应用型人才培养模式下赤峰学院体育保健学实验教学改革探索
体育保健学教学实践运用(3篇)
第1篇摘要：体育保健学是体育科学的一个重要分支，旨在研究人体在运动过程中的生理、心理和社会适应等方面的问题，以及如何通过科学的保健方法提高运动效果、预防运动损伤和促进健康。
本文将从体育保健学的教学实践出发，探讨其在实际教学中的应用，以期为体育保健学教学提供参考。
一、引言随着社会的发展和人们对健康意识的提高，体育保健学在体育教育和运动训练中的地位日益重要。
体育保健学教学实践运用主要包括以下几个方面：运动生理学、运动营养学、运动康复学、运动心理学等。
以下将从这些方面展开论述。
二、运动生理学教学实践运用1. 课堂讲解与案例分析在运动生理学教学中，教师可以通过讲解人体运动系统、心血管系统、呼吸系统等生理功能，结合实际案例，使学生了解运动对人体生理的影响。
例如，讲解运动过程中能量代谢的变化，可以结合马拉松运动员的案例，让学生了解长时间运动对人体生理的挑战。
2. 实验操作与观察在实验教学中，教师可以引导学生进行运动生理实验，如心率、血压、肺活量等指标的测量，使学生掌握实验技能，并了解实验结果与运动生理学理论的关系。
3. 运动处方制定教师可以根据学生的体质状况，结合运动生理学知识，为学生制定个性化的运动处方，指导学生进行科学锻炼。
三、运动营养学教学实践运用1. 课堂讲解与案例分析在运动营养学教学中，教师可以通过讲解运动营养基础知识，如碳水化合物、蛋白质、脂肪等营养素的摄入与代谢，结合实际案例，使学生了解运动营养在运动训练中的作用。
2. 食物营养标签解读教师可以引导学生学会解读食物营养标签，了解食物的营养成分，为学生的日常饮食提供指导。
3. 运动营养方案制定教师可以根据学生的运动需求，结合运动营养学知识，为学生制定个性化的运动营养方案。
四、运动康复学教学实践运用1. 课堂讲解与案例分析在运动康复学教学中，教师可以通过讲解运动损伤的预防、诊断、治疗和康复等知识，结合实际案例，使学生了解运动康复的重要性。
2. 康复训练实践教师可以组织学生进行康复训练实践，如关节活动度、肌肉力量、平衡能力等康复训练，使学生掌握康复训练方法。
赤峰学院体育教育专业《体育概论》课程教学改革研究
Vo l.28No .11No v.2012赤峰学院学报(自然科学版)J o urnal o f Chifeng University (Natural S cience Editio n )第28卷第11期(上)2012年11月1前言《体育概论》是体育学院各专业的专业基础课.自70年代开始,就作为我国体育院校各专业的必修课程设置.根据教育部《全国普通高等学校体育教育专业课程方案》和原国家体委关于在体育院校高年级学生中开设学校体育学课程的通知,指出《体育概论》课程是高等学校体育学各专业本科和专科必修的一门专业必修课程.它的先修课程是《训练学》和《体育史》等.通过《体育概论》课程的学习,使学生了解体育的一般特点和规律.对现实生活中出现的一些体育方面的现象与事实能够给予正确的解答.《体育概论》课程能够充分反映时代特色,能够促进学生全面掌握体育的基本规律,培养学生具备优良的教师素质.《体育概论》课程的基本知识、基本理论和基本技能,培养良好的专业素养.为更好的让所教学生掌握《体育概论》的基本知识,在《体育概论》课程教学的过程中,坚持课堂教学与实践环节的融合,坚持教育见习与教育实习的互动作用,坚持校内体育教师职业技能训练与校外体育社会实践的有机结合,重视学生应用学校体育理论指导体育实践的能力,在实践教学过程中培养学生的创新能力.2研究方法:文献资料法本文采用文献资料研究的方法,结合当前内蒙古自治区高校体育教学改革的背景,收集整理了当前有关内蒙古自治区高校体育教育专业改革方面的文件与成果,并搜集了国内相对权威的高等教育出版社、人民体育出版社、北京体育大学出版社等鲍冠文、熊晓正.《体育概论》编写委员会等一大批优秀学者所编写的优秀图书和教材,作为本文的研究基础.所收集的专注与文献极大的丰富笔者的研究思路,为本文的撰写打下基础.3研究结果与分析3.1对《体育概论》课程教学内容的改革教学内容是课程建设的核心问题,也是历次教学改革的重点内容.为更好的让学生掌握本学科的教学内容,教师在本课程的教学过程中要注意所选教学内容的科学性、先进性、趣味性,并注意结合当前国内外典型的体育现象与体育事实,要能反映本学科相关领域的最新科技成果,广泛吸收其他院校和赤峰学院本校老教师先进的教学经验,并注意与所教的《体育概论》课程相吻合.本课程所采用的教材为2005年人民体育出版社出版的最新《体育概论》教材,本书具有信息量大、基础性强、内容新、时效性强等特点,代表了当前我国《体育概论》研究的最高水平.全书共十章,分别论述了体育的产生与发展,体育的目的,体育的手段等.为了适应素质教育的需要,使学生对抽象的理论知识易于理解并鼓励学生探索、创新的精神,另安排2学时讨论,便于学生对所学知识进行消化.在考核方面,《体育概论》课程的考核成绩由平时成绩、和期末开卷成绩两部分组成,以百分制评定.其中平时成绩占总成绩的20%,包括出勤、课堂表现、学习态度等;期末开卷考试成绩占总成绩80%,学生卷面成绩按80％折合为理论考试成绩.3.2对《体育概论》教学条件的改革3.2.1教材选用与建设情况教材的使用:本课程教学过程中所选用的教材为全国体育学院教材委员会审定,由人民体育出版社在2005年出版的《体育概论》.该教材具有简单实用,知识传输量大的特点,但也存在着版本落后,知识陈旧的特点.在教学过程中针对《体育概论》教材这一特点有的放矢的进行扬长避短的教学,对于重点内容重点章节进行重点讲授,对于那些知识陈旧的信息量相对较小的章节,则在讲授过程中加大所教内容的信息量,注意向学生传授与灌输最新的《体育概论》学科知识,让学生加深《体育概论》课程的知识深度,以丰富学生的知识体系.3.2.2促进学生主动学习的扩充性资料使用情况为激发学生对本学科的学习兴趣和热情,并为学生的自主性学习和研究性学习提供文献资料,学院图书馆为学生购置了大量的体育运动理论研究的图书资料.学生除了能够通过书报查阅文字资料外,还可通过校园网免费登录中国期刊网、中国博/硕论文、超星数字图书馆、方数据资源,这些途径能够很好地满足学生的学习和科研的基本要求,丰富所学内容,开阔学生的视野,也能满足学生个性化发展的需要,学校的宽带网和局域网早已投入使用,并连通到教师宿舍和学生宿舍方便了教师和学生查阅资料.及近几年来赤峰学院体育教育专业《体育概论》课程教学改革研究王彦飞(赤峰学院体育学院,内蒙古赤峰024000)摘要:《体育概论》课程是高等学校体育学各专业本科和专科必修的一门专业必修课程,是体育教育专业的基础课程之一,其主要是从宏观上、整体上让学生对体育学这一一级学科有一定认识,丰富体育理论知识,开阔体育视野与认知.关键词:赤峰学院;体育教育;体育概论中图分类号:G807.4文献标识码:A文章编号:1673-260X (2012)11-0168-02１６８--. All Rights Reserved.体育学院又新建设了一批实验室,学院新图书馆有相关书籍3000余册,相关的中外文期刊40余种.3.2.3网络教学环境丰富的教育信息资源,方便快捷的获取方式,不受时间和空间的限制可以在任意时间、任意地点通过互联网获得相关学习资料,了解相关动态,这是大学生在网络时代的新需求,我们的任务就是要“以学生为本”,满足学生的求知欲望.因此,本课程积极利用网络技术为教学服务.3.2.3.1充分利用学院网络教学设施,教会学生使用期刊网、数据库等校内免费资源.3.2.3.2增强学生对课程教学内容、教学方法以及教学手段的参与意识,共同讨论,不断提高教学质量.公开教师信箱,方便学生下载课件,不仅可以往上交作业,而且还可以进行网上讨论和答疑.3.2.3.3利用高学历、外语好的优势,把国外前沿的理论观点、研究成果引入教学之中.3.3对《体育概论》教学方法的改革3.3.1多种教学方法灵活使用的形式与目的多年来,体育概论课程教学灵活运用了各种行之有效的教学方法,包括课堂讲授法、课后讨论法、小组研讨法、影视观摩法等.在这些多种形式的教学中,教师是不仅是组织者、指导者、讲授者,同时也是参与者、对话者和观摩者,而学生对知识的掌握则是整个教学活动的目的与中心.这些教学方法的综合应用,有利于增强学生对于本课程的学习兴趣,培养了学生的动手能力与创新能力.体育概论课程所以采用了多种多样的教学方法和教学形式,是与这一课程的社会性、基础性、综合性分不开的.就社会性而言,它和其他的学科不同的地方在,体育概论涉及体育运动的社会属性、社会生活中的体育及其体育的社会关系,因此,教学方法如果脱离体育运动的理论土壤,脱离了现实的社会生活,沦为空洞的教条,不仅无法使学生理解体育现象的丰富性和复杂性,更无法真正地理解体育理论的内涵;就基础性而言,体育概论本身就是一个理论体系,它的建立是基于大量的体育事实,这种具象之上的抽象决定了我们的教学不能脱离现实的社会实践,而应该密切联系体育社会实践尤其是当今中国的体育现实,提高学生对中国体育的了解,对体育现象的感悟,对体育现象的理解;就综合性而言,体育概论涉及众多学科如社会学、生理学,教育学等学科知识,因此,该课程必然建立在多学科背景下,我们上述各种教学方法正是在这样的考虑下形成的. 3.3.2现代教育技术应用与教学改革20世纪90年代以来,计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术、虚拟技术、智能技术、数字广播电视技术等现代信息技术发展迅猛,并广泛地应用到教育和教学领域.本课程充分认识到教育技术是教育教学的有力支持,是教育教学改革的动力,注意借现代教育技术的东风推进教学改革,同时做到教学改革适应现代教育技术的发展.经过努力,本课程基本实现了在多媒体教室运用多媒体手段进行课堂教学.3.3.2.1通过网络,可以将教学大纲、教学方案、教学习题以及教学参考文献等资料放在网络上,以供学生参考;3.3.2.2可以将与课程内容相关的体育运动影视文本展给学生;3.3.2.3可以通过网络,实现学生作业上网递交,网上答疑,网上优秀作业展示;通过网络,实现全国乃至世界范围内的体育概论课程任课教师信息资源的共享;我们将根据教学技术手段的不断改善和资源的扩大,进一步完善教学改革.计划在本课程建设的过程中,逐步实现双语教学,进一步提高学生对国外体育理论信息的把握能力.3.4对《体育概论》评价方式的改革3.4.1多种教学方式,多元评价学生成绩,采用教师讲授、学生讨论、辩论、观摩见习、观看录象,多媒体教学等多种方式,学生成绩采用综合评价,其中20%的分值由学生平时讨论等构成,20%的分值由学生的态度、听课情况、实际能力并由学生相互评价完成.3.4.2注重提高学生实际工作能力,本课程教学目标是为学生顺利进入教育实习从而为从事中小学体育教师工作打好基础,因此,课程主要围绕学生编写教案、指导教学、完成学校体育日常工作等展开.4结论与建议4.1结论体育概论是体育专业的学科基础理论课,属必修课程考试科目.多年来,我们非常重视本课程教学效果的研究与提高,坚持在教学中大胆改革与创新,逐步摒弃陈旧的教学模式,引进现代化的教学理念及教学设施,以保证本课程取得优良的教学效果.以下是本课程教学效果的举证评价.学院和体育系组织专家对本课程进行听课与课评,对每位被听课的教师都做出评议,课后即时或适时与被听课教师进行面对面交流或与系室领导进行交流,指出被听课教师在教学过程中的优缺点及改进的意见.本课程组教师已有多次接受了听课与课评,总的评价为良好.本课程在教学过程中还多次组织学生座谈,学生给予了《体育概论》课程以较高的评价,学生认为该门课程授课教师认真负责,是一门理论和实践有机结合的课程.4.2建议《体育概论》课程是体育教育专业的一门老理论课程,也是部分院校招收硕士研究生的理论考试科目之一,对于学生体育理论知识的丰富和对当前社会体育现象与事实的理解具有一定指导意义.为更好的让学生掌握本学科的所学知识,更好的锻炼学生创新能力,在未来的体育概论课程教学过程中要戒骄戒躁,继续探索新的教学内容与方法,与时俱进,大胆创新.———————————————————参考文献:〔1〕体育概论教材编写组.体育概论[M].北京:高校教育出版社,2000.〔2〕熊晓正.体育概论[M].北京:北京体育大学出版社,2008.〔3〕黄美好.体育概论[M].北京:人民体育出版社,2007.１６９--. All Rights Reserved.。
应用技术型高校体育课程改革初探
应用技术型高校体育课程改革初探作者：王健波杨丹丹来源：《东方教育》2016年第06期以应用技术类人才培养为办学定位的地方本科和专科院校叫应用技术型大学。
高校转型后，人才培养的目标发生了变革，这也使得体育教学的目标发生了转变，更加强调职业性和实用性，为岗位服务，为经济社会发展服务。
地方本科院校进入到政策支持下的快速发展期，转型的阵痛让课程改革猝不及防，随之暴露出来的一些问题也值得我们思考。
一、应用技术型高校体育课程分析地方本科院校向应用技术大学转型，在教育类别上属于职业教育，但在教育层次上又属于本科教育，所以应用技术大学的体育教学模式应该在普通本科教育的范畴内彰显职业教育的特点，是更高层次的职业教育体系。
我们将应用技术型高校与其他高校体育课程对比1.与普通高校体育课程对比应用技术大学在教育类别上属于职业教育，但在教育层次上又属于本科教育，所以应用技术大学的体育教学模式应该在普通本科教育的范畴内彰显职业教育的特点，是更高层次的职业教育体系。
应用技术大学与高职院校在目标定位、人才培养、课程设置等方面都有所差别，前者更注重理论知识的掌握和科研知识的掌握，后者则更注重实践操作能力。
地方本科院校的体育教师尚不能较好适应高素质技能技术人才的培养需求，在课程内容、教学方法、评价方式等方面会受到本科教育的影响，重视学生体育知识技能上的发展，而忽略了未来岗位职业对高素质劳动者体能发展的需求。
2.与高职高专院校体育课程对比应用技术大学的体育教学须根据学生今后所从事的职业进行分类，突出在岗位中需要经常用到的力量、耐力、速度、灵敏度等身体素质的锻炼，开设以职业体能为内容的体育特色性课程，为今后所从事的职业奠定体能基础。
值得注意的是，不同于中职和高职的人才培养目标，应用技术大学培养的人才更高、精、专，因此体育教学的职业性特点更会体现在工程师和管理人才层面，而非普通的技能操作工，对职业体能的训练需要再细化、再提升。
这种教学模式的转变并非一朝一夕能够达成，需要在深入分析学生专业特点和岗位性质的基础上，打破原来以运动项目为中心的教学组织，转而以岗位集群为划分依据，开展职业体能训练。
赤峰学院体育教育专业《体育概论》课程教学改革研究
1 前言 《体育概论》是体育学院各专业的专业基础课．自 ７０ 年
代开始，就作为我国体育院校各专业的必修课程设置．根据 教育部《全国普通高等学校体育教育专业课程方案》和原国 家体委关于在体育院校高年级学生中开设学校体育学课程 的通知，指出《体育概论》课程是高等学校体育学各专业本 科和专科必修的一门专业必修课程．它的先修课程是《训练 学》和《体育史》等．通过《体育概论》课程的学习，使学生了解 体育的一般特点和规律．对现实生活中出现的一些体育方面 的现象与事实能够给予正确的解答《． 体育概论》课程能够充 分反映时代特色，能够促进学生全面掌握体育的基本规律， 培养学生具备优良的教师素质《． 体育概论》 课程的基本知 识、基本理论和基本技能，培养良好的专业素养．为更好的让 所教学生掌握《体育概论》的基本知识，在《体育概论》课程 教学的过程中，坚持课堂教学与实践环节的融合，坚持教育 见习与教育实习的互动作用，坚持校内体育教师职业技能 训练与校外体育社会实践的有机结合，重视学生应用学校 体育理论指导体育实践的能力，在实践教学过程中培养学 生的创新能力． 2 研究方法：文献资料法
为激发学生对本学科的学习兴趣和热情，并为学生的 自主性学习和研究性学习提供文献资料，学院图书馆为学 生购置了大量的体育运动理论研究的图书资料．学生除了能 够通过书报查阅文字资料外，还可通过校园网免费登录中 国期刊网、中国博 ／ 硕论文、超星数字图书馆、方数据资源， 这些途径能够很好地满足学生的学习和科研的基本要求， 丰富所学内容，开阔学生的视野，也能满足学生个性化发展 的需要，学校的宽带网和局域网早已投入使用，并连通到教 师宿舍和学生宿舍方便了教师和学生查阅资料．及近几年来
本文采用文献资料研究的方法，结合当前内蒙古自治 区高校体育教学改革的背景，收集整理了当前有关内蒙古 自治区高校体育教育专业改革方面的文件与成果，并搜集 了国内相对权威的高等教育出版社、人民体育出版社、北京 体育大学出版社等鲍冠文、熊晓正《． 体育概论》编写委员会 等一大批优秀学者所编写的优秀图书和教材，作为本文的 研究基础． 所收集的专注与文献极大的丰富笔者的研究思 路，为本文的撰写打下基础． 3 研究结果与分析 ３．１ 对《体育概论》课程教学内容的改革
体育院校以专业应用为主的术科课程教学改革的探讨
如果说 ２ 世纪是科学技 术飞速发展 的时代 ， ０ 随着我 国高等体育教育事业在深化改 革中的不断发展 ， 提高学 生思想观念
和掌握 全面知识结构是教育与教学 改革 的重 要内容。现今体育院校 的术科课程任没有完全传 统教 学的模式 ， 在一种封闭 处 式教育教学 中 ， 没有完全 步入现代教育理念 当中， 缺乏教育教学的创新和较 为开放式 的教 育教 学中 。纵观教育改革 的前线 ，
１ 理论 与专 业相 结合 术科 课程 教 学 内容 的重 组和优 化
进行体育专业课 程教学内容和教学体系 的改革 ， 关键取决于该课程在专业 培养 目标 中的作用与地位 。根据体育 专业 以 术科课 程为主干 ， 理论课程 为支撑 、 实践应用能力 为 目的 ， 以一专多能 的教 学原则 ， 结合体育 院校术科 课程 的特点 以及社会 化、 大众化体 育发展趋势 的现实 ， 在制 定术科课程教 学内容课程体 系改 革方案时 ， 提出 了“ 教材 内容专 门化 、 多样 化 ， 程模 课 式、 方式多样化 ， 内容讲授结合化 、 实用化” 的教改模式。并将体育专业术科课程 的教学 内容分 成术 科理论基础模块 、 术科专 业结合模块 、 术科实践能力模块 三个 方面 ， 在教学 内容 上 ， 三者结合使得体 育术科 在向专业基础和实践渗透 ； 在教学实践上 ，
设定对术科课程 的设置和教 学内容要 求遵照基础课“ 一专 多能、 强 实践能 力、 较 专业服务” 的原则做 如 下改革 ，
从而满足体育院校的人才培养 目标对术科课程教 学诸 多要 求的集合 。 ［ 关键词 ］ 体育专业 ； 术科课程 ； 学改革 教 ［ 中图分类号 ￣ ６ ２ Ｇ ４ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］０ ８ ５ ４ （０ ２０ — １４ ０ １０ — １９ ２ １ ）２ ０ １— ２
体育教育专业体育保健学实验教学改革研究
体育教育专业体育保健学实验教学改革研究郭玉凤;肖明冬【期刊名称】《湖南文理学院学报（自然科学版）》【年(卷),期】2014(26)1【摘要】体育保健学是体育教育专业的必修课程，因课程教学内容与实际联系紧密使其实验课显得更是重中之重。
针对传统实验教学存在的各种弊端，探索新的教学模式，改革考核方法，调动学生的学习积极性，激发创新思维，培养团队合作意识，锻炼科研能力和社会交流能力，同时也调动教师的科研积极性，进而推动整个学科的发展。
%Sport Hygiene is the required courses for the Physical Education Majors. Because of the course content so closely linked with the actual, so the experimental to be a top priority. For all the disadvantages of traditional experimental teaching existence,explored the new teaching mode and reformed the assessment methods. In this way, fully mobilized the students' enthusiasm of learning, stimulated their creative thinking, but also trained the teamwork sense of the students, tempered the research capacity and social communication skills, at the same time motivated their research initiative, thus promoting the whole subject development.【总页数】3页(P79-81)【作者】郭玉凤;肖明冬【作者单位】湖南文理学院体育学院，湖南常德，415000;湖南文理学院体育学院，湖南常德，415000【正文语种】中文【中图分类】G804.3【相关文献】1.体育教育专业人体科学课程实验教学环节改革研究 [J], 梁鸿2.师范教育与服务社会双重视野下体育保健学课程改革研究\r——陇南师专体育教育专业《体育保健学》课程改革为例 [J], 李珍3.高校体育保健学实验教学体系改革研究 [J], 许思毛4.体育教育专业体育保健学实验教学改革研究 [J], 张璐;郑泽蒙5.应用型人才培养模式下体育保健学实验教学改革研究 [J], 张璐;郑泽蒙因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
赤峰学院公共体育教学改革研究
组织 系级 、 年级 、 班级 及早操等 不 同层 次 的群 体竞赛 ， 成立课 余体
３ 、 结 论
公共体 育教学是面 向赤 峰学 院全体学生 的一项 必修课 。公共 育俱乐部 、 单项协会等课 余活动与课 堂教学 紧密结 合 ， 形成体育课 与课 外活动一体化 的教 学模 式。 体育教学开展 的出色则这一学校学生 的身体素质 ， 体育面貌 ， 终身 ２ ． ２ 、 赤峰学院公共体 育教 学改革的 目标 体育 意识 等都会有很大提高 ，为了能加快赤峰学 院公共体育教学 运动兴趣 目标 。 培养 学生参与运 动的兴趣 ， 养成 良好 体育锻炼 的进 步，更好 的服务于赤峰 学院的学生特对本 次赤 峰学院公共体 习惯 ， 自觉科 学地进 行锻炼 ， 提 高学生 的运动 能力 和健康水 平 。 终 育教学改革情况 加以总结 ， 提供理论支撑 。 身体育 目标 。 兼 顾学科本 位与学生兴趣 特长 。 使公共体 育教育 的 目 标 既符合 国家培养 终身健康合格 人才 的长远 目标 ，又兼顾 学生个 性 的发展 ， 符合 大学生身心发展需要 为终 身体育服务 。
设施 的具体情况 ， 为进一 步深 化我校公共 体育教学改革 ， 赤 峰学院 校本 、 专科学生开设体育选修课 （ 校 内任 意性选修课 ） 。 面向伤 、 残、 公共 体育教研室 的部 分领导 曾参 观考察 了 ，全区 内开展俱乐 部教 病 的学生 ，凭 医疗 单位证 明 ，由公共 体育教研部认定后 开设保健
课程设 置； 公共体 育改革的教 学原则四个方 面， 对赤峰 学院 － － 正是 实施 的公 共体育教 学改革情 况进行 论述分析 ， ＂ ３前 及时 总结公共体 育教
学改革的 经验 ， 为赤峰 学院公 共体 育更好的满足 当前赤峰 学院的教 学改革提供 理论 支持 。 关键词 ： 赤峰 学 院 公共体 育 教 学改革
体育保健实验教学改革研究
第 ３ ３卷 第 １期
Ｖｏ ｌ － ３ ３ Ｎｏ ． １
长春 师 范学 院学 报 （ 自然科 学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎ Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｎ ａ ｔ ｕ ｍｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
育保健实验教学的方法 和手段进行创新性改革和探索， 旨在激起学生的学习热情 ， 培养学生的综合素质 。
１ 实验 教学 课前 设计 １ ． １ 钻研 实 验教 材
体育保健实验课涵盖内容 比较丰富， 包括运动损伤 、 医务监督与评价 、 运动康复 、 医疗按摩等 ， 这些丰富的 实验 内容需要学生具备 良好的医学知识基础和临床医学技能 ， 加重 了体育教育专业学生的学习压力。教师若 想 帮助 学生 克服 学 习 困难 ， 首 先需 要对 体育 保健 实验 教材 进行 深人 的认 识 和分 析 ， 系统地 掌握 其结 构 和 内容 ， 根据学生基础特征和师资环境 ， 合理开展实验教学。
２ 优 化 实验教 学 过程
２ ． １ 优 化教 学模 式
实验教学模式的设计与安排需要依据教学内容和 目 标的不 同， 与教学内容、 目的构成统一 的教学结构 ， 从
［ 收 稿 日期 ］ ２ ０ １ ３— ０ ９— ２ ７ ［ 作 者简介 ］ 张红岩（ １ ９ ７ ０一 ） ， 女， 河南封丘人 ， 商丘 师范学院体育学院 实验师 ， 从 事体 育教 育 学研 究。
内蒙古社会体育专业实践教学改革探索
内蒙古社会体育专业实践教学改革探索作者：王晓辉来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2013年第23期王晓辉（赤峰学院体育学院，内蒙古赤峰 024000）摘要：本文，建立在一项实证调查的基础上，主要针对内蒙古社会体育专业实践教学改革与发展的方向问题，分析了社会体育专业实践教学体系的现状，发现了目前社会体育专业实践教学环节中存在的不足，并有针对性地提出完善社会体育专业实践教学的相应对策，本研究成果旨在对构建内蒙古地区社会体育专业实践教学体系和培养体育产业管理专业综合性人才提供一定的有益参考.关键词：社会体育专业；实践教学；改革；探索中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2013）12-0093-021 社会体育专业实践教学改革的必要性社会体育专业是为适应健身市场对体育专业人才需求而设置的新兴体育专业，是市场经济发展的产物.自2003年开始，内蒙古地区部分高校相继开设社会体育专业.作为一个起步不久的新兴专业，我区的社会体育专业还处于摸索阶段.受我区一系列主客观因素的制约，特别是地方性新建院校在实践教学体系和机制上的不完善，在实践教学的层次性和系统性方面缺少特色，学生的实践能力不能很好地得到锻炼和提高，这在很大程度上影响着社会体育专业学生的实践水平和就业现状.实践教学是21世纪人才培养的重要手段，大学生实践能力的培养、基本技能的掌握都是靠实践教学来保证的.社会体育专业所表现出的社会性、健身性和经营性等特征使实践教学在人才培养中的作用显得更加突出.然而，尽管我区社会体育专业在实践课程设置方面进行了不懈的努力，实践教学的基本体系却没有根本性的改变.课程设置依然不够合理，学科之间联系不够紧密，实践内容仅局限于军事训练、劳动、教育实习和毕业论文等常规类别.这种实践教学体系与现行的教育理念和培养目标相悖，不符合社会体育专业培养应用型人才的要求，现有的社会体育专业实践教学模式亟需改革.2 社会体育专业实践教学体系现状分析目前,高校社会体育专业实践课程设置与社会对社会体育专业毕业生的需求不一致，高校在加强社会体育课程管理和实践教学容量方面不够,在培养学生创新能力和拓宽知识面方面存在不足.本文，根据一项对内蒙古地区四所院校社会体育专业实践教学现状的调查结果，从个案管窥目前高校社会体育专业实践教学体系中存在的问题.2.1 实践教学比重偏小根据《全国普通高等学校社会体育本科专业课程方案》规定，实践教学环节包括社会实践、专业实践和科研实践三部分.调查结果显示，我区高校社会体育专业的实践教学只有社会实践部分，对于专业实践和科研实践部分基本没有涉猎.社会实践方式主要包括军事训练，形势与政策讲座，社会公益活动，社会调查与实习，毕业实习，毕业论文，组织竞赛与裁判实践，体育协会活动，科技文化服务和业余训练等.社会体育专业的实践教学虽然看起来形式多样，但实际上由于可投入的实践教学环节比较单一，社会体育专业在专业实验、专业实习、学术活动和社会调查方面的实践教学比重一直偏小.2.2 实践教学组织形式单一在社会体育专业实践教学环节设置中，毕业实习、毕业论文、社会实践活动是主要的实践教学环节.我区地处经济欠发达地区，受社会观念、地方政策和实践经费等各方面的局限，实践教学环节主要是毕业实习和毕业论文，基本没有其它与课程相结合的社会实践活动.实践教学内容的单一导致社会实践活动形式的单调，我区各高校社会体育专业学生进行社会调查、社区体育指导的实习机会较少.实践教学内容的不丰富和成效的不显著，大大地制约了社会体育专业学生的竞赛组织管理能力、社会体育指导能力和人文体育社会调查能力的培养.2.3 实践课程设置不合理根据调查发现，社会体育专业实践课程设置没有彰显出专业特色，没有体现出社会体育专业培养应用型体育人才的目标.尽管内蒙古高校对社会体育专业培养方案的实践环节进行了大量改进，但实践课程设置结构依然不甚理想.应用学科所占的比例过大，实践环节在总课程设置中比重依然偏小.代表实践教学主体的毕业实习和毕业论文撰写主要集中在毕业前夕的最后一个学期.在这段时期里，学生既要写论文，又要实习，还要准备诸如公务员、教师编制等各种考试，时间紧，任务重，实践教学的质量就会大打折扣.高密度功利性培养出来的社会体育专业人才必定会缺乏专业特点和社会竞争力.2.4 实践教学基地数量不足我区高校的社会体育专业实践基地较少，实验教学设备匮乏，不能满足学生的专业实践需求.调查显示，一方面，我区高校社会体育专业校内实践教学基地严重不足，仅有部分实验室可以作为本专业校内实践教学基地，且缺乏相配套的实验教学仪器，这直接影响了学生实践能力的培养.另一方面，缺乏符合社会体育专业的校外实习基地，如：健身俱乐部和社区体育中心等.社会体育专业的学生毕业可以从事社区指导员、教师以及健身俱乐部教练等工作，但我区根本无法提供与之相匹配的专业实践基地.3 完善社会体育专业实践教学的建议3.1 丰富实践教学环节传统社会体育专业教学中，社会体育专业知识讲授较多，实践教学环节较少，不利于学生实践能力的掌握.社会体育专业具有很强的应用性，为实现社会体育专业的培养目标，必须设置丰富多彩的实践教学内容，拓展实践教学环节，采取不同的教学组织形式.例如，通过组织学生参加学术交流活动等，将理论贯穿于实践教学之中.使社会体育专业实践教学目标由知识传授向能力培养转变，重视理论系统知识向重视综合应用转换，建构社会体育专业实践教学内容体系.3.2 合理设置实践教学课程学院应将社会体育专业实习分散到课程设置和各个学年，重视应用类课程中实践能力的培养，毕业实习的安排应综合考虑教学计划和学生个人规划等因素，因人而异的安排实践教学.首先，将实践教学渗透到每门应用性课程的教学中.例如，社会指导员培养安排了32个学时的课程，在学习过程中适当安排8—10个学时的实践课程，组织学生到相关社区进行参观实践学习.其次，将专业实习分散到各个学期.高度集中的密集型实习，达不到预期的效果.应根据各个学期的课程在学期末有针对性的安排专业实习，提高独立的实践操作能力.最后，适当延长实践教学时间.合理有效地设置教学实践环节，根据实践内容的难易程度和学生的实际掌握情况，适当地延长每个教学实践环节的时间.在课程设置上充分反映社会对社会体育专业学生在知识、能力和素质方面的要求,既充分发挥学生的主体地位，又要保证教学实践时间上连续性.3.3 完善社会实践基地建设完善实习基地的建设是建立良好的实践环境的前提.社会体育专业教学实践基地的选择更应该遵循以社会需求为前提、市场需求为导向的原则.在探索新专业的办学模式下，构建开放式实践教学模式，根据本专业特点与方向，建立校内教学实践基地，同时充分利用校外教学实践基地，这不仅有利于学生综合实力的培养，也有利于学校的专业建设.第一，在资源的利用上，各大高校应坚持“立足本校，放眼社会”的原则，拓展学生见习、实习、实研、实训的机会和途径.第二，本学院应该有固定的实习基地，基地的选择应该形式多样，让学生到能发挥专业特长的地方进行实践.学校应多设法建立长期合作、互惠互利的实习基地来满足学生的需求.第三，重视校外实习、实训基地建设,加强与地区体育行业企业的深度合作,建立了一批相对稳定的校外实习基地.通过积极和企业、公司的密切合作,扩大了社会体育专业的社会认知度.3.4 加强实践教学师资队伍建设建设高素质的社会体育专业实践教学师资队伍是提高社会体育专业学生实践能力的一个关键因素.大学英语教学改革，要求在教学过程中体现学生的主体地位和教师的主导地位.社会体育专业一线教师要在提升学生实践能力教学中起主导作用，就必须努力加强自身修养，优化知识结构，提高自身业务素质.社会体育专业教师是实践教学改革的实施主体，一线教师的积极性、主动性和创造性在很大程度上决定实践教学改革能否取得成功和学生的实践能力能否得到有效改善.为提升实践教学效果，有必要提高社会体育专业教师队伍学历层次，改善教师学历结构，优化教师队伍人员结构，从而造就一支业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化社会体育专业教师队伍.3.5 充分调动学生参与实践的积极性根据调查统计表明，部分学生对待实践教学的重要性认识不够，使实践教学没有达到预期的效果.认为实践教学与专业的相关度不大, 没有对实践教学加强重视.实践教学在认知教育、时间安排、内容设置方面有待进一步的改善.首先，把与职业资格证书相关的实践能力要求纳入培养方案,作为奖励学分,使职业标准、证书考试标准与专业教学基本要求相结合,使学生能较快地适应岗位的需求,提高其解决实际问题的能力,体现社会体育专业特色.其次，以就业为导向，发展专业技能,组织专业技能培训,发展学生的专业技能和社会适应能力.参考文献：〔1〕杨廷军,吕树庭,招乐辉.构建社会体育专业(本科)的课程体系[J].体育科学,1998,18(4):10-13.〔2〕杜学工,白亚军.社会体育专业实践教学的探索与思考[J].体育学刊,2007.〔3〕刘勇,曹刚.社会体育专业（产业经营方向）建设的理论与实践[J].体育学刊,2005（7）.〔4〕汪元榜.高校社会体育专业建设现状与改革发展对策研究[J].北京体育大学学报,2007（7）.〔5〕王爱丰.以市场需求为导向的社会体育专业人才培养模式的探索与实践.南京体育学院学报,2009(4).〔6〕张岚.建设社会体育专业实践教学基地的研究[J].中国教育研究论丛,2006.〔7〕顶立敏.提高社会体育专业学生实践能力的方法与途径[J].军事体育进修学院学报,2005（10）.〔8〕陆亨伯.社会体育专业的生存与发展[J].体育文化导刊,2002(2).〔9〕刘善云.高校社会体育专业培养方案改革与发展对策研究[J].天津体育学院学报,2006(2).〔10〕马维平，等.社会体育专业培养目标定位与社会需求[J].体育学刊,2005(4).〔11〕王雪峰.对南京体院社会体育专业学生社会实践现状的个案研究[J].南京体育学院学报,2006（4）.〔12〕郑建岳.新形势下社会体育专业人才培养模式的构建与课程体系的设计[J].西安体院学报,2002(2).。
应用型高校体育课程改革论文
应用型高校体育课程改革论文应用型高校体育课程改革论文1.前言目前我国大学按照培养学生方式的特点可分为研究型、教学型、应用型高校。
其中应用型高校是在我国经济建设现代化和高等教育大众化为背景的情况下发展出来的新型本科教育方式。
应用型高校根据社会经济发展的需求有选择性的培养以生产和管理为专业的高级应用型人才。
高校教育水平的高低决定了所培养学生的职业素质与能力，因此要始终进行符合社会发展的教学方式改革。
2.高校体育课程的问题高校体育教学在传统观念中一直被视为培养学生身体素质的载体，但是随着社会的快速发展，一些高校中的体育课程变得无法满足时代发展和人才培养的要求。
其中最主要的问题是教学观念的滞后，目前大部分的高校在体育教学中过分注重运动技术的培养，以盲目增加负荷强度来促进学生体质增长的问题。
这种观念不利于高校体育课程的改革，限制了高校的进一步发展。
其次的问题是教学目标制定的不合理，对学生统一要求，忽视了学生个性的发展和能力的培养。
加强素质教育、提高学生创新能力等教学目标虽然写在了教学目标中，但是内容空洞并没有实际的措施行动来实现。
教学手段和方法有缺陷也是目前大部分高校在体育教学中存在的问题，体育的实践练习和理论知识是相辅相成的缺一不可，不能只侧重某一方面来教学。
有些高校只注重体育的实践练习却忽视了对相关理论知识的讲解，有些高校正好相反，这都对教学效果起到了事倍功半的效果。
现在很多高校都开设了“选修课”，但是却缺乏对学生的引导，学生们在选择课程时没有将学校的教学目标作为首要的考虑对象，而是根据课程的难易、自己的喜好来选课程，具有很大的盲目性，教学效果无法达到预期的目标。
教学评价也缺乏科学性，目前高校主流的体育教学评价只注重结果而忽视教学的过程。
只关注学生对知识及技能的掌握忽视学生的情感个性的发展，不利于培养学生的沟通创新能力。
3.高校体育课程的改革措施应用型高校与高职院校具有一定的相似度，可以向其借鉴相关方面的经验。
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第３１卷第４期（下） ２０１５年４月 赤峰学院学报（自然科学版）
Ｊｏｕｍａｌ ｏｆ Ｃｈｉｆｅｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｖ０１．３１ Ｎｏ．４
Ａｐｒ．２０１５
应用型人才培养模式下 赤峰学院体育保健学实验教学改革探索 王晓辉 （赤峰学院 体育学院，内蒙古 赤峰０２４０００） 摘要：本研究主要采用文献资料法、问卷调查法和访谈法，研究分析在应用型人才改革背景下，我校体育保健学课程实 验教学，在实验室建设、师资队伍建设、实验教学内容、实验教学模式和实验成绩考核等方面存在的问题．首先，解析了体育保 健学课程的特点；其次，揭示了现行体育保健学课程实验教学的现状；最后，提出体育保健学实验教学体系改革的基本思路． 希望本研究成果能对体育应用型人才的培养提供一定的参考和借鉴． 关键词：体育保健学；实践教学；体育专业：应用型人才 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—２６０Ｘ（２０１５）０４—０２６０—０２
近年来，为顺应我国社会、经济的发展，满足社会人才市 场对应用型专业人才的需求，本科教育发展应用型人才成 为许多高校的办学定位和培养目标．为培养适应新形势发展 的高素质体育应用型人才，培养学生的实际应用能力就顺 理成章地成为了教学的重心所在．而对学生实验应用能力的 培养是高校实验教学的主要目标．实验应用能力对于激发学 生的学习兴趣、提升学生的综合素质和创新能力具有至关 重要的作用，能够提升未来社会就业能力和社会工作竞争 力．体育保健学课程实验教学是向学生传授保健理论知识、 培养学生保健技能的实验能力、提高学生综合素质的主要 途径，是提高教育质量的关键所在．它对于培养学生的操作 能力、创新能力有着不可替代的重要作用．它能够为学生走 上体育教学、大众健身指导等工作岗位做好坚实的实践知 识和技能的储备，从而更好地满足当今社会对应用型体育 人才的需求． １ 体育保健学课程的特点 体育保健学是我国各类体育院系专业开设的主干课程． 它是一门研究人体在体育运动过程中的保健规律与措施的 综合性应用科学，也是体育运动与医疗保健相结合而发展 起来的一门边缘交叉学科．该课程要求学生不但要掌握体育 专业领域的理论知识，而且要具备大众体育健身指导和保 健养生等方面的相关知识．他们不仅对运动伤病的预防、诊 断、处理、运动医务监督、消除运动性疲劳以及体育康复等 方面要有坚实的运动人体科学基本理论知识，还需要具备 一定水平的预防、临床、康复等医学领域的基本理论知识与 技能． ２体育保健学课程实验教学现状 体育保健学是我校体育专业的一门学科基础课，具有 很强的动手性和实践性．然而，根据一项实证调查结果发现， 我校体育保健学课程理论讲授偏多，实践教学较少．在实验 教学环节中，也发现了一系列的问题．在实验室建设方面，基 础仪器设备数量不足，与体育保健康复实践相结合的仪器 设备尤其匮乏；在师资队伍建设方面，缺少具备资质的专门 实验教师与实验技术人员；在实验教学内容方面，实践内容 简单，流于形式，无法满足当今社会需求；在实验教学模式 方面，教学方法单一落后，教师讲解，学生操作，传统教学模 式依然占据主导地位；在实验考核方面，实验技能考核与实 验操作的评价体系不科学，不能真正体现出学生实验技能 的掌握程度．． ３体育保健学课程实验教学改革思路 为推动我校应用型人才培养模式改革和满足社会对体 育保健康复人才的需求，本研究在充分考虑我校体育保健 学实验教学基本现状的基础上，对体育保健学课程实验教 学环节做出了如下改革设想． ３．１加强学生思想教育，培养学生实践意识 目前，我校体育学院学生基础理论知识普遍比较薄弱， 自我管理和控制能力不强，学习的主动性和自信心不强，造 成他们在实验操作学习中效率不高，甚而有时无法顺利完 成实验操作流程．但是，体育专业学生的优点同样明显．他们 思维敏捷，乐于接受新鲜事物，动手能力强，具有较强的创 新意识．在实验教学中，应加大保健技能知识的思想教育，把 学生从重理论、轻实践的错误思想中纠正过来，使学生从主 观上感悟到实验教学的顺利完成能够对其在未来走向体育 教学、运动训练以及大众医疗康复保健等工作岗位奠定宝
基金项目：本文是赤峰学院深化“双改”工作研究项目０ＧＸＭ２０１４３７）Ｃ＃￣＆性研究成果 一２６０— 贵的实践基础． ３．２完善实验教学中心，加大实验室开放力度 在我院实验室原有仪器的基础上，为了对体育运动中 人体形态与机能水平指标进行监测、分析与评价，把运动解 剖学、运动生理学、运动生物化学实验室所属的实验仪器设 备进行了资源整合；２０１４年招标购置了电脑中频治疗仪、 ＴＤＰ治疗仪等体育保健康复仪器设备，逐步建立了具有医 学背景的体育保健康复实验教学中心．通过体育保健康复实 验教学中心的建设，努力使实验教学环境与设备能够满足 体育保健学实践教学要求，这样既促进了学科的发展，又顺 应了当今社会对体育保健康复人才培养的需要． 实验室开放是高等教育培养创新人才，实现素质教育 目标的客观要求．实验室开放对于学生良好地掌握保健技 能，培养学生的动手能力和创新意识都具有重要作用．目前， 部分实验仪器设备做到了对学生完全开放，例如，人体形态 测量、体成分分析、心肺复苏、急救包扎等仪器教具定期开 放以供学生操作练习．实验室开放可以让学生有更多的机会 对自己感兴趣的实践内容进行训练、设计，满足学生的求知 欲望．实验室可以安排在周一至周五晚上和周六、周日全天 对学生进行开放，进一步培养学生发现问题、分析问题和解 决问题的能力．例如，学生可以在课余时间进行心肺复苏术 的训练，也可以进行消除运动性疲劳的物理手段的治疗．这 样学生既锻炼了实践水平，同时自身又获得了一定的益处， 最终让学生们愿意到实验室进行实操训练． ３．３优化实验教学内容，适度增加实验学时 以往体育保健学实验课的开设情况表明，实验学时数 和实验内容无法满足应用型体育人才培养的需要．因此，对 于实验内容，在不打乱体育保健学基本教学体系的基础上， 要遵循体育保健康复领域的发展规律更新知识，增加２１世 纪体育保健学的最新发展成果，减少一些落后的基本型实 验内容，突出实验教学内容的科学性、先进性，多开设一些 设计性、应用型实践．实验教学内容应积极设法与大众健身、 人体机能水平监测需求紧密结合，开设诸如人体形态测量 与评价、体成分分析、急救包扎、运动医务监督等综合性实 验．另外，体育保健学课程实验学时数增加近１倍，达到ｌ６ 学时，这样为完善实验教学的内容提供了有利条件．根据近 几年社会对体育保健康复人才的需求，体育保健学实践教 学专门增加了一些运动损伤防治、运动性疲劳消除、运动损 伤检查、运动处方设计、心肺复苏术等方面的实验内容，以 进一步促进学生动手能力的培养，充分发挥体育保健学实 验对大众体育健身运动的指导作用，为体育专业毕业生社 会竞争力的提升奠定了良好的基础． ３．４丰富实验教学手段，加强实验资源建设 利用实验教学培养创新能力．在教师指导下，学生在志 愿的基础上参加业余体育科研小组，结合课堂教学，通过课 上或课余组织学生以班级小组为单位集体进行讨论，发挥 学生实验学习的主观能动性．通过接触最新的体育保健康复 领域的知识与仪器设备，运用现代信息交流发达的有利条 件（互联网）弥补保健知识与技能的不足，激励学生利用现 有保健知识与技能，勤于思考，从而调动学生的积极性，锻 炼学生的创造性思维与动手能力． 加强实验教材建设．根据社会对应用型体育人才及实验 课教学大纲等方面的要求，组织教学团队自主编写了《体育 保健学实验指导》等参考书．实验指导参考书设计内容尽量 加入一些急救包扎、心肺复苏、运动损伤、运动医务监督、运 动急救处理等方面的知识与技能，开设的内容有较高的专 业理论特色和实用性强的特点，成为配合体育保健学课程 实验教学改革创新的重要资源． ３．５改革课程评价体系，加大实验成绩比重 实验教学依附于理论课，实验课不单独考试是目前各 类体育院系实验教学内容课程存在的主要问题．目前大部分 高校的体育院系开设的体育保健学课程考核分值约为 ２０％，比重相对不高，这是导致部分学生不重视实验教学的 原因之一．况且实验课成绩也仅仅根据学生平时的上课表现 和实验报告来评定，难以有效地评价实验教学的效果．笔者 认为，在加大实验成绩所占分值的前提下，还要相应地降低 理论考核成绩分值比重，同时增加课余时间实践内容所占 比重，平时成绩注重学生的出勤、课堂表现等方面，通过给 学生开放实验室，并记录学生利用所学实践知识与技能进 行社会实践的表现情况，增大平时成绩所占比重． 对实验成绩评分标准进行改革，要按照大纲设置实验 内容，确定体育保健学实验教学效果评价指数，确立实验课 教学效果的评价体系，同时建立一整套切实合理的实践教 学评价体系，保证体育保健学实践教学质量．例如采取阶段 测验等多种考核形式进行综合评定，摈弃以往集中式或走 过场式的实验考核过程．传统的实验项目考核结束后，教师 尝试对部分实验内容在一个月后进行重新测验，或不定期 地进行考核，并纳入到平时成绩或实验成绩中，以巩固与验 证学生对于所学保健知识与技能的掌握程度．通过上述实验 考核方式的改革，使学生在思想上高度重视实验知识与技 能的掌握，教师要在课程教学内容上把实验技能的掌握贯 穿于整个教学过程中；尝试采取笔试、实践技能考核和自主 学习相结合的方式，来考核学生对保健知识、技能的掌握， 以及综合运用知识分析问题与解决问题的能力．
参考文献： ［１］赵斌，姚鸿恩．体育保健学［Ｍ】．北京：高等教育出版社， ２０１１． ［２］张路萍．高师院校体育保健学实践课教学的改革与实践 Ⅱ１．教育与职业，２００７（２５）． ［３］章笑来．改革体育保健学实践对提升社会体育专业人才 竞争力的研究Ｄ］．安徽科技学院学报，２０１０，２４（５）． ［４］赵永刚．体育保健学实践教学改革的研究与探索Ｕ】．南昌 教育学院学报，２０１０，２５（１ １）．
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