职业培训与指导教学大纲
职业培训与指导教学大纲
大纲说明
课程代码： 3135110
总学时：64学时（讲课64学时）
总学分：4
课程类别：模块课
适用专业：人力资源管理本科专业
预修要求：学完人力资源管理等学科课程后学习
一、课程的性质、目的、任务：
职业培训与开发指导是人力资源管理的基本内容，是人力资源管理本科专业的专业模块课程。
迈入21世纪后，人力资源在企业发展中的作用越来越凸显。越来越多的企业认识到，人才是企业发展最重要的资本，企业竞争力的增强应以人力资本增值为前提。因此，许多企业把人力资源管理作为实现企业快速增长和高效运作的重要手段。从长远来说，人才的培训与开发更是企业人力资本扩充和增强的关键。人才的成长离不开培训，企业为了实现自身的发展目标，必须站在战略的高度重视员工的培训与开发。
特别是在当今这个强调知识创造财富的知识经济时代，无论是企业还是员工，对于自身发展的渴求越来越强了，“以人为本”的管理理论更强调企业与员工的共同成长，不进则退的趋势迫使人们不得不主动追求进步发展。员工希望通过培训与开发提高自我职业能力，企业也是迫切希望通过培训来提高员工的能力与素质，以便更好地服务于企业发展，为企业创造更多的效益。从某种意义上说，人力资源职业培训与指导是锻造企业活力的真正之本源，也是员工塑造自我职业竞争力的源泉。因此，员工的职业培训与开发指导便成为企业管理的重要问题，它直接关系到企业的生存与发展。
人力资源职业培训与开发是塑造与加强组织竞争优势的最重要的措施之一。本课程将首先通过组织生存的环境分析、人力资源培训与开发的概念界定以及人力资源培训与开发的简要历史回顾三个方面的内容，阐述人力资源培训与开发的目的及其重要性，系统地介绍培训需求评价、培训方法、培训的实施、培训结果评价四个方面的理论与实务，并介绍职业生涯管理以及人力资源培训与开发的发展趋势等内容。着重探讨了在当前技术应用广泛、变革日益加剧情况下的培训与开发的一些新趋势，如应用网络技术的多媒体远程培训、管理开发项目、高科技企业中的人员培训等。希望通过学习理论、学习过程以及学习的影响因素三个方面的内容，介绍学习的一般规律，为更好地理解人力资源培训与开发这样一个特殊的学习活动提供必要的参考框架，使学生了解人力资源培训与开发的背景、概念、历史与发展情况，掌握人力资源培训与开发的基本技术方法与实务操作。
二、课程教学的基本要求：
采用将基础知识贯穿于案例当中的教学方式，辅以角色扮演、问
题解答、分组讨论等环节，将理论与实践相融合。使学生懂得人力资源职业培训与开发指导的重要性，系统掌握培训需求评价、培训方法、培训的实施、培训结果评价四个方面
的理论与实务，理解掌握职业生涯管理以及人力资源培训与开发的发展趋势、等内容。
三、大纲的使用说明：
本大纲适用于人力资源管理本科学生学习。
大纲正文
第一章现代培训与开发导论学时：4学时
本章讲授要点：现代培训与开发在人力资源管理中的地位、现代培训
与开发对人力资源管理部门的要求、现代培训的发展趋势
重点难点：现代培训与开发和传统培训的区别点；国个一些大公司的
培训与开发概况；当今培训与开发发展的新趋势和新动向；培训与开发的思想准备和观念更新。
难点：现代培训的发展趋势
第一节现代培训与开发在人力资源管理中的地位
第二节现代培训与开发对人力资源管理部门的要求
第三节现代培训的发展趋势
一、培训组织的多样性
二、从有意识到持续学习
三、培训手段的技术化
四、培训内容国际化和本土化的结合
五、培训JIT
习题：
1、现代培训的发展趋势主要从哪几方面体现出来？说说你的见解。
第二章战略性培训与开发学时：4学时
本章讲授要点：战略性人力资源管理回顾、培训与开发的战略性方法、
战略性培训与开发对培训与开发部门的要求
重点：战略性人力资源管理的基本内容；影响培训与开发的组织因素；
培训与开发的战略性选择；战略性培训与开发的组织。
难点：培训与开发的战略性方法
第一节战略性人力资源管理回顾
一、什么是战略性人力资源管理
二、战略性人力资源管理的特点
第二节培训与开发的战略性方法
一、影响培训与开发的组织因素
二、培训与开发的战略性选择
三、战略性培训与开发的组织
第三节战略性培训与开发对培训与开发部门的要求
一、培训与开发专业人员的胜任力特征
二、培训培训者
习题：
1、战略性培训与开发同一般培训的根本区别是什么？“胜任力培训”与“TTT”的含义是什么？为什么是战略性培训的一个主要内容？
第三章培训中的基本学习原理学时：6学时
本章讲授要点：学习的基本概念与理论、培训实施中的成人学习原理、培训中学习效果的提高与迁移
重点：行为主义、认知主体、建构主义的理论以及建构主义理论在成人培训中的应用；成人培训的16条原理；学习效果的迁移与学习循环原理。
难点：培训实施中的成人学习原理
第一节学习的基本概念与理论
一、学习的基本概念
二、主要的学习理论
第二节培训实施中的成人学习原理
一、戈特的16条成人学习原理
二、业培训中常用的教育学习原理
第三节培训中学习效果的提高与迁移
一、克服学习高原现象，提高学习效果
二、学习效果的迁移
习题：
1、行为主义、认知主体、建构主义这三种学习理论的主要内容是什么?对于现代培训与开发有哪些指导意义?
2、什么叫学习效果的迁移原理?结合学习立方体模型淡谈有没有对应的人才或专业方向的立方体模型?
第四章培训需求分析学时：6学时
本章讲授要点：培训需求分析系统、培训需求分析方法、培训需求分
析的成果：培训计划
重点：培训需求分析系统的构成；怎样进行培训需求分析；如何通过
培训分析确立培训目标与制定计划。
难点：培训需求分析方法
第一节培训需求分析系统
一、组织层面的培训需求分析
二、工作层面的培训需求分析
三、人员层面的培训需求分析
第二节培训需求分析方法
一、传统的培训需求分析方法
二、新兴的培训需求分析方法
第三节培训需求分析的成果：培训计划
一、培训目标和内容类别
二、计划类型
三、培训活动计划中的注意事项
习题：
1、培训需求分析有哪些方法？
2、如何定立培训的目标？
第五章新员工导向培训学时：6学时
本章讲授要点：新员工导向培训的含义、内容、方法、过程与计划；
员工导向培训与职业发展的关系及具体做法；实习员工的导向培训。
重点：新员工导向培训的一般过程与具体计划
难点：员工导向培训与职业发展的关系及具体做法
第一节新员工导向培训的概念与意义
一、新员工导向培训的概念
二、新员工导向培训的意义
第二节新员工导向培训的一般过程与具体计划
一、导向培训的一般过程
二、导向培训活动的具体计划
第三节新员工导向培训的新发展
一、职业发展计划的制定
二、工导向培训方式的多样化
习题：
1、导向培训的一般过程与评估该过程是否有效的做法有哪些？
2、员工导向培训的多样化表现在哪些方面？对一个现代培训的主管而言，你能结合实际谈谈多种形式的导向培训及效果吗？
第六章在职培训和脱产培训学时：6学时
本章讲授要点：在职培训与脱产培训的概念与方法；“行动学习”、“初
级董事会”在职培训新方法；各种脱产培训的方法及效果。
重点：“行动学习”、“初级董事会”在职培训新方法
难点：各种脱产培训的方法及效果。
第一节常用的在职培训方法
一、师带徒
二、工作轮换
三、教练
四、行动学习
五、初级董事会
第二节常用的脱产培训方法
一、演讲法
二、案例分析法
三、情景模拟法
四、行为示范法
习题：
1、常见的在职培训方式有哪些？
2、脱产培训主要有哪些方式？
第七章应用新兴技术进行培训学时：6学时
本章讲授要点：概论、应用新兴技术的培训的理论基础、应用新兴技术的培训的有效性、应用新兴技术的培训的实施；应用新兴技术的培训和传统培训的区别。
重点：应用新技术的培训方式；应用新兴技术的培训的理论基础；提高运用新兴技术培训的有效性
难点：应用新兴技术的培训的有效性
第一节概论
一、用新兴技术的培训的基本概念和特点
二、用新兴技术的培训的类型
三、用新兴技术的培训和传统培训的区别
第二节应用新兴技术的培训的理论基础
一、应用新兴技术进行培训的建构主义理论基础
二、应用新兴技术进行培训的建构主义学习环境设计
第三节应用新兴技术的培训的有效性
一、应用新兴技术的培训有效性研究的回顾
二、应用新兴技术的培训有效性的评估
第四节应用新兴技术的培训的实施
一、技术和设备要求
二、培训课程的设计
三、应用新兴技术的培训对讲师的要求
四、应用新兴技术的培训对党员的要求
五、实施的其他注意事项
习题：
1、为什么要应用新技术进行培训？
2、为什么说应用新技术进行培训符合第三章所述的“建构主义”学习原理？
3、如何根据“建构主义”学习原理设计一个运用新技术进行培训的学习环境？运用新技术要注意些什么？对讲师有什么要求？
第八章管理开发培训学时：6学时
本章讲授要点：管理开发培训的概述、管理开发培训的理论基础发、管理开发培训的常用方法
重点：管理开发培训的定义；管理开发培训的理论基础发；管理开发培训的常用方法
难点：管理开发培训的常用方法
第一节概述
一、管理开发培训的定义
二、管理开发培训的作用
三、管理开发培训的基本原则
四、管理开发培训成功的要素
第二节管理开发培训的理论基础
一、管理开发培训的理论模型
二、自我意识的改变
三、技能的提高
四、动机激励状态的改变
第三节管理开发培训的常用方法
一、自我意识的培训方法
二、管理和领导技能的培训方法
三、基于胜任力的管理人员开发项目
习题：
1、管理开发培训的定义是什么？
2、如何使管理开发培训的获取成效？管理开发培训的理论基础是什么？
3、行为主义学习原理及社会学习理论对管理开发培训的课程设计有什么指导意义？
4、常见的管理开发培训的方法有哪些？
第九章培训有效性评估学时：6学时
本章讲授要点：培训有效性概述、培训有效性评估模型、培训有效性评估的方案设计、培训有效性的经济价值分析
重点：培训有效性评估的概念、培训有效性评估模型、培训有效性评估的方案设计、培训有效性的经济价值分析
难点：培训有效性评估模型
第一节培训有效性概述
一、培训有效性的概念和主要内容
二、培训有效性评估的目的
三、培训有效性评估的战略点
四、培训有效性评估的过程
第二节培训有效性评估模型
一、柯氏评估模型简介
二、反应评估
三、学习评估
四、行为评估
五、结果评估
第三节培训有效性评估的方案设计
一、影响培训有效性评估效度的因素
二、培训有效性评估的方案设计种类
三、培训有效性评估中的基本统计分析
四、培训有效性评估方案的要点
第四节培训有效性的经济价值分析
一、投资回报分析
二、效用分析
习题：
1、培训有效性评估的定义是什么？
2、何谓“柯氏模型”？谈谈你如何应用这一模型对企业的培训效果进行评估。
3、评估的效度是什么？如何应用评估结果通过统计来预测培训的实际效用
第十章职业生涯管理学时：8学时
本章讲授要点：员工职业生涯管理概述、职业咨询和职业辅导、职业生涯发展的阶段；影响职业生涯的因素、职业生涯管理系统
重点：职业生涯和职业生涯管理的概念；职业生涯发展的阶段；影响职业生涯的因素；企业职业生涯管理系统
难点：职业咨询和职业辅导
第一节员工职业生涯管理概述
一、什么是职业生涯
二、新型职业生涯的特点
三、什么是职业生涯管理
四、为什么要进行职业生涯管理
五、职业生涯发展模式和管理途径
第二节职业咨询和职业辅导
一、职业发展阶段
二、技能发展
三、职业个性
四、需要动机理论与职业发展
五、职业价值观与职业生涯
六、企业职业生涯工作的开展
七、工作与生活平衡
第三节职业生涯管理系统
一、职业阶梯与职业发展路线
二、职业生涯管理操作程序
三、配套人力资源管理政策
四、职业生涯管理中各方面承担的责任
五、职业高原及其管理
习题：
1、什么叫“职业生涯”？
2、职业发展的模式与职业生涯管理的途径主要有哪些内容？
3、为什么要开展职业咨询与职业辅导？这对员工发展有什么积极作用？员工如何根据个性特点来定位自己的职业发展方向？
第十一章高科技企业管理人员管理技能的培训和发展学时：6学时本章讲授要点：管理人员在高科技企业中的重要性、高科技企业中管理人员的管理技
能、高科技企业管理人员管理技能培训的系统模型、科技企业管理技能培训与开发的实施步骤。
重点：哪些是高科技企业管理人员的核心技能；高科技企业如何建立管理人员管理技能培训发展系统；如何实施高科技企业管理人员管理技能的培训和发展。
难点：如何实施高科技企业管理人员管理技能的培训和发展。
第一节管理人员在高科技企业中的重要性
一、高科技企业聚集了人才与精英
二、高科技企业中管理人员的作用与培训开发的重要性
第二节高科技企业中管理人员的管理技能
一、企业中的管理人员与管理发展
二、高科技企业管理人员的管理技能
第三节高科技企业管理人员管理技能培训的系统模型
一、企业培训发展系统
二、高科技企业管理人员管理技能培训发展模型的建立
三、高科技企业管理人员培训发展计划
第四节高科技企业管理技能培训与开发的实施步骤
一、应用测试工具与调查表进行现状分析
二、制定高科技企业管理人员管理技能培训发展的实施计划
三、对高科技企业管理人员管理技能培训发展效果进行评价反馈
习题：
1、为什么说当今社会高科技企业管理人员管理技能的培训与发展是提升企业竞争力的关键所在？
2、管理人员必须了解知识经济时代企业管理的哪些基本理念？
3、不同层次的管理人员管理能力有哪些不同的侧重点？高科技企业对不同层次的管理人员在核心技能上进行有针对性的培训与开发？
4、结合某一案例或你的实际工作体会，谈谈如何建构一个高科技企业管理人员管理技能培训的系统模型。
本课程对学生自学的要求：对各章的重点和难点应当在上课之前进行自学，领会章节
中的主要思想。同时根据参考书目进行课外阅读，注意理论联系实际地从环境中收集有关信息，了解职业培训与开发指导的背景、概念、历史与发展情况，切实掌握人力资源培训与开发的基本技术方法与实务操作。
考核方式与要求：本课程采用闭卷笔试方式。试卷覆盖面广、题量大。试题难度具有一定的阶梯性。题型可以有：填空题、单选、多选、判断正误、名词解释、简答题、论述题、案例分析等。试卷应能全面测试职业培训与指导的基本概念、理论、方法。
推荐教材与参考书目：
根据教学大纲的要求，推荐教材使用教育部面向21世纪人力资源管理系列教材<<培训与开发>>
主要参考书目：
1．[美]雷蒙德·A·诺伊著：《雇员培训与开发》，中国人民大学出版社2001年版。
2．[美]爱尔文·戈尔茨坦、凯文·伏特著：《组织中的培训》，清华大学出版社2002年版。
3．杨杰编著：《组织培训》，中国纺织出版社2003年版。
4．刘新军编著：《点石成金企业培训实务》，沈阳出版社2002年版。
5．郭京生、张立兴、潘立编著：《人员培训实务手册》，山东人民出版社2004年版。
6．徐庆文、裴春霞编著：现代人力资源管理丛书《培训与开发》，中国人民大学出版社2003年版。
7．萧鸣政著：《人力资源开发学——开发组织内人力资源的理论与方法》，高等教育出版社2002年版。
8．曹荣、孙宗虎编著：《至尊企业至尊人力资源(第二分册)员工培训与开发管理》，世界知识出版社2002年版。
9．众行管理资汛研发中心编著：《透视名企培训》，广东经济出版社2003年版。
10．熊超群著：《企业员工选用、培育与考核实务》，广东经济出版社2002年版。
11．苏勇、陈小平主编：《管理伦理学教学案例精选》，复旦大学出版社2001年版。
中等职业学校职业指导课程的探讨与实践
中等职业学校职业指导课程的探讨与实践 阜新市第三职业技术专业学校辽宁阜新 123000 摘要：职业学校开设职业指导课，全面、深入、系统地对学生进行职业指导，是当前实施素质教育的一项重要举措。职业指导旨在帮助学生了解自己，了解专业，了解社会，进而树立正确的择业、创业、就业观念。职业指导课程的构建应以内容实用、知识系统、针对学生、与时俱进为原则。在实施过程中，以主体的参与性、个性的多样性和自我的完整性为原则，完成择业教育、综合职业能力培养和从业前准备。并在具体内容上，完成五项基本教学任务，最终实现通过学校发挥职业指导教育的作用。 关键词：现状、原则、教学实践、五项具体任务 择业和就业是中职学校学生人生道路上的一项重要抉择；也是当前职业学校非常重要的日常工作，标志着学校的职业教育是否成功；同时，择业和就业也是学生家长特别关心、关注的一个热门话题。 职业指导是一定社会组织帮助人们走上职业道路的各种措施体系的总称，是对将要就业的学生和职业岗位不适应的已就业者的学历、智力、体力、个人性格、经历、志向以及家庭与社会环境等各种条件全面进行分析与了解，然后根据社会职业需要情况作出职业方面的建议，使其能够选择合适的职业和胜任工作，从而较好地完成个人职业定向的过程。中职学生毕业后，能否顺利择业和就业，除了具有从事某种职业所需要的知识和技能外，还应树立正确的择业观，掌握一定的求职技能，充分发展人的个性、开发人的职业潜能，使人与职业更好地匹配，才能实现人的最大价值。那么，如何使中职学生能面临择业、就业，在心理上，知识上，能力上有所准备，有所思考，有充分的认识及有一定的能力把握好自己，就是设置职业指导课程的意义，也是职业指导课程的任务。 一、中等职业学校职业指导面对的学生现状 随着普通高校热的升温，中等职业学校的社会地位日渐低下，中考后半段以下考分的学生进了中职校，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业学校学生构成的主要成份。尽而，这些学生在学习上没兴趣，择业上没目标，对未来信心不足，具体表现在以下几个方面： 1、不少学生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标。他们不是兴高采烈地来校报到，而是无可奈何、不得不来，自卑感强、对自己的未来失去信心。他们不了解中等职业学校也能为自己的未来奠定成功的基础。 2、学生对自己所学专业面对的职业群所知甚少，对社会、对职业、对自己的特点不甚了解。对学习提不起兴趣，过分追求学习上的急功近利和“短平快”。不少学生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，没有掌握基本的学习策略，因不会学而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。不善于挖掘自己的潜能，不懂得怎样扬长避短地发展自己。 3、对即将开始的职业生活思想准备不足，认为在校期间的任务只是学好知识，掌握技能，而对综合职业能力特别是融入社会的能力不了解、不重视，忽视对自身素质的全面提高。 4、对“双向选择，自主择业”的就业市场机制思想准备不足，在内心深处还是惧怕或不愿意自主择业，寄希望于学校或家长帮助解决就业问题，对于学校承诺保证毕业推荐就业的那些专业，往往十分喜爱。缺乏通过提高自身素质以增强竞争实力的动力，更缺乏创业精神和能力。 5、一些学生担心自己的学历低，专业技术水平低，害怕“毕业就下岗”，目光短浅、胸无大志；还有一些学生为所学的热门专业所困，希望找到有社会地位的、体面轻松的、收入高待遇好的理想的就业岗位，想入非非、眼高手低。没有形成能激励自己奋发向上的职业思想。 可见，中等职业学校的职业指导是一个长期而复杂的职业教育过程，应贯穿在学生从入校到毕业的各个教育环节之中。
《大学生就业指导》课程教学大纲(最新)
《大学生就业指导》课程教学大纲 课程编号：010106 授课对象：所有专业总学时：36 一、课程性质、目的及任务 《大学生就业指导》是伴随我国大学生“双向选择、自主择业”的就业制度改革而新兴的一门综合性课程。这门课程以大学生专业知识、技能以及人文素养为基础，其目的和任务是帮助大学生了解国家就业形势和政策，引导大学生充分认知自我，合理调整职业预期，树立正确的择业观，增强就业竞争意识，掌握求职择业的基本常识和技巧，把握大学生就业市场的特点和功能，以此提高大学生择业、就业的能力，最终指导和帮助大学生实现成功就业。 二、课程教学基本要求 学生学完本课程后，应达到以下要求： 在理论、知识方面：了解高等教育大众化背景下的大学生就业形势；了解大学生就业的现行政策及体系；了解社会职业的基本知识，开展大学生自我职业生涯的规划设计；了解大学生求职择业的知识，包括求职中自我合法权益的维护；掌握大学生就业派遣的基本程序。在能力、技能方面：运用职业测评系统，进行自我认知，了解自己的优势和不足，合理定位；学会了解、筛选就业信息，做好就业前的简历制作、求职书等物质准备和心理准备；掌握一般的求职应聘、面试技巧；结合自身特点，抓紧时间弥补自身就业能力的不足，为顺利成为职业人奠定坚实的基础。 三、课程与课时分配
四、教学方法 本课程采用教学与训练相结合的方式进行，主要采取典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、师生互动、角色扮演、社会调查等方法。 五、课程主要内容 第一章. 理性认识大学生活 1、目标： 面临从中学到大学的转变，许多大学生都遇到了许多不适应的问题。在这样一个全新的世界,无论是自然环境还是学习环境，无论是个人目标还是社会期望,都需要大学新生及时地进行自我调整。通过本章的学习，使得大学新生理性认识大学生活，并对大学生活进行合理的规划，从而做一个受社会欢迎的大学生！ 2、内容： ⑴大学生的社会角色； ⑵做受社会欢迎的大学生； ⑶理性规划大学生活； 3、重点： 如何理性认识大学生活 第二章. 自我认知与自我评价 1、目标： 通过本章的学习，使学生在自我认知和自我评价的基础上，对自我的需要、兴趣、态度、价值观、能力、气质、性格等有一个全面的了解，并结合职业特别分析，认识自己的职业适应性。 2、内容： ⑴自我认识的内容； ⑵常用职业测评方法介绍； ⑶自我评价的原则； ⑷自我评价方法； 3、重点 自我评价 第三章. 专业发展与就业分析 1、目标： 2、内容： ⑴专业概况、课程体系； ⑵所学专业在社会发展中的地位、作用和需求情况； ⑶专业就业动态和趋势； ⑷职业对所学专业学生综合素质和能力的要求； 3、重点： 第四章. 职业理想与职业发展 1、目标： 1.使学生了解职业理想的内涵。
领导科学教学大纲
领导科学 Leadership Scineces 课程代码：ZHO34009 课程类别：专业核心课 教学时数：45/6 学分设置：3 修读性质：必修考核方式：考试 一、课程简介 领导科学是以提高效能为研究目的的一门综合性基础理论学科，它既研究人与人的关系，又研究人与客观对象的关系，是公共事业管理专业学生的专业核心课之一。从应用性上讲它研究的对象是领导活动，其任务是揭示领导活动的规律。公共事业管理专业的学生学习本课程，主要是掌握领导科学对实践理性方面的知识，应用于实践。本课程是使学生掌握领导的学科规定性。领导在个体素养与群体结构，领导活动的根本机制，领导决策，战略实施，领导方式、方法等知识，从而使学生在管理和实践活动中，增长领导才能，为今后从事管理工作打下良好的基础。 二、课程目标 领导科学的教学目标，在于帮助学生准确认识领导的含义和特征，深刻领会领导的本质和价值，正确把握领导活动的要素和规律，全面掌握领导的内容和职责，科学预见领导的前景和趋势，加深对现代领导规律的认识，从而更好地运用领导规律，应用领导知识，培养和提高现代领导技能。 三、课程内容 第1章领导概述（3学时） 掌握领导的概念，认识领导的特点、明确领导与管理的区别；理解领导的基本职能、领导的地位与作用、领导活动的基本内容等。 1.1领导的概念与特点 1.2领导的本质 1.3领导与管理的辨识 1.4领导的职能 1.5领导在社会组织中的地位和作用 1.6领导内容
第2章领导理论（6学时） 了解领导理论发展经历的三个阶段，明确每一个阶段具有代表性的领导理论，认识每一种理论的基本观点，为开展有效的领导奠定理论基础。 2.1领导特质理论 2.2领导行为理论 2.3领导权变理论 2.4其他领导理论 第3章领导生态：三边互动（3学时） 明确领导活动的过程、三边的关系；掌握领导者、被领导者及领导环境的概念、类型、领导者与管理者的区别；了解领导活动的内部环境——组织的概念、类型与功能等。 3.1领导过程与领导生态 3.2领导者 3.3被领导者 3.4领导环境 第4章领导者的职位、权力与责任（3学时） 掌握领导者职位与权力之间的关系、权力的基本构成、权力与权威的关系、领导者应承担的基本责任；明确权力的获取与丧失等内容。 4.1领导者的职位 4.2领导者影响力的来源——权力 4.3领导者的责任 4.4未来领导者面临的挑战与任务 第5章领导体制与领导结构（3学时） 认识领导体制与领导结构对领导活动的影响；明确领导体制的作用、内容与类型；掌握领导组织结构的类型与变革趋势。 5.1领导体制 5.2领导结构 第6章现代组织领导者的角色定位（6学时） 明确领导者在组织中承担的各种角色，掌握扮演好各种角色所需要的技能，提高领导者的领导水平。 6.1关于组织领导者角色的几种理论
《教师职业道德教育》教学大纲
课程编号： 《中小学教师职业道德与规范》课程教学大纲 Preschool Education 总学时：20 学分： 一、课程简介 1、课程性质：本课程是师范类专业学生的必修教师教育类课之一，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究师范生教师道德教育理论及其一般教育活动规律等问题，并在完成教师教育培养目标中起着重要作用。 2、开课学期：第二学期 3、适用专业：师范类专业 4、课程修读条件：无 5、课程教学目的：本课程的教学旨在帮助学生理解、掌握《中小学教师职业道德与规范》的基础知识和基本理论，形成科学的教师职业道德观，形成从事中小学教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国基础教育改革对新时代教师的职业道德要求。 二、教学基本要求或建议：本课程教学两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动。以讲授法为主，注意启发学生的独立思考，并结合运用讨论、读书指导等方法。 三、课程内容纲目及标准： 第一章教师职业道德与高品质教师素质的养成 [教学目的] 理解道德、职业道德、教师职业道德概念；理解师德与教师素养的关系；了解新时代教师道德观的要求。 [教学重点与难点] 道德、职业道德、教师职业道德概念。 第一节道德与教师职业道德 第二节师德与教师素质的养成 第三节新时代与新的师德观 第二章中国师德教育的历程 [教学目的]理解中国古代和近代关于师德的论述；了解新中国成立后我国师德教育的历程；。 [教学重点与难点]如何正确认识新中国成立后我国师德教育的变化和发展。 第一节新中国成立之前师德教育的传统 第二节新中国成立后我国师德教育的历程 第三节沉淀与反思 第三章国外师德教育的基本做法与经验 [教学目的]了解联合国教科文组织等国际机构关于师德规范的规定；了解美国、加拿大、德国和英国、日本师德教育的基本做法与经验；掌握通过比较后对我国师德教育的借鉴意义。 [教学重点与难点] 国别师德教育的比较和借鉴意义。 第一节联合国教科文组织等国际机构关于师德规范的规定 第二节美国、加拿大师德教育的基本做法与经验
《现代科学技术前沿及其哲学问题》教学大纲
《现代科学技术前沿及其哲学问题》教学大纲 第一讲自然科学与哲学 1、从自然科学对哲学的作用和哲学对自然科学的作用说明自然科学与哲学的关系。 关于哲学与自然科学的关系从自然科学对哲学的作用来看，也就是哲学的根和源的问题：（一）自然科学是哲学的重要基础。1、哲学是从非哲学开始的。这里哲学是指科学的哲学，不是指某些“意识形态的哲学”。同任何知识领域一样，哲学不能从它自身产生出来，哲学从具体科学开始。2、自然科学是哲学的重要基础。（1）自然科学的新成就，特别是自然科学的一些重大突破，向哲学提出了新的问题，要求予以解决；而哲学则由于充分认识到向自己提出问题的现实基础，从而正确地解决由于自然科学发展所面临的问题。（2）自然科学的发展为哲学提供了丰富的材料。自然科学是产生哲学的土壤，为哲学提供丰富的养料。（3）科学的哲学只有吸取新的自然科学成就，才能战胜各种非科学、反科学的哲学。（二）脱离自然科学的哲学是贫困的哲学。自然科学强烈地影响着每一代的哲学思想。 1、每一代的哲学思想无不打上自然科学发展的印记。 2、自然科学的进步必然要改变唯物主义的形式。 3、倾听科学实践的呼声，对自然科学的新成就作出新的科学概括。从哲学对自然科学的作用看：1、自然科学的产生离不开理论思维，而理论思维需要哲学的向导。2、科学的哲学对自然科学发展起促进作用。3、蔑视哲学是错误的。 4、自然科学要关心哲学问题。 5、哲学不是自然科学的“裁判官”。 6、哲学为自然科学提供最一般的世界观和方法论。 7、检验科学真理的标准是科学实践，而不是哲学。 8、马克思主义哲学是给科学开路的。 9、哲学鼓励百家争鸣。10马克思主义哲学要在现代科学成就的基础上同自然科学相结合。 2、为什么说自然科学的进步必然要改变唯物主义的形式？ 唯物主义的内容、范畴、概念，要随着自然科学的发展而增添新的内容，甚至改变。十九世纪末二十世纪初，自然科学的迅速发展，特别是爱因斯坦相对论的创立。自然科学发生了巨大的革命，唯物主义的时空观也发生了变革。相对论揭示了时空之间以及时空与物质之间的内在联系，不仅革新了牛顿的时空观，而且也革新了仍然以经典力学为基础的恩格斯的时空观。随着自然科学的发展，特别是现代自然科学的发展，唯物主义的其他概念、范畴，诸如因果性、必然性与偶然性以及认识论的许多问题，都同前人的许多命题、思
大学生职业发展与就业指导课程教学大纲(征求意见稿)(精)
大学生职业发展与就业指导课程教学大纲（征求意见稿） 课程名称：大学生职业发展与就业指导 课程类型：公共必修课 建议学时：40－60学时 建议学分：2－3学分 一、课程性质与目标 大学生职业发展与就业指导课作为公共必修课，旨在引导学生掌握职业生涯发展的基本理论和方法，促使大学生理性规划自身发展，在学习过程中自觉提高就业能力和生涯管理能力，有效促进大学生求职择业与自主创业。 通过本课程的教学，培养大学生职业生涯发展的自主意识，教育引导学生树立积极正确的人生观、价值观和就业观，自觉把个人发展和国家需要、社会发展相结合，为个人生涯发展和社会发展不懈努力。 通过本课程的教学，使大学生基本掌握职业发展的阶段特点，认识自己的特性、职业的特性以及社会环境，了解就业形势与政策法规，学会运用人力资源市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。 通过本课程的教学，培养大学生职业探索、生涯决策、自我管理、自主创业等能力，提高大学生职业素养和求职技能。
二、课程容 第一部分职业意识培养 （本、专科一年级讲授；建议4－6学时） （一）大学生活与角色定位 教学目的： 帮助大学生认识大学的社会功能，了解学校的办学理念和人才培养定位，增强角色意识，提高适应能力，树立科学的成才观。 教学容： 1.解读大学； 2.大学生的社会角色,角色转换与适应； 3.大学阶段的发展任务。 教学方法： 以课堂讲授、专题讲座为主，以朋辈学习、主题班会为辅。 （二）专业发展与就业方向 教学目的： 通过专业介绍使学生了解所学专业的发展概况、课程体系、培养目标和所需的综合技能，帮助学生了解专业前景和就业方向，激发学习热情。 教学容： 1.专业概况、课程体系； 2.所学专业对应的职业类别，相关职业和行业的就业形势； 3.相关职业对素质和能力的要求。 教学方法：
《教师职业道德概论》教学大纲
《教师职业道德概论》教学大纲 第一章导论 1、道德的一般本质和特殊本质（P.7） 2、道德的基本功能（P.11） 3、职业道德的基本原则和主要规范（P.15） 4、教师职业道德的基本内容（P.22） 第二章教育劳动和教师职业道德 1、教育劳动对象的主客体双重性（P.30） 2、教师劳动方式的创造性（P.31） 3、教师职业道德的特点（P.39） 第三章大学精神与高校教师职业道德 1、大学精神的内涵（P.48） 2、现代大学精神与高校教师职业道德修养的意义（P.55） 第四章教师职业道德原则 1、教书育人原则的确立依据、贯彻这一原则的基本要求（P.66） 2、为人师表原则的确立依据、贯彻这一原则的基本要求（P.70） 3、教育公正原则的确立依据、贯彻这一原则的基本要求（P.73） 4、道德与法律的关系（P.76）
5、教育人道主义原则的基本内容及确立依据（P.84） 第五章师生关系中的道德问题 1、师生关系的关系体系、高校师生关系的特点（P.100） 2、正确处理高校师生关系的道德要求（P.104） 第六章高校教师集体中的道德问题 1、教师集体中人际关系的道德调节（P.117） 2、教师集体道德实现的内在根据与外在条件（P.135） 第七章高校教学中的道德问题 1、教学工作中的具体道德要求（P.146） 第八章高校科学研究中的道德问题 1、科学研究的道德意义（P.158） 2、科学研究中的具体道德要求（P.165） 第九章高校教师社会服务中的道德问题 1、教师社会服务中的道德要求（P.185） 第十章教师职业道德修养
1、师德修养的意义及其过程（P.195） 2、师德修养的要求（P.203） 第十一章教师职业道德评价 1、教师职业道德评价的原则（P.216） 2、教师职业道德评价的一般标准和最高标准（P.224） 3、教师职业道德评价依据（P.231） 第十二章职业道德教育与教师道德成长 1、师职业道德教育的基本原则（P.242） 2、在职教师师德教育的主要内容（P.252） 《教师职业道德概论》考试题型、分值及考试时间 一、考试题型 1、简答题（4小题，每小题10分，共40分） 2、论述题（2小题，每小题15分，共30分） 3、案例题（2小题，每小题15分，共30分） 二、考试时间：90分钟
中职德育课职业道德与就业指导教学大纲
中等职业学校德育课程《职业道德与就业指导》教学大纲课程名称：职业道德与就业创业指导总学时：36 一、课程性质、目的和培养目标职业道德与职业指导是中等职业学校学生必修的一门德育课程，属于公共必修课程；是在社会主义市场经济条件下为适应毕业生“双项选择、自主择业”的就业形势，对中等职业技术学校学生进行就业与创业形势、就业与创业政策、职业理想、职业道德、择业观念、择业技巧、创业意识、创业心理、创业能力、创业基本程序、创业实务知识等方面教育的一门实践性课程。其任务是通过课堂教学和相应的实践活动，教育、启发、帮助、引导学生正确的认识社会，正确的认识自己、树立正确的职业理想、职业道德、和创业意识、了解就业创业、形势和就业、创业政策、掌握就业、创业技巧，增强承受挫折和竞争的能力，培养具有崇高的社会道德观念尤其是职业道德观念和掌握过硬专业技能的智能型、复合型和社
会型技术人才。二、课程的内容、要求课程主要内容主要包括以下部分第一章就业与创业的形式和政策第二章教学目的与基本要求： 通过教学使学生了解本课程的性质、任务和主要内容，正确认识当前的就业形势，明确学好本课程的目的、意义。教学主要内容：一、概述 1、什么是就业 2、什么是创业 3、什么是就业与创业指导二、《就业与创业指导》课的性质、任务和主要内容1、《就业与创业指导》课的性质2、《就业与创业指导》课的任务3、《就业与创业指导》课的主要内容三、开设《就业与创业指导》课的意义 1、就业与创业指导工作关系到国家就业制度改革的顺利进行 2、就业与创业指导工作关系到学校的生存和发展 3、就业与创业指导工作促进学校与社会的沟通与联系 4、就业与创业指导工作关系到毕业生能否顺利就业四、正确认识当前的就业形势 1、现代化建设需要大批高素质的人才和劳动者2、中等职业学校学生受到用人单位的欢迎
课程教学大纲基本格式及内容要求
《组织行为学》 Organizational Behavior 一、课程简介 《组织行为学》主要涉及到组织行为研究的三个基本层次，即个体、群体和组织结构层面。在课程学习过程中，学生们将对这一领域的概念和理论有一个基本的了解，包括人格差异、激励、领导、团队冲突和组织沟通等内容。课堂活动包括案例分析、角色扮演、主题演讲、阅读、自我评估、延展性的讨论、视频观看和分析，以及从学生视角进行的个体或小组展示，因此学生也会学习到如何把这些专题内容进行整合，并有效地应用于多元化的组织情境中去。此外，今天的企业组织通常是由不同文化背景的人构成的，这一课程的另外一个目标就是帮助学生发展必要的智力能力和行为技能，这些将有助于提高他们有效地处理各种工作环境中不同文化背景的人互动时产生的问题。 This course will cover organizational behavior at three levels—the individual, group and organizational levels. In the class, students will develop a basic understanding of the concepts and theories in this field, including personality differences, motivation, leadership, group conflicts and organizational communication etc. Course activities include case analyses, role plays, lectures, readings, self-assessment tools, extensive discussions, video watching and analysis, and students’ presentations (individual and group), so they will also learn how to integrate these topics and effectively apply them in pluralistic organizational contexts. In addition, business today is conducted with and through people from various cultural backgrounds. Another goal of this course is to help students develop the intellectual understanding and the behavioral skills that will increase their effectiveness in dealing with problems that arise from the interaction of people from difference cultures in a variety of work settings.
教师职业道德课程标准
《教师职业道德》教学大纲 第一部分课程性质、目的和要求 一、性质 本课程2学分，课内学时36，是汉语言文学专业（师范方向）（本科）的一门选修课。 本课程主要内容：教师职业道德的基本理论、原则、规范、范畴、主体和职业道德教育、修养、评价等。 二、目的 本课程的教学目的：通过学习，积极实践教师职业道德规范，迅速提高自身的思想道德素质；明确在教育过程中应该以什么样的职业道德思想、情感、态度、行为和作风去待人接物、处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。 三、要求 本课程体现了国家、社会和时代对教师的要求。学习本课程要联系实际，要自觉遵循教师职业道德和行为规范，增强职业责任感。 第二部分教学时数 教学内容学时 绪论教师职业道德建设的新课题 1 第一章教师与教师职业道德 4 第二章教师职业道德基本原则 2 第三章热爱学生严谨治学 5 第四章注重礼仪遵守公德 4 第五章尊重家长团结协作 4 第六章依法执教廉洁从教 2
第七章以身作则为人师表 2 第八章教师职业道德范畴 4 第九章教师的心理品质 2 第十章教师职业道德教育 2 第十一章教师职业道德修养 2 第十二章教师职业道德评价 2 总计 36 《教师职业道德》课程教学大纲一．基本信息 课程编号: 0131003 课程名称：教师职业道德 英文名称： Teacher's professional moral 课程性质: 师范类普通本科专业公共必修课 总学时： 36 学分： 2 适用对象: 师范类专业普通本科生
先修课程：教育学教育心理学 二．编写说明 （一）课程的性质 师范类普通本科专业公共必修课 （二）课程教学目标基本要求 本课程体现了国家、社会和时代对教师的道德要求和职业期待。学习本课程要联系实际，要自觉遵循教师职业道德和行为规范，增强职业责任感和道德自律性。为考察考生具有的相关理论和知识，本科目要求学生能够明确在教育过程中教师应恪守的职业道德规范，深刻理解教师职业道德规范的内涵和要求，能准确判断和理解与教师劳动相关的范畴和道德原则，掌握并运用适当的方法和途径进行职业道德和心理品质的修养，能结合典型案例进行教师职业道德的分析与思考，努力在实践中培养职业道德意识并自觉践行教师职业道德，真正成长为人类灵魂的工程师。 （三）课程的重点和难点 重点：第一章教师与教师职业道德、第二章教师职业道德基本原则、第八章教师职业道德范畴、第九章教师的心理品质、第十章教师职业道德教育、第十一章教师职业道德修养、第十二章教师职业道德评价等。
《管理学原理》课程教学大纲
《管理学原理》课程教学大纲 适用于三年制专科社区管理与服务专业 一、课程的性质、任务和要求 管理学原理课程是社区管理与服务专业的一门必修专业基础课。本课程共48学时。考试课。3学分。 管理学原理课程的主要任务是：使学生通过本大纲所规定的全部教学内容的学习，掌握管理学的基本理论，达到能够运用所学的管理学原理和方法去解决实际问题的能力学习本课程后，应达到下列基本要求： 1.了解管理学理论的演变过程；管理学的结构和基本内容。 2.掌握人力资源管理的技巧与方法；战略管理的基本内容；组织文化与决策过程。 3.熟练掌握计划、组织、领导、激励、协调和控制的过程与功能。 二、本课程与其它课程的关系、主要参考教材 先修课程：无 教材名称：《管理学原理》，王春利、李大伟，首都经济贸易大学出版社（第一版）。 参考资料：《管理学》，邢以群，浙江大学出版社（第一版）。 《管理学原理》，杨文士，中国人民大学出版社（第一版）。 《管理学》，徐国华，赵平，清华大学出版社（第一版）。 三、课程内容 绪论 1．管理的定义 2．管理的性质 3．管理学的结构和内容 第一章管理学的产生与发展 主要内容：中国传统管理思想的形成及发展以及对管理学的贡献；西方管理思想的萌芽阶段；古典管理理论阶段：科学管理理论、组织管理理论、霍桑实验；人际关系理论阶段：X理论、Y理论、Z理论；现代管理理论阶段：管理过程学派、决策理论学派、数学学派、系统管理理论学派、经验与案例学派、权责理论学派；中国现代管理的发展趋势；国外现代管理的发展趋势。 重点：霍桑实验；决策理论学派；系统管理理论学派；经验与案例学派；管理过程学派。 难点：X理论、Y理论、Z理论。 教学要求：了解中国的传统管理思想；了解西方管理思想发展的历史背景；掌握各历
职业道德与职业指导第二版第三册教学大纲
贵阳职业技术学院课程教学大纲 课程名称：职业道德与职业指导 课程类型：考查 课程归属： 审核人: 制定日期：
《职业道德与职业指导》课程教学大纲 使用教材及教学参考书：德育（第二版第三册）2014年修订 适用专业及适用对象：全国中等技术学校 总学时：36 学分： 一、课程的性质、目的和任务 职业道德与职业指导是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行职业道德教育与职业指导。其任务是使学生通过了解社会、了解职业、了解自已，树立正确的职业理想；掌握职业道德基本规范，以及职业道德行为养成的途径，陶冶高尚的职业道德情操；形成依法就业、竞争上岗等符合时代要求的观念；学会依据社会发展、职业需求和个人特点 进行职业生涯设计的方法；增强提高自身全面素质、自主择业、立业创业的自觉性。 教学总体目标： 1?教育学生了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求。 2?指导学生提高职业道德实践能力，根据市场需求自主择业。立业创业能力、依法从业能力、职业生涯设计能力。 3?培养学生树立正确的职业理想，初步养成适应职业要求的行为习惯，激发学生提高全面素质的自觉性。 二、教学内容及要求 第一章职业与成功 课时分配：8 教学要求： 教学目标：1、理解职业的人生功能。 2、掌握职业的概念、特征及其作用。
3、掌握职业道德的基本特征和作用 4、理解职业理想的概念 5、掌握职业规划的内容 6、了解职业成功的内涵和要素 教学重（难）点：培养学生对职业活动的积极心态，能够分析职业的基本内涵, 掌握职业的基本特征，掌握职业道德的基本特征和作用，能够独立做一份自己的职业规划。 教具准备：多媒体教具 教学内容: 第一课职业与成功 第一节职业是人生的基石 一、职业来自社会分工 二、职业的基本特征 1、社会性 2、经济性 3、技术性 4、稳定性 5、规范性 6、时代性 三、职业的人生功能 1、获取生活来源 2、承担社会责任 3、实现人生价值 第二节职业道德是从业之本 一、职业道德是一种行为准则 二、职业道德的基本特征 1、行为性 2、养成性 3、他律自律结合性 三、职业道德的作用 1、利益调节作用
医院管理学课程教学大纲
《医院管理学》课程教学大纲 课程名称：医院管理学 授课专业：公共卫生事业管理专业 学时与学分：总学时为54（理论课45学时，见习课9学时），3学分 一、课程性质和目的 医院管理学是运用现代管理理论和方法研究并阐明医院管理活动的本质和规律的科学。医院管理学既与医学科学相联系，又与其他自然科学和社会科学相联系。它是管理学的一个分支学科，也是一门应用学科。《医院管理学》课程是公共管理（卫生管理方向）专业的必修课，是为培养学生对卫生事业管理的重要领域——医院管理的基本理论、基本知识的一门专业课程。2009年开始，随着我国新医改的推进，医药卫生管理体制和政策发生了重大变革，更加突出强调公立医院的公益性功能，对经营管理者提出了更高的要求。原有的经验管理模式、单纯追求经济效益的模式将不再适合于当代医院管理的要求。因此，掌握了当代医院管理的理论与方法，也就掌握了医院在新医改中的主动权。 二、理论教学内容及基本要求 第一章绪论 【目的要求】
一、掌握：医院的定义，构成医院的条件，医院的性质（特别是新医改强调的公益性）、功能，医院管理的定义，医院管理的主要模式，医院宏观管理的基本手段。 二、熟悉：医院工作特点，我国医院的特点，医院宏观管理的目标和任务。 三、了解：医院的历史发展历史，医疗管理有关法律制度。 【教学内容】 一、医院的定义和类型。 二、医院的功能。 三、医院工作的特点。 四、医院发展的趋势。 五、医院管理学发展概况。 六、医院管理学的发展概况。 七、医院管理的热点问题。 【教学方法】 课堂讲授、多媒体教学 【教学时数】 3学时 第二章组织管理 【目的要求】 一、掌握：目前医院领导体制的主要模式，医院领导结构，医院常见的主要组织结构类型，医院病床设置标准，医院病床与门诊量比例，医院人员编制的原则，医院人员编制的有关规定。 二、熟悉：医院领导素质，医院领导的基本职能，医院领导方法，医院领导艺术，医院组织的设置原则，医院系统的组成，医院人员编制的概念及意义，医院人员编制方法。 三、了解：医院领导体制的变革，我国医院人员的职类和职称。 【教学内容】 一、组织、医院组织机构、医院组织管理、医院组织管理的中心法则。 二、组织工作的基本职能。 三、医院组织结构。 四、医院的构成系统。 五、医院规模的设置。 【教学方法】 课堂讲授、多媒体教学 【教学时数】 3学时 第三章医院人力资源管理 【目的要求】 一、掌握：医院的人力资源概念，目前对医院经营者的激励存在的问题和解决对策。 二、熟悉：医院人力资源配置程序，医院人员编制方法，医院人力资源管理的方法，目前医院院长的收入结构，对医院专业人员的激励。 三、了解：医院人力资源管理的职能，医院人力资源激励机制制定与实施过程中应注意的问题，医院人力资源管理相关政策。
教师职业道德名词解释
教师职业道德名词解释 1、教育法律救济：是指教育法律关系主体合法权益受到侵犯并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度。 2、教育Blog：blog又称“网志”，是一种快捷易用的知识管理系统，教师可以用来反思记录自己的教育经历，整合学科、学校的教学资源，实现知识共享与交流，充分表达自我思想。 3、探究教学：是以师生共同探究来促进学生掌握知识，培养学生的探究能力和科学素养的一种教学方式。探究学习：是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。 4、自我意识：指一个人对自己的认识和态度。包括两方面的含义：一是有正确的自我认知；二是能悦纳自己。 5、教师职业道德：简称师德，指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、社会、集体、职业等工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。（或者是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。） 6、道德：由一定社会经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯（俗）和内心信念进行维系和评价，用以调整人与人（个人与个人、个人与集体、社会）之间利益关系的行为规范和个人品质的总和。（或通过理想、信念、传统习俗以及社会舆论来调节人与人之间关系的方法与手段。） 7、人生目的：一个人对自己生命存在和生命活动（生活）的目的所持的基本观点和态度。目的性是人区别于动物的一个基本特征，人的行为都是有目的的，人生目的支配各种具体行为目的的总目的。 8、教书育人：是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，自觉地把教学和教育结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德、智、体诸方面全面发展的一代新人。这既是教师的基本职责，又是教师应当遵循的基本道德要求。 9、教师职业劳动的示范性：教师职业劳动的基本特点之一。是指教师客观上是在用自身的思想观念、道德品质、知识经验、人生态度等影响学生。教育和教学活动从本质上说，就是教师自觉地、有计划地对学生施加积极的影响。由于教师职业劳动的主要工具不是一般的物或机器，而是教师自身的素质。这就决定了教师职业劳动的示范性的特点。 10、社会理想：是人们对未来社会制度和社会面貌的预见和期望。它在人们的理想中是最根本的，起主要作用，决定和制约着人们的职业理想、生活理想等，是一个全部理想的归宿和基础。 11、素材性课程资源：是指作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，包括知识、技能、经验、智慧、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等各种因素。 12、教师专业自我：是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向,它对教师的教学行为和教学效果具有显著的影响。 13、教师专业发展：是教师追求职业品质的发展，对应教师教育，包括职前培养和职后的继续教育。 14、职业理想：是人们对自己未来职业的构想和希望。是实现社会理想的桥梁，人们总是努力实现职业理想，以促进社会理想的实现。 15、自主学习：是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”，“机械学习”、“盲目的学习”和“他（主控）的学习”。自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。 16、课程资源：是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件，凡是有利于实现课程目标的因素都可以称为课程资源。可以把课程资源分为素材性资源和条件性资源两大类。 17、教师专业化：是使教师从普通职业转化成为专门职业并获得相应专业地位的过程；或是教师这一职业群体的专业水平成熟和发展的状况 18、教师专业情操：是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个体的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志，它包括理智的情操和道德的情操。 19、科学素养：指科学知识、技术、方法、理性能力和科学精神的统一。包括：科学知识、科学方法、科学态度、科学精神。 20、教材：指由一定的育目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料。即教科书及其配套的教学参考书、教学挂图和图片等，还包括与教科书配套的幻灯片、投影片、录影带、计算机软件、光盘等。 21、课程：是知识、是目标或计划、是经验、是活动。
大学生职业生涯规划与就业指导教学大纲
云南新兴职业学院 教 学 大 纲 系部：基础部 课程：大学生职业生涯规划与就业指导教研室：公共课教研室
《大学生职业生涯规划与就业指导》教学大纲 【课程名称】大学生职业生涯规划与就业指导 【课程类别】公共基础课 【教学学时】32学时 【课程学分】2学分 【开课学期】第五学期 【开课专业】全校各专业公共课 【选用教材】《大学生职业生涯规划与就业指导》吉林大学出版社（2010.5）蔡安延、李旺根主编 【参考教材】 1．《新编大学生心理健康教育》仲少华主编吉林大学出版社（2009.5） 2．《现代通用应用文写作教程》赵玉柱主编首都经济贸易大学出版社 3．《演讲与口才》曹丽娟主编天津科学技术出版社 4．《现代社交礼仪》刘文主编天津科学出版社 【课程性质、目的】 《大学生职业生涯规划与就业指导》作为公共必修课，旨在引导学生掌握职业生涯发展的基本理论和方法，促使大学生理性规划自身发展，在学习过程中自觉提高就业能力和生涯管理能力，有效促进大学生求职择业与自主创业。 通过本课程的教学，培养大学生职业生涯发展的自主意识，教育引导学生树立积极正确的人生观、价值观和就业观，自觉把个人发展和国家需要、社会发展相结合，为个人生涯发展和社会发展不懈努力。 通过本课程的教学，使大学生基本掌握职业发展的阶段特点，认识自己的特性、职业的特性以及社会环境，了解就业形势与政策法规，学会运用人力资源市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。 通过本课程的教学，培养大学生职业探索、生涯决策、自我管理、自主创业等能力，提高大学生职业素养和求职技能。 【课程基本要求】 态度层面：通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。 知识层面：通过本课程的教学，大学生应当详细了解大学生活的阶段性特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；掌握基本的劳动力市场信息以及相关的职业分类知识等，并能够据此逐步建立起适合自己未来发展的生涯发展规划。 技能层面：通过本课程的教学，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。
领导科学与艺术-平时作业3教学提纲
下列关于领导授权的说法，不正确的是（） 正确答案是：可以越级授权 不属于焦虑心理的主要行为表现的是（） 正确答案是：多梦易醒 下列领导的几种行为，哪一种是真正的授权？（） 正确答案是：领导说：“小张，12月底之前，为公司招到人力资源经理、策划经理与高级工程师共三人，基本要求见文件。” 诺贝尔是冒着被炸死的危险发明炸药的，李时珍发明大明历时，招受到许多人的围攻，这说明这说明创新需要具备什么意识？（） 正确答案是：风险意识 唐太宗说：但有君疑于臣，则不能上达，欲求尽忠虑，何以得哉？这说明领导者在选人用人时要坚持什么原则？（） 正确答案是：用人不疑，疑人不用 通过贬低他人以增强其求胜欲望而达到为我所用的目的，这种激励方式是 正确答案是：逆诱 一个人本来只能挑50公斤，领导者硬要他挑100公斤，即使领导者是出于好意，由于人才吃不消而使得效果较差。相反，如果对于那些能挑100公斤的人如果只给他挑50公斤的担子，则又不能充分发挥其才能，甚至会埋没他的才能。这违背了领导用人的什么原则？（） 正确答案是：量才用人 以下关于绩效管理的内涵，理解正确的有 正确答案是：强调绩效的考核, 强调考核后的评价或评估, 强调将考评结果反馈出来, 强调绩效工作中的过程管理 小李非常努力的工作，希望年底能拿到一大笔奖金（比如1万元），可是年终的时候，领导决定保送小李去某大学读MBA，小李听到这个消息后，不但不高兴，反而非常失望，这说明领导在激励时违背了什么原则？（）
正确答案是：按需激励原则 创新思维可以发生在哪些领域？ 正确答案是：实物, 制度, 对策, 理论 下列不属于领导效能模拟测评法的是( )。 正确答案是：民意测验 上午，刘局长对小张说：“请你今天写一个演讲稿，概括一下我们部门取得的成绩和下一步的计划”。下午，刘局长见到小王后却又把同样的任务交给了小王。这是领导在授权中犯的哪种错误？（） 正确答案是：授权重复 汉高祖刘邦出身市井，文不及张良、萧何，武不如韩信，却能驱策自如，最终成为汉代开国帝王，这说明刘邦主要坚持了哪一种用人原则？（） 正确答案是：用人之长，人尽其才 一只驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，跌在水里，那盐溶化了。驴子站起来时，感到身体轻松了许多。驴子非常高兴，获得了经验。后来有一回，它背了棉花，以为再跌倒，可以同上次一样，于是走到河边的时候，便故意跌倒在水中。可是棉花吸收了水，驴子非但不能再站起来，而且一直向下沉，直到淹死。这个寓言故事告诉我们，人们的创新受到什么思维阻碍？（） 正确答案是：刻板印象 诸葛亮识人之道“七观”中，“醉之以酒观其性”，下列说法不正确的是（）: 正确答案是：喝醉酒后，看他乱不乱性 一个老人有四个儿子，一个儿子腿短一点，一个儿子瘫痪，一个儿子一只眼，一个儿子胳膊腿健全头脑灵活。这家人怎么能够活下去?老头做了这样的安排，让腿短的学推磨，转一圈省事；瘫痪的学习纺绳；一只眼的学射箭打猎；胳膊腿健全的，把他们的产品拿出来卖掉。一个人搞销售，三个人搞生产，老头自己做一个总经理，这家人日子过得还挺红火。若把这个老人看做一个领导，把他的四个儿子看作是他的下属，那么他在用人时主要坚持了哪种原则？（）
教师职业道德法律法规及答案
8._ 平等、民主、合作 _是新型师生关系地基本理念. 9.教学大纲侧重强调地是知识和技能目标,课程标准在关注知识和技能目标地同时,还关注学生学习地_过程和方法、情感态度与价值观_. 10.课程综合性是新课程特点之一,其综合性表现为__加强学科综合_设置综合课程、增加综合实践活动课程. 11.教学大纲相对强调教师地教,课程标准更强调学生地学,强调学习地过程与方法. 12.新课程标准从内容上看,关注学生地__学习兴趣与经验；终身学习必备___地基础知识和技能. 13.能够体现学校办学特色地课程是_校本_课程. 14.一般认为,传统地课堂教学偏重_科学世界_,远离生活世界和儿童世界. 15.按照课程资源地功能特点,可以把课程资源划分_素材性资源_和_条件性资源_两大类. 16.教师专业化是使教师从_普通职业_型转化成_专业职业_并获得相应专业地位地过程. 三、概念辨析和观点简答 17、教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面？ 答：（ｌ）侵犯学生受教育机会平等地权利；（２）侵害学生参加考试地权利； （３）?犯学生上课学习地权利；（４）侵害学生受教育地选择权；（５）侵犯学生在升学、复学方面地同等权利. 18、怎样建立新型地师生关系？ 答：（ｌ）尊重学生人格,平等对待学生；（２）以爱为基础,信任、理解学生； （３）面向全体,因材施教；（４）讲求民主,宽松和谐；（５）塑造和提升现代教师人格. 19、简述确立三维目标对于促进学生自主发展地重要意义. 答：有利于改变只重结果不重过程地现象,注重学习主体地实践和体验,注重学习者地学习经历和学习经验,有利于学生在学习中掌握方法,课程本身体现工具性与人文性地高度统一,使日常地学科学习上升到追求真善美地境界,有利于激发学生地学习潜能. 20、新课程实施中,教师地角色和行为需要发生哪些变化？ 答：（ｌ）由重知识传授向重全面发展转变；（２）由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己地教育”转变； （３）由“以教定学”向“以学定教”转变；（４）由“重结果”向“重结果更重过程”转变； （５）由“知识权威”向“平等和谐”转变；（６）由教学模式化向教学个性化转变. 21、新课程学生评价改革地重点是什么？ 答：（ｌ）在评价功能方面,要淡化甄别与选拔,重视发展；（２）在评价内容方面,实现评价指标多元化,关注个体差异； （３）在评价主体方面,实现评价主体地多元化；（４）在评价方法方面,实现评价方法多样化. 22、新时期基础教育改革对教师专业发展提出什么要求和挑战？ 答：我国社会发展和基础教育改革对教师地专业化和专业发展提出了一系列新地要求和挑战.建设一支数量充足、素质较高和专业化教师队伍,是全面实施素质教育,全面提高教育质量地关键：（1）提高实施素质教育地能力和水平是教师专业发展地核心要求.（2）终身学习是教师专业发展地基本理念.（3）实现角色地转变是教师专业发展地具体目标.（4）教师专业发展还应体现为教师对育人地责任感地提升. 四、分析应用题 23、某校初中二年级学生费某平时纪律松散,经常迟到,上课与邻座讲话,经老师多?教育仍无改变.该生家长因忙于做生意,对子女疏于管教.班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母.赵老师认为,如果继续让费某随班学习,会给其他同学带来不良影响,于是他三番五次找费某谈话,要其自动退学.费某在老师地压力下,加上本身又有厌学心理,便于2002年5月20日,未经家长同意,辍学回家.这位班主任老师做法是否合理？请加以分析. 答：（1）停止学生上课地做法是不对地,侵犯了学生受教育地权利；教师要依法执教. （2）分析与评论：停止违反纪律地学生?课,应符合教育活动地价值要求,与对学生地教育相一致,同学生违纪程度相适应,有充分客观地事实依据和法律依据,班主任老师不得随意不让学生上课,不能带有个人偏见和感情用事；后进生地转化需要教师地爱心、耐心和信心；教师要对学生一视同仁,不可偏爱,要讲究教育艺术. 24、结合自己所任学科地教学实际,谈谈从“知识本位”教学设计向“育人为本”教学设计转变地基本要领. 答：（1）从目标设?与执行地角度,要实现从“知识目标”向“三维目标”转变； （2）从内容选择与转化地角度,要实现从“封闭、单一、确定性内容”向同时兼有“开放、多元、不确定性内容”转变； （3）教师要变单向学生传授固定知识向促进学生学会学习转变,要运用丰富多样地教学策略引导学生发展,要不断增加创造性地教学设计； （4）设计过程中要由过去过份关注教师地教向更多关注学生地学习兴趣、要求、体验等转变； （5）教学过程中要由过去过分关注结论、结果向同时关注过程、方法、态度等转变；