如何运用小班课堂教学实录光盘资源上好一节课

如何运用小班课堂教学实录光盘资源上好一节课

肥东县实验小学蒋志聪

一、实施农远工程的目的意义

农村中小学现代远程教育工程是贯彻落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》精神，促进农村教育发展的重要举措。随着科学技术的飞速发展，社会信息化的不断推进，教育信息化成为新时期教育发展的必然趋势，实施农村中小学现代远程教育工程是促进我国农村教育实现跨越式发展的重要行动。其次，随着经济社会的发展，人们生活水平的提高，追求高水平的教育成为广大群众的现实需要。农村地区和基层群众迫切要求他们的子女能够接受优质教育资源，迫切希望能够学习先进的信息技术，把教育发达地区的优质教育带到农村，使得同在一个蓝天下的孩子共享优秀教育，以全面提高我国农村的教育教学质量，全面提升教师的教学水平。

二、光盘资源的类型与使用特点

农远工程分为三大模式，其中光盘教学播放工程模式是最基础的模式，它是农远工程的最初模式，也是贯穿于三大模式之中的一种模式，因此，使用好第一模式是实施农远工程最关键的环节。从当前光盘教学播放工程模式所提供的光盘资源看，主要包括三种类型的教学光盘：一是小班模拟光盘，二是互动电子课堂教学光盘（或称仿真课件），三是多媒体教学资源光盘。小班模拟光盘是一个标准课时的完整课堂教学实录，包括课堂教学的各个环节，片长在20分钟以内。互动电子课堂教学光盘采用菜单模块结构，运用动画实录形式制作，具有简单交互功能，在使用上可以可以达到仿真多媒体效果。多媒体教学光盘安排有“教学课件”和电子教案及说明两大板块。“教学课件”形式上以多媒体为载体，突出情景创设，提供了与课文内容紧密结合的视频、动画、声音等素材，以及丰富的直观感知材料；解决教师备课时教学素材困难的问题。教学的某些环节采用动画、声音等方式展现。“电子教案及说明”突出对教师新课程理念的指导作用，每课时提供相应的电子教案，安排教学流程，对课件作用做了具体说明。

三、如何运用小班课堂教学实录光盘资源上好一节课

（一）备课。基于小班课堂教学实录光盘资源上的备课应包括以下几个方面内容：备教材、课标，备学生，备自己，备光盘，备外界资源。下面以备光盘为例谈一点看法。

1．备光盘。

①要认真观看光盘，吃透它的课型设计思路，运用了哪些教学方法，每个环节设计的用意是什么，哪个环节是突出重点的，是如何突出重点的，哪些环节是突破难点的，是如何突破难点的等，只有搞清了这些，才能使得在实施教学中游刃有余，得心应手。在认真观看光盘案例的基础上，结合自己教材备课的教学流程，把光盘中的一节课划分成若干时段，弄清在什么时段播放，采用什么方式播放，什么时段暂停，暂停后应如何组织自己的学生活动等等。这样，在上课时，利用DVD的播放功能，进行有选择性的播放，增强了上课的灵活性。

②加强对比。在观看光盘的同时还要加强对比，一是对比自己平时的课堂设计与光盘中的设计有什么差异，对自己有什么启发和帮助，对比自己与光盘上的老师存在哪些不足，自己有什么优势，这样就可以在课堂上充分发挥自己的特长，避开自己的劣势。比如，自己的普通话水平较差，那么课文范读的环节就可以由光盘教师替代；自己的问题设计比光盘的还要好，就可以不用光盘上的问题。二是对比自己的学生与光盘上学生的各种差距，采用什么手段和方法拉近之间的差距。比如，我的学生的观察能力较差，我就采用先组织学生观看光盘上学生的发言，然后在光盘学生发言的启发下再组织自己的学生针对这一问题发表自己的看法。

③斟情取舍与添加学习材料

光盘中的每节课教学时间一般为20分钟左右，而留给实际课堂的教学时间只有20分钟左右，那么如何充分运用光盘资源上好一节完整的40分钟课呢？一要根据每节课的具体特点，自己的教学水平和学生的认知能力的实际情况，斟情对光盘资源进行取与舍。光盘资源课都是一节完整的课，我们备课时不需要作过多的删除，保留它的绝大部分内容，上课时只要按照它的上课流程进行下去，老师在实际课堂上加以实时调控就可以上一节优质课。但它决不能完全取代我们老师的作用，对不需要的内容可以跳过去。比如，针对某一问题，我组织了学生讨论，我觉得我的学生讨论的结果比光盘上学生说得还要好，那么就不需要播放光盘上学生的讨论过程了。这样可以节约实际课堂的时间和空间，让我们的学生有比较充裕的时间活动。另外还要自己准备一些教具、学具，自己设计一些问题，组织一些学生活动，以充实自己的教学。有的问题或活动不一定适合我们的学生，备课时可以考虑跳过去不播放。再比如，有些学习材料是视觉无法感知的，如：千克的认识（感觉认识），长方体和正方体的认识（空间认识），鲜花的香味扑鼻（嗅觉）等等，像这些学习资料，是我们备课时必须准备好的。

（二）上课

（1）准备阶段

①复习旧知。通过复习旧知使学生做好学习新知所必备的旧知准备，为建构新知打下坚实的基础。

②心理准备。因为利用光盘资源教学是双课堂的教学模式，要想使我们的学生在上课的一开始就溶入到与电视课堂教学的氛围中，与电视里的小朋友交上朋友，成为学习的合作伙伴，就必须做好我们学生心理上的准备工作，这一阶段，教师要用简捷、明了、具有磁性般的语言将学生的注意力很快集中到电视课堂气氛中，使实际课堂与虚拟课堂浑为一体。比如，上课时，老师说：“今天我们从电视里请来了大城市的小朋友们与我们一起上课，你们喜欢吗？”

（2）新课阶段

根据自己的备课流程和教学时课堂的实际情况，教师实时地做好播放光盘与组织教学的调控工作。例如：

播放：在提出问题、布置学习活动或观看电视中学生的活动时，播放光盘，学生观看。

暂停：在自己学生活动时，停屏。

静音播放：在双课堂学生同步活动时静音。

循环播放：在强调或学生摹仿时，反复播放某一片断。

选段：在不需要某片段时跳过，选取下一片段。

例如，播放光盘一般有三种方式：活动前播放（先看别人怎么做，别人怎么说），活动中播放（把一个大问题分解为几个小片段，在每个小片段中电视教学活动与实际课堂活动交替进行），活动后播放（听别人是怎么说、怎么做的，针对自己的学习行为进行自查自纠，从而做到自知）。

开始前播放：语文教学中的课文朗读，就可以先组织学生认真听电视里的学生如何读，并注意他们朗读时的表情，然后组织自己的学生模仿读。

活动中播放：在教学“平均数”一课时，提出问题：平均每人收集多少个矿泉水瓶？（播放）；学生讨论并自己尝试解答时（暂停）；比照结果时（播放）；还有其它解法吗？（暂停），组织自己学生思考；比照结果（暂停）；提出问题：什么叫平均数？（播放）；组织学生讨论（暂停）；比照（播放）。

活动后播放：比如：数学广角：怎么让客人很快喝到茶？先将问题提出后，组织自己学生分组研究，然后汇报研究成果，形成比较一致的意见，再组织学生观看电视，最后提问：你还有什么修改意见吗？

在光盘资源应用教学的课堂上，我们的老师主要任务时关注我们自己学生的课堂活动情况，合理的调控，实时地组织学生展开讨论、动手操作、游戏或书面作业等活动，并予以一定的帮助与评价，对我们的学生暂还弄不清的问题，老师一般不立即作出正确与错误的结论，而是组织学生观看光盘的老师是如何解答与评价的，电视里的学生是如何讨论的，让我们的学生有一个自查自纠的过程，使我们的学生能主动地去建构知识的体系。

四、关于教师角色的问题

无论是什么样的课堂结构，我们应该始终把学生的主体地位突出出来，充分发挥他们的积极性和主动性，激发他们积极参与学习活动和自主探索的精神，因而教师始终是学习情景的创设者，学习任务的设计者，学习资源的提供者，学习活动的组织者，学习成果的评价者和学习方法的指导者。但有了光盘资源后，教师的许多角色由电视中的老师所取代，比如，情景的创设，学习任务的提出，大部分的学习资源的提供等，这些都可以由光盘上的资源所替代，因此，课堂上，我们老师的主要任务是补充较少的学习资源，组织好学生的活动，认真评价学生的活动成果和必要的学法指导。另外，还要做一个合格的DVD播放员。

以光盘资源教学的课堂结构有两个课堂，两个老师，两群学生，我们要充分认识到两组之间的差异，在素质教育理念引领下，遵循教学规律，以实现教学目标为标准，紧扣重、难点，发扬各自的闪光点，发挥媒体声、像、动、静等优势，将屏内外的资源巧妙地整合起来，扬长避短，找准最佳的结合点，长期下去，必然会带来教师教学水平的飞速提高和学生素质的全面提升。