关于《三顾茅庐》教案3篇
【多篇】《三顾茅庐》教案三篇
《三顾茅庐》教案三篇《三顾茅庐》教案篇1■第一课时[教学情况回放]：上个星期，我们一直学习的是关于创造力的一组__，从今天开始，我们将走进古典小说的世界，本单元主要向大家介绍一些历史人物，讲一些故事，如诸葛亮、祁黄羊等，为什么要学习这些故事呢？以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以知得失;以史为镜,可以知兴衰。
正如古话所说，我们以《三顾茅庐》、《祁黄羊》等故事为镜子，我们能学到如何做人，这将是非常有意思的事情。
孩子们听我这么一说，感觉到来了劲头。
接着讲三顾茅庐的意思。
这不难！讲完我问点难度系数大些的——茅庐就是茅屋，可是这里为什么不用茅屋，而用茅庐呢？孩子们够聪明，有的说茅庐是山上，有的说茅庐比茅屋好好听点，还有的说比茅庐听起来比较高雅，呵呵，还知道高雅一说，够可以的！在最后，我告诉了孩子们茅庐的意思是简陋的草屋，这下孩子们恍然大悟了。
在孩子们初读后，请任意选择一个任务进行，答案还是比较好玩：张飞太粗鲁了。
刘备很重视人才。
刘备很狡猾，他为了统一，他去茅庐请诸葛亮，我想他真的统一后，一定会将诸葛亮杀死，这就是狡猾。
（孩子们不同意）关羽性急。
刘备以大欺小……这真是有意思！分段读时孩子们更有意思。
第一小节读“诸葛亮”，理解“统一”，有说归一个人管，有说不要群龙无首一样，几个国家要有一个带头的，有说占领，这需要纠正，我——刘备正因为有这样的雄心壮志，才要请诸葛亮出山帮助他统一。
滑“邀请”两字，想象前两次是怎么邀请的'？刘备去前一定要想想怎么讲？诸葛先生，我刘备久仰你大名，我想统一，可是正是因为没有您的智慧，所以至今还没有统一。
诸葛亮先生，我老早就久仰你大名了，今天特来拜访，是想请你出山助为我统一。
诸葛先生，早闻你足智多谋，此次前来，是想请您出山，助我实现统一的大业。
我提醒注意诚心诚意，学生再说，要将你改成您。
第二小节，张飞嚷着的那句，我请学生读，读得较好。
我介绍嚷在字典上的意思是喊叫，这下学生再读的时候就好了许多。
三顾茅庐(名师教案)
三顾茅庐（名师教案）第一章：导入1.1 课程背景本节课将通过讲述《三国演义》中的经典故事“三顾茅庐”，让学生了解刘备、诸葛亮之间的深厚友谊，以及诸葛亮忠诚报国的品质。
1.2 教学目标1. 了解“三顾茅庐”的故事情节及人物关系。
2. 掌握故事中的关键词汇和句子。
3. 培养学生的文学素养和传统美德观念。
1.3 教学方法采用讲授法、提问法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
第二章：故事梗概2.1 故事背景东汉末年，天下大乱，刘备为了拯救百姓，决心寻找贤才辅佐自己，统一天下。
2.2 故事情节刘备听说隆中诸葛亮才华横溢，三次前往隆中拜访诸葛亮，第一次未能见到，第二次同样未果，第三次终于见到诸葛亮。
诸葛亮被刘备的诚意所感动，答应辅佐刘备，共图天下。
2.3 人物分析2.3.1 刘备：仁爱宽厚，英勇果断，渴望拯救百姓，寻求贤才。
2.3.2 诸葛亮：才智过人，隐居隆中，忠诚报国，具有高尚品质。
第三章：故事细节分析3.1 第一次顾茅庐刘备带领关羽、张飞第一次前往隆中拜访诸葛亮，未能见到。
三人耐心等待，诸葛亮回来后，刘备诚心请教治国之道。
3.2 第二次顾茅庐刘备第二次前往隆中，依然未能见到诸葛亮。
在草庐中，刘备留下书信，表达自己的诚意。
3.3 第三次顾茅庐刘备第三次前往隆中，终于见到诸葛亮。
诸葛亮被刘备的诚意所感动，答应辅佐刘备，共图天下。
第四章：故事意义及启示4.1 故事意义“三顾茅庐”展现了刘备求贤若渴、诸葛亮忠诚报国的品质，体现了友谊、忠诚、担当等传统美德。
4.2 启示1. 做人要忠诚，对朋友、对国家要忠诚。
2. 求贤若渴，虚心请教，才能成就一番事业。
3. 坚定信念，勇往直前，克服困难。
第五章：课后作业1. 根据故事内容，绘制人物关系图。
3. 家长签字确认，加强家校互动。
第六章：人物关系分析6.1 刘备、关羽、张飞与诸葛亮分析四人之间的关系，刘备对诸葛亮的三顾茅庐，关羽、张飞的忠诚陪伴，展现了一种团结、信任、互相扶持的友谊。
《三顾茅庐》教案三篇
《三顾茅庐》教案三篇《三顾茅庐》教案篇1教学目标：1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。
教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。
教学难点：1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。
2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
教学准备：投影设备、课件等教学过程：一、导入新课1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）2、今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。
课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。
2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）三、聚焦刘备1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
2、预设交流：A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。
你怕冷，自身回去吧！”天气这么冷，还去——说明诚心诚意。
（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。
”说明刘备很有诚意。
师导：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。
三顾茅庐课件设计教案
三顾茅庐课件设计教案三顾茅庐课件设计教案「篇一」教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的字只识不写。
认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻事物与被比喻事物之间的关系;学会用“来到只见”的句式写一处景色。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
重点难点：通过对描写刘备的神态、语言、动作词句的朗读和感悟，体会刘备访求贤才的虔诚。
教具准备：1、苏教版语文四年级下册第8课多媒体配套课件2、有关《三国演义》故事的资料等。
教学过程：一、播放《三国演义》主题歌，谈话导入1、播放《三国演义》主题歌2、中国古代曾经有过一个时代叫做“三国”，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。
这个伟大的时代造就出一部伟大的文学作品，那就是——(生补充：《三国演义》)3、你喜欢《三国演义》里什么人物?(生交流)4、古人很有趣，除了姓名外，还有字，诸葛亮字——刘备字——张飞字——关羽字——李白字——5、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢?看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。
(板书：三顾茅庐)二、检查预习情况1、谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思?(说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的勇气)2、解释课题，补充课题。
引导：噢，三、就是三次，顾，就是拜访。
茅庐，茅草房。
请在课题前加上拜访的原因，在课题后加上拜访的结果，试着说一说。
(生讲述)过渡：其实，大家所说的就是文章的主要内容。
板书：诸葛亮(引导生看字形)(认识诸葛亮)孔明——卧龙3、“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢?(上官、夏侯、司马、玄武)4、同学们真不简单，知道这么多，单凭这一点，你做我的老师了，有些姓我还没听过，回去我查查字典。
5、由这个题目你想到过什么问题?通过三遍读课文，解决了吗?还想问自己或问我什么问题呢?(生交流)6、指名分自然段读课文。
六年级《三顾茅庐》教案(精选3篇)
六年级《三顾茅庐》教案(精选3篇)六年级《三顾茅庐》教案(精选3篇)《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
下面给大家带来了六年级《三顾茅庐》教案，希望大家喜欢!六年级《三顾茅庐》教案【篇1】教学目标：1.认知目标——深入了解课文内容，分清*的详略，读懂重点句子。
2.能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
3.情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
4.发展性目标——学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。
教学重难点：【教学重点】抓住人物的言行，体会人物的特点。
【教学难点】理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精。
课前准备：教师：1.多媒体课件;2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍;学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。
教学过程：一、导入教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。
二、作家作品简介三、导读1.一读——大声朗读。
导读题：刘备那一点吸引了孔明?打动了孔明的心?学生大声的自由朗读课文，加深对课文理解2.学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。
当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。
3.对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。
4.虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。
(诚心诚意)5.深入学习课文——默读。
《三顾茅庐》教学设计15篇
《三顾茅庐》教学设计15篇《三顾茅庐》教学设计1设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。
教学目标：1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。
2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。
3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。
课时安排：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。
教学过程：一、紧扣“诚意”，质疑导读1、课题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。
（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。
“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚心诚意一再邀请。
）由此引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？2、重点质疑，读中感悟（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜欢的方式读这些词句。
（2）围绕“诚意”，品读明意。
哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下。
（学生思考后交流学习成果，教师随机指导）△可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。
教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。
《三顾茅庐》教案(3篇)
《三顾茅庐》教案（3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？本文是漂亮的小编给家人们收集整理的《三顾茅庐》教案（较新3篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
顾茅庐教案篇一课时目标：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
一、复习导入：1、练读词语：山冈、半晌、恭恭敬敬、诸葛亮三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开2、说说三顾茅庐在课文中的意思。
二、精读课文：t：你认为哪些地方表现了刘备的诚心诚意？s：诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉t：你这是请他出山之后的诚心诚意，之前呢？s：这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！刘备生气地说：你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！你再帮张飞嚷一下t：自己练一练，看谁来做一次猛张飞。
你说张飞嚷时是怎样的心情？s：生气、讨厌（怎么搞的又去了）个别读/齐嚷t：捆只能捆来人却捆不来人的心啊！刘备怎么说？s：齐读t：这地方能看出刘备诚心诚意，还有什么地方？s：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。
t：刘备为何让他俩在门外等侯？s：刘备怕他俩打扰诸葛亮，怕张飞闹堂t：是啊，刘备是怎样恭恭敬敬的，看这个恭字，（指导识写出恭）谁来表演一下刘备恭恭敬敬s：一生表演（两手立正站好）t：一个刘备，还有不同站法吗？s：另一生表演（低头弯腰，双手抱拳）弯腰低头是对一个人的尊敬t：噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。
看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？半天起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。
2024年三顾茅庐初三课文教案优秀
2024年三顾茅庐初三课文教案优秀【教学目标】1.理解课文《三顾茅庐》的基本情节，感知刘备、诸葛亮等人物形象。
2.分析刘备三次拜访诸葛亮的心理变化，体会刘备的恒心与毅力。
3.领悟课文中所蕴含的中华民族传统美德，培养学生的道德情操。
【教学重点】1.课文内容的理解与分析。
2.人物形象的感知与评价。
3.民族传统美德的领悟。
【教学难点】1.课文中的文言文词汇、句式的理解。
2.人物心理活动的分析。
【教学过程】一、导入新课1.教师简要介绍《三顾茅庐》的背景及作者，引导学生关注课文中的历史人物。
2.学生分享自己了解到的关于刘备、诸葛亮等人物的故事。
二、整体感知1.学生自读课文，理解文章大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、深入分析1.分析刘备三次拜访诸葛亮的心理变化：第一次：学生找出刘备第一次拜访诸葛亮时的心理描写，分析其失望、遗憾的情绪。
第二次：学生找出刘备第二次拜访诸葛亮时的心理描写，分析其坚定、执着的信念。
第三次：学生找出刘备第三次拜访诸葛亮时的心理描写，分析其喜悦、敬佩的情感。
2.分析诸葛亮的人物形象：学生找出课文中诸葛亮的相关描写，分析其智慧、忠诚、谦虚的品质。
四、领悟传统美德1.教师引导学生从刘备、诸葛亮等人物身上，领悟中华民族传统美德。
2.学生分享自己的感悟，讨论如何在现实生活中践行传统美德。
五、文言文阅读训练1.教师挑选课文中的重点词汇、句式进行讲解，帮助学生理解。
2.学生进行文言文阅读训练，提高阅读能力。
2.学生分享自己的学习收获，提出课后拓展学习计划。
【课后作业】1.复习课文，熟读成诵。
3.收集关于中华民族传统美德的故事，进行分享。
【教学反思】1.加强对学生的引导，让学生更好地理解课文内容。
2.关注学生的学习需求，调整教学策略。
3.增加课后拓展环节，让学生有更多的实践机会。
重难点补充：一、教学过程补充1.导入新课师：同学们，我们今天要学习的故事，发生在我国三国时期，这个故事家喻户晓，就是《三顾茅庐》。
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关于《三顾茅庐》教案3篇《三顾茅庐》教案篇1【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课9个生字，田字格前面的6个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
【教学时间】三课时第一课时一、启发谈话、揭示课题真知像美玉，如原油，只有用“探索”这部钻机才能探知它的秘密。
现在就用我们的一双慧眼来探索第八课。
板书：三顾矛庐生：老师，你写的“茅”错了，应该是草字头的。
师：噢，草字头的，说明这个字指什么？（草，老师加上草字头）那茅庐指什么？（草盖的房子）课文中是怎么说这座房子的？（草堂）师：说得好，草堂是谁住的？（诸葛亮、诸孔明）好，有人说诸孔明……（不对，诸葛是个复姓，应该是诸葛孔明。
）说得好，你们还知道哪些复姓？（东方、欧阳、慕容……）师：题目中的“三顾”是什么意思？（三次去拜访）谁三次去拜访谁？（刘备三次去拜访诸葛亮。
）从这个“三顾”你体会到什么？（刘备尊重诸葛亮）那“三顾茅庐”的意思是？（刘备三次去拜访诸葛亮。
）是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示……（诚心诚意地去邀请。
）二、初读课文1、范读。
提问：“三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文是怎么写的？2、自读课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自读情况。
①检查字音掌握情况a.生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论b.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策c.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？板书：刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略三、作业：1、描红2、抄写生字新词3、给下列生字选择正确的读音吩（fengfen）辅（fufu）晌（_iangshang）辰（chengchen）诸（zhuzu）卧（wowu）第二课时一、导入（课题切入感知课文）师：上节课，我们学习了-----（引导学生读课题）。
谁能用自己的话说说这个故事？二、新授（精读感悟，体会诚心诚意、雄才大略）教学版块一（感悟刘备的诚心诚意）（一）整体感知刘备的诚心诚意1、一读——大声朗读。
过渡：是啊，故事主要写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请诸葛亮出山，辅助自己实现统一大业。
刘备哪一点吸引了诸葛亮，使诸葛亮愿意出山，辅助完成大业呢？学生大声的自由朗读课文（加深对课文的整体感知。
）2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。
当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。
（对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。
）3、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一一样的意思。
刘备是邀请诸葛亮出山。
（板书：诚心诚意）（二）、细读课文，从对话、神态、行动中体会诚心诚意（读—找—说—悟—读）随机过渡：１、刘备的真心到底有多诚？真情到底有多真？还需要我们进一去读读课文，细细品味刘备这深深的诚意。
请同学们仔细默读课文，找找可以刘备打动诸葛亮的关键词或句子，感受感受。
2、学生默读课文。
3、交流。
对话、神态中体会诚心诚意（张飞与刘备的对话）当一学生读到以下这组对话时：（出示）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了。
”（1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！——（看学生把感悟点落在哪里）（2）指导“嚷”a、师：嚷什么意思？（喊叫）谁来试一试？个别读，体会出嚷。
b自己练读，指名读出猛张飞。
c引导想象：张飞嚷时是怎样的心情？（生气、不耐烦、讨厌）d师：从一个“嚷”字让我们看到了鲁莽。
还可以看出对诸葛亮的无礼。
带着这种心情再来嚷一嚷。
（齐嚷）（3）指导“捆”（学生点到即可，不说也不要紧）师：张飞把诸葛亮当作了东西，用“捆”字可看出对诸葛亮的无礼。
（3）引导：刘备怎么说？a你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事，教师评：你了解的真多！）师：——是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。
b谁来用斥责的口气读读这句话，体会体会刘备当时的心情。
（指名一学生读）——你们注意到这句话后面的标点了吗？刘备不要张飞去，他就要----亲自去（学生接话），可见刘备对诸葛亮的——敬仰（学生接话）。
谁带着这样的心情，再来读这句话。
（再指名一学生读）c师生分角色读对话。
教师导：短短的一组对话，我们就从张飞的不耐烦、鲁莽，对诸葛亮的无礼。
更让我们体会到了刘备求贤的急切，对诸葛亮的敬重。
刘备的这份诚意可真是令人感动呀！行动中体会诚心诚意1．师：除了刘备和张飞的对话，你还从哪些地方体会到刘备的深深诚意？（学生读有关语句）2．你们是从行动中体会到刘备的诚意的。
重点指导以下句子：（1）“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
”（引导生自己说体会）或师引导t：刘备是打马一路奔去的吗？s：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
”“半里地的时候就下马了，这说明刘备很有诚意。
”t追问：“半里多地大概有多少米？”s算：“250米。
”t继续问：“这么远，诸葛亮又看不到，为什么这时候就要下来呢？”s：“他怕马蹄惊扰了诸葛亮。
”“刘备下马步行不是做给诸葛亮看的，而是真心诚意地尊重他。
”t再问：“当时什么人才骑马？”s：“将军。
”“有身份的人。
”很多s马上领悟到：“刘备这样做是降低身份。
说明他把诸葛亮当成了自己的.老师，对他像自己的老师一样尊敬。
”（2）“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
”刘备“轻轻”敲门说明他怕惊扰诸葛亮，对他尊重、诚心。
（3）“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。
”（指导生扣住关键词说体会，动作表演理解恭恭敬敬，体会虔诚）“不要惊醒”：t：刘备为何让他俩在门外等侯？“轻轻”：生怕惊扰诸葛亮休息。
“恭恭敬敬”：师：想象刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候，会有怎样的动作？（弯腰低头是对一个人的尊敬）t：噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。
师：你会对谁这么恭恭敬敬呢？（小结：看来，刘备用对待“长辈”的礼貌，对待“宾客”的热情对待诸葛亮，可见，刘备对诸葛亮的尊敬。
）师：想象当时的情景，说说刘备可能会对两个弟弟吩咐些什么，又会用怎样的口气怎样的态度？（学生想象的语言会很丰富，模仿的口气也很像。
有的说：“二弟三弟，你们且在门外等候，我先进去。
”有的说：“三弟，你性情急躁，现在门外等候，莫要惊扰了孔明先生；二弟，你也一起等候。
”）（4）“等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。
又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
”生谈体会或师引：刘备就这样等啊等啊？一个小时过去了，两个过去了----他这样站了多久？理解“半晌”半晌是多长时间？“半天”师：仅仅半天吗？一个时辰就是？师：古时候，一天一夜分为十二个时辰，一个时辰约是现在两个小时。
同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰……刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？……一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌又一个时辰，一个站一个还躺着。
（看图）师：可见刘备对诸葛亮是多么的敬重啊！齐读这部分。
转折t：刘备轻轻敲门轻轻地进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备------？刘备为何那么“快步”？（急切地希望见到诸葛亮，反映出刘备求贤若渴）小结：我们从行动中体会到了刘备的诚意，为了让大家更好的感受这些地方，让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要细细地去品味呦！（观看动画）带着体会齐读“离诸葛亮的住处……才悠然醒来……见面。
”注意标出的关键词。
（出示）教学板块之二（感悟诸葛亮的雄才大略）过渡：刘备为何对诸葛亮如此尊敬，如此诚心诚意的邀请呢？肯定诸葛亮是个不同寻常的人物。
通过上节课的初步认识，你觉得诸葛亮怎样？师引导：是啊。
诸葛亮雄才大略。
文中也简单写了一写。
请大家读课文的3、4、5小结，找到有关语句，并说说体会。
环境烘托体会性格：师：其实，这里的环境也可以看出诸葛亮的雄才大略。
出示：（生读）“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
”这里有一句——（生接：比喻句）师：把什么比作什么？t：其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮）t：人们称诸葛亮为——（卧龙先生）师小结：诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。
师：这里景色宜人，谁来读好它？齐读分析形势体会大略（第四小节）师：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。
t这里有两个词（板书：群雄纷争茅塞顿开）雄，是乱世英雄，两汉末年，你还知道有哪些乱世英雄？s孙权、曹操、吕布、董卓……t纷，纷乱，争斗，当时战火边缘，民不聊生啊……t当时诸葛亮是这么说的：将军想成就霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，先取荆州为家，后取西川建基业，以成三足鼎立之势，然后可图中原。
听了诸葛亮这番话，刘备-----。
“茅塞顿开”你是怎样理解的呢？s像瓶盖一样一下被打开了，人的思想解放了t你比喻得很形象，就像我手里的瓶盖一样是“砰”的一声打开了，下子打开的，叫“顿开”茅塞呢？堵在人们心里的堵塞人们思想的茅草一下子打开了，心里豁然开朗。
谁茅塞顿开（刘备）读一读词语。
师：通过这一段谈话，刘备就明白了当时的形势和以后的打算。
可以看出诸葛亮确实是有谋略。
确实值得刘备三次邀请。
齐读第四小节。
出山战况验证才华t：刘备得到诸葛亮就像---------可以用一个成语概括就是板书（如鱼得水）谁是鱼，谁是水呢？为什么这么说呢？刘备得到诸葛亮就像什么？你读过《三国演义》吗？诸葛亮帮刘打过哪些仗？（“火烧赤壁”、“火烧新野”、“草船借箭”“巧设空城计”……）t：以少胜多的办法，都是谁设计的，可见诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细，对刘备有多么重要。