关于加强高职高专院校学生专业技能
关于加强高职高专院校学生专业技能
关于加强高职高专院校学生专业技能考核工作的指导意见（征求意见稿）为全面提升高职高专院校学生专业技能水平，提高人才培养质量，推动高等职业教育有效服务经济社会发展，根据我厅《关于加强新时代高等职业教育人才培养工作的若干意见》（湘教发〔2018〕38号）要求，现就加强高职高专学生专业技能考核工作提出如下意见。
一、充分认识加强学生专业技能考核工作的重要意义专业技能培养是学校教育教学的核心任务之一。
考核学生专业技能是否适应专业技术岗位要求是专业人才质量评价的重要内容。
开展专业技能考核工作，可以促使学校进一步完善实践教学体系，加强实践教学管理，深化工学结合教学模式改革；可以促进学校改善教学条件，推进企业新技术、新工艺、新标准融入专业教学，提高教师教学水平和学生实践能力；可以深入推动产教融合，为推行“1+X”证书制度具有重要的促进作用。
二、明确学生专业技能考核工作的基本要求1.完善专业实践教学体系。
根据职业岗位能力要求，制订覆盖本专业主要技能和职业素养要求的模块化实践教学实施方案，明确各模块的教学目标、教学内容、教学环节和教学方法，形成分模块的训练与考核标准；根据职业技能形成的内在规律，科学划分实践教学单元，制订不同单元实践教学计划，形成整体方案与单元计划有机结合的实践教学体系。
2.制定专业技能考核标准。
参照国家职业标准、行业（企业）技术标准与技术规范、国家（省级）教学标准、省级专业技能考核标准，结合学校专业特色，科学制定校级专业技能考核标准。
考核标准的内容选取应科学、合理，具有较强的可操作性，在重点考核学生专业技能水平的同时，要高度关注职业素养的评价。
考核标准应根据专业技术进步和经济社会发展动态，适时组织修订，体现职业岗位工作的新要求和职业教育发展的新趋势。
在标准开发过程中要注重校企合作，开发团队成员至少50%来自相关行业企业，其中，至少聘请1名在行业企业中有影响力的专家作为标准开发首席专家，确保岗位要求在考核标准中落地。
职业院校技能竞赛促进教学质量提高的研究
职业院校技能竞赛促进教学质量提高的研究一、职业院校技能竞赛的现状和意义职业院校技能竞赛是指利用技能竞赛这一形式，通过学生之间技能的比拼，来促进学生技能的提高和发展的一种竞赛性活动。
近年来，职业院校技能竞赛越来越受到学校和社会的重视，各类技能竞赛如高职高专技能大赛、技能星级评定等活动层出不穷。
其主要意义体现在以下几个方面：1. 促进学生技能的提高。
技能竞赛是学生技能培养的一个重要途径，通过参与技能竞赛，学生将在实践中不断提升和完善自己的技能水平，从而更好地适应社会需求。
2. 拓宽学生的视野。
技能竞赛往往具有一定的专业性和实践性，参与其中可以让学生在实践中拓宽自己的视野，了解行业最新的发展动态和技术水平。
3. 增强学生的竞争意识和创新意识。
在技能竞赛中，学生将面对来自其他学校、其他行业的对手，这种竞争将激发学生的竞争意识和创新意识，培养其适应社会竞争的能力。
4. 提高学校的声誉和知名度。
学校获得在技能竞赛中的好成绩，将有助于提高学校的声誉和知名度，吸引更多的学生和社会资源向学校倾斜。
三、技能竞赛对教学质量提高的启示1. 加强教学与竞赛的结合。
学校应该充分利用技能竞赛这种形式，将其与教学紧密结合起来，通过技能竞赛这种形式来促进教学质量的提高。
2. 积极引导学生参与竞赛。
学校应该充分尊重学生的意愿，积极引导学生参与技能竞赛，让更多的学生有机会在竞赛中锻炼自己，提高自己的技能水平。
3. 加强教师队伍的建设。
学校应该加强对教师队伍的培训和建设，提高教师的教学水平和能力，使他们更好地适应技能竞赛这种形式。
4. 加大对竞赛的投入。
学校和社会应该加大对技能竞赛的投入，提供更多的资源和平台给学生和教师参与技能竞赛，从而更好地促进教学质量的提高。
结语技能竞赛与教学质量提高是相辅相成的，技能竞赛不仅可以促进学生的技能提高，还能提高学校的教学质量，为学校培养更多更好的技能人才提供了重要的途径。
而学校和社会应该共同努力，充分挖掘和利用技能竞赛这种形式，促进教学质量的提高，为我国人才培养贡献自己的一份力量。
高职教育课程教学改革刍议
高职教育课程教学改革刍议摘要：本文分析了当前职业教育课程教学存在的问题，提出了职业教育课程教学改革以改革教师教学观念和理念为突破口，基于我国职业教育的职责与定位确定课程教学目标、基于工作过程设计项目课程内容、实施基于“任务驱动、项目导向”的课程教学模式、以促进学生职业能力发展为目标改进教学方法，课程教学改革才能行之有效。
关键词：高职教育课程教学改革职业能力一、当前职业教育课程教学存在的问题分析《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确提出高职教育人才的培养必须注重对学生的专业技能、岗位技能的培养，注重知识面的拓宽，同时对学生加强思想素质、心理素质、交往能力、合作能力、创新能力的培养，使学生形成较强的综合职业能力，以适应现代技术升级和岗位变换的要求。
换言之，高职院校培养的人才应该具备做事的能力、知识应用的能力、熟练的处理人际关系的能力和本专业的高级技能。
而我国高等职业教育教学改革至今，在教学理念、教学目标、教学内容、教学模式和教学方法等环节仍存在诸多问题，与我国职业教育的职责与定位不符，不能完全适应时代发展的需求。
（一）现代的教学理念没有真正落实到位当前，职业教育课程教学改革收效甚微，原因在于教学管理者和教师的观念没有改革，只是采取教材改革、邀请专家到学校进行讲座、组织教学竞赛等形式进行传统性的改革，还没有真正把先进的教学观念和现代的教学理念融入教学改革中，改革缺乏创新的思维和有效的途径，没有真正落实到位。
因此，课程教学质量不高、效果不佳，具体表现为教师教得很辛苦，学生对课程不感兴趣，迟到早退，课堂上玩手机，甚至睡觉的现象时有发生，即毫无学习动力可言。
（二）教学目标与职业岗位要求相差甚远基于职业岗位确定教学目标，对专业教师的要求是必须同时具备扎实的专业理论水平和过硬的实践操作能力，但从现阶段各高职院校的师资培养情况看，其实践能力的培养途径、方法和效果都不尽如人意，因此，很难真正实现教学目标与职业要求相匹配。
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.06.05•【文号】教职成〔2019〕13号•【施行日期】2019.06.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。
党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量不断提高。
但在实际工作中还一定程度存在着专业人才培养方案概念不够清晰、制订程序不够规范、内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。
为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，现就职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。
（二）基本原则——坚持育人为本，促进全面发展。
全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。
传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
论高职院校学生专业核心技能的确立与培养
因就是没有明确专业核心技能，或者不胜任、不满足、不喜欢 自己专业的核心技能， 这不利于专业核心技能的掌握、提高和
精通 。
心技能，它仅仅是某一专业核心技能的组成部分 ， 其内涵要小
得多。
“ 证书 ”制度 的 内涵是学 生 毕业 时既取 得 毕业证 书 ，同 双
一
专 业核心技能 的意义
（ ）高职生参与就业竞争的优势所在 二
学 生具有多种技能 固然重要 ，但高职 生在校学 习时问有
限，不可能在方方面面都得到深入的发展。笔者认为，高职生
的优 势主 要在于 专 业核 心技 能 。 专业 核 心技 能是 决定学 生能 否
找到工作、能否 “ 零距离”上岗的关键，而其他能力都可以在
的倾向。 主要原因就是广大教师习惯本科的人才培养模式，即 在某一学科的基础上构建专业，然后设置相应的课程，研究教 学方法 。而高职高专人才培养模式的构建，强调以能力为本 ｌ 位。以能力培养为主线 ， 然后确定获得技能所需要的课程 （ 包
论 高职院校 学生专业核 心技 能的确立 与培养
马
摘
玲
永州 ４５０ ） ２ １ ０
（ 永州 职 业 技 术 学院 ， 湖 南
要：专业核心技能是某一专业学生所具备的，而其他专业学生很难替代的一技之长，对于学生 自 我和整个高职教育都具
有重要的意义。因此，在专业培 养方案中应突出专业核 心技 能，明确不同专业核心技能的差异，以及专业核心技能与其他技能的 关系 在具体的培养中，要以 “ 双证书”制度为导向，切实加强 “ 双师型”教师队伍和 实训基地的建设，
快速 “ 温” 的趋 势 。“ 升 回妒 ”的 目的在于 “ 自 己真 正 掌握 让
一
技能大赛未达标原因分析学生
技能大赛未达标原因分析学生原因分析：1、符合高职教育人才培养目标教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出:高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高技能应用型专门人才。
因此,提高实际动手能力和实战操作技能对于高职院校的学生来讲是非常重要的。
为提高学生的实践能力,高职院校加强校内技能大赛是符合国家对高职教育人才培养目标的。
2、有利于实践教学质量的提高大学学校实践教学要求学生积极主动参与实践,通过实践掌握相应的专业知识和技能,提高实际动手能力,为将来走上,工作岗位做好准备。
校内技能大赛是一种理论与实践紧密结合,能够使学生的充分运用专业相关知识解决实际问题的有效途径,有利于提高学生知识运用能力、实践动手能力;有利于拓展传统的以课内实训、课外实训、顶岗实习、综合技能实训和毕业实习为主导的实践性教学模式。
通过举办校内技能大赛,各专业的实践教学会更加科学、有效,教学质量会得以提高。
3、为校外技能大赛储备优秀人才校外高职业技能大赛主要是由教育部门及行业举办的,主要有国家级、省级、市级及行业等各个级别,层次较高。
为每届校外技能大赛能获得好成绩,各高职院校都会安排优秀的有经验的学生参加,对参赛队伍进行梯队建设。
而为了能够选到优秀的参赛学生,指导老师一般都要经过宣传、组织报名、筛选等复杂过程。
由于学生平时对技能大赛了解较少,也缺乏相关培训,所以报名的人数不多,具备技能大赛要求的知识和技能的人就更少。
且报了名的同学中,有的通过训练后发觉自己还是不感兴趣的选择了退出;有的基础较差,短期内没法达到技能大赛要求的也只能放弃,最后只能在相对较好的一些中留下几个继续训练参赛。
这种现状给大学院校技能大赛带来很大的阻碍。
如果高职院校能够将校内技能大赛常态化,不管校外的技能大赛有没有开始,学生都一直不间断地在了解,在训练,那么能够参加比赛的优秀学生数量就会增加很多,老师选人时也能优中选优,不会被动将就。
永州职业技术学院2019年学生专业技能考核工作方案.pdf
永职院发〔2019〕7号永州职业技术学院2019年学生专业技能考核工作方案为全面提高学生专业技能水平，提升人才培养质量，增强学生就业创业能力，进一步推进专业建设和专业教学工作，依照湖南省教育厅《关于加强高职高专院校学生专业技能考核工作的指导意见》湘教发〔2019〕22号文件精神，结合我院实际，特制定本工作方案。
一、工作目标加强学生专业技能培养力度，执行学生专业技能考核责任制和责任追究制，确保组织安排、运行管理、强化培训、安全防范、资金投入和设备购置等各项工作落实到位，争取学生技能考核工作顺利完成。
二、组织机构及工作职责（一）学生专业技能考核工作领导小组顾问:黄小明组长:翟惠根执行副组长：韩立路副组长:李国春、杨铭、窦铁生、蒋衡湘、李晶、熊礼杭、裴有为、唐陶富、罗敏杰、刘晓兰成员: 卢璐、何春、黄立新、袁延生、邓国文、邓如涛、蔡民、蒋洁、陈艳、汤文忠、张伟、谢玉琳、唐利亚、李祖祥、吴卫明、黄祥国、段贵平、蒋爱民、李元雄、陈彦、王淑一、胡红宇、周政华、罗辉、秦润华、孙兴文、彭书武、卿利军、郑兴、于桂阳、李贵雄、郭时明、周艳红、彭永忠、邓小善、蒋铁、钱燕春、王海波、李杰职责：负责学生技能考核的指导和协调，负责学生专业技能考核的设施设备及耗材购置、经费投入和场地安排等问题的决策，负责重大突发事件预案制定和应急处理。
（二）领导小组下设机构1、学生专业技能考核办公室学生专业技能考核办公室设教务处。
办公室主任：卢璐办公室副主任：蒋铁、钱燕春、王海波成员：盘辉、周文辉、邓剑霞、唐海波、唐敏职责：（1）负责学生专业技能考核工作的指导、组织协调和督查。
（2）负责省技能考核信息的收集。
（3）负责向省教育厅、省教科院报送专业技能考核相关材料。
（4）负责各专业考核标准和题库外聘校外专家名单的汇总与初审，报领导小组审批。
（5）组织学院学术委员会对各专业技能考核标准和题库进行审定，报领导小组审批，报省教育厅审核备案。
（6）负责各系部迎省专业技能考核设备、材料和场地准备的报告汇总与审核，报领导小组审批。
泉州市人力资源和社会保障局、泉州市教育局转发关于推动职业院校职业技能评价工作的通知
泉州市人力资源和社会保障局、泉州市教育局转发关于推动职业院校职业技能评价工作的通知文章属性•【制定机关】泉州市人力资源和社会保障局,泉州市教育局•【公布日期】2024.05.31•【字号】泉人社文〔2024〕101号•【施行日期】2024.05.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业能力建设正文泉州市人力资源和社会保障局、泉州市教育局转发关于推动职业院校职业技能评价工作的通知泉人社文〔2024〕101号各县（市、区）人力资源和社会保障局、教育局，泉州开发区社会事业局，泉州台商投资区民生保障局、教育文化旅游局，各职业院校：现将《福建省人力资源和社会保障厅福建省教育厅关于推动职业院校职业技能评价工作的通知》（闽人社文〔2024〕53号）转发给你们，结合工作实际，提出以下要求，一并贯彻执行。
一、已经具有技能人才评价资质的职业院校，应积极开展职业技能评价工作，发挥资源优势和示范带头作用，加强评价过程管理，加大题库资源建设，提升规范化水平，创建品牌职业技能人才评价机构，并聚焦泉州产业技能人才需求，向社会提供人才评价服务工作。
二、尚未开展备案或正在申请增设职业（工种）备案的职业院校，按照属地管理原则，积极向市级人社部门申报职业技能等级评价机构和职业技能考核鉴定机构。
中职学校对在校生开展专项能力考核及初、中级工职业技能评价；高职高专及职业本科院校对在校生开展专项能力考核及中、高级工职业技能评价。
对备案期内管理规范、无违规记录且达到一定评价数量的评价机构可申请增设新职业（工种）备案或技师（含技师）以上的高级别评价资质。
三、各县（市、区）人力资源和社会保障局、教育局要做好职业院校技能人才评价服务工作，做好监督管理工作，共同推进本地区评价工作规范有序开展，确保证书质量，维护职业技能等级证书的权威性。
各地人社部门应将职业技能等级证书发放数据纳入本地区技能人才统计范围，并对符合条件的持证人员，及时落实培训补贴相关政策。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。