初中语文课堂观察分析报告
初中语文课堂观察记录与分析-副本
情境创设 料上无批注，提出要不
（激发学生 动笔墨不读书的要求，
学习兴趣的
导入简洁、明快、 要言不烦。
前将课文朗读一遍， 将更加有利于理想课 堂气氛的营造。
教师一开始就用俏
问题情境创 布置学习任务，浏览课 皮的语言营造出了
设）
文，初步认知，你认为 一种轻松活泼的课
这是一篇什么文、
堂气氛。
二、知识概
教师诱导得法，对 教师应抓住“说明对
反馈的引导
明教师对学生的学 小组的同学感到失 情非常了解。教师 望，这在一定程度上
确定和教学 研讨文本，把握特征， 应引导学生结合文 挫伤了相关同学参与
调整）
本文在说明方式上的特 点，准确的概括什么是 生物入境者，
在汇报讨论成果环节， 教师对一个学生回答的 大加赞赏。
什么是生物入侵者，让 大家齐读第一段的句 子，思考他少了什么，
中相关语句，对直 小组合作学习的积极
接进行语句概念进 性。
行整合，从而加深 学生对文章内容特 点的理解和认识。
学生及时把握，明白 这就是下定义，老师 在这里点名这种说明
对学生没有解决的 方法，要概括事物的
难题进行再次点 本质属性。
拨，要抓住事物的 本质属性，要求学 生用添加因素法把 这一定义补充完整
念的理解和 教师在引导学生分析
深化
文章的整体把握。
（学生思维 的启发和引
这是一片写什么的文
文本的分析细致、 象，从文本每一段的 透彻；学生发言积 总说句，总结句，快 极，思维活跃，课 速把握文本的大意。 堂气氛热烈。
导过程） 章。
然而，教师只注意
第二环节，跳读，提 取全文信息，我们一起 来组合要言。学生活动 回到文本，提取三四五
初中语文观课报告
初中语文观课报告
1. 观察目的
本次观课的目的是了解和探索初中语文课堂的教学方法和内容，以及学生的研究情况和表现。
2. 观察内容
2.1 课堂教学方法
教师采用了多种多样的教学方法，包括讲述、示范、讨论等。
通过讲解课文内容，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
教师还提供
了实例和案例，让学生更好地理解课文的含义和背景。
2.2 学生研究情况
学生们在课堂上表现积极，他们踊跃回答教师提出的问题，并
展示了良好的合作和交流能力。
学生们在课堂活动中能够理解和运
用语文知识，能够熟练地朗读和解释课文中的重点内容。
3. 观察心得
通过观察初中语文课堂，我认为教师采用的多样化的教学方法
对学生的研究非常有益。
学生们在积极参与课堂活动的过程中，不
仅学到了语文知识，还培养了自己的思考和表达能力。
此外，课堂氛围也非常好，学生们之间的合作和交流互动积极，这对于他们的发展非常有利。
教师在课堂上充分发挥了引导和启发
的作用，为学生提供了一个积极、开放和充满创意的研究环境。
4. 改进建议
在进一步改进初中语文课堂教学的过程中，我建议教师：
- 继续采用多样化的教学方法，激发学生的研究兴趣和思考能力；
- 加强学生的阅读能力培养，例如通过课外阅读等形式；
- 继续鼓励学生合作和交流，培养他们的团队合作精神和表达
能力。
5. 总结
本次初中语文观课体验让我对课堂教学方法和学生学习情况有了更深入的了解。
教师采用的多样化的教学方法和学生们的积极参与，使得课堂氛围活跃而积极。
我相信通过持续改进和创新，初中语文课堂的教学效果会越来越好。
初中语文课堂教学观察分析及教学建议-精选教育文档
初中语文课堂教学观察分析及教学建议摘要：观察并分析课堂教学的具体情况，有利于教育工作者发现教学中的问题并及时解决，进而提高教学能力。
本文考察本校的初中语文课堂教学情况，评价学生的学习情况及教师的教学情况并提出整改建议，以期为当前的初中阶段的语文教学工作提供参考。
一、课堂观察（一）观察背景。
从小学到高中乃至大学，语文都是学生求学生涯中必不可少的重要科目，这是由语文学科的性质决定的。
每一次课程改革，几乎都是由语文肇始的。
2011年新课改进入新阶段后，语文教学工作取得了一定的教育成果，但是也存在较多的问题，受到广大家长的诟病。
诸如当前任课老师的课堂教学都较为随意，多为凭经验教学或者教学有效性较差等老生常谈的问题[1]。
此外，当前多数老师、学校并不重视课堂教学观察、评价，导致老师、学校不能及时发现教学中存在的问题，教学能力就得不到有效的提高。
因此，课堂教学观察、评价在当下的教学情况下就显得尤为重要，已然成为当前语文老师正确认识、有效提高自身教学水平的重要方法。
（二）观察目的。
通过对我校语文教学情况进行观察，旨在从中发现存在的问题并提出解决对策，进而全面提高我校语文教学的质量。
该方式在提高我校初中语文老师教学能力的同时，也为当前初中阶段的语文教学工作提供借鉴，进一步推动我国的素质教育[2]。
（三）观察内容。
?⑽倚Ｆ摺?八年级学生及语文任课教师作为观察的对象，观察学生上课及老师教学的情况。
老师上课所选用教材均为苏教版，其中，2个年级各随机选取18节课进行观察，共36节课。
本次观察点为课堂话语、教学时间安排、课堂互动及教学任务完成度四个，观察、记录并分析课堂教学情况。
由3～5名语文老师组成观察小组进行听课，观察并记录课堂情况。
二、课堂观察分析（一）课堂话语的时间。
对36节课的课堂话语时间进行统计，发现在45分钟的课堂时间里，老师授课时间在25分钟以上的为26节课堂，占观察课时的72.22%。
该数据说明了课堂上老师的话语时间相对较多，老师占据课堂的主体地位，学生缺少了抒发自己观点的机会。
初中语文课堂教学观察报告
初中语文课堂教学观察报告一、观察活动时间和课堂时间：2013年4月10日上午第三节课；地点：二（3）班教室二、观察活动目的：加强有效课堂教学研究，优化语文课堂多媒体教学的运用。
三、观察活动主题重点：阅读教学中多媒体的运用四、上课教师和课题：1.上课教师：张老师2.课题：《窗》五、参与观察老师及分工：全体教师六、观察程序和过程安排1.课前准备：2.课中观察：时间：9:45-10:30；地点：二（1）班教室；内容：按分工进行情境的如实记载或描述，特别是典型案例和细节。
3.课后反馈（研讨会）：时间：10:30-11:20；地点：中心校二楼会议室反馈要求：（1）课后15分钟观察组按主题组进行汇总，分析，反思，统一反馈要点。
（2）由组长集中反馈（第一组王老师、第二组孙老师、第三组刘老师）。
请组长按照观察点根据汇总情况来反馈观察情况、提出相应的改进建议或策略。
七、观察后工作：请组长把汇总记录整理形成报告。
被观察者写教学反思。
八、观察评课分析及建议：（一）张老师谈上课思路和多媒体课件设计意图：整体感知本文写了什么——细读品味本文怎么来写的——我们读后获得了什么——精神的洗礼和写作技巧；激发学生上课的情趣，鼓励学生学会健康上网，整合信息，优化语文课堂多媒体教学的运用。
（二）全组老师评课：1.我和王老师：负责前15分钟的记录观察，认为第一、二两幅PPT是视频和文字类的组合，是为了导入新课来设计的，可以合二为一，可能更好。
三、四幅给学生学习字音字义的，信息量大。
五幅的几个问题，让学生自由读课文时，有了思考和整体感知课文的方向，很好。
不过我们发现：（1）填空式的问答，答案预设好，再做成课件，即便学生有不同的声音，也无法随机应变地更改，不利于学生的思考。
如：PPT3整体感知：故事发生在文中人物病情两人关系这样的课件设计是让学生来回答老师预设的答案呢，还是培养学生独立创新思维呢？（2）课件不能代替板书，课件一旦形成就是死的了，而板书可以根据教学实际灵活变化，更趋完善。
初一语文下册观课报告
初一语文下册观课报告一、课堂情况本次观课的是初一下册语文课，主要教学内容为《荀子》的典故教学。
课堂上，老师采用了讲授结合互动的方式，使学生对譬喻及典故有了更深刻的认识。
班级学生人数较多，但学生热情高涨，积极参与课堂互动，气氛活跃。
二、教学设计老师在课堂设计上非常精细，充分利用了多媒体教学手段，使课堂更加生动、形象。
在课堂中，老师采用了“学生为主导”、“教师作引导”的方式，重视学生的主动性和创新性。
同时，老师还通过单人、小组和全班三种形式进行互动，让每个学生有机会表达自己的见解和观点。
三、教学目标本节课的教学目标主要有两个方面。
首先，让学生明白譬喻和典故的含义和作用，通过这些视觉形象的方式，让学生更好地理解课本中的内容。
其次，让学生通过课堂互动，有机会表达自己的观点和见解，从而增强自己的口语表达能力和思辨能力。
四、教学过程本节课的教学过程呈现如下：1.谈“荀子”中的譬喻：老师首先讲授了课本中的譬喻，并通过实例让学生感受其效果和意义。
2.分析“荀子”中的典故：由老师带领分析课本中的典故，让学生了解典故的故事背景和含义。
3.小组讨论譬喻和典故：老师组织学生进行小组讨论，让学生可以相互交流自己的想法和认识，并能够在团队中积极互动。
4.全班讨论结合互动：最后，老师引导全班进行课堂互动，让学生能够总结并分享自己的感受和认识。
五、教学评价从学生的课堂反应和学习效果来看，本节课教学效果良好。
学生们表现出了浓厚的兴趣和积极性，大部分学生都能够掌握课堂重点。
此外，在课堂互动中，学生不仅能够表达自己的观点，也能够认真倾听和理解别人的观点，充分展示了他们的团队合作意识。
六、结语通过本次课堂观察，我认为优秀的语文课堂不仅要有丰富的教学资源和科学的教学设计，还要注重学生的主体地位和主动性，借助多种教学手段开展教学活动，让每一个学生都能全面参与课堂。
此外，教师也应该不断探索和创新，不断提高自己的思考和表达能力，以更加科学的方法为学生提供更加优质的教育资源和教学服务。
初中语文教学效果分析报告
初中语文教学效果分析报告初中语文教学是学生语文素养形成和发展的关键阶段。
为了深入了解初中语文教学的实际效果，本文通过对教学过程、学生表现、考试成绩等多方面的观察和分析，对初中语文教学效果进行了全面的评估。
一、教学目标的达成情况在初中语文教学中，教学目标通常涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
通过对课堂教学的观察和学生作业的批改，发现大部分学生能够掌握基本的语文知识，如字词、语法、修辞等。
在阅读理解和写作方面，学生也逐渐掌握了一定的方法和技巧，能够理解较为复杂的文本，并能够运用所学知识进行较为清晰和有条理的表达。
然而，在情感态度与价值观的培养方面，教学效果还有待提高。
部分学生对语文学习的兴趣不高，缺乏积极主动的学习态度，对文学作品中的情感和价值观体会不够深刻。
这可能与教学方法的单一和教学内容的枯燥有关。
二、教学方法的应用效果在初中语文教学中，教师采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、小组合作学习法等。
讲授法能够系统地传授知识，但容易导致学生被动接受；讨论法能够激发学生的思维，但在组织和引导上存在一定难度；小组合作学习法能够培养学生的合作能力，但有时会出现个别学生参与度不高的情况。
综合来看，教师在教学方法的选择和应用上，需要根据教学内容和学生的实际情况进行灵活调整。
例如，在讲解文言文时，以讲授法为主，帮助学生理解字词和语法；在阅读教学中，可以多采用讨论法，引导学生深入思考；在综合性学习中，充分发挥小组合作学习法的优势，让学生在合作中提高能力。
三、学生学习情况分析1、学生的学习兴趣通过问卷调查和课堂观察发现，约有 60%的学生对语文学习有一定的兴趣，他们认为语文能够丰富自己的知识和情感。
但仍有 40%的学生表示对语文学习兴趣不大，认为语文学习枯燥乏味。
这部分学生往往在课堂上表现不积极，作业完成质量不高。
2、学生的学习能力学生的学习能力存在较大差异。
一些学生能够快速掌握新知识，具备较强的阅读理解和写作能力；而另一些学生则在学习上遇到较大困难，需要教师给予更多的关注和指导。
课堂观察报告范文
课堂观察报告范文一、观察目的本次课堂观察的目的是了解教师在课堂上的教学方式和学生的学习情况，以及课堂氛围和教学效果。
二、观察对象本次观察的对象是一位初中语文教师，教授的是七年级的《古诗文选读》课程。
观察的班级是该教师所授课的七年级1班，共有45名学生。
三、观察过程1. 教师教学方式教师采用了多种教学方式，包括讲解、演示、讨论、小组合作等。
在讲解环节，教师通过PPT展示古诗文的内容和背景知识，并引导学生理解诗文的意境和文化内涵。
在演示环节，教师通过朗读和表演，让学生更好地感受诗文的韵律和情感。
在讨论环节，教师引导学生就诗文中的某些问题进行探讨和思考，激发学生的思维和创造力。
在小组合作环节，教师组织学生进行小组讨论和合作，让学生在交流中相互学习和提高。
2. 学生学习情况观察发现，学生们在课堂上表现积极，听课认真，课堂纪律良好。
在教师的引导下，学生们能够理解诗文的意境和文化内涵，表达自己的思考和感受。
在小组合作环节，学生们能够积极参与，相互协作，共同完成任务。
但也有少数学生在课堂上表现不够积极，缺乏思考和表达，需要教师的引导和帮助。
3. 课堂氛围整个课堂氛围轻松愉悦，学生们与教师之间的互动频繁，课堂气氛活跃。
教师在课堂上注重与学生的互动和交流，鼓励学生表达自己的想法和感受，让学生在轻松的氛围中学习和成长。
4. 教学效果通过观察和听课，可以看出教师的教学效果良好。
教师通过多种教学方式，让学生在课堂上积极参与，理解诗文的意境和文化内涵。
学生们在课堂上表现积极，课堂纪律良好，课堂氛围轻松愉悦。
可以看出，教师的教学方式和教学效果得到了学生的认可和肯定。
四、观察总结通过本次课堂观察，可以看出教师的教学方式和教学效果得到了学生的认可和肯定。
教师注重与学生的互动和交流，让学生在轻松的氛围中学习和成长。
学生们在课堂上表现积极，课堂纪律良好，课堂氛围轻松愉悦。
但也有少数学生在课堂上表现不够积极，缺乏思考和表达，需要教师的引导和帮助。
语文教师观察报告范文初中
语文教师观察报告范文初中一、引言语文教师观察报告，作为对中学语文教学的评估和反馈，对于提高教学质量和教师专业发展至关重要。
本报告旨在对某中学语文教师进行观察和评价，并提出改进建议。
二、教学目标和内容观察1. 教学目标的设定是否明确，是否符合学生发展需求？2. 课堂教学中的教学内容是否丰富多样，能否激发学生的学习兴趣？3. 教学中的重难点是否得到突出，是否利于学生的理解和掌握？三、教学方法和手段观察1. 教师在教学中是否运用了多种教学方法，如讲授、讨论、实践等？2. 教学过程中是否充分调动了学生的思维能力和参与度？3. 教师在教学中是否合理使用了教具、多媒体等辅助手段？四、师生互动和教学氛围观察1. 教师是否与学生保持良好的互动，能否积极引导学生的思考和表达？2. 教师在课堂上是否能够营造出积极、和谐的学习氛围？3. 学生在教学过程中是否表现出积极主动的参与和合作精神？五、教学评价和反思1. 教师是否对学生的学习情况进行及时、准确的评价和反馈？2. 教师是否对自己的教学进行反思和总结，不断提高专业素养和教学效果？3. 教师在评价和反思中是否考虑了学生的个体差异和发展需求？六、改进建议1. 针对教师教学中存在的问题，提出具体的改进意见和建议。
2. 鼓励教师参加教育培训和专业研讨活动，提升教育教学水平。
3. 学校管理部门应提供必要的支持和资源，帮助教师改善教学质量。
总结：通过对某中学语文教师的观察和评价，我们发现了教师在教学中的优点和不足之处。
教师应不断反思和改进，提高自身的教学能力和水平。
同时，学校管理部门也需要加强对教师的培养和支持，共同努力提高整体教育教学质量。
初中语文课堂教学现状调研报告
初中语文课堂教学现状调研报告一、引言语文教学作为初中教育的重要组成部分，对于学生综合素质的培养有着重要作用。
但是，在实际的教学过程中，我们发现存在一些问题，这就需要我们进行详细的调研和分析，以期能够找到问题的根源并提出改进的方案。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和课堂观察相结合的方法，以了解学生对于语文课堂教学的看法和实际教学情况。
三、调研结果1. 学生对语文课堂教学的意见反馈在学生的问卷调查中，他们普遍表示对于语文课堂教学不够满意。
其中，主要表现为以下几个方面：- 课堂内容单一：很多学生反映课堂内容过于单一，缺乏趣味性，不能激发他们的学习兴趣。
- 讲授方式不灵活：讲解内容缺乏生动的表现形式，老师多以讲述为主，缺乏互动和讨论。
- 评价方式机械化：学生普遍认为，老师对于他们的评价主要依据考试成绩，而缺乏对他们真正的综合能力的全面评价。
2. 教师课堂观察结果通过对多位语文教师的课堂观察，我们也发现了一些问题：- 缺乏多元化的教学方法：大部分教师在课堂上使用的教学方法比较传统，缺乏创新和多样性。
- 课堂管理不当：一部分教师对课堂纪律管理不严，导致学生学习积极性不高。
- 评价方式单一：教师评价主要以考试成绩为依据，忽略了学生在其他能力方面的发展。
3. 教师与学生的沟通调研中，我们发现教师与学生之间的沟通存在一定问题。
教师未能充分倾听学生的声音，而学生也对教师的一些教学方法和要求表示困惑。
四、问题分析1. 课堂内容单一的原因分析课堂内容过于单一，缺乏趣味性的原因主要有：- 教材设计不合理，缺乏吸引力的知识内容。
- 教师在备课过程中缺乏多元的教学资源和案例，导致教学内容缺乏变化。
2. 讲授方式不灵活的原因分析讲授方式不灵活主要是由于教师教学思路的局限性和教学方法的单一性所致。
教师应该通过创新的教学方法，如故事讲解、游戏互动等，来激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 评价方式机械化的原因分析评价方式机械化主要是因为教师过于依赖考试成绩来评价学生的综合能力，忽视了学生其他方面的发展。
语文课堂实录分析报告模板
语文课堂实录分析报告模板1. 引言本文旨在分析一节语文课堂的实际情况，并提供一个分析报告模板，以帮助教师深入了解课堂教学的效果和问题，并提出改进建议。
2. 课堂背景•课程名称：语文•年级：八年级•课堂时间：2021年3月15日，上午第二节课•课时：第10课时•主题：文言文阅读与理解3. 教学目标•学生能够理解文言文的基本知识和特点。
•学生能够运用正确的方法，理解文言文的意思。
•学生能够运用文言文的阅读策略，提高阅读能力。
4. 教学过程4.1 导入（5分钟）教师通过短暂的提问与学生互动，引发学生对文言文的兴趣。
教师还简要介绍了本节课的主题和目标。
4.2 知识讲解（20分钟）教师通过幻灯片和黑板，详细讲解文言文的基本知识和特点，包括常见的文言文词汇、语法结构等。
教师使用举例、对比等教学方法，使学生更好地理解文言文的内容和结构。
4.3 练习与讨论（25分钟）教师设计了多个练习题，要求学生读懂并理解文言文的意思。
学生在小组内进行讨论，并互相交流答案。
教师引导学生思考，分析文言文的句子结构和意义，解答学生的疑问。
4.4 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行了总结，并强调了学生需要继续阅读和理解文言文的重要性。
5. 教学评价5.1 教学方法评价本节课的教学方法较为灵活多样，教师使用了提问、讲解、练习和讨论等多种方法。
这有助于激发学生的学习兴趣，并促使学生主动思考和参与课堂活动。
5.2 学生表现评价大部分学生积极参与了课堂讨论和练习活动，表现出较高的阅读理解能力和对文言文的兴趣。
但也有少数学生在练习中表现较为 passively。
5.3 教学效果评价本节课达到了预期的教学目标，学生对文言文的基本知识和理解能力有了较大提升。
然而，在教学过程中，一些学生仍然对某些词汇的意思和句子的结构有些困惑。
6. 改进建议6.1 增加练习时间考虑到语文课程的特点，建议增加练习时间，让学生更多地参与到解读文言文的活动中。
这有助于提高学生的阅读理解能力和对文言文的兴趣。
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初中语文课堂观察分析报告作为国内所有升学考试必考科目的语文，为何遭到高校自主招生考试的“拒绝”？台湾作家白先勇讲过，百年中文是内忧外患。
于漪老师说，外患什么呢？西方语言的冲击。
上海等地区小学一年级就要学外语，跟语文平行。
初中的保送生，测试两门：数学和外语。
没有把语文当回事。
缘起二：身边的困惑：语文教与不教、学与不学一个样有个疑问，是关于咱语文这个学科的，身边一直有这样一种观点，认为语文不需要投入那么多时间，反正拉不开差距，而且投入的时间与分数不成正比，可能花了很大力气可分数并不太高。
有位老教师曾说过这样的话：“要是想让哪个班成绩差，好办，语文老师多下劲，多让让他们学语文，到时中考、高考成绩准差，其它科都不好不说，语文也不好——语文教与不教、学与不学一个样。
”——摘自特级教师党红英《语文教师，不能在别人的浅薄中迷失自己》缘起三：“痛心”的“2009届初三中考绩效考核”。
5月份，某区某校兑现的这份考核，竟然不顾语文学科的特殊性，将其优分率与数理化“比拼”，教师和领导者的“抗争”结果，语文学科很“受伤”。
面对如此桩桩尴尬的现实，不断叩问：语文课堂效益，何以流失？语文，何以“被边缘化”？缘起四：区教育局提出“教学效益年”活动，区教科室筹办“同题博客比赛”为近距离观察我校及兄弟学校初中语文课堂教学效益的实情，磨砺经验，熔铸底气，搜讨精研，开一剂“救课”的“良方”。
本学年笔者已听评课28节。
为节约篇幅起见，现重点选取《孙权劝学》、《感受戏曲之美》（语文综合性学习）（七年级）、《台阶》、《春酒》（八年级）、《致女儿的信》、《范进中举》、《那树》（九年级）6节课，从课堂教学目标厘定、教学内容选择、教学调控机智、课堂首尾环节设计等观察点，洞悉幽微。
二、归因与对策——课堂效益，何以流失？的确，6节课，小课堂，大智慧。
如《孙权劝学》、《感受戏曲之美》目标明确，教师归结性语言动人心魄。
《台阶》结尾“怎么了呢，父亲老了。
”改换标点的教学设计，不乏亮点。
再有：《那树》选择教学内容中树和人“物质”和“精神”的“两个空间”的比照细读，不乏深刻。
当然，教学是遗憾的艺术。
纵观全局，从研究的角度审视之，不可否认，其问题大致可归纳为：目标定位是否适切，教学内容选择是否精当，教学设计是否简约，教师语言是否简洁等。
（一）效益，在目标的虚化中消解先从教材看，观察人教版现行语文教科书，以社会生活为核心的单元“主题结构”，只要是同一主题的，不管是文言文、白话文，不论散文，还是诗歌……都可以编排在同一个单元（七年级语文尤甚）。
再从教师看，这种（较之以往“语文知识、能力”编排结构）伤筋动骨的变化，给教学目标的制定和教学内容的选择，“带来了混乱”。
的确，当今教学效益的明显下降，早已不是什么秘密。
最后从学生看，从容纯正的阅读状态缺位。
几乎人人抱着“课堂听听就可以”的心态，弹性阅读遭遇流产，名著阅读沦为“拿什么拯救你”的颠覆境地。
效益，就这样在目标的虚化中消解。
课例1. 《致女儿的信》教学目标:[目标描述]知识与能力：1．复习书信的格式和特点。
2．学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。
3．了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。
过程与方法：1．本文由于采用故事的形式去阐释道理，引导学生树立正确的爱情观。
2.进一步养成有感情朗读课文的习惯,提高其朗读感知能力。
3. 出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。
情感、态度与价值观：1．注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。
同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。
2．引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。
[分析与研究]课堂教学目标，“面面俱到，却又面面虚化。
不能发挥教学目标的定向作用”。
你看，上述教学目标“知、能、情”三维目标一个也不少，貌似周全。
再想想不对劲。
一堂课大小共计8个教学目标，如此之多，怎么可能个个落实呀。
为什么？因为时间就是那么短短的45分钟呵。
“教师在进行教学目标的设计时，把三维目标直接当作语文课堂教学目标，并且详细地从知识、能力、情感态度和价值观三个方面进行目标设置。
这其实是对三维目标的一种错误认识。
”“语文课程目标是针对语文课程的设计和编制而言的……而语文课堂教学目标是指教师在课堂上想教的是什么，具体地说就是指教学内容，它是针对教师的教和学生的学而言的。
”教学实践中这种照搬照抄，目标指向的严重错误，何谈教学效益？值得深思的是“课程目标”与“课堂教学目标”混为一谈的并不少见。
所以，课堂教学的效益，在目标的虚化中消解了。
面面俱到，却又面面虚化。
改进措施：删繁就简，目标预设应“适切”。
定位适当，切合学情。
建议目标简化为：1.通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
2.体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
3.让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。
正确把握萌动的情感。
古人云：“防患于未然。
”“凡事预则立，不预则废”。
“医师”的最佳药方是防病胜于治病。
在商业、科技等领域的一些经典案例中，“预案”不可或缺，例如著名的阿波罗计划。
这是否启示我们：语文课堂教学目标为什么不可以预案呢？的确，一个优秀的教师功夫尚在课堂之外。
例如可以在备课上特别是目标上多做些文章。
对教师而言，备课是一种工作，但备课更是一种创作。
从这个意义上说，备课是从教材到教案的创作，更是从教案到实际教学过程的创造。
基于这样的考虑，我们将教学目标以及教材重、难点分析等内容，都一一纳入预设之列剔除那些“非语文”的课堂教学目标。
力争将“不”降到“零点”，落实教学难点，把钝化的教学目标凸显出来。
（二）效益，在教学机智的弱化中放逐课例2.《范进中举》观察点：教学调控机智。
[情景描述]激情导入、梳理情节、赏析精彩片断，一切都进行得有条不紊，还剩最后一个环节分析小说主题，如果不出意外，就会圆满完成任务。
师（迫不及待）：“你认为是谁使范进受人奚落，又是谁使范进平步青云，倍受尊敬？”（评析：原本就很安静的教室，显得更加寂静了，很显然大家都在积极思考。
片刻之后）生1：“我认为是科举制度，封建科举制度毒害了范进，他像有神附身一样，整个身份地位发生了焕然一新的变化。
”生2：“老师我同意刚才这位同学的发言，不过我还有一点补充的那就是科举制度不仅让范进这样，就连他身边的那些目不识丁的老百姓也深受其害。
”师：不愧为实验班的学生，答案如此精彩。
（评析:可以顺理成章地总结小说的主题了.）生3：（举手，看得出他很想发表自己的意见）我认为是范进自己，他从二十岁开始考到五十四岁，整整考了三十五年，在这三十五年的时间里，他经历了许多场考试，考试失败了，他并没有放弃，考不上再，他就是凭着这种坚持不懈的精神支撑到今天．．．．．．(评析：课堂遭遇“意外的尴尬”，学生的回答无疑是在美化范进，这和作者要讽刺的目的截然相反，学生纷纷谈论起来，令教师无所适从，非常尴尬)师：（打断了他的发言）我不是问你范进为什么能考取举人，你坐下去。
”生:红着脸低下头，慢慢坐了下去……[分析与研究]巧妙点拨，邂逅意外精彩，让机智的课堂像秋天一样明净。
宁鸿彬老师上的《皇帝新装》一个片段．他是这样上的：他让学生说说“这是一个什么样的皇帝”，有位学生说这是一个爱美的皇帝。
这无疑是碰到了麻烦，宁老师不愧为名教师，他是这样问学生的：你说的“爱美”是他的优点还是缺点？学生：当然是缺点，宁老师继续引导：如果说是缺点，光说“爱美”是不行的。
爱美之心人皆有之。
你们看，我上课还穿西装打领带，我60岁的老头，也爱美。
但是，这是优点不是缺点。
你能不能把刚才的说法稍许修改，使人一听，就知道说的是缺点。
学生：爱美过度。
宁老师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。
这也就是我们常说的臭美。
宁老师适时追问耐心引导，对学生的精神和心灵有一种自觉而又自然的引领，从而提高学生阅读能力。
学生回答后的巧妙点拨决定了课堂丰富性和有效性。
（三）效益，在教学内容的模式化中缺失[情景再现]课例3.《春酒》（反例）“环节一“一曲新词酒杯”——用心体会文章的情环节二“无可奈何花落去”——探究领悟文章主旨环节三“小园香径独徘徊”——人物细节语言揣摩众所周知，我们的教学内容常常模式化程序化。
但凡抒情散文便写作背景----抒情线索----情感探究------艺术特色，如此等等，了无生趣，耳熟能详，所谓“平等中的首席”牢牢控制着话语霸权，岂不可笑？[分析与研究]其实，要保持教学内容的新鲜度，务必注意“两头”的巧妙设计。
黄厚江是江苏著名的特级教师，他执教《孔乙己》一文，他紧紧抓住孔乙己的“手“展开教学，找文中写“手“的句子分析，又让学生寻找文中可以写手的地方尝试写“手”，最后让学生想像孔乙己死后“手”的模样，描画这时的手，“两头”设计绝妙。
正如陈日亮先生所言：“一节课的开头很重要。
但不是那种专为表演给人看的故作姿态的“导入”，才算是像样的“开头”……上课的第一分钟，就要抓住学生的注意力。
教师开头的几句话，就应该能够产生“热身“的效果。
”黄老师做到了，我呢？我竟然经常让下课铃声催赶着匆忙收拾残课，既煞风景，也斫伤了课的灵魂。
课例4.《感受戏曲之美》（正例）刚进入中学的初一新生．要开这样一节综合活动课无疑是个挑战。
几经筛选．综合性学习活动《感受戏曲之美》新鲜出炉。
课前同学们查找资料.自主策划．在演出.讨论.探究等一系列活动过程中．体验到了合作与成功的喜悦．充分体现了学生学习的主体性。
纵观2009年的语文界，“无论是中学，还是小学，都比上一年度更为热烈地讨论着教学内容这一问题。
”如何确定教学内容，教学内容的“底线”是什么，教学内容如何重构？笔者做了有益的尝试。
《全日制义务教育语文课程标准》要求，每个单元的教学之后，安排一次综合性学习。
意在“努力开拓学生的视野．注重培养创新精神．提高文化品位和审美情趣，培养健康个性．逐步形成健全人格”。
这“综合”不仅要求听、说、读、写能力的综合．更要求文化知识的综合。
这对于已经进行了三年之久“语文活动课内容及形式”课题研究的我们来说．无疑是“柳暗花明”。
因为“课标”里有要求，故此开展“语文活动课”，是初中语文教学的“规定动作”。
可是，由于“语文活动课”的教学内容是“定”与“不定”的统一，“定”是原则性，“不定”是灵活性。
语文活动课的魅力，正是在这种教学内容的“定”与“不定”中得以充分体现的。
所以，活动课教学内容的不确定性，即“自选动作”，为创新教学提供了可能。
三、建议因本文是从教与学的角度，探讨课堂效益，何以流失的。
限于篇幅，未能涉及教学评价、教育管理、社会环境等等“课堂以外”的因素，所以诚恳地建议语文老师：1.职业阅读，积学贮宝。
当老师不易，压力大、诱惑多、人心浮躁者芸芸。