植物根尖结构示意图

观察根毛和根尖的结构实验报告

观察根毛和根尖的结构实验报告篇一：观察根毛和根尖的结构实验报告单观察根毛和根尖的结构班级姓名日期一、目的要求用放大镜观察根尖外形及根毛；用显微镜观察根尖纵切面，认识根尖各部分的结构特点及其功能。二．材料用具：三方法步骤（一）、用肉眼和放大镜观察根毛及根尖外形 1．结合（图4-3培养豆类根毛的装置），对着光线先用肉眼观察试管内种子的幼根，找到着生在幼根上的白色“绒毛”，这就是根毛。再用放大镜仔细观察根毛。 2．用肉眼和放大镜观察根尖外形（二）、用显微镜观察根尖纵切面切片。对照（图4-4根尖纵切结构模式图），在低倍或高倍显微镜下，从根尖的最前端向上仔细辨认出根冠、分生区（生长点）、伸长区和成熟区（根毛区）四个部分；识别每一部分细胞结构有何特点。根尖由、、、四部分组成。 1、根冠：位于根尖\根毛)的顶端,细胞体积较大\小),

排列不规则\规则).根冠具有（保护\支持)分生区的作用. 2、分生区：大部分被 (根尖\根冠)包围.细胞体积较(大\小),排列(紧密\疏松), 具有很强的 (分裂\分生)能力,能不断产生新细胞. 3、伸长区：位于 (分生区\根冠)上方.细胞能(迅速\缓慢)伸长，几小时能伸长为原来的10倍以上，是根生长最（快、慢）的部分。根能不断向土壤深处生长，是与（伸长区、分生区）细胞迅速伸长分不开的。伸长区也能吸收少量水分和矿物质。 4、成熟区：位于（伸长区\分生区）上方.细胞 (停止\继续)伸长,细胞内有很(大 \小)的液泡,液泡里充满 (细胞液\细胞质).表皮细胞向外突起形成 (根毛\表皮), 表皮以内的细胞开始(分化\分裂)形成组织.例如,位于中心部分的某些细胞,细胞质和细胞核消失,上下相邻细胞的横壁也消失,形成了导管. 5成熟区以上部位：根毛消失，根内形成导管、帅管。五．[讨论]：1.移栽幼苗,为什么带土移栽容易成活? 提示：幼苗的根系尚不发达,根尖比较柔弱,生有大量的根毛.根尖及根毛与土粒紧紧连在

根尖的结构和功能

根尖的结构和功能应小中一、根尖的结构和功能植物根尖纵切面的显微结构图。根尖结构细胞结构特点主要作用根冠细胞壁薄，排列疏松保护作用分生区（生长点）细胞排列紧密，细胞壁薄，细胞质浓，没有液泡，细胞具分裂能力，细胞呈小正方体。分生作用，补充根冠细胞和伸长区细胞伸长区停止分裂，体积增大变长，能较快生长，细胞近似小正方形。使根伸长，伸象土壤深处。根毛区（成熟区）细胞停止分裂生长至成熟，分化为各种组织，有许多根毛根尖吸水的主要部位，具吸收、输导作用。注意：1、根的长度能够不断地增加，就是因为分生区的细胞能够分裂和伸长区细胞能够伸长的缘故。 2、根尖吸水的主要部位在根毛区例1、小丽想要移栽月季花，她应该怎样做（） A、小心地连根拔起后移栽 B、小心地连根拔起后，将根洗净后移栽 C、小心连根带土的挖起后移栽，尽量不损伤根系 D、以上方法均可以解析：农业生产中，移植作物幼苗时要带土移植，这样使得根尖损伤比较少，使植物在适应新环境前可从被夹带的土壤中获取水分和营养物质，成活率高。故答案为（C）二、植物细胞吸水和失水的条件：一般情况下，当植物根毛细胞的细胞液中营养物质的质量分数高于土壤溶液的质量分数，细胞吸水；反之，当植物根毛细胞的细胞液中营养物质的质量分数低于土壤溶液的质量分数，细胞失水。

例2、实验观察：植物细胞的吸水和失水在两个大小相似的萝卜中各挖一个大小相等的洞，向甲、乙萝卜的洞中分别注入等量的清水和浓盐水，各用一个装有玻璃管的橡皮塞塞住洞口，记下玻璃管内液面的高度（如图）。放置一段时间，分析会出现的变化： ⑴甲玻璃管内液面高度将（），乙玻璃管内液面高度将（） A、上升 B、下降 C、不变 ⑵用手捏萝卜的感觉甲＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，乙＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ⑶通过该实验，你能得出什么结论？＿＿＿＿＿＿＿＿（4）请设计一个实验，粗略地测定萝卜细胞的细胞液浓度。解析：通过该实验可以得到植物细胞可以吸水，也可以失水，而植物细胞吸水或失水，主要取决于细胞周围水溶液的浓度和细胞液的浓度的大小：当周围水溶液的浓度小于细胞液的浓度时，细胞就吸水；当周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时，细胞就失水。故甲中的液面高度将下降（B），而乙中的液面将上升(A)。(当萝卜不失水时，比较硬，失水后就比较软。对于第（4）小题，可以这样设计：配制不同浓度的盐水，装置如上图所示（准备多个并标号），然后将不同浓度的盐水依次注入到标不同号码的萝卜上洞内，然后观察玻璃管内液面变化，变化不大者为该溶液的浓度，即约为萝卜细胞细胞质的浓度，原因为细胞周围水溶液的浓度和细胞液的浓度相等，所以萝卜细胞既不吸水也不失水。

2021年生物课《第五章第二节茎的结构》教案

生物课《第五章第二节茎的结构》教案生物课《第五章第二节茎的结构》教案范文 1．掌握木本植物（这里指双子叶植物中的木本植物）茎的结构及各部分的主要功能，理解草本植物（这里指单子叶植物中的草本植物）茎的结构及各部分的主要功能。理解年轮形成的道理，了解草本茎倒伏的原因及防止倒伏的措施。 2．通过用显微镜观察木本植物和草本植物茎的横切装片，进一步巩固使用显微镜的技能和在显微镜下识别生物体结构的观察能力。 3．通过分析“木本茎年轮的形成”，使学生树立生命物质的发展变化观点和内、外因辩证观点。通过介绍我国科学工 ___在“抗倒伏”方面做出的贡献，弘扬他们献身科学的精神。 1．“本本植物茎的结构”是本节教学内容的重点。因为：（1）木本植物茎的结构，可作为其它植物茎结构的代表，弄清木本茎的结构，为了解其它植物的茎奠定基础。（2）只有掌握了木本茎的结构，才能更好地理解茎的功能和年轮形成的原因。

2．对维管束概念的理解和年轮概念的理解是本节教学内容的难点。因为：（1）维管束是对茎结构整体而言，是茎的立体结构。它指的是：茎内，由韧皮部、形成层、本质部三部分合起来构成的结构。课本上维管束的图和茎的横切装片，都是一个平面的结构。如何使学生对维管束的理解形成立体概念，教师可参看教参，自制维管束教具加以说明，避免学生对维管束的理解形成片面性。（2）年轮的形成是多年生木本植物茎的形成层在外界环境条件影响下进行周期性活动的结果。学生能够理解年轮是植物的生长线，但容易把年轮的概念与年轮线的概念混淆，造成理解上的误差。为了避免这种误解，教师在教学过程中应注意结合挂图、模型或自画板图配合相应的文字进行说明。准确地把握年轮的概念及年轮线的概念。 3． ___学生观察木本植物茎和草本植物茎结构的横切、纵切装片，也是教学内容的难点。因为：学生对茎结构的认识还只停留在书本和教师的挂图上，从显微镜下观察到的茎结构在认识上存在差距，需要有一个“重新认识”和“理论与实际相结合”的过程。教

茎的结构

茎的结构知识目标 1、通过实验观察，掌握木本植物、草本植物茎的结构及各部分的主要功能。能力目标通过用显微镜观察木本植物和草本植物茎的横切装片，进一步巩固使用显微镜的技能和在显微镜下识别生物体结构的观察能力。情感目标 1、通过分析“木本茎年轮的形成”，使学生树立生命物质的发展变化观点和内、外因辩证观点。 1、本节教学内容的重点是木本植物茎的结构。木本植物茎的结构，可作为其它植物茎结构的代表，弄清了木本茎的结构，可以更好地理解茎的功能和年轮形成的原因，并为了解其它植物的茎奠定基础。（1）维管束是对茎结构整体而言，是茎的立体结构。是由韧皮部、形成层、木质部三部分合起来构成的结构（木本植物茎）。课本上维管束的图和茎的横切装片，都是一个平面的结构。如何使学生对维管束的理解形成立体概念，教师可自制维管束教具或利用多媒体制作三维立体图像加以说明，避免学生对维管束的理解形成片面性。（2）年轮的形成是多年生木本植物茎的形成层在外界环境条件影响下进行周期性活动的结果。学生能够理解年轮是植物的生长线，但容易把年轮的概念与年轮线的概念混淆，造成理解上的误差。为了避免这种误解，教师在教学过程中应注意结合挂图、模型或自画板图配合相应的文字进行说明。准确地把握年轮的概念及年轮线的概念。 3、组织学生观察木本植物茎和草本植物茎结构的横切、纵切装片，也是教学内容的难点。因为：学生对茎结构的认识还只停留在书本和教师的挂图上，从显微镜下观察到的茎结构在认识上存在差距，需要有一个“重新认识”和“理论与实

际相结合”的过程。教师在指导学生实验中，要耐心引导学生一步步地把观察到的结构特点与教科书中的挂图相结合，进一步加深对所学知识的理解和掌握。《茎的结构》一节，由于名词较多，可以用两课时讲授。本节是这一章带有关键性内容的一节。关于木本植物茎的结构，教师可以利用杨树或柳树的枝条或木本植物茎的立体结构模型进行教学。教学时，可以按层次观察。使立体感增强，形象清楚，学生容易理解。而韧皮纤维，可以准备一些麻的纤维（剪几段麻绳，搓开后备用），让学生体会到韧皮纤维的柔韧性。关于草本植物茎的结构，要指出它在结构上的特点，一是要指出它在表皮以内有几层机械组织；二是要指出它的维管束分散排列，而且它的维管束里没有形成层。在指出这些特点的时候，还应该与木本植物茎的结构相比较，以便使学生获得鲜明的印象。由于要求学生用肉眼观察木本植物的茎，课前应该采集1~3年生的新鲜的椴树茎，切成长约5厘米的茎段，供学生观察。如果没有椴树，杨树、柳树、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。杨树、柳树的树皮易于剥开，便于观察形成层。泡桐、臭椿、月季等颜色较深。认清三部分结构以后，可以让学生剥下一部分树皮，看到木质部表面粘滑的一薄层，这就是形成层。因为形成层只有几层细胞厚，所以用肉眼在横断面上看不到。教师还可以让学生将树皮内层和木质部从上到下撕下一些纤维状细丝，从而为讲述韧皮纤维和木纤维打下基础。关于用显微镜观察木本植物的茎，因为茎的结构复杂，课前可以培训实验小组长，以便课上帮助学生顺利地进行观察。有条件的学校，可以用显微镜幻灯机打出茎横切面的放大图像或挂出相应的挂图，帮助学生观察。关于树皮的外侧，只要看到一些个体较小、排列紧密、细胞壁较厚的细胞，能联系到树皮的保护作用就可以了，重点是观察筛管和韧皮纤维。显微镜下的形成层并不难看到。在木质

观察根毛和根尖的结构

实验（4）观察根毛根尖的结构 (2009-05-05 22:58:22) 转载▼ 标签：生物实验生物课堂生物教育公益活动实验四：观察根毛根尖的结构从根的尖端向上长约3 cm左右的部分，形态学上称之为根尖。根尖包括根冠、分生区（生长点）、伸长区和根毛区（成熟区）。各区的细胞和组织各有其特点和功能。本实验的目的在于为教师提供根毛与根尖结构的简易观察方法和应注意的问题，以及教学方面的一些建议。一、实验准备 (一）材料: 小麦，玉米，豆类等的种子萌发后产生了幼根的材料。材料的培养：取测定过种子萌发率的上述种子，放置在垫有潮湿滤纸（卫生纸、纱布亦可）的培养皿中，继续培养。为使幼根上长出发达的根毛，宜将培养皿放在一个大的玻璃缸内，缸底加水（注意水切勿漫过培养皿）并加盖，用以保持小环境的湿润，为根毛的生长创造有利条件。一般开始萌发的种子，在25℃左右的温度下，经过3～4 d即可长出3 cm以上的幼根，并且幼根上长有发达的根毛。（二）用品: 放大镜，显微镜，载玻片，盖玻片，镊子，盛有清水的滴瓶，碘液，棉花，滤纸（或纱布）。二、方法步骤根尖外形的观察取小麦（或其他种子）的幼根，放置在载玻片上，用放大镜观察它的外形和分区。根的尖端略为透明的部分是根冠，呈帽状。由于与土壤接触，根冠细胞经常遭到破坏，所以根冠外层细胞黏液化，很润滑，这有利于根尖在土壤中生长。分生区的大部分被根冠所包被，其上部与伸长区相接，在外观上与伸长区无明显的界限。根尖的最上部是根毛区。在放大镜下可以清楚地看到，根毛是根毛区表皮细胞向外侧生长的突起，上部根毛逐渐伸长以及根毛区根毛密布的情况。在根毛区和分生区之间的一小段是伸长区。由于伸长区细胞在外形上无明显的形态特征，所以只能待制片后在显微镜下观察它们的形态结构。以上观察的内容，也可以让学生将根尖放在载玻片上，不加盖片，在低倍的显微镜下进行观察，其效果更好。尤其是根毛区的表皮细胞产生的根毛和根毛逐渐伸长的情况，都清晰可见。根尖结构的观察

大蒜根尖染色体观察实验.

大蒜根尖染色体实验报告一、实验目的与实验要求 1、掌握洋葱培养的方法，掌握利用秋水仙素诱导植物多倍体的方法。 2、掌握洋葱根尖制片的方法，复习染色、压片的基本操作。 3、通过对于有丝分裂相的观察，统计洋葱染色体数目，加深对于细胞有丝分裂过程的理解。 4、对比进行多倍体诱导前后的洋葱根尖，理解四倍体与二倍体的区别，认识微核和植物细胞分裂期的各形态特征。 5、体验开放式实验教学，培养生物实验意识，提高学习的主动性、获取实验知识的能力和撰写实验报告水平。二、实验方案 1、实验仪器显微镜、载玻片、盖玻片、试管、烧杯、小塑料管、滤纸、刀片、解剖针、滤纸等 2、实验药品新鲜、健康的洋葱鳞茎一个；0.02%秋水仙素、1mol/L HCl、醋酸洋红染液、卡诺氏固定液，碱性品红、乙酸，乙醇等。 3、实验原理 (1 洋葱的根尖洋葱根尖的整体结构如右图，其中只有分生区的初生分生组织由于细胞始终处于持久而强烈的有丝分裂之中而作为我们的观察对象，其余部分在制片时都应当尽量剔除来保证观察效果。 (2 多倍体的诱导

多倍体的诱导使用秋水仙素，秋水仙素可以阻止微管蛋白的聚合，从而使有丝分裂中期纺锤体不能正常形成，但是姐妹染色单体照常想成，只是没有被拉向两级，于是染色体数目加倍。各步骤的作用：固定液可以迅速杀死细胞，保持细胞形态在有丝分裂相。解离可以破坏细胞的胞间层（果胶），使细胞之间的联系变松散，有利于压片和染色。漂洗可以洗去过量的盐酸，防止解离过度破坏细胞结构或影响染色效果（盐酸是酸性，而醋酸洋红是碱性染料）。 (3 有丝分裂完整的有丝分裂相包括G1期（合成前期）、S 期（合成期）、G2期（合成后期）和M 期（分裂期），其中G1期、S 期和G2期合称间期，细胞完成DNA 的复制以及有丝分裂的准备，而M 期又可以分为前期、中期、后期和末期，为了形态观察的方便，本实验采用后一种分法。如表一。表一植物有丝分裂各时期特点 4、实验步骤 (1 将大蒜剥皮后放进垫了滤纸的培养基中，加入清水，放进25℃恒温

观察根尖的结构 2

观察根尖的结构 2 根尖的结构教师:穆晓军一、教学目标: 1、知识目标:识别植物根尖的基本结构及相关特 2、能力目标:培养学生自学能力，实验操作、观察能力 3、情感目标:培养学生实事求是的科学态度二、教学重点: 识别植物根系的基本结构，说出各部分的主要功能。三、教学难点:描述根尖各部分的细胞结构特点。四、课前准备 1、学生准备 (1)预习本课，观察教科书中的插图。 (2)课前培养:利用培养皿培养小麦(大麦)种子，使其长出树条幼根。上课前一天，将幼根朝上放置，盖上培养皿盖(培养皿内保持较适宜温度)，使根毛大量长出。 2、教师准备 (1)根据教科书，准备观察“根尖的结构”的材料用具。不同之处:一是准备小麦(大麦)种子萌发后的根尖，以备用肉眼或者放大镜观察。二是用压片法制作临时装片(用紫药水染色可观察到根尖各部分细胞的特点)。五、教学过程 (一)导入新课教师出示资料:

人曾对一年生苹果树苗的根系做过细致的观察，发现其分支总数达50000条之多，而树干分支不过10条，也就是说根的分支能力是地上部分的数千倍。引导学生通过阅读资料，产生疑问并自己提出问题，根的生长速度为什么这么快,根的结构是怎样的,为什么根毛这么多,等等。以此引发学生产生丰富的联想，提出问题，并作出最贴近问题答案的假设，训练学生掌握正确科学探究的方法，促使学生产生探究的兴趣。 (二)探究过程: 1、观察“根尖模式图”，掌握根尖的基本结构。 2、实验方案 (1)用肉眼、放大镜观察根尖，直观感受根尖各部分的外观形态。用显微镜观察根尖的临时装片，再观察根尖的永久装片，再对比“根尖模式图”，总结根尖的基本结构。用显微镜观察根尖的结构时，要求学生从尖端向上依次观察，教师巡回指导，指出观察的方法和观察的角度等。组织学生讨论，通过问题讨论，总结出根尖的结构，随观察的次序提出问题:根冠、分生区、伸长区和成熟区的细胞的体积大小，排列和形态是怎样的,你还观察到哪些结构,

第五节根的结构与功能练习题1

第1页（共4页）第五节根的结构和功能一．选择题 1．准备移栽的茄子幼苗和黄瓜幼苗，根部总是带有一个土团。主要原因是（） A ．防止烂根 B ．保护根毛，可以更好地吸收水分 C ．防止营养物质流失 D ．促进根的生长 2．植物幼根的生长依靠（） A ．分生区、成熟区 B ．根冠、伸长区 C ．成熟区、伸长区 D ．分生区、伸长区 3．下列有关植物根尖的说法正确的是（） A ．④处细胞与①处细胞虽然功能不同但是遗传物质相同 B ．②处细胞生长速度很快，根的生长只与该区有关 C ．①处的表皮细胞一部分向外突出，这一特点是与其运输功能相适应的 D ．根尖细胞中的能量转换器有叶绿体和线粒体 4．有关植物根的叙述，错误的是（） A ．成熟区细胞的迅速伸长是根伸长的唯一途径 B ．植物吸收水分和无机盐的主要部位是根尖的成熟区 C ．植物体的根系对地面土壤有很好的固定作用 D ．中耕松土的目的之一是有利于根的呼吸作用 5．如图是根尖的结构模式图。请在如表中找出对根尖各部分的描述错误的是（） 6．下列为某同学观察玉米根尖结构的细胞图，其中最有利于根吸收水分的细胞是（） A ．A B ．B C ．C D ．D 7．给移栽后的绿化树“挂吊瓶”以提高成活率，输入的液体最可能含有水和（） A ．淀粉 B ．植物油 C ．无机盐 D ．蛋白质

第2页（共4页） 8．把3株大小相似的青菜分别放入土壤浸出液、无土栽培培养液和蒸馏水中培养。培养过程中注意光照、通气并及时补充培养的液体。一周后观察它们生长的情况如图，出现如图生长结果差异的原因是青菜的生长需要（） A ．水 B ．无机盐 C ．空气 D ．光照 9．水培植物生长需要量最多的是（） A ．含氮、磷、钾的无机盐 B ．含钙、磷、钾的无机盐 C ．含钼、硼、钾的无机盐 D ．含锌、氮、钾的无机盐 10．如图是绿色开花植物的某些生理过程示意图。下列说法错误的是（） A ．a 表示根对水分的吸收，吸收的主要部位是根尖的根冠 B ．b 表示水分由导管从低往高运输，动力主要来自蒸腾作用 C ．c 表示水分的散失，“门户”是气孔 D ．绿色植物通过蒸腾作用参与了生物圈的水循环，途径是：大气→自然降水→植物根系→植物茎叶→大气二．填空题 11．植物根毛都具有与其功能相适应的结构特点．（1）在植物体的结构层次中，根属于．（2）从根的顶端到生长根毛的部位称为根尖，根尖区的表皮细胞向外突起形成根毛，这一部位吸收的进入（填“导管”或 “筛管”）中，被运输至植物体的茎、叶等其他部位．（3）一株黑麦约有150亿条根毛，总表面积与两个网球场大小相近，这一特点与根的功能相适应．（4）根尖成熟区细胞与叶肉细胞相比，没有的细胞结构是；根吸收的水分，经过茎的运输到达叶后，绝大部分用于植物的。 12．如图是植物的根和根尖部分细胞图，据图回答问题．（1）A 图中水的吸收部位在根尖的区，生长速度最快的是区。（2）根毛是由图中所示细胞的一部分形成。（3）具有分裂能力，属于分生组织的是图中标号。（4）植物所需水分和无机盐主要是由图中的所示细胞吸收。

观察植物根毛和根尖的结构.

根的结构和功能教学目标知识目标 1、能够表述根尖外形及根毛特点。 2、准确描述根尖各部分结构及其功能 , 明确相邻各部分之间的联系。能力目标通过组织学生用放大镜和显微镜观察根尖的结构 , 培养学生的观察能力并使学生使用放大镜和显微镜观察植物组织的动作技能达到熟练水平。情感目标通过学习根尖各部分结构的联系以及各部分与其功能相适应的特点 , 使学生接受辩证唯物主义观点与科学方法论的教育 , 体会到生物体是统一整体并处于发展变化之中。教学建议一、知识体系图解二、教材分析 1、 " 根尖各部分结构和功能 " 是本节的重点知识。众所周知 , 植物体的根是由根尖发育而成的。根尖为什么能够发育成根 , 这与其结构紧密相关。而根尖的结构特点又决定了根尖的功能。根尖的功能又决定着整株植物的生与死。所以 , 只有把握了根尖的各部分结构和功能 , 才能更好地了解根和根的功能 , 为后续知识的把握打下良好的基础。

2、 " 识别根尖各部分细胞结构特点及其相应的功能 " 是本节的难点知识。教材中的插图或挂图都是根的结构模式图 , 而显微镜下观察的根尖细胞结构 , 大多是不规则的 , 这就要求教师在引导学生观察根尖细胞结构时 , 把书本知识与实践结合起来 , 认清显微镜下根尖各部分的结构特点。避免学生对细胞结构的熟悉趋于模式化。这样更有利于练习学生把握知识的灵活性。 3、在根尖的各部分结构的教学过程中 , 还要非凡注重一个问题 , 就是学生轻易把根尖的四个部分看成是界限分明的 , 而不是互相连续的。这就应该在最后研究根尖的发展变化的时候 , 指出根尖的四部分是互相连续的 , 各部分之间并没有明显的界限 , 各部分是依次向前发展变化的。最后 , 教师要让学生明白 , 根尖的四个组成部分是由分生区的细胞经过细胞分裂、细胞生长和细胞分化而形成的 , 使学生既复习了已经学过的知识 , 又形成了根尖是发展变化的动态观点。三、教法建议本节课可以通过实验观察、分析 , 按照由整体到局部 , 由宏观到微观的顺序让学生了解根尖的结构及功能。课前利用小麦或其他植物 , 使其萌发并长出数条幼根。在课上先指导学生用肉眼观察根尖 , 教师要指出从根的尖端到长有绒毛的一段根就是根尖 , 同时要求学生观察一下根尖以上的部位 , 弄清根尖在一条幼根上所占比例的大小。帮助学生从根尖的外形上区分各部分的形态、色泽等特点 , 如 :根尖尖端处稍带黄色的帽状结构是根冠 ; 根冠内部一团稍稍发暗的部位是分生区 ; 分生区以上白色、表面光滑的部位是伸长区 ; 伸长区以上长有根毛的部位是成熟区。在成熟区的上端 , 还可以看到已经枯萎的根毛。用显微镜观察根尖结构时 , 教师要要求学生按照一定的顺序依次进行观察 , 并配合使用挂图或投影 , 帮助学生把握根尖各部分细胞的结构特点 , 同时引导学生

《根尖的结构》教学设计

《根尖的结构》教学设计一、教学目标 1、知识目标：（1）通过观察小麦幼根，说出根尖的部位，描述“根毛”的特点。（2）通过观察根尖的纵切片，识别根尖各部分，描述各部分的结构特点；通过教师的提问引导，说出各部分的功能。明确相邻各部分之间的联系。 2、能力目标：（1）熟练使用显微镜观察永久装片；（2）观察比较根尖各部分细胞，分析各部分的功能。 3、情感态度价值观：（1）认同结构与功能相适应的生物学观点。（2）养成仔细认真观察的习惯。二、教学重难点教学重点：根尖各部分结构和功能。教学难点：在显微镜下准确识别根尖各部分，观察描述各部分结构特点，尤其是成熟区的结构特点。三、学生分析（1）知识方面：已有水平：学生已经具备细胞分裂、分化形成组织，根具有吸收功能，根能不断生长等有关知识。存在问题：学生对根能够吸收和生长的结构基础缺少了解，涉及的新名词很多。（2）能力方面：已有水平：学生能独立进行显微镜操作，识别出细胞。存在问题：学生观察区分细胞的特点，由细胞特点分析功能这方面的能力有待培养。四、教学内容分析 1、明确《课标》要求：学生能够描述根的生长过程。 2、了解教材内容：观察根尖外形及根毛；观察根尖结构。 3、分析教材内容：（1）“根尖各部分结构和功能”是本节的重点知识。植物体的根是由根尖发育而成的。根尖为什么能够发育成根，这与其结构紧密相关。而根尖的结构特点又决定了根尖的功能。根尖的功能又决定着整株植物的生与死。所以，只有掌握了根尖的各部分结构和功能，才能更好地了解根和根的功能，为后续知识的掌握打下良好的基础。（2）“识别根尖各部分细胞结构特点及其相应的功能”是本节的难点知识。教材中的插图是根的结构模式图。而显微镜下观察的根尖细胞结构，大多是不规则的，这就要求教师在引导学生观察根尖细胞结构时，把书本知识与实践结合起来，认清显微镜下根尖各部分的结构特点。避免学生对细胞结构的认识趋于模式化。这样更有利于训练学生掌握知识的灵活性。（3）在根尖的各部分结构的教学过程中，还要特别注意一个问题，就是学生容易把根尖的四个部分看成是界限分明的，而不是互相连续的。这就应该在最后研究根尖的发展变化的时候，指出根尖的四部分是互相连续的，各部分之间并没有明显的界限，各部分是依次向前发展变化的。最后，教师要让学生明白，根尖的四个组成部分是由分生区的细胞经过细胞分裂、细胞生长和细胞分化而形成的，使学生既复习了已经学过的知识，又形成了根尖是发展变化的动态观点。五、教学媒体与资源的选择与应用

第十三讲观察根尖分生组织的有丝分裂(实验课)

第十三讲观察根尖分生组织的有丝分裂(实验课) 1．实验原理 2． 1．实验成功的关键及注意事项

2．关注洋葱在实验中的“一材多用” 命题点(一)考查实验材料的选择和试剂的作用 1．(2017·北京高考)洋葱根尖和小鼠骨髓细胞都能用于观察细胞有丝分裂，比较实验操作和结果，叙述正确的是() A．都需要用盐酸溶液使细胞相互分离 B．都需要用低倍镜找到分裂细胞再换高倍镜观察 C．在有丝分裂中期都能观察到染色体数目加倍 D．在有丝分裂末期都能观察到细胞板 2．(2014·全国卷Ⅰ)回答下列问题： (1)在观察大蒜根尖细胞有丝分裂的实验中，常用盐酸酒精混合液处理根尖，用龙胆紫溶液染色。实验中，盐酸酒精混合液的作用是__________________________；龙胆紫溶液属于________性染料，能够使细胞中的________着色。 (2)用光学显微镜观察细胞，可以看到细胞核。细胞核的功能可概括为：____________________________________________________________________________。 [归纳拓展]归纳盐酸和酒精的“同材异用”

(1)不同浓度酒精的用途： (2)3．在观察根尖分生组织细胞的有丝分裂实验中，下列处理及其目的恰当的是( ) A ．剪取根尖2～3 cm ，进行制片处理 B ．根尖放入盐酸和酒精混合液中解离，目的是使细胞分散开 C ．染色后，需用清水漂洗去浮色再观察 D ．制片时需在盖玻片上再放上一片载玻片，防止压碎盖玻片 4.(2018·泉州质检)在“观察洋葱根尖分生区细胞的有丝分裂”实验中，某同学观察到的一个视野图像如右。已知洋葱根尖分生区细胞一个细胞周期约12 h 。下列有关叙述最合理的是( ) A ．装片制作时使用甲基绿吡罗红混合染色剂进行染色 B ．向左上方移动装片可使该视野中M 细胞移到视野中央 C ．计算该视野中分裂后期细胞所占的比例，乘以12 h ，得出分裂后期的时长 D ．降低显微镜的放大倍数，有助于更精确比较不同分裂时期的时间长短命题点(三) 考查细胞周期中各时期的计算 5．回答与观察细胞染色体实验有关的问题：(1)右图表示洋葱根尖细胞的细胞周期。假设洋葱根尖细胞的细胞周期大多开始于夜晚22：00时，若要观察洋葱根尖细胞有丝分裂过程，取材的最佳时间是____________。 (2)某同学检查了洋葱根尖6 000个处于有丝分裂中的细胞，其中有692个处于前期，105个处于中期，35个处于后期，168个处于末期。据此判断下列有关叙述错误的是( ) A ．分裂期中各时期相对持续时间是前期＞末期＞中期＞后期 B ．细胞周期中分裂期持续的时间比分裂间期要短 C ．分裂期中前期持续的时间最短 D ．分裂中期持续的时间约为0.21 h [归纳拓展] 细胞分裂时期与所观察细胞数目的关系及计算 (1)细胞周期中不同时期持续时间长短与处于该时期的细胞数呈正相关。 (2)某时期持续时间(t )＝处于该时期细胞数观察细胞总数 ×细胞周期(T )

观察根毛和根尖的结构实验报告单(建文)

观察根毛和根尖的结构班级姓名日期一、追求要求用放大镜观察根尖外形及根毛。用显微镜观察根尖纵切面，认识根尖各部分的结构特点及其功能。二．材料用具：三方法步骤（一）、用肉眼和放大镜观察根毛及根尖外形．结合（图培养豆类根毛的装置），对着光线先用肉眼观察试管内种子的幼根，找到着生在幼根上的白色“绒毛”，这就是根毛。再用放大镜仔细观察根毛。．用肉眼和放大镜观察根尖外形（二）、用显微镜观察根尖纵切面切片。对照（图根尖纵切结构模式图），在低倍或高倍显微镜下，从根尖的最前端向上仔细辨认出根冠、分生区（生长点）、伸长区和成熟区（根毛区）四个部分。识别每一部分细胞结构有何特点。根尖由、、、四部分组成。、根冠：位于(根尖\根毛)的顶端,细胞体积较(大\小),排列(不规则\规则).根冠具有（保护\支持)分生区的作用. 、分生区：大部分被(根尖\根冠)包围.细胞体积较(大\小),排列(紧密\疏松),具有很强的(分裂\分生)能力,能不断产生新细胞. 、伸长区：位于(分生区\根冠)上方.细胞能(迅速\缓慢)伸长，几小时能伸长为原来的倍以上，是根生长最（快、慢）的部分。根能不断向土壤深处生长，是与（伸长区、分生区）细胞迅速伸长分不开的。伸长区也能吸收少量水分和矿物质。、成熟区：位于（伸长区\分生区）上方.细胞(停止\继续)伸长,细胞内有很(大\小)的液泡,液泡里充满(细胞液\细胞质).表皮细胞向外突起形成(根毛\表皮),表皮以内的细胞开始(分化\分裂)形成组织.例如,位于中心部分的某些细胞,细胞质和细胞核消失,上下相邻细胞的横壁也消失,形成了导管. 成熟区以上部位：根毛消失，根内形成导管、帅管。五．[讨论]：.移栽幼苗,为什么带土移栽容易成活? 提示：幼苗的根系尚不发达,根尖比较柔弱,生有大量的根毛.根尖及根毛与土粒紧紧连在一起.移栽幼苗时若除去根部土壤,就会伤及根尖及根毛,因而会使幼苗根部吸收水分和矿物质的功能减弱,降低了移栽幼苗的成活率. .根的吸收功能主要在根尖的哪一部分? 提示：成熟区生有大量的根毛,使表皮细胞的吸收面积大大增加,是吸收水分和无机盐的主要部位. 六、绘图：在显微镜下，选取有代表性的根尖各部分细胞绘制细胞图（包括根冠、分生区、伸长区、成熟区细胞，在图的右侧标注根尖各部分名称。注意各部分细胞的大小及形状）观察叶片结构班级姓名日期一、追求要求、练习徒手切片、认识叶片的结构、画叶片的表皮细胞和保卫细胞图

观察根毛和根尖的结构

观察根毛和根尖的结构实验教案一、教学目标： 1、知识目标：识别植物根尖的基本结构及相关特点 2、能力目标：培养学生自学能力，实验操作、观察能力 3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度二、教学重点：识别植物根系的基本结构，说出各部分的主要功能。三、教学难点：描述根尖各部分的细胞结构特点。四、课前准备 1、学生准备（1）预习本课，观察教科书中的插图。（2）课前培养：利用培养皿培养小麦（大麦）种子，使其长出树条幼根。上课前一天，将幼根朝上放置，盖上培养皿盖（培养皿内保持较适宜温度），使根毛大量长出。 2、教师准备（1）根据教科书，准备观察“根尖的结构”的材料用具。不同之处：一是准备小麦（大麦）种子萌发后的根尖，以备用肉眼或者放大镜观察。二是用压片法制作临时装片（用紫药水染色可观察到根尖各部分细胞的特点）。五、教学过程 (一)导入新课教师出示资料：人曾对一年生苹果树苗的根系做过细致的观察，发现其分支总数达50000条之多，而树干分支不过10条，也就是说根的分支能力是地上部分的数千倍。引导学生通过阅读资料，产生疑问并自己提出问题，根的生长速度为什么这么快？根的结构是怎样的？为什么根毛这么多？等等。以此引发学生产生丰富的联想，提出问题，并作出最贴近问题答案的假设，训练学生掌握正确科学探究的方法，促使学生产生探究的兴趣。 (二)探究过程 1、观察“根尖模式图”，掌握根尖的基本结构。 2、实验方案（1）用肉眼、放大镜观察根尖，直观感受根尖各部分的外观形态。] （2）用显微镜观察根尖的临时装片，再观察根尖的永久装片，再对比“根尖模式图”，总结根尖的基本结构。用显微镜观察根尖的结构时，要求学生从尖端向上依次观察，教师巡回指导，指出观察的方法和观察的角度等。组织学生讨论，通过问题讨论，总结出根尖的结

七年级上册生物《植物茎的输导功能》教案

（（第 3 单元第 5 章绿色植物的一生第四节植物茎的输导功能（ 2 课时）一、教学目标：知识性目标： 1、说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。重点） 2、区分木本植物茎的基本结构及各部分的作用。重点、难点） 3、通过茎的输导功能实验，说出各部分的作用。情感性目标：知道保护森林和爱护绿色植物的重要意义。二、教学重点：重点与难点：说出导管和筛管的位置和功能。三、教学准备： 1、学生准备带有芽的枝条。 2、各种类型芽的挂图；木本植物茎的结构挂图。 3、锯成小段的椴树茎；茎的横切面玻片标本。 4、导管、筛管的模型。 5、提前 1—2 天将冬青、月季或其他木本植物枝条插入稀释的红墨水中。 6、康乃馨若干枝，刀片，放大镜。 7、FLASH ：（1）茎的结构及作用；（2）枝芽的结构及与茎的关系。 8、视频：（1）茎；（2）年轮。四、教学过程：教学内容（第 1 课时）导入新课教师活动 [小资料]：1.世界上最高的树是澳洲的杏仁桉，高可达 156m 。 2.世界上最粗的树是生长在西西里岛的一件大栗树，树干的周长有 55m 左右。 3.世界上体积最大的树是生长在美国的一株巨杉，又称世界爷。人们在它的树干下部开了一个洞，可以通过汽车，或者让四个骑马的人并排通过。 [提问]：从小资料中你发现了什么问题？学生活动仔细阅读小资料。提出疑问：树为什么能长得这样高大、粗壮？为什么巨杉中间开洞，树却不会死亡？教学内容教师活动学生活动

[思考]：植物根吸收的水分和无机盐是通过什么器官到达枝叶的？ [提问]：这说明茎具有什么功能？ [讲述]：在学习茎的功能之前，我们先来认识茎。茎是多数植物地上部分的枝干，连接着根和叶。茎也称为枝或枝条，是由芽发育而来的。迅速回答：茎。输导功能。枝芽发育成茎 [出示]：带芽的枝条。 [自学]：P68页课文及枝芽的结构示意图。 [思考题]：1.植物的主干和侧枝都是由什么发育而来的？ 2.芽有几种类型？ 3.枝芽由哪些部分组成？它们将来发育成什么？ [出示]：各种类型芽的挂图。 [观察]：悬铃木的芽。带着思考题进行自学阅读。回答出植物的枝条无论是主干和侧枝都由芽发育成。说出芽有花芽、枝芽和混[讲解]：芽的外面覆盖着两合芽之分。片鳞片，表面密生茸毛，能防止水的丧失和严寒的冻伤。用刀片把芽纵切，可以看到中间有一芽轴，芽轴的周围生有一些黄色的幼叶，相互紧紧地挤在一起。用镊子小心地摘去一片片幼叶，就可观察到叶腋里的小突起—— 边解剖并观察枝芽，边听老师讲解，认识枝芽各部分的芽原基；接近顶端的小突起——结构。特别是补充认识生长点叶原基；去尽所有和叶原基（书上没提到的结构）。教学内容教师活动学生活动

根尖的结构和功能

二、结合课本28页图，完成下面的知识框架。广_______ :内部细胞已停止生长，开始分化，具有运输作用，形成____________ 。表皮细胞的一部分向外突出形成 __________ ，用于吸收______ 和________ 。根尖：出现，能迅速伸长。 < :细胞体积，细胞核，具有旺盛的能力。:细胞排列比较，细胞体积，细胞壁，具有保护J乍用。根的吸收功能：一、阅读课本29页的内容，解决以下问题： 1、组织学生观察演示实验一一植物的生活需要无机盐。思考以下问题： (1)载玻片两端的液体加热后的变化情况一样吗？为什么？ (2)能否用河水或井水代替蒸馏水？为什么要设置甲、乙两组装置？ (3 )培养一段时间后，甲、乙两组幼苗的长势有何差异？试分析原因？三、无土栽培：预习课本30页，完成以下问题: 1、什么是无土栽培？ 2、无土栽培有何优点？ 3、根的功能有哪些？ (二)、交流展示，合作探究。探究根长长的主要部位 1、__________________________________________________________________ 提出问题：？ 2、作出假设：___________________________ . __________________________

3、制定计划：该实验的对照组是，实验组是。 4、实施计划组别第1天第2天第3天第4天第5天实验组长度__________________________ 间隔变化____________________________ 对照组长度__________________________ 间隔变化____________________________ 5、得出结论：_______________________________________________________ 。 6、表达交流（1）实验组中，根的戈U线部分的生长有什么规律？（2）实验组和对照组得根的生长有何差异？（三）、针对练习，拓展延伸。 1、根的主要功能是吸收，你知道真正起吸收作用的是根的哪一部分吗？ 2、移栽植物时，最好应该在植物生长的哪个时期进行移栽？尽量带土移栽的目的是什么? 3、根的长度能不断增加的原因是什么? 4、在进行无土栽培时，为提高植物的成活率，应注意哪些问题? （四）、梳理知识，建构体系。（总结归纳）这节课，你学到了哪些知识？请同学们对照目标，认真梳理一下! （五）、巩固练习，达标提升。 1、（2014?烟台）小麦的生长发育需要大量的水分，如图是小麦根尖的结构图，吸水的主要部位和生长最快的部位分别是（） A、①和② B、②和③ C、①和③ D、②和④

生物教学--茎的结构

生物教学--茎的结构各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标知识目标 1、通过实验观察，掌握木本植物、草本植物茎的结构及各部分的主要功能。 2、理解年轮形成的道理。能力目标通过用显微镜观察木本植物和草本植物茎的横切装片，进一步巩固使用显微镜的技能和在显微镜下识别生物体结构的观察能力。情感目标 1、通过分析“木本茎年轮的形成”，使学生树立生命物质的发展变化观点和内、外因辩证观点。 2、通过介绍我国科学工作者在“抗倒伏”方面做出的贡献，弘扬他们献身科

学的精神。教学建议知识体系图解 500)=500;”onmousewheel=“returnbbimg”> 教材分析、本节教学内容的重点是木本植物茎的结构。木本植物茎的结构，可作为其它植物茎结构的代表，弄清了木本茎的结构，可以更好地理解茎的功能和年轮形成的原因，并为了解其它植物的茎奠定基础。 2、对维管束概念的理解和年轮概念的理解是本节教学内容的难点。（1）维管束是对茎结构整体而言，是茎的立体结构。是由韧皮部、形成层、木质部三部分合起来构成的结构（木本植物茎）。课本上维管束的图和茎的横切装片，都是一个平面的结构。如何使学生对维管束的理解形成立体概念，教师可自制维管束教具或利用多媒体制作三

维立体图像加以说明，避免学生对维管束的理解形成片面性。（2）年轮的形成是多年生木本植物茎的形成层在外界环境条件影响下进行周期性活动的结果。学生能够理解年轮是植物的生长线，但容易把年轮的概念与年轮线的概念混淆，造成理解上的误差。为了避免这种误解，教师在教学过程中应注意结合挂图、模型或自画板图配合相应的文字进行说明。准确地把握年轮的概念及年轮线的概念。 3、组织学生观察木本植物茎和草本植物茎结构的横切、纵切装片，也是教学内容的难点。因为：学生对茎结构的认识还只停留在书本和教师的挂图上，从显微镜下观察到的茎结构在认识上存在差距，需要有一个“重新认识”和“理论与实际相结合”的过程。教师在指导学生实验中，要耐心引导学生一步步地把观察到的结构特点与教科书中的挂图相结合，进一步加深对所学知识的理解和掌握。

根的解剖结构

根的解剖结构一、根尖与根尖分区（一）根尖的概念根尖（root tip）是指从根的顶端到着生根毛的部分。无论主根、侧根和不定根都具有根尖，它是根的生命活动中最活跃的部分，是根进行吸收、合成、分泌等作用的主要部位。根的伸长、根系的形成以及根内组织的分化也都是在根尖进行的，因此，根尖的损伤会直接影响根的发育。（二）根尖分区及其细胞特征为了研究方便和更好地了解根尖的结构，一般人为地将其分为四个区。从根尖顶端起，依次分为根冠（root cap）、分生区（meristematic zone）、伸长区（elongation zone）和成熟区（maturation zone）四个部分（图5-3），总长约1～5cm。其中，成熟区因为具有根毛又被称为根毛区（root hair zone），从分生区到根毛区各区的细胞逐渐分化成熟，形态结构和生理功能各不相同，除根冠外，其它各区的细胞

特征逐渐过渡，无严格界限（表5–1）。 1．根冠根冠是位于根尖顶端的帽状结构，由许多薄壁细胞组成，其作用主要是保护根尖的分生区细胞。根冠细胞不规则，外围细胞大、排列疏松，内部（近分生区）细胞小、排列紧密。根冠细胞含丰富的内质网、高尔基体、线粒体和质体等细胞器，其外壁常有多糖类物质的黏液，可润滑根冠表面、促进根表离子交换、减少根在土壤颗粒间穿行的摩擦阻力，利于根的伸长生长。 2．分生区分生区位于根冠内侧，由顶端分生组织组成，整体形状如圆锥，故又名生长锥，长度约为1～3mm，主要功能是分裂产生新细胞，以促进根尖生长，所以也称为生长点。分生区细胞小、近于等径型、排列紧密，无细胞间隙，细胞壁薄、核大、质浓、液泡很小，分化程度低，具很强的分裂能力，外观呈褐黄色。分生区产生的新细胞，有三个去向：一部分形成根冠细胞，以补偿根冠因受损伤而脱落的细胞；大部分细胞生长、分化，成为伸长区的部分，是产生和分化成根各部分结构的基础；同时，仍有一部分细胞保持分生能力，以维持分生区的体积和功能，进行自我永续（图5-5）。 3．伸长区伸长区位于分生区的后方。此区细胞愈远离分生区，则细胞分裂活动愈弱，并逐渐停止。其细胞沿着根的纵轴方向伸长，体积增大，液泡化程度加强，细胞质成一薄层位于细胞的边缘部位，因此外观近半透

茎的结构

[茎的结构] 教学目标知识目标 1、通过实验观察，掌握木本植物、草本植物茎的结构及各部分的主要功能，茎的结构。 2、理解年轮形成的道理。能力目标通过用显微镜观察木本植物和草本植物茎的横切装片，进一步巩固使用显微镜的技能和在显微镜下识别生物体结构的观察能力。情感目标 1、通过分析“木本茎年轮的形成”，使学生树立生命物质的发展变化观点和内、外因辩证观点。 2、通过介绍我国科学工作者在“抗倒伏”方面做出的贡献，弘扬他们献身科学的精神。教学建议知识体系图解教材分析 1、本节教学内容的重点是木本植物茎的结构。木本植物茎的结构，可作为其它植物茎结构的代表，弄清了木本茎的结构，可以更好地理解茎的功能和年轮形成的原因，并为了解其它植物的茎奠定基础。 2、对维管束概念的理解和年轮概念的理解是本节教学内容的难点。（1）维管束是对茎结构整体而言，是茎的立体结构。是由韧皮部、形成层、木质部三部分合起来构成的结构（木本植物茎）。课本上维管束的图和茎的横切装片，都是一个平面的结构。如何使学生对维管束的理解形成立体概念，教师可自制维管束教具或利用多媒体制作三维立体图像加以说明，避免学生对维管束的理解形成片面性。（2）年轮的形成是多年生木本植物茎的形成层在外界环境条件影响下进行周期性活动的结果。学生能够理解年轮是植物的生长线，但容易把年轮的概念与年轮线的概念混淆，造成理

解上的误差。为了避免这种误解，教师在教学过程中应注意结合挂图、模型或自画板图配合相应的文字进行说明。准确地把握年轮的概念及年轮线的概念。 3、组织学生观察木本植物茎和草本植物茎结构的横切、纵切装片，也是教学内容的难点。因为：学生对茎结构的认识还只停留在书本和教师的挂图上，从显微镜下观察到的茎结构在认识上存在差距，需要有一个“重新认识”和“理论与实际相结合”的过程。教师在指导学生实验中，要耐心引导学生一步步地把观察到的结构特点与教科书中的挂图相结合，进一步加深对所学知识的理解和掌握。教法建议《茎的结构》一节，由于名词较多，可以用两课时讲授。本节是这一章带有关键性内容的一节。关于木本植物茎的结构，教师可以利用杨树或柳树的枝条或木本植物茎的立体结构模型进行教学。教学时，可以按层次观察。使立体感增强，形象清楚，学生容易理解。而韧皮纤维，可以准备一些麻的纤维（剪几段麻绳，搓开后备用），让学生体会到韧皮纤维的柔韧性。关于草本植物茎的结构，要指出它在结构上的特点，一是要指出它在表皮以内有几层机械组织；二是要指出它的维管束分散排列，而且它的维管束里没有形成层。在指出这些特点的时候，还应该与木本植物茎的结构相比较，以便使学生获得鲜明的印象。由于要求学生用肉眼观察木本植物的茎，课前应该采集1~3年生的新鲜的椴树茎，切成长约5厘米的茎段，供学生观察。如果没有椴树，杨树、柳树、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。杨树、柳树的树皮易于剥开，便于观察形成层。泡桐、臭椿、月季等颜色较深。认清三部分结构以后，可以让学生剥下一部分树皮，看到木质部表面粘滑的一薄层，这就是形成层。因为形成层只有几层细胞厚，所以用肉眼在横断面上看不到。教师还可以让学生将树皮内层和木质部从上到下撕下一些纤维状细丝，从而为讲述韧皮纤维和木纤维打下基础。关于用显微镜观察木本植物的茎，因为茎的结构复杂，课前可以培训实验小组长，以便课上帮助学生顺利地进行观察，生物教案《茎的结构》有条件的学校，可以用显微镜幻灯机打出茎横切面的放大图像或挂出相应的挂图，帮助学生观察。关于树皮的外侧，只要看到一些个体较小、排列紧密、细胞壁较厚的细胞，能联系到树皮的保护作用就可以了，重点是观察筛管和韧皮纤维。显微镜下的形成层并不难看到。在木质部中，要看到导管和木纤维。由于要求学生用肉眼观察草本植物的茎，应该事先收集好玉米茎，并切成约5厘米的茎段。如果材料不好找，可以用甘蔗代替（每人有半节即1/2个茎段即可）。玉米茎外层的硬皮，可以让学生用手剥开，体会到它有保护和支持作用。包埋在薄壁细胞之间的一条条细长的“筋”，就是维管束。用显微镜观察草本植物的茎时，要引导学生找一找茎的横切面上有没有形成层，从而为讲述有关的知识打下基础。在显微观察的基础上组织学生讨论时，启发学生认识某种组织结构应关注存在位置、细胞形