自闭症孩子的不良行为矫正策略及原则
儿童自闭症行为及情绪管理指导
儿童自闭症行为及情绪管理指导自闭症是一种神经发育障碍，主要表现为社交互动和沟通能力的缺陷，以及刻板重复的行为模式。
儿童自闭症患者在行为和情绪管理方面面临着许多挑战。
为了帮助他们更好地适应社会和提高生活质量，家长和教育者需要掌握一些行为和情绪管理的指导方法。
一、行为管理指导1. 制定明确的规则和日常安排：儿童自闭症患者对于规则和结构化的环境更容易适应。
制定明确的规则和日常安排，可以帮助他们建立起安全感和预测性，减少焦虑和冲突。
2. 使用正面强化：儿童自闭症患者对于正面强化更为敏感。
家长和教育者可以通过赞扬、奖励和物质激励等方式，增强他们积极的行为，提高他们的自信心和动力。
3. 提供清晰的指导和示范：儿童自闭症患者在理解和模仿他人行为方面存在困难。
家长和教育者应该提供清晰的指导和示范，帮助他们学习和掌握新的行为技能。
4. 避免过度刺激和压力：儿童自闭症患者对于过度刺激和压力更为敏感。
家长和教育者应该避免过度刺激的环境，提供安静和舒适的学习和生活环境，减少他们的焦虑和冲动行为。
5. 建立有效的沟通方式：儿童自闭症患者在语言和非语言沟通方面存在困难。
家长和教育者应该学习和使用他们能够理解和接受的沟通方式，如图示、手势和简单的语言提示等，以促进有效的沟通和交流。
二、情绪管理指导1. 提供情绪识别和表达的训练：儿童自闭症患者常常难以识别和表达自己的情绪。
家长和教育者可以通过教授情绪表情和情绪词汇，以及提供情绪表达的机会，帮助他们更好地理解和表达自己的情绪。
2. 提供情绪调节的策略：儿童自闭症患者常常面临情绪失控的挑战。
家长和教育者可以教授他们一些情绪调节的策略，如深呼吸、放松训练和分散注意力等，以帮助他们更好地管理和调节情绪。
3. 建立情绪支持系统：儿童自闭症患者常常需要额外的情绪支持。
家长和教育者可以建立情绪支持系统，如提供安全的人际关系、提供情绪支持的工具和资源等，以帮助他们更好地应对情绪困扰。
4. 鼓励情绪表达和交流：儿童自闭症患者常常难以表达和交流自己的情绪。
孤独症儿童的异常行为及处理办法
孤独症儿童的异常行为及处理办法01、处理发脾气行为问题自闭症儿童常常因为没有足够的言语去表达自己的愿望、需求或其他遭遇的感受，大人们也往往揣摩不透孩子所有的想法，及时地去满足他们的愿望或需求，去帮助他们及时地解决困难。
在这种情况下，孩子常常出现尖叫和发脾气。
①处理办法对孩子的表现特点，做出正确的猜测，用合适的方法处理。
因为没有语言可用来达到他想要的东西。
(1)当孩子为了得到糖果、糕点、冰淇淋或想要(买)感兴趣古怪的东西时，会持续几个小时的尖叫或大声叫喊、跺脚、踢东西、撞头、大发脾气等。
(2)处理的办法——消退法 A.在街上或商店等场所里发生时，唯一的解决办法是尽快地把他从现场拖走。
B.在家里，一旦出现尖叫、发脾气时，只要没有自伤行为，就应当不予理睬，并坚持到他平静为止。
还可以把带到单独的房间(隔离室)内，隔离一段时间，待他停止尖叫、发脾气后，立即给予很多的关心和爱抚或给他表扬和赞许，并给予适当的奖励。
记住，不予理睬的终了不给奖励是无用的。
在不予理睬到他安静时，需要时间才能起作用，“还需要钢铁一般的神经，加上聋子一样的耳朵”，才能获成功。
(3)当孩子发生尖叫、发脾气时，千万不要想以某种东西来“安抚”孩子，达到平静。
其结果，反而让孩子“意识到”，想要得到东西，就要用尖叫、大发脾气来达到。
另外，也不要用拍打、吓唬的办法来阻止。
(4)当孩子稍大些时，在某种程度上懂得和使用词语时，若发脾气，可能用坚定的声音或态度对他做出反应会有效。
即是他可能去听从这些“常规的”控制方法。
02、处理破坏行为问题由于自闭症儿童在认知发展方面存在着障碍，不会做建设性的游戏，往往想通过考察他们身边一些事物的简单性质来消磨时间，而出现的许多破坏性的行为。
破坏性的行为的后果是严重的。
如为了“探索”周围事物是怎样的，他们可以把书本、窗帘等撕开，用积木去打破电灯，从撕裂声或破碎声中得到令他们满足的刺激。
他们不理解，大物件装到小物件是不行的道理，就把它们统统地破坏掉。
自闭症儿童的行为疾病与干预措施
自闭症儿童的行为疾病与干预措施自闭症是一种神经发育障碍，主要影响儿童的社交互动、沟通能力和行为表现。
在过去几十年中，对自闭症的认识和了解不断增加，但仍然存在许多未解之谜。
本文将探讨自闭症儿童的行为疾病以及干预措施。
一、自闭症的行为疾病1. 社交互动困难：自闭症儿童通常表现出与他人建立和维持社交关系的困难。
他们可能不会主动与他人眼神交流、分享兴趣或情感，缺乏共享体验的能力。
2. 沟通障碍：自闭症儿童的语言和非语言沟通能力受损。
他们可能出现延迟语言发展、语言重复、独特的语音模式以及理解和使用非语言表达的困难。
3. 刻板重复行为：自闭症儿童常常表现出刻板重复的行为模式。
这些行为可能包括重复的手势、语言、兴趣或活动，以及对环境变化的过度敏感。
4. 狭窄的兴趣：自闭症儿童往往对特定的兴趣或活动表现出异常的执着。
他们可能只对某些特定的主题或对象感兴趣，对其他领域的学习和探索缺乏兴趣。
二、自闭症儿童的干预措施1. 早期干预：早期干预是关键，可以帮助自闭症儿童在发展的关键阶段获得支持和指导。
早期干预包括行为疗法、语言和沟通训练、社交技能培养等。
2. 应用行为分析（ABA）：ABA是一种基于科学原理的干预方法，旨在通过积极增强和消除不适应行为来提高自闭症儿童的社交和学习能力。
ABA通过系统性的观察、记录和分析行为，制定个体化的干预计划。
3. 社交技能训练：自闭症儿童通常需要额外的支持来发展社交技能。
社交技能训练可以包括角色扮演、模仿他人行为、学习非语言沟通技巧等，以帮助他们更好地与他人互动。
4. 个体化教育计划（IEP）：IEP是一种为自闭症儿童制定的个体化教育计划，旨在满足他们的特殊需求。
IEP可以包括学习目标、支持服务、适应性技能培养等，以确保自闭症儿童能够在教育环境中获得适当的支持和指导。
5. 家庭支持：自闭症儿童的家庭需要得到充分的支持和指导。
家庭支持可以包括提供信息和资源、提供情感支持、教授家庭成员如何与自闭症儿童互动等。
孤独症儿童的问题行为及消减原则
孤独症儿童的问题行为及消减原则1．自我刺激行为【特征一】手部或身体其它部分出现重复性、刻板性的动作，如：摆手、摇晃身体、玩手指、拍手、用脚尖走路、无目的地跑来跑去。
【特征二】用奇特的方式对待物品。
如：重复地触摸、敲打、摩擦、或用嘴唇碰触、用舌头舔物品等等。
发生这些行为时往往并没有明显的环境诱因，因此通常和外界刺激的原因没有关系，而是因内在刺激而反应出来的。
换句话说，是孤独症儿童因内在生理需求而寻找刺激的表现，如果以不同感觉器官得到刺激而分类，可以细分为：视觉刺激行为──表现在头部或眼睛的重复、固定动作上，如：将手及某种物品反复在视觉范围内晃动，旋转自己的身体或盯着旋转的物品看。
听觉刺激行为──表现在重复固定地制造出某种声音，如：拍打物品、开关录音机、电视机;或玩弄自己的声音，如：重复无意义的语言、发出噪音、无端的笑、尖叫或喊叫等。
味觉刺激行为──表现在将不能吃的东西放在嘴里嚼，舔某些东西，如：自己的衣服、手指或身体其它部位，玩口水等。
嗅觉刺激行为──表现为固执地闻周围的某种物体，闻拿到手的物品，闻身边的人等。
2．暴躁性行为的特征暴躁性行为的特征是制造麻烦，以吸引别人的注意。
常见行为表现──大声叫喊、哭闹、呜咽、抽泣、有的患儿也会让自己猛烈摔倒在地、跺脚。
攻击性的行为──孤独症儿董在发生暴躁行为时，也会有攻击性行为的出现，常见的表现有：用手、脚或头部攻击周围的其他人，骂人或说难听的话，或用虐待无生命物体的方式发泄他的情绪，有时也会表现为身体呈紧张状。
自我伤害行为──击打自己、咬自已、踢自己、撞头、撕扯自己、抓伤自己等直接或间接对自己身体造成伤害的行为。
3．抗拒性行为【特征一】拒绝做出与指令相符的事情。
如：拒绝完成他有能力做的课业，拒绝回答能够回答的问题，拒绝说能够说的话等等。
【特征二】做出与指令完全相逆的事情，表现出除了正确的反应，什么错误的反应都可能做出来的现象，如：不去厕所，偏在有人的地方当众撒尿等。
自闭症孩子的不良行为矫正策略及原则
自闭症孩子得不良行为矫正策略及原则自闭症又称孤独症。
患有自闭症得儿童特别孤独,缺乏与她人得情感交流与对父母得依恋,对外界刺激无动于衷、这些儿童在社会交往中很少使用语言,即使使用也多为模仿言语、刻板言语,有得代词颠倒、言语奇特、可懂性差,对固定行为得改变常会产生焦虑反应。
自闭症得治疗有药物治疗、行为治疗等。
但大部分自闭症就是很难通过药物治疗取得最佳效果得,而通过行为训练却能逐步改善其孤独状态,因此行为治疗就是自闭症治疗得重要手段。
自闭症孩子有较多得行为问题,如发脾气,咬手,自伤,晃动身体,尖叫等,这些行为不仅影响孩子学习,训练,有时会伤害她自己或对周围带来干扰、并影响她在公众中得形象,明显影响它得社会适应,为此需要进行矫正,并让她们学习并维持一些良好行为。
对于孤独症得不良行为分析应当结合心理与生理两方面,如有得孩子哭闹时有一定原因得,可能就是有所需求,这就是就要从心理方面了解孩子究竟为了什么、而有得不良行为及有可能与她么感觉失调有关,象晃动身体可能与她得本体平衡杆不足有关等,在训练时应选择合理得方法与策略,至于自闭儿行为矫治得策略与方法,以下提供几种:一、增强物得应用:凡孩子喜欢得事物或行为,都可作增强物。
增强物最好不只一种,且就是孩子真正喜欢得、孩子得行为结果就是愉快得,行为就会增加。
故家长应时常考虑自己得处理方式就是否正确,勿在不经意中增强了孩子得不良行为。
ﻫ二、介入法:较难处理得行为可用此方法。
简言之,就就是与孩子做同样得动作、但此行为要有所选择,并注意思考如何介入行为、介入后能产生多少效果、如何处理发展新得学习(包括语言、行为等)三要点。
如旋转得行为、介入后可发展成拉她转、转快或转慢而至听指示转。
如介入后,旋转次数反而增加,则表示不能介入,应改用其它方法解决。
介入法有时要与环境控制相配合,如孩子爱撕纸,可以此做增强,但绝不可让孩子随地随时都能拿到纸撕。
三、区辨增强法:即让孩子辨别那些行为就是可以做或不被允釭满Ａ故家长说话得声音、表情与动作宜明确、最好在距离近时表达,以讲求最好得效果,好让孩子区辨行为得对错。
自闭症儿童的行为问题与矫正方法
自闭症儿童的行为问题与矫正方法自闭症是一种神经发育障碍，常常表现为社交互动能力和沟通能力的缺陷。
由于自闭症儿童的特殊需求和行为问题，他们在日常生活中可能会面临一些困难。
本文将探讨自闭症儿童的行为问题以及一些常见的矫正方法。
一、刻板重复行为一些自闭症儿童表现出刻板、重复性的行为，如不断重复做同一件事情或陷入某种特定的兴趣领域。
这些行为不仅对儿童本身的发展产生负面影响，也会影响与他人的交流互动。
针对刻板重复行为，家长和教育者可采取以下矫正方法：1. 促进多样性兴趣：鼓励自闭症儿童参与不同类型的活动，并尝试培养他们对新事物的兴趣。
丰富多样的经验可以有助于打破他们的刻板行为。
2. 逐渐减少刻板行为：通过逐步替换、延长刻板行为的时间或提供其他替代行为的方式，帮助儿童逐渐减少刻板行为的频率。
二、社交沟通障碍自闭症儿童常常面临着社交沟通能力的障碍，他们可能缺乏理解他人情感的能力，以及表达自己情感的能力。
这使得他们在与他人的交流互动中感到困难。
以下是一些应对社交沟通障碍的矫正方法：1. 社交技能培训：自闭症儿童可以通过参与社交技能培训课程来学习合适的社交行为。
这些课程可以帮助他们理解他人的情感表达，以及学习适当的沟通方式。
2. 利用图示和视觉辅助工具：为了提高自闭症儿童的沟通能力，可以使用图示和视觉辅助工具。
这些工具可以帮助儿童更好地理解和表达自己的需要和情感。
三、情绪控制困难自闭症儿童常常面临着情绪控制困难，他们可能容易出现情绪激动、焦虑或沮丧的情况。
缺乏情绪控制能力不仅对儿童自身的心理健康造成负面影响，也会影响他们与他人的关系。
以下是一些帮助自闭症儿童改善情绪控制困难的矫正方法：1. 情绪管理技巧：教育者和家长可以帮助自闭症儿童学习一些情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练和注意力转移。
这些技巧可以帮助儿童更好地应对情绪激动的情况。
2. 创建安全稳定的环境：提供一个安全稳定的环境对于自闭症儿童的情绪管理至关重要。
孤独症儿童行为问题处理办法
孤独症儿童行为问题处理办法孤独症儿童与一般儿童一样具有基本的生理需求，也有一般儿童的基本情绪。
这些需求的满足与情绪的表达需要透过语言与人沟通。
大多数的自闭儿有表达性沟通的困难，有些自闭儿全无语言称之为瘖哑症，有些自闭儿会说话，却会有语言变异的情形，如隐喻式语言、磁石语言或语言不适当表达。
当自闭儿有情绪状况却无法用语言沟通时便会表现两种行为。
1、攻击行为缺乏口语能力的自闭儿常见的问题行为是攻击行为。
一般而言，自闭儿的攻击行为大都来自于愤怒或恐惧的情绪（不愉快情绪的表达），例如当自闭儿从事某一活动被中止，或某种要求不遂所愿，或生活环境被改变，或被要求去做他不要做的事等等，他可能做出攻击自己（自己打嘴吧、打耳朵；敲头；撞头）或攻击他人〈如咬人、打人、抓人、捏人等〉行为。
基本上，他是以攻击别人优先，若不敢攻击别人，或攻击不了他人，便伤害自己。
兹分述如下：（1）抗议：当自闭儿从事某一活动被中止（如在沙推完沙子）；或生活仪式被改变；自我刺激行为受到阻挠；被要求去做一件他所不要做的事。
（2）生气：某种要求不遂所愿（想打开冰箱拿面包吃，却被阻止），或大人不了解其欲求；或生活环境被改变（如家具更换位置）；生活习惯的改变（如原来在墙角尿尿，被要求到马桶尿尿）。
（3）反抗：被要求去做他不要做的事。
（4）对恐惧的反应：自闭儿常会有异常的恐惧，如社会性恐惧（自闭兼低智能者常会害怕陌生人或陌生的环境）；感官刺激的恐惧（害怕巨响，如有一自闭儿害怕怪手的敲击声，不停地咬、捏、抓伤爸爸。
）（5）当自闭儿感受压力时（如接受不适当的教学方式）可能出现摔东西的破坏行为，哭闹、逃离等逃避行为或发脾气、攻击（打自己）行为。
处理策略：自闭儿的攻击行为（自伤与伤人）是属于沟通缺陷的替代表达方式。
透过功能性评量（或称为行为的功能性分析）以了解其行为的功能性目的，然后教导以合适的行为（功能性等值的行为）以替代不合宜的行为，或教以正确的沟通方式（称之为功能性沟通训练）。
四个原则纠正自闭症儿童行为
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生活常识分享四个原则纠正自闭症儿童行为
导语：用谈话的方法去防止一个孤独症小孩打破玻璃窗，是根本无效的。
对着他大声喊叫，也许最初会使他分心，但过了一段时间之后，他就会习惯于此。
四个原则纠正自闭症儿童行为
四个原则纠正自闭症儿童行为
第一，要设法去理解为什么孩子行为特别。
孤独症儿童的行为，虽然常常看上去稀奇古怪异乎寻常，但它的背后总有一种具体的、合乎逻辑的原因，记住这一点是很有帮助的。
意思是说，这只不过是一个残疾儿童面临着他无法懂得的复杂情况所做出的简单反应。
行为矫正方法的研究，表明孩子们往往会重复在过去导致奖励的行为，而停止不受奖励的行为。
第二、在同一个既不能说话，又不能懂得很多的孩子打交道时，至关重要的是选择时机，使你能立即做出反应去奖励或阻止。
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自闭症孩子的不良行为矫正策略及原则自闭症又称孤独症。
患有自闭症的儿童特别孤独，缺乏与他人的情感交流和对父母的依恋，对外界刺激无动于衷。
这些儿童在社会交往中很少使用语言，即使使用也多为模仿言语、刻板言语，有的代词颠倒、言语奇特、可懂性差，对固定行为的改变常会产生焦虑反应。
自闭症的治疗有药物治疗、行为治疗等。
但大部分自闭症是很难通过药物治疗取得最佳效果的，而通过行为训练却能逐步改善其孤独状态，因此行为治疗是自闭症治疗的重要手段。
自闭症孩子有较多的行为问题，如发脾气，咬手，自伤，晃动身体，尖叫等，这些行为不仅影响孩子学习，训练，有时会伤害他自己或对周围带来干扰。
并影响他在公众中的形象，明显影响它的社会适应，为此需要进行矫正，并让他们学习并维持一些良好行为。
对于孤独症的不良行为分析应当结合心理和生理两方面，如有的孩子哭闹时有一定原因的，可能是有所需求，这是就要从心理方面了解孩子究竟为了什么。
而有的不良行为及有可能与她么感觉失调有关，象晃动身体可能与他的本体平衡杆不足有关等，在训练时应选择合理的方法和策略，至于自闭儿行为矫治的策略和方法，以下提供几种：一、增强物的应用：凡孩子喜欢的事物或行为，都可作增强物。
增强物最好不只一种，且是孩子真正喜欢的。
孩子的行为结果是愉快的，行为就会增加。
故家长应时常考虑自己的处理方式是否正确，勿在不经意中增强了孩子的不良行为。
二、介入法：较难处理的行为可用此方法。
简言之，就是与孩子做同样的动作。
但此行为要有所选择，并注意思考如何介入行为、介入后能产生多少效果、如何处理发展新的学习（包括语言、行为等）三要点。
如旋转的行为、介入后可发展成拉他转、转快或转慢而至听指示转。
如介入后，旋转次数反而增加，则表示不能介入，应改用其它方法解决。
介入法有时要和环境控制相配合，如孩子爱撕纸，可以此做增强，但绝不可让孩子随地随时都能拿到纸撕。
三、区辨增强法：即让孩子辨别那些行为是可以做或不被允釭满A故家长说话的声音、表情和动作宜明确。
最好在距离近时表达，以讲求最好的效果，好让孩子区辨行为的对错。
如果能多称赞增强好的行为，更具作用。
四、隔离：方式有二种，一是把正在做的喜欢的事情撤走，另一是把孩子撤走。
该注意的，是孩子喜欢的事物或环境才能隔离，否则易达反效果。
隔离时间不宜太长，隔离地点则重安全，且不能比原来之场所有趣。
五、过度矫正及积极演练法：用来处理较常犯的行为。
所谓过度矫正，是指在孩子不当行为发生时，除了要其改正外，还要多做一些。
如摔破杯子，除了要收拾外，还要孩子多抹其它地板。
实施此策略时，大人要陪在身边，并告之正确的行为。
积极演练可用来学习较好的能力，，，以修正不当行为。
同时在不当行为出现时，应找最接近的替代行为来积极演练。
如孩子关门太大声，则一遍遍让其练习；手敲头时，则可以练习举手答「有」为替代行为。
六、消弱：指将不适当的增强方式减除的策略。
使用前要判断何种行为适用？消弱过程中能否处理得很好？通常孩子的不当行为是要引起大人注意及关心时可采用此策略。
如孩子哭是想吃糖的话，父母应坚持不给，久而久之此哭的行为即会减低、消失。
起切，孩子可能会变本加厉，哭得更厉害，家长如能坚持原则，长久的不惊不惧，就会产生效果。
而孩子的自我伤害行为就不能使用此策略。
自闭儿重复做某一动作的行为，如摇手、念念有辞．．．．．．等，都是自我刺激的行为。
通常在孩子无事可做或没有刺激时出现率最多。
我们可采取一些措施来处理：一.转移法：与孩子互动，并找事给他做，让他的精力转移到其它有益的事物上。
二·疏导法。
孩子由于语言能力差，无法正确表达自我需求，因而有时会以伤害别人或物品等方式来引人注意。
因此，平时应多给予关心，并进行沟通方式的训练，使他的需求和情绪有表达和发泄的途径。
三.建立有效的社会性行为：建立与孩子有益的互动行为，如能听指示等。
四.增加行为模式：提供示范行为，替代行为让他学习。
五·手的控制。
当孩子有不良行为时，父母可用手牢牢地握住他“犯错”的手腕，待他挣扎约1~2分钟后才放手。
通常此法对“打人”、“摔物”、“打头”、“扯电线”等手部行为有制止效果。
事后再教给他合理泄愤的方法，对他就更有帮助了。
六·拥抱控制。
当孩子任意吵闹或到处游走，则可用“拥抱法”紧紧地拥抱他，使他无法“脱轨”，同时要一边拍抚他或同他轻言细语，直到孩子不再挣扎、自然安静才逐渐放松。
尤其对年幼的孩子，身体的接触是非常需要的，它可以稳定孩子的情绪，并建立感情。
七·环境控制法。
为孩子布置一个属于他游戏、活动的空间，教他自己收拾物品于固定处，不希望他接触的物品则要收藏好，引发他异常行为的物品尽量不要让他见到。
这样由于从环境的改良入手，便可达到帮助孩子控制行为的目的。
通常孩子可能是行为能力有限或父母无时间教，才会没事情做。
行为无发展，才会玩弄自己的身体。
而自我刺激可能是由于逃避学习、情绪不佳、获得快乐或引起注意而产生，且自我刺激有安定孩子的作用，如不妨碍他人或整个环境内的活动，可予以一些限制。
家长应采渐进性的，逐步减少不当行为，而至减除及产生新的良好的行为。
在对自闭症孩子在进行行为训练时应掌握以下原则一、整体重点切入原则：老师、家长对孩子的行为问题应有长期全面性的了解，把握重点并选择影响最大或危险性高的问题优先处理。
如在教室内，可能就以让孩子能安静坐下来为优先处理的事项。
二、二、优先处理及预告原则：自闭儿通常有固着行为，预先处理孩子在某情况下可能发生的不当行为，可使问题较易解决，并避免孩子产生较严重的行为，这就是优先处理原则。
在做某事前，如果先传达讯息告知孩子要做什么，能减低孩子的反抗性，这就是预告原则。
如外出都走同样的路，要走另外一条，就先告诉孩子。
父母于平日即可训练孩子，经讯息的预警提示作用，说到做到，以后习惯养成就能产生效果。
三、三、渐进原则：孩子的不当行为多是长期累积养成的，为消除其行为问题，应订阶段性的目标，慢慢减少不适当行为。
如孩子每天尖叫20次，慢慢使他减为15次、10次5次而至行为消除。
四、四、介入原则：较难处理的行为可用此原则。
简言之，就是与孩子做同样的动作。
但此行为要有所选择，并注意思考如何介入行为、介入后能产生多少效果、如何处理发展新的学习（包括语言、行为等）三要点。
如旋转的行为、介入后可发展成拉他转、转快或转慢而至听指示转。
如介入后，旋转次数反而增加，则表示不能介入，应改用其它方法解决。
五、五、替代行为范本行为原则：父母常禁止孩子不能做什么，却没有告诉他可做什么，这可做的行为就是替代性的行为，是一新的行为。
父母也应提供范本行为，指导小孩学习任何一项行为及能力。
六、六、奖惩分明、态度一致原则：家长和家人务必做到态度一致、前后一贯。
如果标准不一，将很难使孩子遵行、达成目标。
七、七、环境控制原则：家庭和学校应提供孩子安定、和乐的环境，以减少孩子的不安和焦虑。
对于自闭症孩子的不良行为训练应注意以下几点第一、要设法去理解为什么孩子行为特别。
孤独症儿童的行为，虽然常常看上去稀奇古怪异乎寻常，但它的背后总有一种具体的、合乎逻辑的原因，记住这一点是很有帮助的。
意思是说，这只不过是一个残疾儿童面临着他无法懂得的复杂情况所做出的简单反应。
行为矫正方法的研究，表明孩子们往往会重复在过去导致奖励的行为，而停止不受奖励的行为。
第二，在同一个既不能说话，又不能懂得很多的孩子打交道时，至关重要的是选择时机，使你能立即做出反应去奖励或阻止。
最好是采取行动来防止不良行为，或者，如果办不到时，则在这种行为一开始时，立即采取行动，这比听任孩子做某种调皮或危险的事，而事后去惩罚他们，可能更行得通。
看来，要是他已经有了去做被禁止的事情的乐趣，惩罚就没有什么意义了。
许多父母发现，他们的孩子在做了某种错事之后，并没有被拍一巴掌所吓住。
他们甚至会发笑或者兴高采烈地期待这一巴掌作为某种行为的例行后果。
心理学家说，奇怪的是在这种情况下，这一巴掌起到了奖励的作用。
另一个问题是，对言语理解很差的儿童，很容易搞不清楚他们的父母表示不赞同的理由。
第三，你做出反应的方式，应当容易为孩子所理解。
用谈话的方法去防止一个孤独症小孩打破玻璃窗，是根本无效的。
对着他大声喊叫，也许最初会使他分心，但过了一段时间之后，他就会习惯于此。
如果窗户打破后你生气了，而且非常明显地表露出来，这样做可能会产生与你原来的意图背道而驰的效果。
一个并不懂得狂怒含义的孤独症小孩也许会认为，愤怒的父母是一件有趣而令人兴奋的事，因而他受到的是鼓励而不是阻拦。
要是在他安安静静时，把他一个人留在那里；而当他出了乱子时，就成了大家注意的中心，这时这种情况尤其可能发生。
更有效的办法是在窗户打破之前，就采取行动，抱住他，把他弄开去。
这样做有其优点，可以就势变成拥抱，或者挠痒痒的游戏，或者去做无论什么你知道孩子喜欢做的事。
某些行为是无法预期或防止的。
毫无理由地突然发出一阵尖叫，就是很好的例子。
这时，最好的办法是不去理睬他。
只是在他停止做你希望防止的事情时，才去照顾他。
在这种情况下，你是通过你的兴趣和注意去奖励他。
而这种奖励只有当他不再沉湎于令人不快的行为时，他才能得到。
重要的原则是，如果你要改进孩子的一般行为，你应当帮助他找到积极的、建设性的事情去做。
第四，你的反应应该保持一致。
要是你有时候去阻止一种问题行为，而另一些时间则放任宽容，这样的效果似乎比根本不采取行动还要糟些。
人们普遍发现，前后不一致的方法比过分严格或过分宽容所产生的困难更多。
可是始终一致是难以办到的。
最好是决心就最重大的行为问题采取坚定的立场，而不去管那些并不特别不方便的行为问题。
这种妥协会产生适当松弛的气愤，也能让孩子认识到，存在着种种限度，他不能超过这些限度。
自闭症孩子的训练是一项长期而又将苦的工作，尤其是对不良行为的矫正就像是一场永远不停的战斗，对于孩子随时不断出现的不良行为，我们一定要坚持不断地进行矫正，永不停歇。
中心简介：启知儿童早期干预中心汇集了国内外先进的儿童早期干预理念，充分与国际特殊儿童早期干预理念接轨，结合医学、教育学、认知神经科学、儿童心理学等交叉学科的专业力量，致力于打造复合型的以社区为依托的专业儿童早期干预机构。
现有教学点两个，感统室、语训室等各类功能课室十余间，经验丰富的专业教师十余名，能同时为数十个特殊儿童家庭提供专业服务。
服务对象：岁-8岁疑似或经确诊的多动症、自闭症、发育迟缓、构音障碍、语言落后、感统失调等各类发展性障碍儿童及其家长。
联系我们：西塱教学点上班时间：周三至周日上午8:50-12:00 下午14:00-18:00电话：地址：广州市荔湾区花地南路西朗麦村北约55号微八商务写字楼208室西塱地铁站A出口右行约30米处来访路线：广佛线或广州地铁1号线西塱站A出口右行约30米处微八商务写字楼208室公交站：西塱站芳村西塱总站麦村站西门口教学点上班时间:周一至周五上午8:50-12:00下午14:00-18:00电话：地址：广州市荔湾区龙津东路836号二楼人民中路473号隔壁二楼人民中路与龙津东路交界处广州市儿童医院斜对面（100米左右）丰宁宾馆对面来访路线：地铁一号线西门口站A出口左转沿高架桥往南约400米公交站：东升医院或人民中路站网址：。