新课改背景下的中小学教师观
课程意识：新课改背景下教师专业发展的基石
二 、课 程 意 识 对 教 师 专 业 发 展 的 引领
同成长 。它赋 予了教师 更多 的课 程权力 ，在 彰显教师 主体
地 位 的 同 时 ，也 让 长 期 适 应 于 课 程 实 施 “ 实 执 行 者 ” 层 忠 面 的 教 师 感 到 “ 有 余 而 力 不 足 ” 。 人 们 都 说 ， “ 课 改 心 新 成 也 教 师 ，败 也 教 师 。 ”在 这 样 一 个 机 遇 、挑 战 与 传 统 现
程 意 识 是 教 师 专 业 发 展 的 基 石 和 生 长 点 ， 它 对 教 师 专 业 发 展 具 有 彰 显 主 体 创 造 性 、转 变思 维 方 式 和 激 发 深 度 教 学反 思 力 的 引领 作 用 。 教 师 能 通 过 相 关 有 效 途 径 来 生 成 课 程 意 识 。
【 键 词】 课 改 课 程 意 识 教 师 专 业发 展 关 新
新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 （ 下 简 称 新 课 改 ）要 求 广 以 大 中 小 学 教 师 的 专 业 发 展 同步 跟 进 ，倡 导 教 师 与 新 课 改 一
新课改背景下的小学语文教学提升
新课改背景下的小学语文教学提升新课改背景下，小学语文教学提升，需要全面贯彻落实国家教育改革的指导思想和要求，紧抓语文教育的重点环节，努力培养学生的语文素养和创新能力。
以下是小学语文教学提升的几个方面：一、培养学生的阅读习惯和阅读能力。
在学生的初中学习过程中，要注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。
要通过多种途径培养学生的阅读兴趣，如丰富校园环境，提供丰富多样的阅读材料，组织各类读书活动等。
在语文教学中要注重培养学生的阅读能力，教会学生正确的阅读方法和技巧，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
二、注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学的核心内容之一，对于培养学生的综合素质和创造力具有重要作用。
在小学语文教学中，要注重培养学生的写作能力，让学生通过写作来表达自己的思想和感受。
要引导学生多读、多写，注重培养学生的语感和语言运用能力。
要注重培养学生的创新意识和创新能力，在写作过程中鼓励学生勇于表达自己的思想和创新思维。
三、加强语文教学与其他学科的整合。
在新课改背景下，要注重语文与其他学科的整合和融合。
语文教学与其他学科的整合可以使学生在学习过程中更好地理解和应用语文知识。
可以培养学生的综合素质和创新能力。
要注重教师之间的合作，加强不同学科之间的交流与合作，共同推进学科教学改革。
四、注重培养学生的综合素质和创新能力。
在新课改的大背景下，要注重培养学生的综合素质和创新能力。
要注重培养学生的人文素养、科学素养、艺术素养等综合素质，并加强学生的创新能力培养。
要注重培养学生的综合能力和综合素质，让学生在学习过程中获得全面的发展。
新课改背景下的小学语文教育提升，需要从培养学生的阅读习惯和阅读能力、注重培养学生的写作能力、加强语文教学与其他学科的整合和融合、注重培养学生的综合素质和创新能力等方面入手，全面提升小学语文教学水平，促进学生的全面发展。
只有这样，才能更好地适应社会需求和实现国家教育改革的目标。
中小学教师资格考试《综合素质》材料分析题解题技巧及参考答案
中小学教师资格考试《综合素质》材料分析题解题技巧及参考答案中小学教师资格考试《综合素质》有 3 道材料分析题，每小题 14 分，共 42 分。
其中，前面两道材料分析题一般从学生观、教育观、教师观、教师职业道德这四个方向出题。
提问方式：请结合材料，从教育观（或教师观、学生观、教师职业道德）的角度，评析某老师的行为。
最后一道材料分析题如同语文阅读题，无固定出题方向。
以下是材料分析题答题思路。
1. 学生观答题思路老师的行为符合新课程改革背景下以“以人为本”的学生观，值得我们学习。
首先，学生是独特的人，每个人的发展都是独特的。
材料中，……说明老师能够有的放矢地对……因材施教。
其次，学生是发展的人。
学生具有发展的潜力。
材料中……，老师看到了学生身上的潜力，帮助学生更好地发展。
再次，学生是具有独立意义的人，学生有着自己的意见。
材料中，……老师能够把学生看做一个独立的个体，因势利导进行教育。
因此，作为教师，要贯彻“以人为本”的学生观，关心热爱每一个学生，要以发展的眼光看待学生的现有问题，促进学生不断发展。
2. 教育观答题思路材料中xx老师的教学行为是恰当的，贯彻了素质教育观的理念。
首先，素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
材料中，老师……培养了学生的创新精神和实践能力，促进了学生的学习。
其次，素质教育观要求促进全体学生发展。
材料中，老师在面对……的时候，并没有放弃该学生，而是耐心、细致的去帮助他，并且……，促进了全体学生的发展。
最后，素质教育背景下的教学观要求教师的教学工作应该从教育者为中心转向学习者为中心。
材料中，老师……，做到了以学习者为中心。
综上所述，教师在教学中要贯彻素质教育的理念，树立正确的教学观，调动学生的积极性，促进学生的发展。
3. 教师观答题思路材料中老师的做法是恰当的，贯彻了新课程背景下的教师观。
首先，在教师角色方面，教师是学生学习的引导者和发展的促进者。
材料中……，注重培养学生的……引导学生向健康的方向发展。
论新课改背景下的中小学教师继续教育
衡 水 学 院学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｓ ｕ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｅ ｇ ｈ ｉ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｖ Ｏｌ ２． ｜１ Ｎｏ． ５
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论新课改背景下 的 中小学教师继续教 育
．
展 。这也意味着 中小学 教师 必须成为学生学 习的组织 情 况 做 调 查 ， 而 是 不 分 差 异 地 编 排 在 一起 “ 锅 一 者、参与者、帮助者 、引导者 、促进者 ；必须 掌握 与 烩 ”，培 训内容 的针对性不够 ，大大挫伤 了教 师参加
符合新课改要求 的专业 知识 与基本技能 ，在课程 改革 培训 的积极性 ，降低 了培训 的实效性 。 中成 功担当起 教书育人 的崇 高使命 。在这种背景下 ， 中小学教师需要更新教育观念 、提高教育能力 、转变
３ 教 育培训 方法单一僵 化 ．
现有 的教师培训往往是在倡导先进 、科学教育观
教育行 为， 以全新的姿态迎接 新课程 改革交给 自己的 念 的 同时 ，却采用 了与这和学 习培训显得 比 以往任何 时候都 培 训方式 。比如 ，培 训的 目的本是培养受训教师在教
ｌ２ ｌ
衡 水 学 院 学 报
第ｌ ２卷
培训 中关注的是 自己在教学过程 中所遇到的具体 问题 如何解决，从而通过 问题 的解决来促进 自己职业生涯
２ ．开发 多样课程 资源 ，课程 内容联 系实际
现有 的教师继 续教育 课程大 多是普通 高校 教育
的发展。可 以说，教 师参与培训 的过程就是一个对遇 课程 的重复，比较注重知识 的灌输 ，而忽视 了中小学 到 的问题和所要解 决的问题进行一系列探索和寻求解 教师 的 自身需要，课程缺 乏针对性和实效性 。为 了满
新课改背景下的小学语文教学提升
新课改背景下的小学语文教学提升近年来，新课改成为中国教育改革的主要方向之一，对小学语文教学也产生了深远的影响。
在新课改背景下，如何提升小学语文教学质量，成为广大教师关注的焦点。
一、培养学生的语文素养新课改提出了“素质教育”的理念，将培养学生的综合素质放在了教育的核心地位。
小学语文教学应该注重培养学生的语文素养，通过多种教学手段，让学生充分体验语文的魅力，提升语文综合素养。
例如，在阅读教学中，要注重培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力，并通过有针对性的读书活动，让学生产生对阅读的兴趣和爱好。
二、发挥互动教学的作用互动教学是新课改提出的重要教学手段之一。
小学语文教学中采用互动教学模式，将学生放在了教学的中心地位，使得教学过程更加生动、活泼。
通过互动教学，教师可以更好地了解学生的学习情况和兴趣爱好，同时也能够更好地激发学生的学习热情和学习动力。
三、创新教学内容和形式新课改要求教师必须创新教学内容和形式，将实践教学与理论教学相结合，使教学更富有生命力和创新性。
小学语文教学同样需要积极探索新的教学内容和形式，例如采用多媒体教学、游戏教学等方式，让学生在学习中不断拓宽视野，提高学习兴趣和学习效果。
四、注重评价和反思在新课改的背景下，教学评价也发生了比较大的变化。
评价应该注重学生学习过程和成果的全面评价，而不仅仅是注重分数的评价。
小学语文教学中应该注重评价学生的语言综合能力、思维能力、创新能力等方面。
同时，教师还需要及时反思教学中的问题和不足，不断调整教学方式和方法，提升教学效果。
总之，在新课改背景下，小学语文教学需要不断探索新的教学理念和方法，在注重传统文化传承的同时，积极拓宽教育内容和形式，培养学生全面综合素质，不断提高小学语文教学质量和效果。
新课改背景下的小学语文教学提升
新课改背景下的小学语文教学提升随着时代的发展和教育改革的不断深化，小学语文教学也在不断进行改革和提升。
新课程改革将小学语文教学提升的重点放在了培养学生的语言表达能力、阅读能力和创新思维能力上。
在这一背景下，如何更好地提升小学语文教学的质量，培养学生的语文素养，成为了摆在教育者面前的重要课题。
一、培养学生语言表达能力语文教学的首要任务就是要培养学生的语言表达能力。
在新课改背景下，教师应该注重培养学生掌握规范的语法表达、积累大量的词汇、熟练运用修辞和符号进行表达的能力。
教师可以通过课堂教学、课外活动、写作训练等多种手段，让学生在真实的语境中进行语言表达，激发学生用语言来思考、交流的兴趣。
在这个过程中，可以注重学生的语言输出，让学生多说、多写，不断提高他们的语言表达能力。
二、提升学生阅读能力阅读是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言素养的重要途径。
在新课改背景下，教师可以引导学生通过积极的阅读活动，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，可以借助课外读物、课外阅读小组等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
通过对名家名作的深入解读，引导学生在阅读中感悟生活、感悟人生，提升学生的情感认知和创新思维能力。
三、培养创新思维能力在新课改背景下，培养学生的创新思维能力成为了小学语文教学的一项重要任务。
语文教学要注重培养学生的思维能力和创新能力，引导学生在语文学习中进行创新思维训练。
教师可以通过激发学生的学习兴趣、提出有挑战的问题、组织各种思维训练活动等方式，培养学生的创新思维能力。
注重培养学生的联想能力、比较分析能力、归纳概括能力等，使学生在语文学习中不断提升自己的思维能力。
四、注重跨学科的整合在新课改背景下，小学语文教学逐渐与其它学科融合，注重跨学科的整合。
在语文教学中，可以结合数学、科学、历史、地理等学科的知识，进行跨学科的整合教学。
这样可以让学生更好地了解一个知识点在不同学科的应用，培养学生的综合运用能力。
新课改背景下的小学语文教学提升
新课改背景下的小学语文教学提升新课改背景下，小学语文教学提升的重要性不言而喻。
语文是学生学习的基础课程，也是培养学生综合能力的重要途径。
如何在新课改背景下，提升小学语文教学质量，成为教师们面临的重要课题。
要注重培养学生的语文学习兴趣。
学生对于学习语文的兴趣与否往往决定了他们的学习积极性和学习效果。
教师要通过设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
通过课堂游戏、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强他们的主动参与意识。
要注重培养学生的语言表达能力。
语文学习不仅仅是记忆知识点和理解文字的意义，更重要的是培养学生的语言表达能力。
教师可以通过多种途径，如朗读、写作、演讲等方式，让学生进行语言实践，提高他们的口头和书面表达能力。
教师还应该注重培养学生的文字感知能力，通过阅读优秀的文学作品，启发学生的想象力和创造力。
要注重培养学生的语文思维能力。
语文思维能力是学生综合运用语文知识和解决问题的能力。
在新课改背景下，教师应该注重培养学生的批判性思维和创新性思维。
通过课堂讨论、问题解决等方式，培养学生的思辨能力和创新能力，让他们在思考和解决问题过程中不断提升自己的语文水平。
要注重培养学生的综合素养。
语文学习不仅仅是学习语言文字，更是培养学生综合素养的重要途径。
教师可以通过开展多元化的课外活动，如参观博物馆、写作比赛等，让学生在实践中学习语文，培养他们的创新精神、合作能力和审美意识。
新课改背景下，小学语文教学提升具有重要意义。
教师应注重培养学生的语文学习兴趣、语言表达能力、语文思维能力和综合素养，为学生的全面发展奠定良好基础。
教师应不断学习和研究，提高自己的教学水平，为学生提供更优质的语文教育。
新课改背景下的小学语文教学提升
新课改背景下的小学语文教学提升随着新课程改革的深入，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学方法已经不能满足现代学生的需求，需要在新课改的背景下进行语文教学的提升。
第一，注重培养学生的实际运用能力。
新课改提倡以学生为中心的教学模式，要求教师要注重培养学生的实际运用能力。
在语文教学中，教师可以通过丰富的实践活动，提高学生语文综合运用能力。
可以组织学生进行朗读比赛、诗歌朗诵等活动，培养学生的口语表达能力和语感。
可以引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力和创造力。
第二，注重培养学生的综合素养。
新课改强调素质教育的理念，要求培养学生的综合素养。
在语文教学中，教师可以通过引导学生阅读、分析文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
可以通过讨论和辩论等活动，培养学生的思辨能力和批判思维。
还可以通过教授古诗词、古文等传统文化，培养学生的文化素养。
注重培养学生的学习方法和策略。
新课改提倡学生自主学习和探究式学习，要求学生具备良好的学习方法和策略。
在语文教学中，教师可以引导学生学习课文的方法和技巧，如预习、批注、总结等。
可以通过教授学习策略，如记忆、概括、联想等，提高学生的学习效果。
还可以通过开展学生学习小组，互相学习、交流，提高学生的合作学习能力。
新课改背景下的小学语文教学提升主要体现在注重培养学生的实际运用能力，培养学生的综合素养，培养学生的学习方法和策略，培养学生的创新能力等方面。
通过这些努力，可以提高学生的语文能力，培养他们综合素质的发展，使学生在语文学习中更加自信和积极。
新课改背景下农村中小学教师多元化培训模式的构建
种 “ 点缀 ”而 已Байду номын сангаас 再加 上部 分 教 育 类
课 程 内容 与 中小 学 新 课 改 的 教 学 实 际 联 系 不 够 紧 密 等 因素 ，使 中 小 学 教 师培 训 不 能够 真 正体 现其 “ 范性 ”。 师 对 于 中 小学 教 师 必 备 的基 本 技 能 ， 在 培 训 课程 设置 上 也 重 视 不够 。例 如 ， “ 字 ” （ 钢 笔 字 、 毛 笔 字 、粉 笔 三 即 字 ）、 “ 话 ” （ 一 普通 话 ） 、多 媒 体 和 信 息 技 术 等 技 能 课 ， 虽 然 人 人 都 有 共 识 ，认 为对 推 进 新 课 改 具有 积 极 意 义 ， 但 相 当一 部 分 教 师 培训 机 构 认 为 这 些 技 能课 档 次 不 高 ， 不 愿 多加 安 排 ，所 以在 培 训 课 程 设 置 上 ， 专业 技 能 培 训 就 显 得 残 缺 不 全 ， 很 不 规 范 ［。 这 种 轻师 范 的 状 况 严 重 影 响 了 中小 学 教 师 教 学 技 能 的 进 一 步 提 高 ，使 得 部 分 中 小 学 教师 虽 然 参加 了培 训 ，但收 获 不大 。 （ ）轻 视 实 践技 能 二 中 小 学教 师 这 一职 业 是 一 种 实 践 性 很 强 的职 业 。要 求 中 小 学教 师 不 仅 有 广 博 的专 业 理 论 知 识 、 教育 学 和 心 理 学 知 识 ， 而且 要 有 较 强 的教 学实 践 能 力 。可 是，当前各教师培训机构在培训 中所开 设 的 实践 类 课 程 与 理论 性 课 程 相 比， 显 得 微 乎 其 微 。而且 ，施 训 教 师 只 注 重 理 论 知 识 的讲 授 、新 的学 术 研 究 信 息 的 传 播 ， 轻视 教 育教 学 实践 技 能 的培养 。 些 教 师 培 训 机 构 在 培 训 中 很 少 组 织 中 小 学教 师 开 展 教 育 调 查 、 教学 观 摩 、 教 学评 论 等 活 动 。 即使 开展 了一 些 活 动 ， 也仅 仅 是 走 过场 ，无 法 向纵 深 发 展 ， 很难 做 到 在 知 识 、 技 能上 有 所 创 新 与提 高 。这 种 培 训 模式 培养 出来 的 中小 学教 师 ，必 然 缺 乏 相应 的实 践 能 力 ，不 能 很 好 地 胜 任 新 课 标 背 景 下 的 教 师 角 色 ，也 必 然 导 致 中 小学 教 师 培 训 目标 已 大 打 折扣 。 （ ）轻 视 知识 广度 三 目前 ，中小学 教师培训 中所开设的 专 业 课 程 ，条 块 分割 ，界 线 分 明 ，基 本 上 文 不 学 理 ， 理不 通 文 ，隔 科 如 隔 山 。
新课改背景下中小学体育教师的素质探析
课程改革 的时代要求 ． 推进 中小学体育课程 改革体 育教师本 身 的素质起着决定性 的作用 ， 这也是 中小学体育教师在基础
教育课程改革中面临的一大挑战． 二、 新课 程对体育教师专业素质的时代要求 （ ） 一 思想素质 １教 育观念 ．
底蕴， 才能适应 中小 学体育素质教 育工作 的客 观需要 ， 探索 意识成为 中小学体育教师智力素质的重要组成．
生健康成长的基 本理念． 体育教师在教学中 ， 要关注学生 的个 体差异 ， 索实现学生 平等受教育 的途径 ， 探 并最大 限度地激 发 和满足学生对 体育运动 的兴趣 、培养 学生终身体 育 的意
收稿 日期 ：０９ ０ — ６ ２ ０ － ６ ２ 作者简介 ： 张堪祥 （９ ６ ）男 ， １５ 一 ， 甘肃通渭县人 ， 讲师． 研究方向 ： 体育教育．
近年 来 ， 国中小学 课程改革 的步伐在不 断加快 ， 全 改革 的力
在新课程情 景下 ， 体育教师逐步 尊重学生 的选择 ， 充分 给予学生 自主学 习的时间与空 间，激发学生 自尊 与 自信 ， 构
度在加大 ， 素质教育在 向着纵深方向发展 ． 体育课程如何适应 基 础教育课程 改革 的需要 ， 推进体育课程 的改革 ， 提高青少 年 的身体 素质 ， 意义尤为重要． 在新课程改革背景下 ， 教师本 身 的专业素质则从 根本上决定 了课程改革 的成败 ， 是基础教 育改革 的关键 因素． 体育教师 的专业素质是学校教 师队伍整 体质量的重要组成部分 ， 为学校的可持续发展提供保证． 这就
教育 观已经成 为当前教育 的主流 ，实施新课 程要求教 师转 变教 育观念 ， 不仅是 从 口头上 承认 学生是教 学 Ｉ的主体 ， ｆ Ｉ 而
且要从 思想上 确立 学生是教学 主体 的意识． 因此 ， 新课 程实 施后 ，教师应 围绕学生 主体来 不断改进 自己的教学设计 和
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新课改背景下的中小学教师观
教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
它直接影响着人们对教师职业的社会地位、价值、特点、角色、责任、素质等问题的基本认识和观点，教师观在考试中相对来说是一个比较重要的知识点，会考查单选题和主观题。
今天带大家一起来了解一下这部分内容。
中小学教师观涉及两部分内容：一是教师角色转变，二是教师行为转变。
(一)角色转变：
1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者;
材料匹配角度：关键在于教师是怎么对待学生;
材料切入点：老师关注学习动机、注重人格养成。
2.从教学与课程关系来看，教师是课程的建设者和开发者;
材料匹配角度：关键在于教师是怎么处理教材;
材料切入点：老师灵活使用教材、补充教材内容、课程资源开发。
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;
材料匹配角度：关键是教师怎么处理实际教学问题;
材料切入点：老师查阅相关资料解决当前的教育问题。
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师;
材料匹配角度：关键是教师怎么对待校外教育;
材料切入点：老师带领学生参加社区服务。
(二)教师行为转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏;
材料切入点：老师尊重、赞赏每一位学生，尤其是对待后进生依然做到不抛弃、不放弃。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导;
材料切入点：老师不断启发学生自觉，引导学生学习。
3.教师在对待自我上，新课程强调反思;
材料切入点：老师认识到自身或者是课堂上出现的问题，探索或及时向他人请教。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作;
材料切入点：老师加强与同事、家长等人之间的合作。
【材料】
多年来，徐老师一直坚持还课堂于学生。
他安排的“课前五分钟”深受好评。
其做法是在每堂课的开始安排一名学生上台演讲，主要程序是:学生讲述—大家评论—师生共同给出成绩。
此项活动让学生得到了多方面的锻炼。
除了这项活动，徐老师鼓励学生开展的自编课本剧活动、班级读书交流活动、创办文学刊物都收到了很好效果。
徐老师的教学方式别具一格。
他尝试过用分析讨论法讲议论文、用欣
赏分析法讲小说、用朗读品味法讲诗歌、用形象体会法讲散文等。
他重视
利用各种教学手段尤其是现代教育技术手段，不断变换教学思路，寻找最
佳切入口。
大家评价说:“徐老师玩转了课堂!”
徐老师说，当老师要舍得“折腾”自己，为此，他每天梳理自己的课堂，写教学日志。
多年下来，他积累的教学日志多达二十多万字，还被学
校当作校本培训的资料。
问题：请结合材料，从教师观的角度，评析徐老师的教学行为。
【习题再现】
材料中徐老师的做法是正确的，贯彻了新课改所倡导的教师观的理念。
(1)从教师与学生的关系来看，新课改倡导教师要成为学生学习和发
展的促进者，对待学生要帮助、引导、尊重和赞赏。
这要求教师充分尊重
学生的主体地位，在教学中激发学生的学习动机，指导学生的学习方法，
培养学生自主学习能力、发现和探究能力，激发学生的潜能。
材料中，徐
老师设计了课前演讲并共同评议、自编课本剧、班级读书交流会等形式多
样的教学环节，尊重了学生的主体性，激发了学生学习的积极性，培养了
学生多方面的能力，激发了学生的潜能真正体现了教帅要成为学生学习和
发展的促进者的要求。
(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和
开发者。
这就需要教师改变学科本位的观念和被动实施课程的做法﹐变
“教教材”为“用教材教”，创造性地使用教材。
材料中，徐老师针对不
同教学内容运用不同的教学方法，与时俱进，重视利用现代教育技术手段，
不断变换教学思路寻找新的切入口，玩转课堂，让自己的课程更加丰富多彩，符合建设者和开发者的要求。
(3)从教师与教学的关系来看，新课改倡导教师要成为教育教学的研究者和反思的实践者。
这就需要教师不断的对自己的教育教学工作进行反思。
材料中，材料中徐老师坚持每天梳理课堂，形成了二十多万字的教学日志，体现了对待教学的深入研究，对待自己不断反思，凸显了新课改倡导教师要成为教育教学的研究者和反思的实践者的要求。
(4)对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
这就要求不同学段、不同学科之间的教师要相互配合，齐心协力。
材料中，徐老师将自己二十万字的教学日志提供给全校老师借鉴，促进交流，共同进步，这正是团结合作的体现。
因此，徐老师的做法符合新课程背景下教师观的要求，作为新时代的老师，我们都应该向徐老师学习，真正的看到学生的主体性，帮助、引导学生学习和发展，不断的对自我和教育教学进行反思和研究。