信息化条件下语文教与学方式变革研究
信息化条件下教学教研模式的改革-最新教育资料
信息化条件下教学教研模式的改革一、构建优质教育资源共建共享的有效机制“三个(名师、名校和专递)课堂”是推进优质教育资源班班通的主要形式，实现课堂网上直播，能够促进城乡学校之间信息化的沟通交流，实现数字教育资源的共建共享，使优质教育资源向边远地区辐射,在更大范围内传播分享，有效缩小城乡、区域、校际和群体之间的差距。
1.平台和网络建设与应用基于福建省教育云的网络教研平台，全面完成多网络千兆光纤接入，配备了智能域名管理设备，电信、联通、移动、国家和省实现网络互联之后，进行业务应用系统优化配置，实现不同网络、不同运营商、不同应用系统之间的业务互通，用户之间可共享和平滑使用网络服务与资源。
平台还为三个网络课堂提供丰富的课程展示工具，搭建了互联网特色的教学环境；为学习者设计了在线互动视频、图文、测试、实践、体会分享等学习方式，带给师生全新的互联网学习体验。
2.共建共享的基本条件要使每一个基本具备网络条件的学校和教师能运用信息技术实现优质教育资源的共享成为教学、教研活动的常态。
一是每个县至少有一间直播教室，创造条件在幼儿园、小学、初中、高中分别建设直播教室。
二是每所学校（特别是农村学校）至少有一间多媒体教室，独享带宽4M以上，能高质量收看网络课堂。
三是教师进修院校至少一间网络教研教室，独享带宽4M以上，配套较好的音视频采集设备，能参与全省的网络教研活动。
四是每一所学校至少在福建省网络教研平台建立一个工作室，成员有8~10人，并组织开展每月一次的网上交流研讨活动。
3.“三个课堂”建设内容名师课堂指组织特级教师、教学名师开设网络课堂，形成更多更好的优质网络教育资源，探索网上教研活动的组织形态，使名师资源得到更大范围的共享。
名校课堂是指利用网络课堂的形式，使名校丰富的教育资源更多更广地扩散，让更多的学生受益。
专递课堂是指利用网上同步上课的方式，使边远地区上不齐课、上不好课的农村学校与拥有相对丰富教育资源的城市中心学校同上一堂课。
学校教育中教与学方式的变革
学校教育中教与学方式的变革随着新课程的实施，教学方式也发生了重大变革。
传统的教学方式强调教师的授课和学生的听课，缺乏互动和交流。
而现在，教学方式已经转变为学生主体、教师辅助的教学模式。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生研究的指导者和引导者。
学生在教师的帮助下，通过自主研究和合作研究，逐渐形成自己的知识体系。
这种教学方式注重学生的主动性和创造性，能够更好地激发学生研究的兴趣和积极性。
在教学方式的改变中，信息技术的应用起到了重要的作用。
信息技术的发展，使得教学不再局限于课堂，而是可以随时随地进行研究。
教师可以通过各种多媒体教学工具，制作生动形象的教学课件，让学生在视听的同时更好地理解知识。
同时，学生也可以通过网络等渠道，获取更多的信息和知识，丰富自己的研究内容。
这种信息化的教学方式，打破了传统教学的时空限制，让学生和教师都能够更加自由地进行研究和教学。
在我校，我们也注重教学方式的变革。
我们提倡学生主体的教学模式，鼓励学生自主研究和合作研究。
同时，我们也积极推行信息化教学，利用多媒体教学工具，制作生动形象的教学课件，让学生更好地理解知识。
我们也鼓励学生通过网络等渠道，获取更多的信息和知识，丰富自己的研究内容。
通过这些举措，我们相信能够更好地激发学生的研究兴趣和积极性，提高教学质量，推动学校教育的发展。
教学方式是指教师在实现教学目标和完成教学任务时所采用的方法和手段。
研究方式则是指学生在研究过程中，认知、行为、情感和社会化参与的有机结合，其中行为方式是研究方式的载体，而认知和情感表达了研究方式的实质内涵。
在课堂上，教师的教学方式和学生的研究方式是不可分割的整体，教师的教学方式决定着学生的研究方式，而教学方式的转变是研究方式转变的前提和基础。
传统的被动接受式研究方式忽视了发现和探究的价值，抑制了学生的思维和创造性，压抑了学生的兴趣和热情，因此不能获得好的研究效果。
相反，自主探究和合作研究能够调动学生的兴趣和激发研究动机，从而取得较好的研究效果。
语文教育信息化优秀案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着科技的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。
语文教育作为基础教育的重要组成部分，其信息化改革更是势在必行。
本案例以某中学为例，介绍其在语文教育信息化方面的优秀实践。
二、案例简介某中学位于我国东部沿海地区，是一所省级示范性高中。
近年来，该校积极响应国家教育信息化政策，大力推进语文教育信息化改革，取得了显著成效。
以下是该校语文教育信息化改革的优秀案例。
三、案例实施1. 构建信息化教学环境该校投入大量资金，建设了现代化的语文教学设施，包括多媒体教室、网络教室、电子图书馆等。
此外，学校还为学生配备了电子书包、平板电脑等移动学习设备，为学生提供便捷的学习条件。
2. 开发信息化教学资源该校语文组教师充分发挥团队协作精神，共同开发了一系列信息化教学资源。
包括：（1）电子教案：将传统的纸质教案转化为电子教案，便于教师修改、更新和分享。
（2）多媒体课件：利用图片、音频、视频等多种媒体形式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（3）在线测试系统：通过在线测试，及时了解学生的学习情况，为教师提供教学反馈。
（4）教育平台：搭建学校内部教育平台，为学生提供自主学习、交流互动的平台。
3. 创新教学方法（1）翻转课堂：教师将教学内容制作成视频，学生课前自主观看，课堂上进行互动讨论，提高学生的学习效果。
（2）项目式学习：以实际项目为载体，引导学生运用语文知识解决实际问题，培养学生的创新能力和实践能力。
（3）翻转课堂与项目式学习相结合：将翻转课堂与项目式学习相结合，使学生在自主学习的基础上，参与项目实践，提高语文素养。
4. 加强教师培训学校定期组织教师参加信息化教学培训，提高教师的信息化教学能力。
同时，学校还鼓励教师参加各类教学竞赛，以赛促学，提升教师的专业素养。
四、案例成效1. 提高学生学习兴趣通过信息化教学手段，将枯燥的语文知识转化为生动有趣的学习内容，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
传统语文教学模式与语文教学信息化整合模式的比较
教学方式及过程 教师按教学计划 ， 按部就班 讲 教学过程既需必要的知识传递 ， 更要 解既定的教学内容 师生通过情景创设 、 问题探究、 协商学 。 习、 意义建构等活动共同探求新知。 教师 ： 传递 的权 威， 知识 是课 教师 ： 课程的建设 者、 开发者 ； 教育教 程计划的执行者， 是学生学 习 学 的学 习者、 研究 者； 教学活动 的中 的控制者 心 、 的传授者 ； 知识 学生学习发 展的 师生角色及关系 学生： 械接受知识的封 闭 引导者、 从机 组织者 、 合作者。 被动的学习者 学生 ： 能动建构知识 、 作认知工具 、 操 师生关系 ： 师道 尊严 、 理和 积极寻求合作 、 管 参与教学活 动的开放 服从 主动的学 习者 、 研究者。 不平等 师生关系 ： 平等 、 民主、 和谐
比较角度 传统教学模式 语文教学信息化整合模式
５ １０ 的 变化 教
传 统 的 教 学 环 境 观 认 为 ， 学 环 境 是 由学 校 建 筑 、 堂 、 教 课 图 书 馆 、实 验 室 、操 场 及 家 庭 中 的学 习 区 域 所 组 成 的 学 习场 所 。 显 然 是一 种 静 态 的教 学 环境 论 。 代 教学 环 境 包 括 物质 这 现 环境 和心 理 环 境 两 大 方 面 。 境 物质 教 学 环 境 是 “ 环 境 ” 它 环 硬 ， 由教 学 设 备 、 学 信 息 和 教 学 组 织形 式 等 因素 构 成 。 理 教学 教 心 环 境 是 由 学 校 内 部 各 种 人 的 心 理 要 素 所 构 成 的 一 种 无 形 的 “ 环 境 ” 是学 校 教 学 活 动 赖 以 进行 的心 理 基 础 。 由人 际关 软 ， 它 系 、 堂 心 理气 氛 、 与学 的形 式 等 因 素构 成 。 课 教 现 代 信 息 技 术 融 人 语 文 课 堂 以后 ，教 学 环 境 发 生 了根 本
信息技术与小学语文学科教学有效整合研究,开题报告结题报告
信息技术与小学语文学科教学有效整合研究,开题报告结题报告“信息技术与学科教学有效整合的策略研究”开题报告及结题报告一、课题研究现状和研究价值信息技术与学科教学整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点，是新课程改革的重要形式，它以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，并遵循学科教学规律进行多学科的教学改革，同时要避免传统教学中以教师的教为中心的缺陷，使信息技术为基础教育注入生机和活力。
我们在信息技术与学科教学整合研究中，遇到突出的问题是传统教育技术原始化与现代教育技术智能化的融合不紧，传统教学封闭环节与现代教学开放环节整合不细，传统教学评价和现代教学评价结合不够，传统教学规范与现代教学特色调和不当。
如果不从学校的实际出发、不从教师的实际出发，不从学生的实际出发，信息技术与学科整合的优势将会因人为的因素被淹没在“没有发展前途”的感叹中。
因而，我们选择“信息技术与学科教学整合实践的有效性研究”十分必要，它对于优化教学模式，提炼优质资源，有效改进教学方式，保障全体学生综合素质全面提高，促进我校跨越式发展有十分重要的现实意义。
二、课题要解决的问题 1 、学校方面：通过本课题研究和实践，以信息技术的运用为切入口，提炼传统教育的精华，深化信息技术环境下课堂教学的改革，努力构建信息技术与学科整合有效的课堂教学模式；以各子课题研究为依托，以常规教学活动为载体，以考绩制度作保障，推动教师积极反思，指导教师开展教育随笔撰写与案例研究，提高教师的论文、案例写作水平和教科研水平，在全校范围内形成良好的教科研氛围，为科研兴校，全面提高教学质量奠定基础。
积极开展教育评价改革探索，形式符合新课程标准需要的评价方案。
2 、教师方面：通过本课题研究和实践，使教师吸收传统教学的精华，并将其与信息技术有机地结合，在这一过程中，培养教师的整合理念、资源共享理念、创新理念、科学的教学质量评价理念、发展观理念、人本理念等，有效地提高教师的教学能力和教科研能力，同时提高教师的信息技术素养，为全面提高学生的学习能力奠定坚实的基础。
中职语文信息化教学实施策略探究
中职语文信息化教学实施策略探究1. 引言1.1 背景介绍中职语文信息化教学实施策略探究引言随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，教育领域也迎来了一场革命性的变革。
中职语文教学作为培养学生语言能力和人文素养的重要环节，也不可避免地面临着信息化教学的挑战和机遇。
传统的中职语文教学模式存在着诸多问题，例如教学内容单一、学习方式单一、教学资源匮乏等，难以满足学生个性化、多样化的学习需求。
而信息化教学则可以打破时空限制，拓展教学资源和手段，提高教学效率和质量。
如何在中职语文教学中有效地融合信息化技术，成为当前值得重视的课题。
本文旨在探讨中职语文信息化教学实施策略，从现状分析、策略探究和实施策略等方面展开讨论，旨在为中职语文教师提供一些参考和借鉴，促进中职语文教育的创新与发展。
1.2 问题提出中职语文信息化教学在实施过程中面临着一些问题，需要我们认真思考和解决。
中职语文教学的信息化程度整体较低，教师和学生对于信息化教学的理解和应用能力有待提高。
网课的普及和发展使得传统的面对面教学模式受到冲击，如何有效整合线上线下教学资源，提高教学质量成为摆在中职语文教师面前的一项挑战。
中职生的学习特点和需求较为具体，传统教学和信息化教学之间如何平衡，实现教学方式的多样化也是中职语文信息化教学面临的重要问题。
如何更好地利用信息化技术，提升中职语文教学质量，培养学生的综合能力和创新精神，已经成为当前中职语文教学的紧迫问题。
为了解决这些问题，有必要对中职语文信息化教学实施策略进行深入研究和探讨，以期能够为中职语文教师提供可行的指导意见和建议。
1.3 研究意义中职语文信息化教学实施策略的研究意义在于推动中职语文教学的改革与发展，提高学生的学习效果和教学质量。
信息化技术的普及和应用已经成为当今社会发展的趋势，教育界也不例外。
而中职生作为社会未来的劳动力和技术支柱，其语文素养和科技能力的培养尤为重要。
探究中职语文信息化教学实施策略，有助于更好地适应社会的发展需求，提升学生的综合素质。
网络环境下的教学模式的研究报告
省教育科学“十一五〞规划课题网络环境下教与学模式的研究实验方案一、问题的缘起〔一〕时代背景21世纪，随着信息技术的飞速开展，互联网络作为传播的新媒介正悄然地改变着人们的生活、学习、工作方式。
传统的教育教学模式正面临着世界教育信息化的开展与可持续开展的挑战。
因而，构建以现代信息技术〔尤其是网络技术〕为根底的开放性和可持续性教育与学习化体系，已成为新世纪教育改革和开展的必然趋势。
在信息技术迅猛开展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个开展方向。
应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论和教学模式的深刻变革。
何克抗教授指出：“当前深化教学改革的主要目标是创立新型教学模式。
〞信息时代的教学，决不是传统的、封闭式的单纯的授受模式，而是开放的、综合的、多元的、立体的、交互的新型模式，有助于开发学生多方面智能，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
网络凭借其强大的优势，为学生构建了想象、设计、创造、协作交流和展示自我的平台，它集各种有效信息于一体，创设了多元联系的灵活可变的学习情景，为学生提供了探究学习活动的源泉，更为创始问题情景，培养学生发现问题、探究问题和设计问题提供了很好的条件和保障。
因此，深入开展网络环境下教学模式的研究与探索是十分必要的。
〔二〕问题的提出“十五〞期间，我们道里区教科所受省、市教育科学规划办委托，参与组织了教育部规划课题“用教育信息化带动教育现代化的理论与实践研究〞的实验研究工作，道里区四十余所学校、其他地市三十余所学校参与，取得了丰硕的成果，尤其是在信息技术和学科课程及教学的整合方面，在理论和实践上取得了重大突破，建立了一批省市信息化示学校，造就了一支精良的具有较高教科研能力和信息意识的教师队伍，培养了一大批具有良好信息素养的学生，积累了丰厚的现代教育资源和珍贵的研究财富。
兴趣为源头的小学高年级语文信息化教学创新探讨
课 程·课题研究2021.03（下）江苏省扬州经济技术开发区振兴花园学校 张 超兴趣为源头的小学高年级语文信息化教学创新探讨摘 要在现代教育中，信息化教学为丰富教学资源、密切师生互动、增进师生关系、拓展课堂容量、提升教学质量等方面提供了重要的资源辅助和技术支持。
但是，信息化手段的使用，还需要教师的精心选择和部署，才能起到更积极的效果。
而在信息化手段和资源的应用中，教师首先需要考量的第一原则，是应当以学生的兴趣培养为源头、为核心，以激发学生的兴趣作为重要目标设计教学，才能凸显信息化教学灵活性和丰富性的优势。
［关键词］小学语文 高年级教学 兴趣源头 信息化教学现代教育中，以学定教、因材施教的理念要求教师结合学生的学情设计教学。
而在对学生的学情进行了解和排查时，教师需要准确把握学生的兴趣点所在，并紧密结合学生感兴趣的教学资源形式、师生互动形式、教学评价方式等开展教学，以此方式让学生的学习动能得以释放、让学生的学习热情最大化。
一、信息化背景下的学生学习需求发展情况在信息化的新时代背景下，经过对学生的观察分析和调研得知，学生在现代化信息化课堂中对资源形式、评价方式、师生互动方式等方面的需求和兴趣点主要体现在如下几个方面。
（一）学生喜欢直观动态的学习资源语言文字是静态的、是抽象的，而小学生的思维是直观的、是简单的、是形象的。
当学生面临大量文字时，学生首先需要通过思维对文字的初步构建、加工和想象，才能在脑海中见过出事物的表象和属性。
此过程中，学生的思维需要经过高速的运转，才能在思维建构事物表象的过程中呈现事物属性。
而相较于文字，学生更 青睐于图像和视频资源，学生喜欢直观的事物，视频和图片等不需要学生的思维加工，直接映入眼帘的图片和视频能给学生带来丰富的感知经验、呈现出丰富的事物表象。
而当图片视频呈现时，学生的感知经验受到直观的冲击，学生的体验也因此而变得更加丰富。
从学生的认知过程来看，当学生通过视频、图片等直观资源的初步感知之后，对抽象文字的理解能力、解读能力便获得了凭借物的支撑，学生在探索和解读文字背后的情感时，其理解必然会变得更加深刻、体验也必然更加丰富。
基于新高考背景下的高中语文信息化教学改革探析
基于新高考背景下的高中语文信息化教学改革探析摘要：如今随着教育体制改革的深度推进，越来越多的专家学者对高考模式引起足够的重视。
经过调查发现，传统的高考形式无法满足当前社会对人才的需求，因此，在这样的大形势下，新高考模式诞生了。
本研究主要分析了新高考背景下高中语文教学应当进行如何改革，研究发现，通过将信息技术手段与高中语文教学进行融合，能够大大提升学生的学习质量，并培养学生建立完善的语文核心素养。
关键词：语文教学；高考模式；信息技术；改革策略引言通过查阅相关文献资料能够发现，新高考模式不仅会考核学生对教材知识点的掌握情况，更是考察学生的语文思维以及核心素养。
因此，相比于传统的高考模式，新高考更加注重对学生价值观的培养。
研究发现，在高中语文课堂中开展信息技术教学能够有效开阔学生的学习思维，提升学生的创新能力。
因此，本研究主要针对新高考背景下高中语文信息技术改革教学进行详细的阐述与分析。
一、新高考背景下信息化改革对于高中语文教学的重要性如今，在推进素质教育的过程中，很多教育专家都在寻找一种最佳的授课方式来促进学生的全方位发展。
高中教育作为一个为后续学习打基础的一个阶段，对于学生的思维扩散以及学习能力的发展起到了至关重要的作用。
经过调查发现，如果能够将信息化教学引入高中语文教学的课堂中，那么可以有利于学生培养学习兴趣，帮助其使用发散的思维思考事物。
不仅如此，将信息化教学融入高中语文的课堂教学中，还有利于老师利用有限的时间来给学生带来更多的知识，轻松解决教学中的难点和重点。
二、新高考背景下开展高中语文信息化改革的具体策略（一）对教学方式以及教学理念进行改革实际上，信息化教学并不是简单地将多媒体设备运用在高中语文课堂中即可，这是因为传统授课方式的教学观念并不能与信息化教学进行有效融合。
为了能够将信息化设备达到最优的使用效果，高中语文老师应当转变自身的教学观念和教学方式。
所以，这就要求高中语文老师紧跟时代的步伐，不断更新自己的教学理念，并在不断的实践过程中，总结出一套最合适的教学办法。
教育信息化：数字时代的教学变革
教育信息化：数字时代的教学变革在数字化浪潮的推动下，教育领域正经历一场前所未有的变革。
这场革命不仅改变了传统的教学方式和手段，还重新定义了教师与学生的角色定位，以及教育的最终目标。
教育信息化以其独特的力量，正在塑造一个更加高效、互动和个性化的学习新纪元。
教育信息化的核心在于利用现代信息技术优化教学过程，提高教育质量。
这包括网络教学平台的广泛应用、多媒体技术的高度集成、以及大数据分析的深入挖掘等。
通过这些技术手段，教育资源得以突破时空限制，实现全球范围内的共享与流通。
学生们可以随时随地接触到最前沿的知识体系，而教师们也能够通过互联网及时更新教学内容，保持教学的现代性和前瞻性。
更为重要的是，信息化教育推动了教学模式的根本转变。
传统的“填鸭式”教学正在逐步让位于以学生为中心的探究式学习。
在这种模式下，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为积极寻找问题答案的主体。
他们通过在线讨论、协作项目等形式，培养了批判性思维和问题解决能力。
同时，教师角色也由知识的传播者转变为学习的引导者和促进者，更加注重激发学生的学习兴趣和潜能。
教育信息化还极大地促进了个性化学习的发展。
基于人工智能和大数据技术，教育平台能够根据学生的学习习惯和进度提供定制化的学习资源和反馈，使每个学生都能按照自己的节奏和风格进行学习。
这种个性化的学习路径，有效提升了学习效率，也让教育更加公平，每个孩子都能得到适合自己的教育关注。
教育信息化并非没有挑战。
如何确保网络教学的安全性、如何避免信息过载对学生造成的困扰、以及如何缩小不同地区和不同社会经济背景学生之间的数字鸿沟，都是需要我们共同面对的问题。
尽管如此，教育信息化的趋势不可逆转，它为教育的未来发展开辟了新的路径。
教育信息化代表着数字时代教学的深刻变革。
它不仅提高了教学的效率和质量，更重要的是，它赋予了学生更多的主动性和创造性，为教师和学生搭建了一个全新的互动平台。
随着技术的不断进步和应用的不断深入，未来的教育将更加个性化、智能化，真正做到因材施教，让每个学生都能在知识的海洋中自由翱翔。
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信息化条件下语文教与学方式变革研究
随着信息化时代的到来，语文教与学方式也在不断变化。
信息技术的普及使得学生可以通过互联网获取大量的语言资源，这也促使语文教学从传统的“讲授重心”向“学生主体”转变。
在这个过程中，如何有效地利用信息技术提升语文教学质量成为了语文教育工作者亟待解决的问题。
一、教师教学方式变革
信息化时代，语文教学的一大亮点是教学方式的变革。
传统的语文教学主要采用“讲授式教学”，注重教师在课堂上的授课，学生被动接受。
而在信息化时代，学生可以通过互联网获取大量的语文资源，这也促使语文教学从传统的“讲授重心”向“学生主体”转变。
教师要求变革自己的教学方式，发挥知识的储备与引导学生独立思考的相互作用，从而提升学生学习语文的兴趣和主动性。
教师教学方式的变革需要从以下几个方面进行：
1、教学内容的变革
语文教学的核心是对语言知识的传授，传统的语文教师在教学中注重教材，缺乏多元教材的应用。
在信息化时代，教师可以借助互联网和其他多彩的教材来丰富教学内容，打破传统的“死板教学”，以生动、活泼的形式讲授语言知识，从而激发学生学习的兴趣。
传统的授课方式往往单一，缺少多元化的教学方法，无法满足学生对多元化独立学习的需求。
而互联网等多媒体技术的普及使得教学方法趋向分层和多元化，教师可以采用多元化的方法为学生开展不同的学习活动，从而激发学生的学习兴趣。
传统的教育模式往往是教师中心的，缺乏参与性和互动性。
而在信息化时代，教育模式以学生为中心，教师在教学过程中扮演指导和帮助的角色。
教师应利用互联网资源建立学生学习的平台，并鼓励学生参与讨论、问答等活动，从而激发学生的学习热情。
二、学生学习方式变革
信息化时代，学习方式的变化不仅仅依靠语文教师的努力，学生也要有自身的改变。
在此背景下，学生需要从以下几个方面转变自己的学习方式：
1、独立自主地学习
在信息化时代，学习资源丰富，学生可以通过互联网和其他多种途径获取大量学习资源，这也促使学生成为课堂实践主体。
学生不再被动接受语文教师的授课，而是可以自主地进行学习，独立思考，形成自己的见解和思考方式。
2、多元化地学习
信息化时代，学习方式趋向多元化，学生可以采用不同的学习方式，如视频观看、博客写作、网络搜索、对话交流等，学生也可以采用自己的学习方式，便于更好地理解和掌握语言知识。
3、探究式地学习
探究式学习是一种主动探究和实践的学习方式。
在信息化时代，学生可以通过网络学习应用技术，探索知识并形成自己的知识结构，为学生的后续学习提供坚实的基础。
总之，在信息化时代，语文教学方式的变革必将深刻地改变语文教学的教与学方式，语文教育工作者需要积极地思考如何利用信息技术，尽可能实现自己的教育理念，提升学生的学习效果和水平。
同时，学生也要适应这一变革，探究更好的学习方式，才能适应日益发展的社会。