微课说明 (2)
《古代政治制度——禅让制》微课竞赛作品创作说明
教学过程设计
（一）导入：展示尧舜禹三位首领的图片引出本课的重点——“禅让制”。
（二）过程：1、探究禅让制的具体内涵，强调禅让制的选拔依据是贤德而非血缘
3、通过议题“何时推行禅让制”并结合课本学习尧舜禹三位首领具体践行禅让制的基本事实
3、结合当今社会状况从正反两方面分析禅让制的具体影响
（三）课后练习，巩固本节课所学
（四）总结
学习指导
请在预习七上《中国历史》第三课《远古时期的传说》第二框“禅让制”时使用本视频，并尝试在观看后结合当前政治形式思考民主政治的进程
配套学习资料
部编版七上历史
制作技术介绍
WPS、Camtasia;WPS进行PPT制作；录制音频；Camtasia合成视频
《南京市第四届中小学教师微课竞赛》作品创作说明
微课作品名称
七上中国古代史《浅谈古代政治制度之禅让制》
微课作品简介
本作品以“古代政治制度——禅让制”为重点，从内容和影响两方面探究，并穿插原始社会三大部落联盟首领，详细带领学生了解禅让制的具体内涵，引导学生认识到禅让制在中国原始社会时期的重要地位
系列微课围绕
主题说明
本节微课围绕“禅让制”这一框题，首先讲述禅让制的具体内涵，点明禅让制的选举标准。其次根据尧舜禹三位部落联盟首领践行禅让制的史实，进一步了解禅让制。最后带领学生禅让制的积极影响消极影响。
教学需求分析
适用对象分析
适用于初一学生，对中国古代史有一定了解。
学习内容分析
1、知道禅让制的内涵和推行时间
2、知道尧舜禹通过禅让制推选部落联盟首领的基本事实
3、体会古代统治者对民主政治的孜孜追求
教学目标分析
[实验微课2] 关注“自变量、因变量、无关变量”
![[实验微课2] 关注“自变量、因变量、无关变量”](https://img.taocdn.com/s3/m/a465e0d5f01dc281e43af044.png)
[实验微课2]关注“自变量、因变量、无关变量”1.自变量、因变量、无关变量三者之间的关系(1)自变量,指实验中由实验者根据实验目的所要操纵的因素或条件。
因变量,指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。
通常自变量是原因,因变量是结果,二者具有因果关系。
实验的目的在于解释这种前因后果关系。
(2)无关变量,指实验中除自变量以外的影响实验变化和结果的因素或条件。
实验中应尽量避免无关变量对正常实验结果造成干扰,如果无关变量处理不当影响了正常结果的出现,此无关变量就成为了干扰变量,所以消除无关变量成为干扰变量是实验成功的前提。
2.实验变量控制的三个原则实验变量控制原则实例自变量单一变量原则探究温度对酶活性的影响实验中只有温度一个自变量无关变量等量适宜原则探究温度对酶活性的影响实验中pH为无关变量,实验时,各组pH不但要相同,还要适宜因变量可观测性原则探究温度对酶活性的影响实验中,根据淀粉遇碘变蓝的颜色反应将不可观测的反应直观地显现出来,便于实验结果的观测3.教材中探究类实验的变量分析实验名称自变量因变量无关变量探究温度对淀粉酶活性的影响不同温度(至少三种)酶的活性(加碘液后溶液颜色的变化)pH、底物量、酶量、试管的洁净程度、反应时间、操作程序等探究pH对过氧化氢酶活性的影响不同pH(至少三种)酶的活性(气泡的数量或带火星的卫生香燃烧的温度、底物量、酶量、试管的洁净程度、反应猛烈程度)时间、操作程序等 探究酵母菌的呼吸方式氧的有无CO 2生成量(澄清石灰水的混浊程度);酒精产生(用重铬酸钾检测)葡萄糖溶液、石灰水的量、温度、pH 、锥形瓶的洁净程度等模拟探究细胞表面积与体积的关系琼脂块体积的大小 物质运输的效率 NaOH 溶液的量、浸泡的时间、测量的准确性等探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度不同浓度的生长素类似物扦插枝条的生根数量或长度实验材料的一致性、生长素类似物浓度的准确性、处理时间的一致性等探究培养液中酵母菌数量的动态变化 时间 酵母菌种群数量培养液的成分、培养条件、空间等探究水族箱中的群落演替时间群落的变化水族箱的培养条件和环境等1.下列有关酶特性的实验中,叙述错误的是( ) A.验证酶的高效性时,自变量是催化剂的种类 B.验证酶的专一性时,自变量是酶的种类或底物的种类 C.探究pH 对酶活性的影响时,pH 是自变量,温度是无关变量 D.探究酶作用的最适温度时,应设置高温、室温、低温三组实验1.答案 D 酶的高效性是与无机催化剂相比而言的,验证酶的高效性时,自变量是催化剂的种类,A 正确;验证酶的专一性时,可以是底物相同,酶的种类不同,也可以是酶的种类相同,底物不同,B 正确;探究pH 对酶活性的影响时,自变量是pH,温度为无关变量,因变量是底物的消耗速率,C正确;探究温度对酶活性的影响时,温度是自变量,设置温度梯度应该在最适温度的左右展开设计,D 错误。
《不饱和度的计算方法》微课制作说明文档
不饱和度的计算方法
第一章第二节有机化合物的结构特点
1、了解不饱和度的表示方法和意义；
2、掌握不饱和度的两种计算方法。
一、学习内容
1、定义：指缺氢指数或者环加双键指数，是有机物分子不饱和程度的量化标志。
2、表示方法：用希腊字母Ω表示
3、意义：推断有机化合物结构；根据结构快速地写出分子式。
4、不饱和度的计算方法
（1）根据分子式计算
“O” 和“S”视而不见C5H8O Ω=(5*2 + 2 - 8) /2= 2
“-X” 换成H C5H4Cl2转换为C5H6Ω=(5*2 + 2 - 6) /2= 3
“N” 夺一个H后隐藏C8H13O2N3转换为C8H10O2(NH)3Ω=(8*2 + 2 - 10) /2= 4 （2）根据有机物结构计算
Ω=双键数+ 叁键数*2 + 环数
看作三个双键+ 一个环Ω = 4
看作一个双键+ 一个环Ω = 2
二、进阶练习
（1）根据分子式计算不饱和度
C4H8C5H8O C3H4Cl2C7H12N2
（2）根据有机物结构计算不饱和度。
等式的基本性质说明
《等式的基本性质》微课说明微课名称：《等式的基本性质》微课内容：人教版七年级数学上册第三章第一节《等式的性质》适用对象：七年级学生主讲：长沙外国语学校祖智老师教学设计目标：掌握等式的基本性质，会运用重点：了解等式的概念和掌握等式的两条性质；难点：等式的基本性质的运用学习过程：一．什么叫等式下列各式中哪些是等式？12abc； 3a-2b；●13xy+y2−5；④ 3；⏹-a；⑥2+3=5；⑦3×4=12；⑧9x+10=19；❒a+b=b+a；♦ S=πr2用等号表示相等关系的式子叫做等式。
我们可以用a=b表示一般的等式。
二．（1）等式的性质1：因为2=2 左边2+6=8，右边2+6=8 所以2+6=2+6等式的两边都加（或减）同一个数（或式子）结果仍相等。
如果 a=b ，那么 a±b ＝b±c思考： 怎样从等式 x －5= y －5 得到等式 x = y ?答案：x －5 +5 = y －5 +5 得到等式 x = y（2）等式的性质2：因为2=2 左边2x6=12，右边2x6=12 所以2x6=2x6因为-12=-12 左边-12÷6=-2，右边-12÷6=-2所以-12÷6=-12÷6等式的两边乘以同一个数或除以同一个不为0的数，结果仍相等。
如果 a=b ，那么 ac=bc 如果 a=b(c≠0)，那么ca c a =思考： 怎样从等式 3x =3y 得到等式 x = y ?答案：两边同时除以3可得x = y三、练习题(1)怎样从等式 3+x=1 得到等式 x =－2?(2) 怎样从等式 4x=12 得到等式 x =3?(3) 怎样从等式 100100b a = 得到等式 a = b?。
二年级语文下册传统节日微课主题说明
二年级语文下册传统节日微课主题说明
1.广泛开展中华经典诵读活动。
在春节、元宵、清明、端午等传统节日期间,结合实际,采取多种方式对学生进行经典文化的熏陶,增强学生对民族传统的喜爱,加深对中华传统文化的理解。
2.广泛开展公益活动。
在端午节期间举行包粽子等系列活动。
在春节、端午、清明等重要节点开展环境卫生整治行动,增强了学生的环境文明意识,创建整洁优美的环境,进一步营造讲文明的良好氛围。
3.开展尊老敬老活动。
在重要节日期间,帮助弱势群体做实事,弘扬中华民族的传统美德。
4.中国里传统的节日形式多样，内容丰富多彩，然而这些节日早已成为我们中华民族悠久的历史文化的不可缺少的一部分。
如今的时代是一个相对开放的国际环境，因各种地域文化交汇融合，致使在中国里过着外国的节假日越来越多，这使得中国的传统节日不得不高度的重视起来，而保护中国传统文化是我们每个人应有的使命。
种子发芽实验(二) 种植绿豆芽 五年级上册科学微解读 教科版
种子发芽实验（二）——种植绿豆芽一、背景说明本微课选取的题材是《种子发芽实验（二）》一课中的内容——将实验中已经发芽的绿豆苗种植到花盆里，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间，并为后续观察绿豆芽的生长条件做准备。
在前面的科学学习活动中，学生们已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本单元是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。
而把已经发芽的绿豆苗移栽，不仅让孩子能继续研究生物与环境的关系，也让孩子学会对生命的尊重（就算是一棵豆芽也不能放弃）。
本微课，将以种植绿豆芽的活动展开，把自己亲手实验的小生命种植到土壤中去，并开展为期七天的观察绿豆芽生长情况实验。
让学习者（或学生）能够直观地看到绿豆芽的生长变化，为第三课学习观察绿豆芽的生长做好经验上和物质上的准备。
二、策划设计（1）内容分析本微课的主要内容是种植绿豆芽，让学生了解种植绿豆芽需要准备的工具以及在操作过程中的注意点（幼苗比较嫩），了解别的小组的操作，并后续进行绿豆芽生长的观察。
本微课的重点是种植绿豆芽，对学生来说让绿豆种子发芽并不难，但将已经发芽的种子进行移栽是他们以前没有经历过的，不仅是后面实验的需要，也是对生命的一种尊重。
（2）适用对象本微课适用对象是：教师教学、学生自学、教育宣传（3）类型选择选择表现形式：微影式采用的技术手段：软件生成式（4）组织构思流程图：观察已经发芽的绿豆芽→移栽需要的材料→移栽的操作步骤→欣赏别人的作品→绿豆芽生长观察记录→思考：哪些条件会影响绿豆芽的生长？（5）技术实现1、利用软件Camtasia Studio 将ppt 转换成视频三、过程实录1、观察已经发芽的绿豆芽观察已经发芽的绿豆芽，同学们，已经发芽的绿豆芽该怎么办呢？让我们把绿豆芽种到花2、移栽需要的材料师：我们一起来看看移植需要哪些材料：一个带孔的花盆、土壤、发芽情况良好的绿豆芽、水。
3、移栽的操作步骤： 发芽的绿豆芽该怎么办呢？让我们把绿豆芽种到花盆中去吧！移植的材料：一个带孔的花盆、土壤、发芽情况良好的绿豆芽、水师：接下来我们一起把绿豆芽种下去。
微课的特点及其描述
2.一定程度上满足了当今微时代泛在学习的要求,即网络数字化阅读和学习越来越倾向于片段化的短小的呈现方式。
小
教学主题聚集
教学目标明确
课程资源容量小
1。内容短小,教师容易把握教学重点和主线，教学目标易实现;且制作成本低，技术开发难度小,教师可以一个人完成“选题、设计、制作、拍摄、合成、发布"等环节，提高了工作效率;
2。资源容量小，一般只有几兆或十几兆，易于网络传输、交流和应用共享，适合于在智能手机、平板电脑等移动设备上进行自主性、碎片化学习。
精
教学内容精炼
教学设计精细
教学活动精彩
1.主题突出，内容精选，只聚焦于某个重难点、疑点考点或某个教学环节等有重要学习价值的内容，学习针对性和有效性强;
2.教学设计精细化。对某个知识点或教学环节进行精准、细致的划分，恰当运用各种教学方法,学设计。
2。满足学习者随时、随地、随需地学习的需求,既是一种新的资源表现形式，更是一种新的教学模式和学习方式。
3。教师采用问题引导、启发诱导、任务驱动、讲授内容与操作演示同步展现等教学策略,教学过程（主要以视频拍摄或录屏的方式记录和表现）精彩生动，简短又完整。
悍
资源应用面广
适合不同对象
教学效果显著
1.微课短小聚集且交互性强，可以灵活地用在课堂教学和课外学习，校内学习和校外学习，正式学习与非正式学习等多种学习情景中；
微课的特点及其描述
微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体,教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。其特点是短小精悍，可以用下表来说明。
手机录制微课操作说明
手机录制微课操作说明主讲人:刘守建主讲内容:一、所需设备：手机手机与电脑数据线电脑所需软件：格式工厂（百度搜索下载，完全免费）IE浏览器（UC浏览器google浏览器猎狐浏览器等）二、操作步骤（本次培训以小米3手机操作演示）：1、录前准备：准备好讲课素材，设计录制内容流程。
2、录制：利用手机录制软件进行录制，录制过程中，因手机品牌和录制软件各不相同，操作步骤也不相同，可以自己摸索研究。
本次培训以小米3手机操作演示。
点击“相机”图标按钮——点击“录像”图标按钮——点击“开始录像”按钮进行录像——录像结束，按“停止”按钮结束录像。
3、数据传输：有两种操作比较简单方式第一种，数据传输：利用数据线，通过电脑手机助手直接将录制微课传输到电脑上。
第二种，邮件传输：点击“图库”按钮，打开图库，找到录制的微课视频文件，点击打开，点击下方“发送”按钮，选择“电子邮件”或“QQ好友”，然后在电脑上登录邮箱或好友QQ，打开收到的电子邮件或视频直接下载到电脑上即可。
4、视频处理：利用视频处理软件“格式工厂”进行视频处理，不管是不是MP4都要进行处理。
第一步：打开格式工厂软件，视频选项中选择“MP4”。
第二步：输出配置设置：视频编码：A VC（H264）屏幕大小：720 X 576 HD Device每秒帧数：25第三步：添加文件：找到手机上下载的视频文件，选中。
第四步：输出文件夹，选择处理后的微课视频在电脑中的存放位置。
第五步：单击“确定”按钮第六步，点击工具栏中的“开始”按钮，进行视频格式转换。
完成后，找到转换后的视频文件，上传到“数字教育云资源中心”网站即可。
注意事项:手机在录制时,为了处理方便,根据手机情况自行采用手机横录或坚录.。
学习微课制作说明心得体会(8篇)
学习微课制作说明心得体会（8篇）学习微课制作说明心得体会（精选8篇）学习微课制作说明心得体会篇1学习微课制作说明心得体会《微课在小学信息技术课堂教学中的有效运用研究》——微课制作说明学习心得体会马家中心小学张会梅微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。
微课是一种区别于传统课堂的有特色的新型教学模式，它不是简单的传统课堂的浓缩，不是传统课堂的删减版，也不是压缩版，更不是课堂教学的片段，而是内容充实丰富的微课例，类似于片段教学。
在当代信息化技术高速发展以及教育改革的大背景下，微课对教学有着深远的现实意义。
一、微课的特点“微课”最大的特点便是“麻雀虽小，五脏俱全”。
从具体方面来分析，“微课”具有以下几大特点:1、时间短。
“微课”顾名思义就是微型课堂，因此它不同于传统的45分钟课堂，而是以浓缩精华著称。
将教学内容在短时间内高质量完成，引导学生有效率的学习。
2、内容精。
由于课程时长短，要求“微课”必须集中于教学难点或者教学疑点进行针对性的教学，因此教师在教学内容的选择上就必须慎重考虑，选择学生平时有疑问、很难掌握的部分进行“微课”教学。
它不同于“网易公开课”等网络学习课程的课堂实录模式，而是针对性的选点帮助学生针对性的学习，真正意义上的解决学生学习中的疑难问题。
3、时空限制小。
“微课”是基于网络教学的基础上形成的，因此学生可以借助智能手机、平板电脑等移动设备进行学习，不再局限于传统的固定课堂学习。
学生可以随时随地享受“微课”教学的魅力，大大的提高学生的学习兴趣以及课外自主学习的可能性。
二、微课的教学设计“微课”教学应该重点关注以下几个要点:第一，选点要小，“微课”不是传统课堂的面面俱到，而是将一个重点问题讲深讲透，最好的是讲出新意。
一般的知识点学生已经在课堂上基本掌握，“微课”同时依赖于网络视频，如果毫无新意，可能无法激发学生的学习兴趣，使得“微课”教学不能发挥它应有的效果。
什么是微课及微课范例解读
什么是微课（一）及微课范例解读？微课又称微课例或微课堂，主要以视频的方式记录课堂某学科知识点的教与学，此外还包括与其相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测试、学生反馈、专家同行点评等多种教学辅助资源。
一个“微”字就可以说明微课的关键所在。
“微”字意味着微课的上课时间短，而时间的短暂决定了课堂的学习内容少而精。
一般来说微课有四个基本特点：时间短、内容少、容量小、情景化。
例如，微课的时间在5—8分钟为最佳；课堂只需要关注一个知识点的解决；视频容量只有几十兆，而且采用支持网上在线播放的常见格式（RM、WMV、FLV等），方便教师和学生播放、下载保存到手机或手提电脑实现移动学习。
微课最具特色的是可以模拟真实课堂的教学环境，教师教学设计虽然紧扣学生的学习需要，但可以不需要学生在场学习，教师只要在录制视频时预设教学场景，把握知识点的演示或讲解就可以了。
这样对缺乏名师指导或者交流不便、讯息落后地区的学生很有益处，他们可以通过观看网络微课视频，获得更多优秀教师的学习指导，解决学习中的重难点，也可以通过网络留言反馈自己的学习效果和疑惑之处，因此扩大了教师和学生群体交流的数量和范围，促进教师和学生的共同发展。
正因为微课是课堂教学与网络信息化结合的产物，带有科技产品易传播、高浓缩、易保存的特点，所以对辅助传统课堂教学、引导学生自主学习、方便教师观摩反思、开展教育教学研究等方面多有益处。
下面是一位参加过首届微课程大赛教师的参赛心得，仅供大家借鉴和揣摩。
她在获得对微课的感性和理论认识后，结合音乐学科的教学特点，设计一节音乐微课《认读四分休止符》制定了四点原则，力求借助微课的力量发挥出音乐教学的最大特色。
其内容如下：1.选择一个典型知识点，力求准确表述课题微课的教学知识点通常要选择学生课堂学习的一个重点、难点或疑点，而且是大多数学生无法完成，需要教师引导解惑的问题。
知识点在传统课堂的教学中一样重要，不同的是传统课堂除了完成知识点的教学，还安排了其他环节的活动游戏，而微课的内容则是一堂课教学内容精练、浓缩的精华。