现时中学生形成不良品德行为的心理因素及矫正方法
中学生不良品德行为产生的原因及矫正策略
中学生不良品德行为产生的原因及矫正策略摘要：一个班级或一所学校里品德行为不良的学生虽属少数，但其负面作用却很大，给正常的教育、教学工作带来一定的影响。
若这些有品德行为不良的学生得不到及时的转化教育，发展到一定程度，就有可能走上违法犯罪道路，给本文拟从家庭、学校、社会三个外部环境及中学生内在心理素质和心理健康问题几个方面来分析其产生的原因，提出一些矫正策略。
品德行为不良的学生一般指经常违反社会道德准则或犯有严重道德过错的学生，其中包括品学兼差的问题生（双差生）、后进生及个别劣迹生（失足学生）。
掌握这部分学生的心理发展规律，做好思想转化工作，培养他们良好的品德行为，使之成为二十一世纪祖国建设的有用人才，是推行素质教育的目的，是每一个教育工作者义不容辞的职责。
一、中学生不良品德行为产生的原因（一）外部环境因素可概括为三个层面：家庭环境、学校环境和社会环境。
1、社会大环境的影响。
目前我国正外于社会转型时期，我国有13亿人口，教育文化状况相对落后，外部的自然环境和人文环境不近人意。
虽然改革开放取得了举世瞩目的成就，但也存在一些负面消极的影响，社会风气和治安环境还不够理想，社会教育工作薄弱，一些人对金钱、地位、名利的欲望膨胀，各种罪恶现象蔓延，各种不健康的出版物、影视作品，林立的网吧都给相对纯洁的、处于“心理断乳期”和“性饥渴期”的青春期中学生的心灵造成很大冲击。
若缺乏及时有效的引导，势必造成他们心理的迷惘，极易损害学生的心理健康，产生品德不良行为。
2、家庭教育环境的影响。
父母是孩子的抚养者和监护人，是孩子道德行为的启蒙老师。
父母的言传身教对孩子有决定性的影响。
有不良品德行为的学生家庭，其教育状况、经济状况、交友状况等往往存在某些缺陷：或家长期望值过高，使孩子压力过大；或过分溺爱、放纵、偏袒；或教育方法简单粗暴；或家庭结构缺损，子女得不到父爱或母爱；或家庭内部不和，家长教育方法不一致；或父母忙于经商创业，对子女缺乏教育和沟通；或家庭成员行为不轨，结交染有恶习的朋友，经常在一起谈论低级庸俗的话题等，甚至有的父母忙于搓麻将而无瑕顾及子女，对子女的教育也就出现了“真空”等等，所有这些都会通过主体接受暗示、模仿和心理联系从而发生作用（“外因通过内因而起变化”），导致不良品德行为产生。
试析品德不良学生的心理特点及矫正措施
试析品德不良学生的心理特点及矫正措施新课程强调的核心理念是面向全体学生，使每一个学生得到全面发展，所关注的不仅是学生的知识、技能、创新能力，还有人生态度和价值观。
而品德不良学生在学校中尽管是少数，但对全体学生教育质量乃至整个社会文明风尚的树立都有不可忽视的影响。
因此，掌握这类学生的心理特点，矫正其不良品德和行为习惯，不仅直接关系到他们的自身成长，也是新课程实施中每个教育工作者的神圣职责。
一、品德不良学生的心理特点分析（一）道德观念上认识无知，行为习惯上盲目绝大多数的品德不良学生道德观念十分模糊，法律观念淡漠，缺乏明确的判断善恶是非能力。
往往出于好奇心和寻求新异刺激，做出不轨行为，常常在别人的起哄下做出冒险的事情。
总之，大多数品德不良学生在认识上很大程度受外界情境的制约。
（二）缺乏道德情感，情绪消极多变品德不良学生一般缺乏正确的道德情感，往往爱憎颠倒、荣辱不分，贪恋低级情趣，重江湖义气，缺乏真正的正义感。
他们在情绪上常与教师和同学对立，对自己既自尊又自卑，自己有时瞧不起自己，又不许别人蔑视自己。
在这种不健全情绪的支配下，常以粗暴蛮横的行为来发泄自己受压抑的烦躁不满情绪，挑拨同学与老师做对。
他们情绪多变，高兴时狂呼乱叫，不高兴时又狂怒暴跳，犯了错误有时也会“痛心疾首”，而事后又觉得无所谓。
（三）意志薄弱品德不良学生往往意志薄弱，缺乏自制力和自我约束能力，不能用正确思想约束自己，常常屈从于个人的欲望和情绪冲动，从而产生不道德行为。
有时犯了错误，经过教育，有了悔改之意，但由于缺乏坚强的意志和毅力，往往经不起各种诱惑或考验而产生动摇，时改时犯，反复不断。
（四）行为习惯不良，学习动机不明品德不良学生常常对人不诚实，惯于说谎。
有的养成张口就骂、动手就打的坏习惯；有的抽烟、喝酒，好吃懒做，沉湎于网络之中。
在学习上大都没有明确的学习目的和自觉的学习习惯，上课喜欢搞恶作剧，课后不完成作业，认为学习是给老师、家长看的。
青少年品德不良的原因及矫正
青少年品德不良的原因及矫正摘要：如果对品德不良的青少年不及时加以矫正，他们就有可能走上违法犯罪的道路。
本文分析了青少年品德不良的原因，指出矫正需要学校、家庭积极配合、共同努力。
关键词：青少年品德不良所谓品德不良，是指经常违反道德准则或犯有严重的道德过错而又尚未达到违法犯罪的地步，通常表现为故意违反纪律、恶作剧、好打架、无礼貌、爱撒谎、小偷小摸等。
如果对品德不良的青少年不及时加以矫正，他们就有可能走上违法犯罪的道路，同时还会影响其他青少年道德品质的健康发展。
青少年时期是品德形成的关键时期。
了解青少年品德不良的原因及相应对策，加强教育，对于青少年的健康成长具有重要意义。
一、青少年品德不良产生的原因青少年的不良品德是社会大环境和教育的不良影响通过其内部心理活动产生的，是外因通过内因起作用的结果。
首先是外在因素，青少年所处的社会环境、学校和家庭状况是影响其行为的主要外部动因。
社会是青少年的大课堂，当前，我们正处在一个大变革的时期，社会上各种各样的思想观点、文化思潮、生活方式，正通过各种正当的或非正当的渠道，对缺少鉴别力和批判力的青少年产生广泛而深刻的影响，尤其是一些格调低下的书刊、音像制品等等。
另外，社会上部分不法分子的引诱、教唆，也使青少年走上了消极堕落的道路。
教师的教育观点或教育方法上的不当都可能给学生带来不良影响。
如有的学校在德育方面虽做了大量工作却收效甚微，原因是教育的陈旧观念已不适应开放、复杂的社会环境及变化了的学生。
有些教师教育方法简单，说教空洞，一味挖苦指责，不仅于事无补，反而会造成教育对象不良心理和行为的变化。
父母的教育观念、管教态度及方式、家庭成员的思想品德、家庭中的人际关系及独亲、远离父母等都可能影响青少年的成长发展。
其次是内在因素，青少年不良品德形成的内在因素主要有以下四点：1、缺乏正确的道德观念。
青少年对于很多道德观念存在着片面性和表面性的认识，不分美丑善恶，往往凭个人愿望和兴趣，有意无意地做出一些不道德的行为。
浅谈形成中学生不良品德行为的原因及矫正
浅谈形成中学生不良品德行为的原因及矫正摘要：进入青春期的中学生,可塑性大,他们缺乏是非判断能力,自我控制能力较差,极易形成不良品德行为。
不良品德行为是由多种因素造成的，有社会环境中的消极因素,家庭教育中的不良影响,学校的“教育不当”等，而中学生自身的某些心理因素也是形成品德不良行为的原因。
只要教师弄清情况,了解原因,采取符合学生心理特点的教育方法,对症下药，学生的不良品德行为是可以矫正的。
关键词：中学生；不良品德行为；心理因素；矫正不良品德行为是指错误的道德支配、违反道德规范、损害他人或集体利益的问题行为。
中学里有不良品德行为的学生虽然只是少数，但消极作用大，经常干扰学校和班级教育教学工作，影响其他同学，甚至有的走上犯罪道路。
中学生中形成的不良品德行为已成为一个不容忽视的社会问题，新形势下犯罪“低龄化”的趋势，给我们中学教育工作带来了新的挑战。
因此，重视矫正学生的不良品德行为，已迫在眉睫。
进入青春期的中学生，可塑性大，成人感的出现使他们独立地接受周围人的价值观念，学习他所认同的社会行为方式，但他们缺乏是非判断能力，自我控制能力较差，极易沾染社会恶习，成为问题学生。
具体来说，不良品德行为是由于社会环境中消极因素，家庭教育中不良影响，学校“教育不当”及学生不良的心理因素等多种因素造成的。
一、形成中学生品德不良行为的原因1、家庭结构的不健全有许多品德行为不良的学生，经调查下来，绝大多数来自单亲家庭或者父母长期内战特别是有第三者插足的家庭。
这类学生比较敏感，思想较偏激，行为容易走极端，缺乏安全感。
我班有位女同学每天都要化妆，涂眼影，交男朋友。
经了解，她从小父母离异，是她父亲一手把她带大，可她不能理解父亲的艰难，不认真学习，谈男朋友，想从男朋友身上汲取一些温暖。
2、所谓的哥们义气有的学生爱憎颠倒、喜欢结伙、重“义气”，被集体所冷落、受歧视，自尊心受到损伤，不能自我调适，这么多的失败和挫折可能引起消极的情绪体验。
学生不良品行的成因及矫正策略研究
学生不良品行的成因及矫正策略研究学生不良品行是指学生在学校和生活中表现出的不良行为，包括但不限于违反校纪校规、偷盗、欺凌、逃学、早恋等。
不良品行对学生发展和学习造成了负面影响，需要及时矫正。
本文将对学生不良品行的成因及矫正策略进行研究。
一、不良品行的成因1.家庭环境因素：家庭不和谐、家庭暴力、家长不关心、缺乏家庭教育等都可能导致学生产生不良品行。
2.学校环境因素：学校的教育方式、校园文化、师生关系等也会对学生的品行产生重要影响。
3.社会环境因素：社会的价值观念、道德水平、校外社会交往等也会对学生的品行产生一定的影响。
4.个体因素：学生个体的性格、情绪、动机等也会直接或间接地影响其品行。
二、矫正策略1.建立积极向上的校园文化：学校应该营造出积极向上的校园文化，加强学生的道德教育，培养学生正确的价值观念和行为规范。
2.加强家庭教育：家长应该关心孩子的成长，建立良好的家庭关系，给予孩子良好的教育和引导，培养其良好的品行。
3.改进教育方式：学校的教育方式应该注重培养学生的积极向上的品质，提高学生的自我约束能力。
教师应该更多地采用启发式教学、探究式学习等方法，激发学生的学习兴趣和探索精神。
5.加强社会矫正：学校可以利用社会资源，与警方、社区组织等合作，加强对学生不良品行的社会矫正，引导他们正确面对和解决问题。
6.建立正面的激励机制：学校可以通过表彰先进、评选优秀等方式，建立正面的激励机制，鼓励学生树立正确的人生观和价值观。
7.加强学生自我管理能力的培养：学校可以通过开展学生干部培训、心理健康教育等活动，培养学生的自我管理能力，引导他们主动适应学校生活及社会环境。
结论：学生不良品行的成因多种多样，常常与家庭、学校、社会等因素有关。
要有效矫正学生不良品行，需要家庭、学校、社会各方面的共同努力。
家长、学校和社会应该紧密合作，重视学生的品行教育，从家庭、学校和社会环境等各个方面入手，制定相应的矫正策略，帮助学生纠正不良品行，促进其积极健康的成长。
学生不良品德的形成原因与矫正措施
社会价值观影响
功利主义倾向
社会上过分追求物质利益和功利主义的价值观念，容易使学生产生拜金主义 、享乐主义等不良思想，从而形成不良品德。
道德观念淡薄
社会整体道德观念淡薄，缺乏正确的价值导向和行为准则，容易使学生失去 正确的价值观和行为准则，从而形成不良品德。
社会媒体影响
媒体暴力
电视、电影、网络等媒体中过多的暴力内容，容易对学生产生负面影响，使他们 对暴力和攻击行为产生错误的认识和模仿，从而形成不良品德。
沟通技巧
掌握有效的沟通技巧，倾听孩子的意见和需求，理解孩子的情绪 和感受，避免粗暴或冷漠的态度。
正确的家庭教育方式
教育态度
树立正确的教育态度，既严格要求又给予关爱， 培养孩子的自尊、自信和自律精神。
教育方法
根据孩子的性格、兴趣和特点，采用灵活多样的 教育方法，因材施教，引导孩子全面发展。
学习与兴趣
合理安排孩子的学习与兴趣爱好，培养孩子的学 习兴趣和学习能力，提高学习效果。
建立科学的教育评价体系
评价目标
明确教育评价的目标，不仅关注孩子的成绩，还要注重孩子的品 德、情感、社交等方面的发展。
评价方式
采用多种评价方式，包括观察、谈话、问卷等，全面了解孩子的 各方面表现。
反馈与指导
及时给予孩子反馈和指导，肯定优点和进步，指出不足和改进方 向，帮助孩子树立正确的自我认知和发展方向。
加强师德建设，提高教师素质
师德培养
加强教师的师德培养，提高教师的道德素质和职 业操守，树立为人师表的良好形象。
教育理念
树立正确的教育理念，关注学生的全面发展，注 重学生的个体差异和特长爱好。
教育方法
掌握科学的教育方法，灵活运用各种教育手段和 工具，激发学生的学习兴趣和动力。
学生不良品德产生原因分析及矫正
学生不良品德产生原因分析及矫正首先，家庭环境是学生不良品德形成的重要原因之一、家庭是孩子最初的社会环境，父母的品德和行为对孩子的影响是非常大的。
如果父母缺乏道德教育的意识，或者自身就存在不良品德，那么孩子很容易受到影响，产生不良品德。
此外，家庭的教育方式也是影响孩子品德的重要因素。
如果父母过于溺爱孩子，不给予适当的约束和教育，孩子容易产生自私自利、不尊重他人的不良品德。
其次，学校教育也对学生品德产生影响。
学校是学生在成长过程中重要的社会环境之一，学校的教育方式和教师的教育态度都会对学生的品德产生重要影响。
如果学校注重学生品德教育，注重培养学生的道德观念、价值观，那么学生就容易形成良好的品德。
反之，如果学校忽视品德教育，只注重知识的灌输，那么学生就容易产生不良品德。
再次，社会化也是影响学生不良品德形成的重要因素。
社会是一个复杂多变的环境，社会中存在各种不良的价值观和行为方式。
如果学生长期处于这样的环境中，容易受到不良品德的影响。
此外，社会的竞争压力和物质诱惑也会引诱学生走向不良的品德道路。
为了矫正学生的不良品德，需要采取一系列的措施。
首先，家庭教育是最关键的一环。
父母应该树立正确的品德观念，做到言传身教，引导孩子树立正确的价值观和行为习惯。
其次，学校教育也起着重要的作用。
学校应该加强品德教育，在日常教育中注重品德培养，开展一些针对性的活动和课程，引导学生树立正确的人生观和价值观。
另外，社会也应发挥积极的作用，提供健康的社会环境，树立正确的社会价值观，为学生提供积极的榜样和引导。
总的来说，学生不良品德的产生原因复杂多样，包括家庭环境、学校教育和社会化等方面。
矫正不良品德需要从家庭教育、学校教育和社会教育多个方面入手，通过全方位的教育和引导，帮助学生树立正确的品德观念和行为习惯，培养良好的道德素养，为他们的成长和未来奠定坚实的基础。
中学生不良品行形成的原因与矫正策略
中学生不良品行形成的原因与矫正策略1.家庭环境：家庭是一个孩子最早接触到的社会环境，家庭环境的不良因素可能对中学生的品行产生重大影响。
比如，家庭暴力、父母不良行为、缺乏关爱和监督、家庭成员间的紧张关系等都可能导致中学生产生不良品行。
2.学校环境：学校是中学生另一个重要的社会环境，学校环境的质量直接关系到中学生的学习和生活状态。
如果学校管理松散，纪律不严，教师对学生行为缺乏约束力，可能导致中学生产生不良品行。
另外，欺凌行为和恶劣的同学关系也是一些中学生形成不良品行的原因之一3.同伴影响：中学生正处于成长发展的关键时期，他们非常容易受到同伴的影响。
如果他们的同伴圈子中有不良倾向的朋友，他们很可能受其影响而产生不良品行，比如吸烟、酗酒、旷课、违法等。
4.自我认同和自尊心：中学生在这个时期更加关注自己在群体中的地位和形象，他们为了获得认同和满足自己的自尊心，可能表现出一些不良品行。
比如，有些中学生为了受到其他同学的“关注”而故意制造麻烦或违反规则。
5.社会影响：社会环境对中学生的行为也可能产生影响。
媒体中对于暴力、毒品、性行为等不良行为的渲染和宣传，以及无处不在的网络暴力等社会问题，都会对中学生的品行产生负面影响。
1.家庭教育：加强家长对孩子的教育与引导，给予孩子关爱和监督，建立良好家庭关系。
家长可以通过与孩子的交流，了解他们的需求和困惑，并给他们提供建设性的支持和指导。
2.学校教育：学校是中学生另一个重要的社会环境，学校应该营造良好的学习环境和管理制度。
学校可以通过严格的纪律规定和制定正面的行为规范来引导中学生，同时加强对学生的心理援助和引导。
3.同伴引导：中学生在成长过程中，同伴的影响力很大。
学校和家庭可以加强对同学关系的培养和引导，鼓励中学生和积极向上的朋友交往，并将理想教育融入同伴关系中，共同传递和维护良好价值观。
4.培养自我认同和自尊心：中学生对自我认同和自尊心的追求是一种正常的心理需求。
学校和家庭可以通过积极评价中学生的优点和特长，帮助他们建立健康的自我认知和自尊心，从而减少不良品行的发生。
农村初中男生不良行为现象成因及对策
农村初中男生不良行为现象成因及对策“十年树木，百年树人”，学校教育在人的一生中有着重要的影响。
人们往往把初中阶段比作人生黄金时期，也有人把它看作危险时期。
这一阶段的学生由于生理、心理尚处在过渡时期，看事情、想问题易走极端，容易引发一些问题学生。
给学校教育教学带来极大的影响，给学校管理提出新的挑战。
随着人们观念的变化，“重男轻女”的现象虽有一定的转变，但在农村，这一现象还存在很大的市场。
在农村初中，家长“重男轻女”的观念也会引起男生两极分化，好的男学生表现非常优秀，而差生表现一塌糊涂。
在农村初中经常听到老师表扬女生如何乖巧、好学、有礼、勤奋，而说到男生则大摇其头，抱怨多多，甚至是无可奈何。
那么究竟男生中存在什么问题，有哪些不良行为呢？农村初中男生不良行为现象主要有以下类型：一、不思进取型这类学生能按作息时间作息，但没有明确学习目的，人家做什么就做什么，得过且过，不关心成绩，不关心班级，什么理想、什么追求与他无关。
二、攻击破坏型这类学生性格暴躁，遇事冲动，自我约束能力差，在校内外打架斗殴，欺侮同学，故意毁坏公物，听不进任何教育，对学校的正常教学秩序公然对抗，破坏性极大。
三、懒惰涣散型这类学生最大的特点是组织纪律性差，严重违反《中小学生日常行为规范》。
表现在：上课无精打采，呵欠连天，伏桌就睡，下课精力充沛、活蹦乱跳。
安排做事则懒相十足，懒看书，懒做作业，懒得运动。
这类学生潜在负面影响很大。
四、吃喝玩乐型这类学生明显厌学，或者父母逼着上学，或者因上学而伸手向父母要钱。
这些学生每个星期少则花费100元，多则200元，心思全花在比吃比喝方面，有个别甚至想方设法溜出校外或翻墙外出，上网玩游戏，达到上网成瘾的地步。
五、早恋倾向型这类学生生理发育早，对异性产生朦胧的爱恋，沉浸于相思病中，课余通过传递纸条、托人传话、言语挑逗等形式传达“早恋”信息，影响同学间正常交往，甚至影响班级健康良好的风气。
初中男生出现这些不良现象，虽然是极个别的，但如果控制和引导不当，影响面会很大，要寻求解决的办法，首先分析造成这些现象的原因，形成的原因大致有：一、“读书无用”论思潮影响。
中学生不良品德的成因及预防转化策略
中学生不良品德的成因及预防转化策略作者：李兴发来源：《新课程研究·教师教育》2011年第12期品德不良的中学生，指的是经常违反道德准则、《中学生日常行为规范》或犯有较严重道德过错的中学生。
他们的表现具有一定的共性：道德认识上无知、盲目；道德情感上缺乏，情绪消极多变；道德意志薄弱，缺乏自制力；学习成绩普遍较差等。
矫正这些学生的不良品德，努力把他们培养成社会的有用人才，不仅直接关系到这部分中学生的健康成长和前途，而且对整个社会风气的形成和好转具有至关重要的意义。
中学生不良品德的形成机理如何？笔者作了肤浅的探索，认为有如下几种因素。
1.家庭教育的偏差与缺失。
家庭是儿童最早的学校，父母是儿童最早的老师。
然而，现阶段我国特别是农村家庭教育的水平还很低，有的甚至还与学校教育相抵触。
如有的家长对子女百般呵护，捏在手里怕飞了，衔在嘴里怕化了，对孩子唯命是从，逐渐使孩子形成了任性、自私等不良品质，这些自觉与不自觉的教育往往使孩子们的道德观偏离正确的轨道；有些父母对长辈动辄出言不逊，甚至拳脚相加，又怎能教育孩子要孝敬老人？有些父母长期感情不和，行为不端，甚至家庭破裂，又怎能教育孩子要团结友爱？有些父母整天沉溺在喝酒、抽烟、赌博等恶习中，又如何去教育子女养成良好的习惯？更有部分父母为了维持家庭生计，外出打工，使孩子在很小的时候就成为留守儿童，导致了家庭教育的空白。
这些都很容易对孩子产生不良影响，使之从小养成孤僻、任性、自私等不良品质。
这些留守儿童成为思想品德走偏差、甚至违法犯罪的较大群体，已引起了社会的广泛关注。
2.社会环境的影响。
改革开放，泥沙俱下，鱼龙混杂，不少西方腐朽没落的价值观念涌入国门，落后的封建道德残余又死灰复燃，如及时行乐、自由化思潮、资本主义的生活方式、以自我为中心、金钱至上等等。
学校的周边环境也不容乐观。
不少见利忘义之徒置国家法律和学生的前途命运于不顾，大发不义之财。
电子游戏室、台球室、黄色书刊、网吧等如雨后春笋，有些不法分子甚至诱使、胁迫中学生参与黄、赌、毒活动。
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不良品德行为是指错误的道德支配、违反道德规范、损害他人或集体利益的问题行为。在中
学里有不良品德行为的学生虽属少数，但消极作用大，经常干扰学校和班级教育教学工作，
有的带坏其他同学，甚至走上犯罪道路。研究表明13-15岁是初犯品行不良行为或劣迹行为
的高发期，15-18岁是青少年犯罪的高峰期。这说明中学生中不良品德行为是一个不容忽视
的社会问题，新形势下犯罪"低龄化"的趋势，给中学教育工作带来了新的挑战。因此，重视
不良品德行为学生的矫正教育，已迫在眉睫。
要矫正不良品德行为必须先了解它的成因，才能对症下药。不良品德行为之所以在初中
成为高发期，这主要是由于初中生身心变化的过渡性与学校教育的不当以及社会环境的不良
影响造成的。进入青春期的中学生，可塑性极大，成人感的出现使他们独立地接受周围人的
价值观念，学习他所认同的社会行为方式，这是积极走向社会、渴望成为社会成员的表现，
但他们缺乏是非识别能力，加上自我行为控制较差，极易沾染社会恶习，成为不良品德的行
为问题儿童。具体分析，不良品德行为是由于社会环境中消极因素，家庭教育中不良影响，
学校"教育不当"及学生不良的心理因素等多种因素造成的。下面我们着重从学生的心理因素
方面来谈谈对学生品德行为的影响。一、 不良品德行为的心理因素
中学生自身的某些心理因素也是形成品德不良的原因。这些原因包括：
1、不健康的个人需要。学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心重，或者追求低级的性刺
激，都可能导致过错行为或品德不良行为。但是学生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，
如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，长期得不到满足，或遭到剥夺，会盲目寻
找补偿，如心理性的低级需要、畸型的物质或精神需要，从而导致产生不良品德行为。
[事例一]：因摆阔奢侈浪费某市初中一年级学生周海过生日时，定做了100块钱的大蛋
糕，买了三箱可乐，又让爸爸妈妈在国际大饭店订了一桌800元的酒席，非常风光排场地宴
请同班10个同学参加自己的生日晚宴。同学们对周海的派头惊叹不已，周海也因自己的一掷
千金而自鸣得意。
2、消极的情绪体验。部分学生爱憎颠倒、好恶颠倒、喜结伙、重"义气"，被集体所冷落、
受歧视，自尊心受到损伤，这么多的失败和挫折都可能引起消极的情绪体验。加上青少年情
感强烈，易冲动，自控力弱，这些都可能导致过错行为、品德不良行为。
[事例二]：因哥们义气打架斗殴某市高一（1）班学生方宏伟躺在医院里，因失血过多而
面色苍白。原来，昨天同班好友蒯彪找到方宏伟，让他一起去教训教训高一（2）班的李和林，
因为李和林总是带着一帮人欺负蒯彪。方宏伟和蒯彪是铁哥们，他二话没说就答应了。结果，
他们和李和林一帮人恶战了一场，最后，方宏伟被人捅了一刀，昏迷在打斗现场。
3、人际关系的不正常。有的孩子缺乏家庭温暖，有的家长过分溺爱，养成自我中心主义，
不能与同学和睦相处，有的同学与教师关系紧张，对立情绪严重，有的与集体关系不好，感
到孤寂苦闷，有的学生在外另找"伙伴"，加入"团伙"等。这些人际关系的不良倾向，都可能
成为产生不良行为的原因。
[事例三]：因自视甚高性格孤僻。某中学高二学生谭明成绩优秀，每次考试都拿第一，
让同学们羡慕不已。他也因此对别人不屑一顾，认为其他同学智商太低、太笨，完全不能同
自己相比。他从来不和班上的同学讨论学习问题，也不在一起聊天玩耍，而是一个人独来独
往，傲视一切。原本对他敬佩不已的同学们也渐渐疏远了谭明，谭明变得越来越不合群，最
后，整天除了学习外，不再有任何同龄青少年的生活乐趣。
4、不良行为习惯。不良行为若未能得到及时地矫正，反而侥幸得逞，这些不良行为就会
同个人私欲的满足进一步联系起来，经过多次重复，建立动力定型，形成不良习惯，从而成
为继续产生品德不良行为的直接原因。