蒙氏工作敲钉子观察记录
中国蒙台梭利实习报告对幼儿的观察记录
中国蒙台梭利实习报告对幼儿的观察记录一、观察的意义1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。
我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。
因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。
（1）发现问题在那里（2）观察使工作变的更有趣味，快乐（3）全面、客观的观察能走入孩子的内心（4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签）二、观察什么1、工作（1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作（2）那项工作是什么（3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间）（4）专注于这项工作的表现，流露何种特质（5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？（6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间（7）幼儿如何表现出进步的渴望（8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作蒙氏工作中的观察与记录一、观察的意义1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。
我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。
因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。
（1）发现问题在那里（2）观察使工作变的更有趣味，快乐（3）全面、客观的观察能走入孩子的内心（4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签）二、观察什么1、工作（1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作（2）那项工作是什么（3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间）（4）专注于这项工作的表现，流露何种特质（5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？（6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间（7）幼儿如何表现出进步的渴望（8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作。
蒙氏班每日工作观察记录表
行为记录
团体记录
工作项目
行为记录
团体记录
工作项目
行为记录
团体记录
工作项目
行为记录
V＋做的很好（可挑战其它教具）O－不佳（未适当使用教具）～～幼儿在教室中走来走去
⊙⊙幼儿在注视其它幼儿的工作。。幼儿在哭泣§和谁一起工作→时间流逝
观察教师：
表二
蒙氏班每日工作观察记录表
幼儿姓名：年龄：在园时间：月日～月日
观察记录签名
表一
蒙氏班每日工作观察记录表
年月日------日
项目
姓观察演
名记录示
星期一
AM PM
星期二
AM PM
星期三
AM PM
星期四
AM PM
星期五
AM PM
备忘录
团体记录
工作项目
行为记录
团体记录
工作项目
行为记录
团体记录
工作项目
行为记录
团体记录
工作项目
行为记录
团体记录
工作项目
行为记录
团体记录
工作项目
行为记录
团体记录
(日期）星期
（）星期一
（）星期二
（）星期三
（）星期四
（）星期五
日常
生活
感官
教育
语文
教育
数学
教育
文
化
教
育
社
会
常
识
自
然
科
学
美
术
创
作
音
乐
舞ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
蹈
体
能
活
动
观察教师：
蒙氏潜能班综合观察记录表
蒙氏蘑菇钉的工作教案
蒙氏蘑菇钉的工作教案教案名称：蒙氏蘑菇钉的工作适用年龄：3-6岁学科领域：艺术、数学教学目标：1. 学习蘑菇钉的使用方法；2. 培养艺术创造力和手眼协调能力；3. 认识和学习基本的几何形状。
教学准备：1. 蘑菇钉板；2. 不同颜色的线；3. 几何形状的卡片；4. 钉子。
教学过程：Step 1: 引入新知1. 教师向孩子们展示一张卡片，让他们猜猜这是什么形状。
2. 引导孩子们认识正方形、三角形、圆形等基本几何形状。
3. 通过问题引导孩子们思考，例如：圆形的边缘是什么样子的？Step 2: 演示蘑菇钉的使用方法1. 教师向孩子们展示蘑菇钉板和线，让他们看看这些东西是干什么用的。
2. 演示如何用蘑菇钉和线制作基本几何形状。
Step 3: 实践操作1. 每个孩子都给一个蘑菇钉板，让他们用不同的颜色线制作几何形状。
2. 孩子们可以在卡片上找到形状，并用蘑菇钉板和线来复制它。
3. 鼓励孩子们用他们自己的想象力和创造力来制作新的形状。
Step 4: 结束1. 教师帮助孩子们将他们的作品固定在钉板上。
2. 让孩子们欣赏彼此的作品，并鼓励他们互相表扬。
3. 教师总结教学内容，并鼓励孩子们在今后的学习中继续尝试新的艺术形式。
教学评估：1. 学生是否能正确识别和制作基本几何形状？2. 学生是否能熟练使用蘑菇钉和线制作形状？3. 学生是否能在制作中展现出想象力和创造力？拓展活动：1. 让孩子们尝试制作更复杂的形状，例如五边形和六边形。
2. 让孩子们创造自己的艺术品，例如拼贴画和串珠。
3.Sorry, I made a mistake earlier. Here is the rest of the lesson plan:五、课堂小结今天我们学习了蒙特梭利蘑菇钉的工作，通过观察、分类、比较等活动，帮助孩子认识蘑菇钉的形状、大小、颜色等特征，并培养了孩子的观察力、注意力、细节思维和手眼协调能力。
同时，通过自己动手，孩子们还学会了如何使用蘑菇钉，增强了自我探究和创造力。
教研活动记录蒙氏工作(3篇)
第1篇一、活动背景蒙台梭利教育法作为一种独特的教育理念，强调以儿童为中心，尊重儿童的天性，注重儿童自我教育和自我发现。
为了更好地实施蒙台梭利教育，提高教师的专业素养，我校开展了以蒙氏工作为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过观摩、讨论、实践等方式，让教师深入理解蒙氏工作的内涵，提升教师在蒙氏教育中的实践能力。
二、活动时间2021年9月15日三、活动地点学校多功能厅四、活动主题蒙氏工作在教学中的应用与实践五、活动内容1. 观摩蒙氏工作示范活动开始，由我校蒙氏教育专家王老师进行蒙氏工作示范。
王老师以日常生活区的“倒水”工作为例，详细介绍了蒙氏工作的操作步骤、注意事项以及教育意义。
在观摩过程中，教师们认真记录，积极思考。
2. 分组讨论观摩结束后，教师们按照年级分组进行讨论。
讨论内容主要包括以下几个方面：（1）蒙氏工作与传统教学的区别（2）蒙氏工作在幼儿园教学中的优势（3）蒙氏工作在实际教学中的应用策略（4）如何将蒙氏工作与我国幼儿园教育大纲相结合在讨论过程中，教师们积极发言，分享自己的见解和经验。
通过讨论，大家一致认为蒙氏工作在幼儿园教学中具有重要的意义，有助于培养儿童的独立性和自主学习能力。
3. 蒙氏工作实践为了更好地将蒙氏工作应用到实际教学中，教研活动安排了蒙氏工作实践环节。
教师们根据分组讨论的结果，选择一个蒙氏工作进行实践。
在实践过程中，教师们认真操作，互相学习，共同进步。
4. 总结与反思活动结束后，各小组代表进行了总结与反思。
他们认为，通过本次教研活动，自己对蒙氏工作有了更深入的理解，对蒙氏工作在幼儿园教学中的应用有了更清晰的认识。
同时，他们也提出了以下几点建议：（1）加强蒙氏教育理论学习，提高教师的专业素养（2）组织教师参加蒙氏教育培训，提升实践能力（3）将蒙氏工作与我国幼儿园教育大纲相结合，创新教学方法（4）加强蒙氏教育与其他教育理念的融合，丰富幼儿园教育内涵六、活动成果1. 教师们对蒙氏工作有了更深入的理解，提高了对蒙氏教育的认识2. 教师们在蒙氏工作实践过程中，提升了自身的教学能力3. 为我校蒙氏教育的发展提供了有益的借鉴和启示七、活动总结本次教研活动以蒙氏工作为主题，通过观摩、讨论、实践等方式，让教师们对蒙氏工作有了更深入的了解。
小班蒙氏观察记录_博客(2篇)
第1篇日期：2021年9月一、背景蒙台梭利教育法，是一种以儿童为中心，重视儿童自主发展、尊重个体差异的教育方法。
近年来，我国越来越多的幼儿园开始采用蒙氏教育法，以培养孩子的自主学习能力和综合素质。
本文将记录小班孩子在蒙氏教育环境下的成长与探索。
二、观察记录1. 自主选择工作在蒙氏教育环境中，孩子们可以自由选择自己喜欢的教具进行操作。
以下是小班孩子自主选择工作的几个例子：（1）小明选择了“感官区”的“红色圆柱体”教具，他小心翼翼地将圆柱体放入对应的容器中，然后开始比较其他颜色的圆柱体，体验颜色的差异。
（2）小丽选择了“日常生活区”的“削苹果”教具，她模仿老师的动作，将苹果削成一片一片，然后放入盘中。
（3）小刚选择了“数学区”的“数字卡片”教具，他按照顺序将数字卡片排列整齐，然后尝试用数字卡片进行简单的加法运算。
2. 自主探索与发现在蒙氏教育环境中，孩子们可以自主探索和发现知识。
以下是小班孩子自主探索与发现的几个例子：（1）小芳在“感官区”的“水槽”前，拿起不同的物品放入水中，观察它们在水中的沉浮现象。
（2）小强在“科学区”的“磁铁”教具前，尝试将磁铁靠近不同的金属物品，观察它们的反应。
（3）小军在“语言区”的“字母卡片”前，将字母卡片按照顺序排列，然后尝试拼读出简单的词语。
3. 社交与合作在蒙氏教育环境中，孩子们可以学会与人交往、合作。
以下是小班孩子社交与合作的几个例子：（1）小敏在“日常生活区”的“擦桌子”活动中，主动邀请小丽一起合作完成任务。
（2）小强在“感官区”的“红色圆柱体”教具前，看到小芳也在操作，便主动与她交流，分享自己的发现。
（3）小军在“语言区”的“字母卡片”前，帮助小丽认识字母，两人一起拼读出简单的词语。
4. 规则意识与自我管理在蒙氏教育环境中，孩子们需要遵守一定的规则，学会自我管理。
以下是小班孩子规则意识与自我管理的几个例子：（1）小丽在“日常生活区”的“削苹果”活动中，严格遵守操作步骤，确保自己的安全。
蒙氏工作观察记录
蒙氏工作观察记录蒙氏工作观察记录六篇小其李睿：纺锤棒与纺锤棒箱2015年9月24日今天李睿进工作室，第一个选择了纺锤棒与纺锤棒箱。
他已经连续四天都选了此工作了。
这次他用两分钟的时间把纺锤棒放入带有相应数字的格子中，停下来看了一会儿。
然后他拿起“1”的格子中的纺锤棒，用纺锤棒点读纺锤箱上面的数字（指一个数字，读一个数字）。
读完后他停下来，目光呆滞的坐了三分钟，后拿起两个纺锤棒，像拿筷子一样拿在手里，去夹其他的纺锤棒。
我走过去，建议他把纺锤棒收回盒子中，再操作一遍。
他没有说话，也没有行动。
我问他：“你想继续操作吗？”，他说：“不想”。
我建议他不想操作就可以把它收回去，选其他工作。
他收回纺锤棒与纺锤棒箱的工作，选择了拼图。
赵洋：拼图2015年9月16日今天赵洋刚进工作室，就选择了100块的拼图。
他开始认真、专注的拼拼图。
在他拼到30块拼图时，苏家锐找他，让他跟他过去看作岩却很茫然。
老师在桌子上出示7的彩色串珠，让他找能跟几合成十。
张作岩从盒子中拿出一个8的彩色串珠，放在7的后面，数了一下，发现不对，把8放回盒子中。
就这样依次试了6、1、和7的彩色串珠。
最后拿出3，数一下，发现正好是10，开心的笑了。
王子益：银行游戏加法2015年10月19日今天进工作室，王子益开始操作昨天新学的银行游戏的工作。
她今天没有像往常一样迅速铺工作毯、取教具，而是动作缓慢、东张西望的，用5分钟的时间才把教具取到工作毯上。
她把竖式加法的第一组数字的量取到工作毯上，后开始摆弄数字卡片，用6分钟时间才把第一组数字卡片放好。
她开始在地上趴着、或跟旁边的小朋友交流。
在老师的提醒下，她摆完第二组数字的量与数字卡片。
但是她没有立马进行合珠的工作，而是拿金色串珠在工作毯上摆各种图形玩儿。
这时韩老师介入，跟她一起完成后面的工作。
整个操作过程（运算了一道题）用了25分钟。
松依宣：砂纸拼音板2015年11月17日宋依宣今天进工作室，选昨天学的砂纸拼音板a o u复习。
蒙氏班幼儿行为观察记录(2篇)
第1篇一、观察背景观察时间：2023年3月15日观察对象：蒙氏班幼儿（5岁）观察地点：幼儿园蒙氏教室观察目的：了解幼儿在蒙氏教育环境中的行为表现，评估其适应能力和社交互动情况。
二、观察内容1. 自我照顾能力2. 社交互动3. 认知发展4. 情感表达5. 专注力与秩序感三、观察记录1. 自我照顾能力观察时间：上午9:00-9:30观察内容：幼儿在早餐后的自我照顾行为。
记录：- 小明（化名）在整理餐具时，能够自己将碗盘放入洗漱池，并注意保持地面清洁。
- 小红（化名）在穿衣服时，能够独立完成扣扣子，并选择合适的衣物搭配。
- 小刚（化名）在洗手时，能够按照七步洗手法，洗手并确保手部干净。
分析：幼儿在自我照顾方面的能力较强，能够独立完成日常生活中的基本事务，这体现了蒙氏教育中强调的自主性和独立性。
2. 社交互动观察时间：上午10:00-10:30观察内容：幼儿在自由活动时的社交互动。
记录：- 小明和小红在玩积木时，能够互相帮助，共同完成一个复杂的结构。
- 小刚在与其他幼儿发生冲突时，能够表达自己的感受，并通过对话解决问题。
- 小丽（化名）在遇到困难时，会主动寻求老师帮助，并接受指导。
分析：幼儿在社交互动方面表现出良好的合作意识和解决问题的能力，能够与同伴建立积极的关系，这有助于其社会性发展。
3. 认知发展观察时间：上午11:00-11:30观察内容：幼儿在蒙氏工作区的认知活动。
记录：- 小明在操作数学教具时，能够准确地数出10以内的数字，并理解加减法的概念。
- 小红在阅读绘本时，能够识别并理解故事中的简单情节，并模仿角色对话。
- 小刚在操作感官教具时，能够区分不同的颜色、形状和大小，并按照规则进行排序。
分析：幼儿在认知发展方面表现出较强的学习能力和理解力，能够通过操作教具和参与活动，提升自己的认知水平。
4. 情感表达观察时间：下午1:00-1:30观察内容：幼儿在午餐后的情绪表达。
记录：- 小明在午餐后主动帮助老师整理餐桌，表现出乐于助人的情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
蒙氏工作敲钉子观察记录
一、观察的意义
1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。
我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。
因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。
（1）发现问题在那里。
（2）观察使工作变的更有趣味，快乐。
（3）全面、客观的观察能走入孩子的内心。
（4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签）。
二、观察什么
1、工作
（1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作。
（2）那项工作是什么。
（3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间）。
（4）专注于这项工作的表现，流露何种特质。
（5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？
（6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间。
（7）幼儿如何表现出进步的渴望。
（8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作。
（9）外在刺激会不会分散注意力。
（10）工作中受有意干扰会不会重新开始。
2、行为与意志的发展
（1）儿童行为中有无出现秩序混乱。
（2）有哪些无秩序状态（心理原因：一方面来源于家庭，另一方面突破平静的时间为半年一次）。
（3）有没有行为的改变（是总是这样的还有如果怎样就改变）。
（4）有没有这些现象：因喜悦而欢呼，喜极而泣；遇事沉着的表现。