的效率和学生的学习积极性就会下降，而通过小组合作学习的方式，则能有效的提高学生学习积极性和教学的效率。
而在分组的过程中，需要采用异质分组的方式，因为每一个小组内都有优秀、中等和后进的学生，只有这样才能对后进生加强辅导并且还锻炼了优等生和中等生的学习主动性。
还能通过小组学习的模式，学生能够锻炼出更主动、更独立的个性特征，对知识的掌握与学习也会更有效率。
（二）激发学生的个人责任感个人责任感是合作学习的基础之一，在小组中能够激发每个组员的个人责任感，从而促进其形成责任意识。
政教课题申请书范文
政教课题申请书范文尊敬的评审委员会：我谨代表**（申请单位）**向贵处提交本次政教课题申请书，希望能够获得您的支持和认可。
一、申请课题的背景和意义政教课题是指政治与宗教两个领域之间的关系与交互作用的研究。
在现代社会中，政治与宗教事务在许多国家及地区都曾产生过各种冲突和矛盾，因此深入研究政教关系的本质和特点，对于促进各国政治稳定、社会和谐具有重要意义。
我国是一个多民族、多宗教共存的国家，政治与宗教关系的研究对于维护国家统一、促进各族各宗教之间的和谐共处至关重要。
在近年来，我们国家社会发展迅速，经济实力不断壮大，政治体制也逐步完善。
然而，与此同时，社会矛盾也日益凸显，政教关系的处理也在一定程度上受到一些限制和挑战。
针对目前我国政教关系存在的一些问题，本课题的研究内容主要包括以下几个方面。
1. 政治与宗教的互动关系研究：探讨政治与宗教之间的相互影响，分析宗教对政治的影响和政治对宗教的影响，以期为政府部门制定相关政策、提供决策支持。
2. 政教关系治理模式研究：研究不同国家政教关系治理模式的差异与特点，总结经验，为我国政府制定政策提供参考。
3. 尊重和保障公民宗教信仰自由：研究宗教信仰自由的法理依据和实践路径，分析相关政策的可行性和效果，切实保障公民的宗教信仰自由权益。
二、课题研究方法和计划本课题将采用文献研究、实地调研、访谈等方法，通过收集相关历史文献、政策文件以及各国政教关系实践的案例，从国内外比较的角度出发，全面系统地分析政教关系的演变和特点。
同时，我们将通过实地调研，深入了解各国政府与宗教团体的合作机制和治理模式，并与其中的专家、学者开展访谈，探讨实践经验与借鉴。
研究计划如下：1. 第一年：收集整理历史文献资料，对政教关系的基本概念以及国内外实践情况进行综述研究；开展实地调研并与专家学者进行访谈，了解其对政教关系的看法和建议。
2. 第二年：根据第一年的研究基础，深入分析宗教对政治影响和政治对宗教影响的机制和模式，研究政治体制对宗教发展的影响。
思政教改课题申请书模板
思政教改课题申请书一、课题背景及意义随着我国社会经济的快速发展，教育改革日益深入，思想政治教育在我国基础教育阶段的重要性日益凸显。
然而，当前高中思想政治教育仍存在一些问题，如教育内容陈旧、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为了提高思想政治教育的质量和效果，有必要进行教学改革。
本项目旨在探索适应新时代要求的高中思想政治教育改革的有效途径，提升学生的思想政治素养，为培养具有全面素质和创新精神的人才奠定基础。
二、研究目标1. 分析当前高中思想政治教育的现状，梳理存在的问题及其成因。
2. 借鉴国内外优秀思想政治教育改革经验，提出符合我国实际的教学改革方案。
3. 通过实践探索，总结出一套切实可行的思想政治教育改革模式，提高教学质量。
4. 培养学生的思想政治素养，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
三、研究内容1. 当前高中思想政治教育的现状分析，包括教育内容、教学方法、评价体系等方面。
2. 国内外思想政治教育改革经验的借鉴与启示。
3. 高中思想政治教育改革方案的制定，包括教学内容、教学方法、教学评价等方面的改革。
4. 改革方案在实践中的应用与推广，以及对改革成果的总结与反思。
四、研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解国内外思想政治教育改革的发展动态和研究成果。
2. 实证研究法：通过调查问卷、访谈等方式，收集一线教师和学生的意见和建议，为改革方案提供实证依据。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的思想政治教育改革案例，分析其成功经验和不足之处。
4. 行动研究法：在实际教学中实施改革方案，不断调整和完善，形成一套切实可行的教学模式。
五、研究阶段划分1. 第一阶段：现状分析（1个月）2. 第二阶段：改革方案制定（2个月）3. 第三阶段：实践探索与总结（3个月）4. 第四阶段：成果整理与推广（1个月）六、预期成果1. 形成一套符合新时代要求的高中思想政治教育改革方案。
2. 提高思想政治教育的质量和效果，培养学生的思想政治素养。
结题鉴定申报书：高效课堂小组合作学习实施策略研究
实验小组的情况：
1、语文：小组合作的策略还需进一步探索，并不断加以改进。只有完善小组合作的策略，更好地提高课堂教学效率，才能更有效地完成教育教学任务。
依然有一部分学生对小组合作预习的认知和落实都不甚到位，这需要在今后的教育教学工作坚持不懈地研究探索，不断改进教育方法，实现真正的高效课堂。
（注意：结题鉴定时，对存在下列问题的课题不予结题：抄袭、剽窃他人研究成果；《结题报告》及附件不能反映研究的过程及研究的成果，补、编、造的痕迹明显，达不到规定的要求；材料杂乱无章，有明显的错误，质量低下）
单位
评价意见
校长签章学校签章
年月日
县区教研室
初审意见
主任签章单位签章
年月日
市教研室
审核意见
主任签章 单位签章
2、小组合作学习低效性研究阶段(2014.1---2014.4)
(1)对各层次学生群类进行分类研究，从智力因素、心理因素、知识基础、学习方法以及教师因素等各个角度分析学生小组合作学习低效的状况及成因，提出对策。
(2)写出“高效课堂小组合作学习学习低效的现状及成因”研究报告。
(3)提出“提高课堂小组合作学习的效率“的具体策略。
年月日
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。
结
题
报
告
结题报告提纲：
一、课题背景及界定（限100字）
（在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？）
2011年10月，学校按照当时推行的“韩立福模式”实施课堂教学，迈出了 “高效课堂”改革的第一步。2011年12月全面展开“高效课堂教学”改革。从初一到高二的所有班级，全部用新的“高效课堂教学”模式进行课堂教学。 实施一个时期后，也发现了操作中存在的许多问题，随着“高效课堂”改革的逐步深入，许多深层次、细节性问题不断突显。主要有：1、课堂流程安排随意，整体结构不明朗，忽视各个环节用时分配；2、学法指导不够，学生预习落实不到位；3、学生自主学习不充分，合作学习不到位，流于形式。
课题申报模板：微课应用于普通高中学生协作学习的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微课应用于普通高中学生协作学习的研究课题名称：微课应用于普通高中学生协作学习的研究关键词：个人申报申报级别：佛山市高明区纪念中学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证一、研究目标本课题立足于本校研究，在学校推行基于学案制小组合作学习方式的基础上提高学生自主学习、协作学习的能力。
1、通过本课题的研究，提高我校学生协作探究学习的能力；2、通过本课题的研究，构建生态化、开放互动的课程，促进学生全面发展、生动发展、主动发展；3、通过本课题的研究，提高我校教师的微课开发和应用的能力。
二、研究内容1、通过对实验班学生的学习特征进行分析，构建适合学习者特征的微课资源，开发适应学生开展协作学习的开放互动课程资源；2、通过对微课的要素和类型进行分析，对教材进行再加工，构建适合学习者特征的开放互动的课程资源，提高微课开发的有效性；3、在学案制教学的基础上，探索微课在学生协作学习的应用策略；4、构建有效的评价方法，评价微课资源在学生协作学习上的有效性。
三、研究方法1、文献研究法在研究准备阶段，主要采用文献研究法，课题组通过文献检索、专家咨询等途径，获取国内相关研究的信息，了解本领域的研究现状，并在此基础上，完成了本课题的研究框架设计。
在研究过程中，运用此方法收集相关资料解决研究当中遇到的理论问题。
2、行动研究法在课题实施阶段，课题组在专业引领的基础下，运用此方法进行实践研究，探讨微课资源在学生开展协作学习的应用策略和有效性。
3、个案研究通过个案研究，检验构建的评价指标体系在评价微课应用在学生协作学习中有效性的科学性和有效性，并通过此方法，对教师应用微课的能力进行检验和反馈。
思想政治课合作学习实践研究课题实验报告
思想政治课合作学习实践研究课题实验报告思想政治课合作学习实践研究课题实验报告一段难忘的社会实践结束了，这次社会实践让你有什么触动呢？那么需要好好地作总结，写一份实践报告了。
可是实践报告怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的思想政治课合作学习实践研究课题实验报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
思想政治课合作学习实践研究课题实验报告篇1思想政治课合作学习实践研究，是以合作学习理论为指导，以提高思政课课堂教学效益，让课堂成为学生主动、健康发展的平台为目标，探索如何把合作学习引入思想政治课课堂的教与学的行为与策略的研究，是一种课堂教学改革的实践探索。
20xx年秋季起，在我县的一中、五中、六中、八中、三班中学、龙门滩中学、盖德中学、阳山中学，我们进行了思想政治课合作学习实践研究活动。
一、合作学习实践研究的理论依据思想政治课合作学习实践研究把合作学习作为它的理论基础。
当代合作学习理论开创者、美国明尼苏达大学教授约翰逊等人认为，合作就是“在教学中采用小组的方式以使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及其同伴的学习优势。
”杰克布斯等人则进一步认为，“合作学习是一种价值观，这是最重要的合作学习原理。
换句话说，合作并不只是一种学习方式，而是一种生活方式。
我们希望学生能接受作为一种价值观的合作。
”而作为一种价值观的合作学习，注重的是学生合作品质的培养、合作精神的养成。
合作学习互动观认为教学过程是一个信息互动的过程，它不仅是师生的双边互动，更突出生生互动。
生生互动是教学系统中宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。
合作学习目标观注重突出教学的情意功能，追求教学在认识、情感和技能目标上的均衡达成。
合作学习师生观倡导教师当好“导演”，学生当好“演员”。
合作学习形式观认为教学形式应以集体讲授为基础，以异质合作学习小组为主体形式，力求体现集体性与主体性的统一。
合作学习评价观把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。
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本课题研究依据：集体动力理论、自控论原理、课堂教学工学、动机理论、社会凝聚力理论、认知理论等。
根据现阶段小组合作学习教学现状，按照发现问题——学习理论——实验研究——总结反思——再实验——反思形成理论的思路。本课题研究主要分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、结题阶段。
五、完成课题的条件和保证
2、课题研究的主要内容
（1）、进行调查和理论研究，找出现阶段小组合作学习中存在的问题和进行研究的理论依据。
（2）、研究对如何对学生进行合理分组
（3）、研究小组合作学习的具体形式
（4）、研究小组合作学习中合理有效的合作方法
（5）、研究教师的角色定位。
（6）、研究合理的评价机制。
3、课题研究的创新点
在小组合作学习上，以往的研究重在研究小组学习的方式上，而忽略小组合作学习的实效性。本课题把小组合作学习的方式与实效性有机结合，是一个新的尝试。
（二）、课题的界定
由于小组合作学习在不同国家实践差异很大，加之其代表人物较多等原因，目前尚没有一个统一的表述，综观世界各国合作学习专家对于合作学习概念的认识，本课题试将其概念表述为：小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，由教师设定具体目标，提供资源，小组协作共同完成任务，多让学生参与课堂，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
（三）、国内外相关研究述评兼及研究价值
本课题根据教育教学改革自身的发展方向和新课程改革的要求，借鉴已有的小组合作学习理论和实践的研究成果，抓住高中思想政治课学科特点，在实际教学过程中探索出行之有效的小组合作学习具体形式。目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，并按自己的兴趣得到尽可能充分的发展，从而提高学生学业成绩，培养学生的综合素质，尤其是合作意识和能力，以顺应教育社会化，培养社会所需人才，适应未来的合作化、信息化社会。
年度
编号
四川省安县秀水中学
课题申请·评审书
申请类别□重点课题□一般课题□规划课题
课题名称高中政治课小组有效合作学习的研究
选题分类
课题申请人（负责人）张义
申请人（负责人）所在单位四川省安县秀水中学
填表日期2012年2月24日
安县秀水中学制
一、登录
课题名称
高
中
政
治
课
小
组
有
效
合
作
学
习
的
研
究
主题词
新
课
程
小
组
序号
调研、测查项目及学术活动
规划及时间
课题申请部门意见
部门负责人签字：
年 月 日
立 项 审 查 意 见
单位负责人签字：
年 月 日
六、研究计划
研究计划（1）
序号
围绕哪些问题查找哪些
重要的文献资料（限5—10项）
资料来源及索取方式
1
问卷调查，了解学生的学习习惯、方法以及对改进教学方法提出自己的建议。
2
分组实验，针对不同教学内容结成灵活多样的合作学习小组，如兴趣小组、时事述评小组、课堂学习小组等。
3
定期定性定量对比检测学生学习效果，包括学习状态、学习成绩、学习能力，其他非智力因素等。
1、研究资料准备：学校图书馆的资料。
2、研究经费：由学校直接核拨，实行实报实销。
3、课题组成员介绍：课题组成员：严功旭同志教学经验丰富，教研能力强，中学高级教师。胡富兵同志多年奋斗在高三教学第一线，教学成绩显著。张义同志多年从事高三教学，教学经验丰富，教学成绩突出。房帅同志，年轻有为，教学理念新，有创新精神。我们课题组成员在县教研室和学校统一领导下，有能力、有信心把这一课题研究成功。
合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术学等为理论基础，以开发和利用课堂中的认的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形势，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。因此，小组合作学习对于培养学生的自主性和独立性，培养学生的社会适应性，促进学生的全面发展有极其重要的意义。
2、课题研究的意义
实践意义：新课程要求学生改变学习方式，即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生积极参与教学活动，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。与探究学习一样，合作学习使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力，是新课程实现学生学习方式转变的着力点，通过小组合作学习，还可以培养学生学会做人、学会做事、学会生存。
刘陈
中学二级
安县秀水中学
张昌洪
中学一级
安县秀水中学
曾海
中学高级
安县秀水中学
备
注
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
成 果 名 称
著作者
成果形式
发表刊物
或出版单位
或公开交流的场合
发表、出版
或交流时间
三、负责人和课题组成员曾经承担的研究课题
课 题 名 称
课题类别
批准时间
批 准 单 位
完成情况
合
作
主
动
性
申请类别
校级课题
选题分类
申请人（负责人）
姓 名
张 义
性别
男
民族
汉
出生日期
1977年4月
专业职务
中学一级
行政职务
研究专长
理论
参
加
研
究
人
员
姓名
性别
年龄
职称（职务）
工作单位
张义
男
35
中学一级
安县秀水中学
严功绪
中学高级
安县秀水中学
胡富兵
中学一级
安县秀水中学
房帅
中学二级
安县秀水中学
曾丽君
中学二级
安县秀水中学
（2）根据农村学生的实际水平，对政治课小组的形式进行有效整合。
（3）分年级进行课堂教学，在教学中逐步完善和改进计划。
（4）进行阶段性检查、总结，课题组成员须有详细的数据记录，必须撰写研究论文或经验交流材料一篇以上，由课题组编辑整理成册，形成本阶段课题研究资料库。
（5）在实施过程中，聘请有关专家和兄弟学校的行家对课题进行指导，并派出相关人员到其他学校学习、交流、取经。
《新课标》倡导自主、探究、合作的方式，以小组的方式自由选择学习内容，初步培养学生主动积极的参与精神和合作精神。由此，许多学科把小组合作学习运用于课堂教学。但是在许多课堂上，小组活动还存在着重形式，缺乏实质合作，缺乏监控，学生的参与度不均衡，学生合作学习处于消极状态的问题。上述问题在我校同样存在，本课题将在高中思想政治课中开展小组有效合作学习的研究，以解决小组合作学习方式在实际运用中存在的流于形式等问题。
4
通过和学生座谈、请专家指导、走出去等多种形式的交流，不断学习、反思，总结经验教训，推动研究的顺利进行
研 究 计 划（2）
教改实验的实施范围及布点，或调查研究范围及样本选择。
高三六班
研 究 计 划（3）
序号
主要研究阶段
本阶段拟解决的问题及成果形式
1
准备阶段（2011.11-2一）、研究背景
2010年，四川的新课程改革全面展开，贯穿本轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。为了实现这一理念，高中新课程的方案明确提出“要创设有利于学生主动学习的课程实施环境、提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力”。根据这些要求，在高中教学中，自主学习、合作学习、研究性学习三种更能体现新课程理念的学习方式。自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础。研究性学习强调培养学生探究未知世界的能力，为学生能够创造出更多的新的思维产品奠定基础。合作学习强调的是协作、分享精神，为学生在社会性的群体中适应和发展作准备。构建和谐社会需要具有较高科学文化素质、较强合作意识、创新意识和实践能力的建设者。人与人之间的相互尊重、平等交流、团结协作是现代社会公民的基本素质之一。基于此，现代教育必须培养具备合作能力的人才。
理论意义：本课题的研究把理论与实践紧密联系，探索高中思想政治课教学中行之有效的小组合作学习具体形式，对改变传统的教学方法，推动合作学习理论的实际应用进程，进而在实际应用中又丰富合作学习理论，从而推动教育理论科学化，有着非常积极的意义。
（四）、研究方案设计
1、本课题研究方向：
本课题根据教育教学改革自身的发展方向和新课程改革的要求，借鉴已有的小组合作学习理论和实践的研究成果，抓住高中思想政治课学科特点，在实际教学过程中探索出行之有效的小组合作学习具体形式。帮助每一个学生进行有效的学习，帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，并按自己的兴趣得到尽可能充分的发展，从而提高学生学业成绩，培养学生的综合素质，尤其是合作意识和能力，以顺应教育社会化，培养社会所需人才，适应未来的合作化、信息化社会。
3
总结阶段（2012.08-2011.09）深化完成研究
（1）全面收集、整理、归纳研究资料，总结形成研究成果。
（2）撰写结题研究报告及课题论文。
（3）组织课题结题，申请结题鉴定。
最终成果及形式
1、高中政治课小组有效学习的形式
2、教研论文册。
3、示范课教案册。
4、教学案例及反思册。
5、研究报告。
研 究 计 划（4）