高中英语教学该如何取长补短
高中英语教学计划(优秀9篇)
高中英语教学计划（优秀9篇）高中英语教学工作计划篇一一、指导思想在本学期的英语教学中，坚持以下面的教学理念为指导：第一，在切实了解学生的真实水平和结合学生学习成绩的的基础上，适当改变教学方法，加强学法指导；第二，教学要面向全体学生，关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣；第三，以学生为主体，尊重个体差异，因材施教；第四，在新课标的指导下，倡导学生体验参与学习，完成设计目标；第五，注重过程性评价，建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。
二、学生情况分析a)本届高一学生在英语基础方面很薄弱。
在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。
所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。
b)学生在学习策略和情感态度方面也存在需要进一步解决的问题。
例如：学习缺乏主动性、自觉性；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能主动做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。
c)在课堂上，习惯于以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。
三、教材与教辅的分析所以本学期教学任务繁重，时间紧迫。
每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。
其中，通过并利用教材培养和坚强学生的阅读理解能力和以前的必修教材有很大的不同。
本学期的选修教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力；用英语分析问题、解决问题的能力；用英语进行思维和表达的能力。
难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。
四、教学目标通过学习让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。
同时培养自主学习能力，积累学习方法。
更重要的是培养学会僧的阅读理解能力，提高学生的'应试水平。
五、教学措施a)让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
英语教学经验总结
英语教学经验总结英语教学经验总结（精选12篇）时间过得太快，让人猝不及防，回顾这段时间的教学，收获的不仅岁月，还有成长，将过去的时间汇集成一份优秀教学总结吧。
相信很多人都是毫无头绪、内心崩溃的状态吧！以下是小编帮大家整理的英语教学经验总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
英语教学经验总结篇1时间飞逝，紧张而又繁忙的一学期又结束了。
本学期，我担任九（1），九（2）两个班的英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地进行。
此刻我对本学期的教育教学工作做如下总结。
一、做到了认真分析学生本学期，我接手的这两个班，整体而言较为不错，但是也有个别同学存在基础不好、对英语学习兴趣不大等问题。
针对这一状况，我决定先从提高学生的兴趣入手，因为兴趣是最好的老师，如果学生对你不感兴趣，无论你怎样努力，也是没有多大效果的。
因此，我经常和他们谈心，了解他们的心理动态，和他们交朋友，解决他们在学习上的困难，透过我一个月的努力，他们在学习英语上的态度发生很大转变，学习兴趣也逐渐浓厚，学习成绩直线上升。
今后，我将继续坚持下去，直到最好。
二、坚持认真备课在上课前，我做到了认真备课。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的潜力，要求学生会读，会写，在持续兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度、设计课的类型、拟定采用的教学方法、认真写好教案。
对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的搞笑教具，课后及时对该课做出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
三、增强上课技能，提高教学质量我在上课时，力求做到精讲多练，课后，我精心设计练习，对所学知识点进行巩固练习。
使讲解清晰，准确，条理，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上个性注意调动学生的用心性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生有更多动口动手动脑的机会。
高一英语备课组工作计划(通用14篇)
高一英语备课组工作计划（通用14篇）最新高一英语备课组工作计划篇1一、指导思想高一英语备课组将严格以《高中英语新课程标准》为依据，严格执行学校教学工作计划，进行素质教育，全面提高学生各方面的能力，紧抓课堂实效，突出学习重点，狠抓双基。
二、教学目标1、全组老师团结协作，相互帮助，取长补短，努力打造一个积极向上、充满活力的优秀英语备课组；2、定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、研讨课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益；3.全体英语教师在做好教学工作的同时，应自觉学习理论，进一步探讨适合我校学生的教材和教学方法，不断反思和探索，联系实际，积极撰写外语教育教学论文。
三、具体工作1.认真参加每周的教研活动，加强理论学习，努力将新的教学理论融入课堂教学。
2、坚持每周至少一次的集体备课活动。
坚持先集体讨论、研究教材，确立重点和难点，以及上课的一些思路，然后再由老师组织制作课件。
每次备课活动都定有中心发言人。
按照“七要素”要求，认真落实集体备课制度。
确定每周二下午进行集体备课，必要时候可以随时随地进行集体备课，统一进度、学案和讲义；认真研究学情，教情，研究教法，力保每节课都是优质课，堂堂都是精品课。
3.加强小组内的班级活动和跨小组的交流。
尤其是新老师，更要多听课，相互促进，共同发展。
4、抓实日常教学工作，优化课堂教学，提高课堂效率。
同时要注重对学生的评价，激发学生的学习积极性，本着“教书育人、以人为本”的态度，让学生有更大的发展空间。
5.共享资源优化习题，因材施教，对班里不同层次的学生适当分层布置作业。
6.除了这学期学校组织的考试，集团还计划多举办英语演讲比赛和单词比赛。
四、教学进度安排时间内容第1—4周：复习初中英语单词及语法第5—10周：Book one Unit 1— Unit5第4周第11周:期中考试复习。
第12—17周：学完Book two第18—20周：期末复习、考试五、听课计划本着充分发挥集体智慧、优势互补、扬长避短的原则，教师之间应该相互倾听，以实现共同进步与合作。
高一英语教学计划(教学评一体化教学设计)
初中学段属于义务教育，而高中学段那么不然，二者在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着一定的差异。
因此，帮助高中学生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活，是摆在新学期高一教师面前的迫在眉睫的任务。
具体来说高一教学要搞好三个衔接,做好六个到位。
2）学习方法衔接。
开设学习方法指导课，引导学生养成科学的学习习惯，提高学习效率。
3）心理辅导衔接。
高一新生入学会产生各种不适，心理上难免会出现这样那样的想法，不能全身心的投入到学习中来，从而造成成绩的下滑。
这时老师的面对面交流沟通就显得格外重要。
2.做好六个到位1）基础知识到位，注重知识积累。
作为基础年级，夯实基础知识是非常重要的，基础知识不牢固, 培养能力就无从谈起。
在日常教学中，要立足课本，积累知识, 夯实基础，采用起点低、密台阶、小步子的策略，使学生对语周具体安排（大约两周为一轮）（可根据教情及学情灵活调第5周言知识彻底理解，准确记忆。
2）了解学情到位对于学生学习英语的兴趣、程度、学习方法、学习习惯，我们都应了解清楚，为下一步进行高中英语教学做准备。
3）活动到位在课堂教学中，对于每一个教学环节的设计，我们都应注重学生的活动，学生动口、动手、动脑的活动，以到达师生互动、生生互动的良好效果。
考试活动也要到位，适时地对所学知识进行测试并进行合理评价，以到达激励学生的目的。
4）重视阅读教学，拓展学生视野到位在教材不唯一的前提下，英语老师手中的教材也不应该是唯一的，学生学到的知识也不应该是单调的。
英语老师手里起码应该有多种素材，在教学过程中，起到一个互为补充的借鉴作用。
除此以外，我们更应发挥英语报刊、杂志、网络的优势，进一步加大阅读材料的输入，拓展学生的视野，提高他们学习英语的兴趣和热情。
5）因材施教到位高一学生的英语水平参差不齐，这就要求我们高一英语教师在教学中做到因材施教。
在备课的环节中，要考虑不同层次学生的需要，设计不同层次的活动和题目，让他们在课堂上都能活动起来，都有事情可做。
如何在高中英语教学中落实核心素养
如何在高中英语教学中落实核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在探讨如何在高中英语教学中落实核心素养。
高中英语教学不仅要求学生掌握必要的语言知识和技能，更强调培养学生的跨文化交际意识、思维品质和学习能力，以全面提升学生的核心素养。
具体教学任务包括：通过丰富的教学活动，帮助学生熟练掌握英语语法、词汇等基础知识；培养学生的听说读写译综合技能；激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力；引导学生体验和了解外国文化，增强跨文化交际能力。
2、教学对象本教学设计针对的高中英语教学对象为我国普通高中学生，具有一定的英语基础，但在核心素养方面仍有待提高。
学生个体差异较大，因此在教学过程中需要关注不同层次学生的需求，充分调动每个学生的积极性，确保他们在英语学习中都能够获得成长和进步。
同时，考虑到高中阶段学生的学习压力，教学策略应注重提高课堂效率，减轻学生负担，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识：通过本课程的学习，使学生能够掌握并能运用英语语法、词汇、句型等基础知识，为日后的英语学习和应用打下坚实基础。
（2）技能：培养学生的听说读写译五项基本技能，特别是提高学生的口语表达能力和听力理解能力，使其在实际语境中能够熟练运用英语进行有效沟通。
2、过程与方法（1）过程：采用启发式、任务驱动式、合作学习等教学策略，引导学生主动参与课堂，培养其独立思考和解决问题的能力。
（2）方法：运用多元化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3、情感，态度与价值观（1）情感：关注学生的情感需求，营造一个温馨、和谐、充满关爱的课堂氛围，使学生在学习中感受到快乐和成就感。
（2）态度：培养学生积极主动的学习态度，养成自主、合作、探究的学习习惯，使其具备终身学习的观念和能力。
（3）价值观：通过英语学习，使学生了解并尊重世界各地的文化差异，培养跨文化交际意识，提高国际视野，树立正确的人生观和价值观。
高中英语教师培训总结8篇
高中英语教师培训总结8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一英语教学计划(15篇)
高一英语教学计划(15篇)高一英语教学计划1一、指导思想：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。
让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
二、学生情况分析今年任教的一个班英语教学，学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。
针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。
三、教材分析教学目的：1。
要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。
2。
使学生明确学习英语的'目的性，3。
培养初步运用英语交际的能力和自学能力。
具体目标：针对本班实际情况，我制定了以下二方面的教学目标：1。
语言技能：听：1）、能听懂课文大致内容；2）、能抓住简单语段中的观点；说：1）、能使用恰当的语调和节奏表达课文大意；2）、能经过准备就一般话题作短暂表达读：1）、能理解阅读材料中不同的观点和态度；2）、能识别不同文体的特征；3）、能通过分析句子结构理解难句和长句；写：1）、能简单写出连贯且结构较完整的句子，2）、能默写课文；3）、能在写作文中基本做到文体较规范语句较通顺；2。
语言知识：语音：1）、逐步做到语音、语调自然、得体；2）、根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。
高中英语读后续写教学策略研究
高中英语读后续写教学策略研究摘要：读后续写是一种全新的写作方式，它要求学生根据文本内容进行延续性写作，这一过程既考查了学生对基础英语知识的掌握程度，也考查了学生的发散性思维、创造性思维。
然而，当前的高中英语读后续写活动还存在教学方式单一、学生兴趣不足、缺乏真情实感等多个问题。
在“新课标”的不断推进下，教师应更新教学理念，优化读后续写教学模式，从而打造更高效的英语课堂。
关键词：高中英语；读后续写；策略一、发挥引导作用，推动续写活动（一）注重基础教学，提升表达能力优秀的文章离不开准确的语言表达。
试想，如果学生的写作思路新颖别致，所写的内容却漏洞百出，则必然写不出好的文章。
因此，在指导学生基于文本内容展开续写活动时，教师要先将文章中的重点单词、短语和语法介绍给学生，帮助学生夯实基础，强化记忆，让学生沿着文章的思路进行写作，从而使续写的内容与原文融为一体。
比如，在Exploring literature这一单元的教学中，教师便可以先对教材上的文章进行分析，找出本节课的主题、生词、短语等，丰富学生的语言知识。
具体来说，在课堂上，教师可以针对The wonder of literature这篇文章进行解读，明确学生需要识记的单词、短语。
随后，教师提出问题：“Can you retell the content of the article?What information did you get from the last part of the article?”并请学生使用已经学过的单词、短语对文章的内容进行复述，最后完成续写任务。
在学生完成续写任务后，教师要让学生检查文章中单词、短语的用法是否正确，并督促学生在改进、完善中，进一步完成对英语基础知识的内化。
对于英语写作来说，学好一个个单词、短语，就是走好每一步的过程。
学生只有夯实基础，才能够以量变推动质变，实现对英语单词、短语的活学活用，续写出更灵动的文章。
高中英语教师个人工作总结(5篇)
高中英语教师个人工作总结(5篇)高中英语教师个人工作总结1本学期，我担任__x年级英语教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
为完成教育教学工作出勤出力，现对本学期教学工作作以下总结：一、认真钻研教材，明确指导思想。
教材以英语课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变学生的英语学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。
目的是使学生体会英语与大自然及人类社会的密切联系;体会英语的价值，增强理解英语和运用英语的信心;初步学会应用英语的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要英语事实和必要的应用技能。
二、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
三、注重课堂教学艺术，提高教学质量。
课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。
在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。
本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索英语学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把英语教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
对于如何上好英语语法课的几点建议
对于如何上好英语语法课的几点建议摘要: 语法学习是一个长期困扰学生和老师的一大难题。
而对于一门完全不同于汉语语法体系的外语来说，学习其语法体系是非常重要和首要的。
学不好语法，就不能说是真正掌握一门语言。
本文将就如何在英语教学中提高语法学习展开探索，提出一些建议。
关键词：高中英语语法语法教学随着世界经济一体化和各民族文化交融的发展，各个国家及民族之间的沟通和交流日趋频繁，拥有与其他国家和民族交流的能力是新一代学生必须具备的一种基本能力。
以交际为目的的教学理念占据英语教学的主导地位，却忽略了语法教学的重要性，导致许多学生出现外语使用缺乏准确性、写作和翻译能力差等问题。
因此，随着外语教学改革的逐步进行，有关是否应该重视语法教学的争议也越来越多。
语法教学一直是英语教学的基础，学生对语法知识的掌握也一直是外语学习中的一个难题。
我对学语法教学提出一些建议。
一、情景培养和专项训练相结合英语是一门外来语，英语的语法体系和汉语的语法体系截然不同，如果只是单纯依靠创造语言情景，藉此为学生提供象母语学习一样的条件，在寓教于乐中自然而然的掌握英语语法，那是不现实的。
忽略语法的重要性和基础性，片面追求模拟语境、提高试听能力，使学生的语言能力浮于表面。
在一些对英语语言学习兴趣浓厚的学生中，往往存在口语流利，但语法句法使用不规范，省略语使用过于频繁的问题。
而对于那些在高中阶段没有打好语法基础的学生来说，要他们开口说英语，就更难了。
在学校开辟英语角、组建英语兴趣小组、利用多媒体技术进行试听学习早已经不是新闻了，但是如果仅仅以交际为目的，进行纯粹实验性的外语学习，即便提供给学习者充足的可理解输入和交际机会，多年之后他们仍无法系统习得很多形式结构，无法进行高水平的语言交流，语言的准确程度也差强人意。
创造情景条件提高学生的英语运用水平固然是当下一种颇为流行的方式，但是在某一个固定场合、固定时间内，涉及到的语法知识必然是单一的、重复的，如果不能让学生系统的学习，而只是一味机械的重复某一类语法或句法结构，必将导致学习者的语法系统混乱、出现知识结构断层。
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高中英语教学该如何取长补短 【摘 要】在对比和分析中英两国中学教育现状的基础上，结合我国实际，对当前新课程改革背景之下的高中英语教育教学提出几点建议。
【关键词】中英对比;高中英语;取长补短;因材施教;分层教学 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）46-0025-03 【作者简介】金永建，江苏省?薏韪呒吨醒В?江苏如东，226406）副校长，江苏省特级教师。 前些年，笔者作为“江苏省培训者培训”项目的一员，前往英国接受了为期两个月的、关于中学英语教学法、教育理念等诸方面系统的培训。我认为，英国中学的不少做法对我们当前的高中教育教学，尤其是英语教学的确有启迪和值得借鉴的地方。 一、两国比较 1.国内教材已愈发科学，与英国大同小异。 众所周知，一套好的高中英语教材，不仅教师用起来得心应手，而且还会影响学生一辈子。我国的英语教材，在近几年已进行了翻天覆地的变革。经过多年的实验和准备，1996年之后在全国范围内已使用类似于英国牛津、剑桥所推广的教材。这套教材基本上奠定了我国当前高中英语教材的基础，它的主要特点是：信息量大，知识面广，贴合学生实际，时代气息浓，注重学生交际和实际应用能力的训练和培养。在此基础上，2003年又进行了一次较大修订，但基本框架和理念没有大的调整。2005年全国新高一英语教材又进行了很大的变革，即各省可以根据教育部总的要求自主选编教材，比如江苏就是与牛津出版社合作进行教材编写。它以模块为单位，注重对学生实际能力的挖掘和培养，能激发学生学习兴趣，可操作性更强，更具有灵活性。所以，从目前我国高中英语教材这一块来说，跟英国已经没什么区别，甚至某些方面略胜一筹。 2.我国教学设备逐步更新，现代化程度与英国接近。 随着经济的快速发展，在中国的很多地区，尤其是东南沿海及城市地区，中学的现代化程度已逐步接近英国中学的水平，电脑网络教学也基本普及。尤其是网络的发展，大大地缩短了我们与世界的距离，许多信息和资源可以共享。除了传统的录音机外，很多学校的英语教师已经能够应用多媒体来辅助教学，同时不少学校也已经开始使用电子互动白板、实物投影仪和展示平台，使教师的教和学生的学更加形象、生动，针对性和互动性更强，这方面，英语教师可能走在其他学科老师的前列。 3.英国也有统考和排名，管理严格，压力不亚于我国。 英国的中学教育国家宏观调控也比较明显，由国家教育部制定统一的要求，同时进行中学全国统考，而且统一阅卷。国家和地方督学（OFSTEND and LEA）定期和不定期地对学校和教师进行督查。英国的中学教育基本上是免费的，而学校经费的来源主要是靠政府补贴，目前平均每个学生每学年4000英镑左右。所以，国家补贴的多少就取决于学生人数的多少，同时家长又是根据学校的League Table（相当于国内的重点中学排名）来选择学校的，而这一排名由国家和地方教育权威机构根据学校学生的平时和统考成绩等来决定，所以学校的压力比较大，如国家督学检查为不合格，学校就有被拆并的危险。对英国的教师来说，压力并不小于我们国内的教师。每学期伊始，由校长在全校教师大会上宣读上学期学校考试情况，当场公布各任课教师的教学情况，其紧张程度可想而知。 二、英国长处 1.能真正做到因材施教，分层教学。 我国学校的绝大多数教师是希望能真正进行因材施教，分层教学的，可为什么步履维艰，很难实施呢？其实，最大的阻力来源于家长。笔者所在学校是一所老牌的四星级国家级示范高中，由于近几年生源发生了巨大的变化，学生素质参差不齐，所以学校多次想按照学生的入学成绩进行分班，可是每每刚刚传出点消息，家长（主要是那些择校生的家长）的电话便络绎不绝，纷纷指责学校的这一做法，并略带抱怨地说如果分班就要求转校，所以直到现在，学校也没有能够真正地做这一点（现在情况好点了，基本上取消借读生了）。效果是好是坏呢？那是不言而喻的事了，班上学生参差不齐，差距很大，教师很难把握住起点，多少有点“就高不就低”，这就使那些学习困难生越学越困难，时时“吃着夹生饭”，甚至丧失了学习的信心。 再让我们来看看英国是如何做的。英国从小学开始，每学年便按照国家统考和平时的成绩（A、B、C、D、E、F等等级），将学生分别分在同一年级的不同的班级，这被称之为“Sets”，这样一来，学校就基本上可以根据不同的班级选派适合他们的教师，教学起点比较好把握。又因为学生的水平大体在同一层次，所以学起来相对轻松，也容易找到自信。为了进一步因材施教和分层教学，又按照班级中学生的具体能力差异，将学生分成不同的能力小组，在具体学习和活动时教师可以做到因人而异，从而让每个学生都能得到发展和个性张扬，这被称之为“Streams”。这一切是机动的、可以调整的，也就是说，如果学生这学期是分在较差的班级，但经过努力通过了考试测试，已经达到另一较好的层次时，只要提出申请，还是可以变换班级的，这样就给学生一定的压力和动力。以上这些做法早就得到家长支持和认可。 2.真正关注、帮助“诵读障碍生”（Dyslexia），全面注重学生发展。 笔者在英国参观了一所比较有特色的中学叫作Stanley Secondary School，共有在校学生800多名，其中正式注册的“诵读障碍生”（Dyslexia）就有200多名（学生和家长并不觉得难为情或低人一等，所以一般都是学生和家长主动向学校申报），虽然英国社会上对“诵读障碍生”也存在着定义方面的分歧争论，但所有学校都对此特别重视，如上面所提到的那所中学，就特别招聘了数名具有专业心理辅导资格的教师，专门对那些注册的障碍生进行全方位的辅导。这些辅导涉及面很广，包括学习成绩，相当于国内的家教和个别辅导，这一切都是免费的。同时，这些教师又充当心理按摩师，经常鼓励和激励学生，让他们真正得到关爱，激发他们的学习动机，让他们重新充满自信和勇气，回到自己的班级。而对于那些心理障碍特别严重的学生，学校也从不放弃。学校从社会上的专门机构聘请各种相关的专家进行有针对性的咨询，必要时予以治疗，这样就会使所有的学生都能得到健康、科学的发展。 国内很多中学也多设有心理咨询室或热线，但在各方面的投资尤其人员配备上，与英国还有很大的差距，很多都是兼职，有的学校甚至形同虚设或者就根本没有;另一方面，整个社会包括学生家长和他们自己都不大情愿公开承认有心理问题需要辅导和治疗。所以当学生的心理有问题而需要帮助之时，教师往往只能望洋兴叹，等问题发生了才去重视，那时可能为时晚矣。同时，我国中学生所面临的压力可能比英国学生要更大些，所以在这一方面更应该引起高度重视。 三、几点建议 1.尽量多利用各种多媒体手段来辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率和达成度。 由于多媒体具有信息量大、内容新颖、贴近社会生活、更新快等特点，所以形式和内容都很容易为学生所接受，增加学习的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，一旦学生对英语产生了兴趣，其学习劲头和激情便可想而知，且师生之间的距离也很容易拉近，关系融洽，因此学习起来事半功倍、如虎添翼。比如《牛津高中英语》高二Unit 7 Living With Disease是讲述有关AIDS的问题，就可以通过上网搜索、查找相关信息和资料，如河南艾滋病村、世界艾滋病日和国家领导人看望艾滋病患者等各方面的图像和影像资料，从而课堂更加形象、生动，更富有震撼力，学生就可以在不知不觉中受到潜移默化的影响，在感动的同时学到很多相关知识。相反，如果仅凭一支粉笔、一张嘴，即使教师备课再充分、完美，其课堂效率和达成度均无法与之相提并论。 2.注重学生心理健康，使学生能轻松愉快地学习。 随着社会的快节奏发展和对人才要求的进一步提高，高考竞争的激烈已成为不争的事实，而各种压力最后都不同程度地转嫁到学生身上，所以，面对来自家长、社会、学校甚至他们自身的重重压力，学生本来就脆弱的心灵显得更有些不堪重负，如果稍微遇到一些问题，不能及时给他们心理减压，其后果往往是不堪设想的。如果他们的智商很高，即使最后能获得一定的学历和文凭，心理却不健康或者有问题，那他们将来就可能成为社会的“危险品”，复旦大学宿舍投毒事件、马加爵杀人事件等等就是很好的例子。所以，我们教师平时要特别关注学生的心理健康，及时发现和疏导他们心理上出现的问题，做他们的心理按摩师，做到未雨绸缪，防患于未然。只有当学生的心理能健康地发展，他们才有可能轻松、愉快地学习，才能真正成为国家的栋梁之材。 3.遵循新课程改革理念，力争真正做到因材施教、分层教学。 很多学校随着办学规模的不断扩大，生源素质也变得越来越参差不齐，而新课程改革的理念要求尊重学生，注重学生的个体发展，充分张扬个性，如果还是按照以前的教育理念、教学模式和方法来教学，将无异于新瓶装旧酒，穿新鞋走老路，不仅不能全面提高学生的成绩，反而会抹杀学生的个性，使好的、聪明的学生“吃不饱”，基础较差的学生老是“硬撑着”。所以，我们应该向英国学习，首先按照不同的水平和能力将学生编排在不同的班级，然后再根据学生的特点，选派具有不同特点和特长的教师有针对性地进行教学，真正做到因材施教、分层教学。这样，才真正体现让社会满意、家长满意、学生满意。 就拿笔者任教的学校来讲，学校克服重重阻力，将能力和水平接近的学生编排在同一个班级，这样，学生之间可比性增强，以往的学习困难生自信心也得到增强，学校派那些比较有耐心的教师去教他们，经常鼓励他们，最后成绩进步神速。近几年我校的高考各项指标基本上排在全省前列，引起一定的轰动，我想这可能也是原因之一吧。 3.充分发挥学生的主观能动性，培养他们的创新思维和动手能力，克服“填鸭式”“满堂灌”的教学方法。 新课程改革在全国已基本全面铺开，其核心是充分发挥学生的主观能动性，培养他们的创新思维和动手能力，充分尊重和张扬学生的个性。如果教师还是用“填鸭式”“满堂灌”的教学方法来教具有新课程改革理念的教材的话，学生就基本上没办法学，教师也没办法教。所以，这就要求教师必须认真学习，不断进修，彻底改变一些已经过时、不适合新课程改革理念的传统的教学方法。 教师教给学生的是方法，是思维方式，而不是一些固定的、死记的知识点;要教给他们“点金术”，而不是一座“金山”;要处理好师生之间的关系，不能总是以长者、高高在上的姿态出现在学生面前，相反，应以一种合作者、共同探究