探索 “服务+” 人才培养模式
新形势下高技能人才培养体系的探索与实践
新形势下高技能人才培养体系的探索与实践作者：***来源：《职业教育研究》2022年第10期摘要：针对高技能人才培养过程中存在的问题，广西工业技师学院提出充分运用校、政、行、企的教育资源优势，在学历教育与职业培训双平台下四方协同育人，实施“岗课赛证研”相互融通的人才培养模式等创新与改革策略，以构建新形势下高技能人才培养体系，为提升人才培养质量提供借鉴经验。
关键词：高技能人才;双平台;四方协同;相互融通中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2022）10-0045-06一、研究背景当前，我国正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期[1]。
要推动经济高质量与创新性的发展，将迫切需要一大批高素质高技能人才作为支撑。
基于发展需求，人力资源和社会保障部在“十四五”期间组织实施“技能中国行动”，以培养高技能人才、能工巧匠及大国工匠为先导，带动技能人才队伍梯次的发展。
预计到2025年，我国将新增技能人才4000万人以上，技能人才占就业人员比例将达到30%，东部省份高技能人才占技能人才比例将达到35%，中西部省份高技能人才占技能人才比例将在现有基础上提高2～3个百分点。
最终形成一支规模宏大、结构合理、技能精湛、素质优良，能够基本满足我国经济社会高质量发展需要的技能人才队伍[2]。
技师学院作为培育高技能人才的摇篮，为国家培育了数以千万计的高技能人才，在支撑国家经济发展方面做出了贡献。
2012年起，广西工业技师学院多次承办国家级、自治区级高技能人才培训基地建设项目，并顺利通过验收，在建设过程中逐步形成了新形势下的高技能人才培养体系。
本文针对高技能人才培养中存在的五大问题，分析学院解决问题的策略与成效，为切实提升高技能人才培养质量提供借鉴经验。
二、高技能人才培养存在的问题（一）校企合作缺乏内在动力，产教融合广度深度不足长期以来，因政府、行业、企业、学校等多方面因素影响，职业院校与企业之间的合作仅停留在签约挂名、开展讲座、接收学生实习等单一和浅层次合作上。
“1+X”证书制度下失智老年人照护人才培养模式探析
“1+X ”证书制度下失智老年人照护人才培养模式探析①李晓乾1，黄睿1，党艳红，李守杰2*（1.渭南职业技术学院，陕西渭南714000；2.潍坊科技学院，山东潍坊261200）目前，全球约有5000万失智症患者，预计到2050年这一数字将增加到1.52亿[1]。
在中国有1507万失智症患者年龄超过60岁[2]，是当前世界上失智老年人口最多的国家，随着人口老龄化程度的加深，失智老年人数还将快速增长。
因失智老年人是老年人中的弱势群体，所以其照护服务负担、要求高于一般老人。
面对严峻的照护形势，长期照护服务需求持续上升，培养符合失智老年人照护需求的人才，解决失智老年人的照护问题，是当今养老的重中之重。
教育部自2019年开始，在职业院校与应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称“1+X ”证书制度试点）相关工作。
同年3月，教育部确定了首批“1+X ”证书制度试点的5类职业技能等级证书和标准，这其中就涵盖《失智老年人照护职业技能等级标准》。
落实“1+X ”老年人照护等级证书制度，是适应我国人才培养创新模式和未来养老产业需求的重大变革的需要[3]，亟须探索构建适宜当下的失智老年人照护人才的培养模式。
本研究对失智老年人的长期照护需求及“1+X ”证书制度下失智老年人照护人才培养模式进行探讨，以期最大限度满足其长期护理需求，提高失智老年人的生活满意度及生活质量。
一、失智老年人照护人才结构现状目前，我国失智老人照护需求远大于照顾者数量，而失智老人的照顾不同于普通老人的照护，不仅需要专业的技术支持，还要了解失智老人的心理、生理特点，必须具备一定的专业知识。
中国目前照顾失智老人群体的年龄主要集中在50~65岁之间，学历不高，拥有高中及以上学历的长期照护人才仅占比3%，80%是拥有小学及以下的学历水平[4]，由于没有相应的专业知识，仅有13%的照护者持有职业资格证。
而这个年龄段的人，因为自身可能存在更年期、现照顾者年龄大于被照顾者等问题，照顾者缺乏相应的知识能力和必要的耐心及责任心，因此出现照护压力倍增、质量不高的问题，迫切需要青年护理员为长期照护行业注入新鲜血液。
基于政校行企深融合、产学研创一体化的人才培养模式探究——以安徽工商职业学院工艺美术研究所为例
基于政校行企深融合、产学研创一体化的人才培养模式探究①———以安徽工商职业学院工艺美术研究所为例夏芳莉（安徽工商职业学院高职研究中心，安徽合肥231131）一、引言职业技术教育是教育事业的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础，承担着培养高素质劳动者和技术技能人才的任务。
建设创新型国家、实现可持续发展，需要创新的支撑，而创新需要人才提供动力支持，人才培养需要职业技术教育发展。
《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中强调了职业技术教育的重要性，“加大人力资本投入，增强职业技术教育适应性，深化职普融通、产教融合、校企合作，探索中国特色学徒制，大力培养技术技能人才”。
明确指出了职业技术教育深化政校行企融合、产学研创一体的重要性，树立引导行业企业及社会各界与职业技术教育协同发展促进创新创业人才培养的理念。
如何培养动手能力强、具有创新精神与创业能力的人才，要将“创”作为教学体系中的一个重要组成部分，在日常教学中加强创新精神与创业能力的培养，将创新精神、创业理念、研究方法、研究手段渗透于专业学习与实践中，建立大学生创业孵化基地等实践平台，以此来指导产、学，形成产、学、研、创之间的良性互动。
二、问题提出近年来，职业教育规模迅速扩大，已经进入快速发展和稳定成长的阶段。
但依然存在发展理念相对落后、人才培养模式相对陈旧、基础能力薄弱、层次结构不合理等，集中体现在当前的职业教育体系不适应加快转变经济发展方式的要求上。
尽管政校行企合作办学已经日益成为职业院校可持续发展的办学方向，但在合作办学中，还面临着一些问题有待克服。
其一，在政校行企协同合作中，各主体联动缺乏内在动力，在政校行企合作办学的具体实践中，它们的角色与功能定位依然比较混乱，它们的合作关系较为松散、合作基础薄弱、合作缺乏持久性与长期性，人才协同培养缺乏平台支持的矛盾比较突出。
导致各主体角色与功能定位不清，层次较低，形式单一，政策与制度可操作性弱，各主体积极性不高等。
创新高层次人才服务举措和理念,方式方法
创新高层次人才服务举措和理念随着社会的发展和经济的不断壮大，对高层次人才的需求也越来越大。
高层次人才在各行各业都扮演着至关重要的角色，他们对企业的发展和创新起着举足轻重的作用。
如何更好地吸引、留住和发展高层次人才，成为了企业和社会共同关注的问题。
为了更好地服务高层次人才，各地的政府、企业和研究机构都在积极探索创新的服务举措和理念。
本文将从以下几个方面来探讨创新高层次人才服务的举措和理念。
一、建立完善的人才引进机制在全球化的背景下，各国之间高层次人才的流动已经成为了常态。
建立完善的人才引进机制变得尤为重要。
政府可以通过出台优惠的人才引进政策，比如简化签证手续、提供住房补贴等措施，吸引更多的高层次人才来到本地发展。
企业也可以通过提供更具吸引力的薪酬福利、弹性工作制度等，吸引和留住高层次人才。
二、构建良好的人才培养体系除了引进已有成熟技能的高层次人才，构建良好的人才培养体系也是至关重要的。
政府可以通过设立科技创新基金、提供专项培训计划等方式来支持高层次人才的培养和发展。
而企业也可以通过建立导师制度、提供技能培训等方式，激发员工的创新潜能，培养更多的高层次人才。
三、营造良好的创新创业环境创新创业是高层次人才追求的一种发展方式。
为了营造良好的创新创业环境，政府可以通过简化创业流程、提供创业孵化基地等方式，为高层次人才的创业提供更多的支持。
企业也可以通过设立创新基金、提供技术支持等方式，为员工的创业梦想提供更多的支持。
四、建立健全的人才交流机制人才交流对于知识和经验的传播非常重要。
政府可以通过设立人才交流基地、举办国际学术会议等方式，为高层次人才的交流搭建更多的评台。
企业也可以通过邀请国际专家来公司交流访问、组织员工参加国际学术研讨会等方式，促进人才交流，拓展员工的国际视野。
五、注重人才的全面发展除了专业技能的培养外，高层次人才的全面发展也是至关重要的。
政府可以通过提供更多的文化娱乐设施、加强社会保障制度等方式，为高层次人才的生活提供更多的便利。
现代学徒制人才培养模式的探索与实践
现代学徒制人才培养模式的探索与实践摘要：目的通过大力发展高职护理专业教育，加大护理专业人才供给等方式，探索建立助产护理现代学徒制人才培养模式。
方法综合运用文献分析法、问卷调查法等方法系统分析助产护理现代学徒制人才培养模式的现状、探索与实践。
结果助产护理专业人才的综合素质稳步增强，就业能力持续提升；学院助产护理专业生源增加，知名度不断提高；医疗机构选人用人目标明晰，专科能力建设加强。
结论现代学徒制人才培养模式对于深化产教融合、推动院校合作、培养技术技能人才具有积极作用。
关键词：现代学徒制；人才培养模式；院校合作Exploration and practice of talent training mode in modern apprenticeshipPan Yi, Maternal and Child Health Care Hospital Affiliated to Nantong UniversityAbstract Objective Explore and establish the talent training mode of modern nursing professional apprenticeship, by vigorously developing vocational nursing professional education, increasing the supply of nursing professional talents and other ways. Methods Comprehensively using the methods of literature analysis and questionnaire survey, systematically analyzing the status quo of modern nursing professional apprenticeship talent training mode exploration and practice. Results The comprehensive quality of nursing professionals has been steadily enhanced, and their employability has been continuously improved. The number of nursing students in the college has increased and its popularity has been continuously improved. Conclusion The modern talent training model ofapprenticeship system plays a positive role in deepening the integration of industry and education and promoting the cooperation between colleges and universities to train technical talents.Key words Modern apprenticeships; Talent training mode; Colleges and universities cooperation现代学徒制是国家提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人的重要举措[1]，是现代学校与现代企业双主体合作培养技术技能人才的重要模式。
齐鲁工匠后备人才培养和工匠精神培育相耦合人才培养模式探索
［摘要］山东省提出的新旧动能转换十强产业的发展对高技能人才提出更新、更高要求。
作为培养人才的主力军，探索将工匠精神融入和贯穿到齐鲁工匠后备人才培养的全过程，无疑是对职业院校提出了更精准的要求。
围绕新旧动能转换带来的机遇和挑战，从校园文化建设、专业建设方案、课程体系建设、教学模式改革、教师队伍建设和创新能力培养等多个层面、分阶段进行深入的探讨，力求找出丰富齐鲁工匠后备人才培养的模式，即新时代齐鲁工匠后备人才培养和工匠精神培育相耦合“345”人才培养模式。
［关键词］齐鲁工匠后备人才；工匠精神；耦合；人才培养［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）25-0220-02齐鲁工匠后备人才培养和工匠精神培育相耦合人才培养模式探索李树俊，赵金国（临沂市信息工程学校，山东临沂276300）一、齐鲁工匠后备人才培养实施背景十九大后，山东省率先提出了以新旧动能转换为主题的区域性国家发展战略。
主要内容是提出新旧动能转换“5+5”十强产业发展的基本内容和趋势，十强产业的发展对高技能人才选用提出更新、更高的要求。
我们职业院校作为高技能人才培养的主阵地，必须要承担起助力“齐鲁工匠”人才培养、服务新旧动能转换的重要责任。
为此，2017年，山东省教育厅制定了《关于实施“齐鲁工匠后备人才”培育工程的通知》，决定利用五年时间由职业院校和行业企业共同来培育认定10万名具备高素质的“齐鲁工匠后备人才”，面向新旧动能转换重大工程，用来服务山东经济。
其根本目标是培养具有“匠气·匠心·匠技”的优秀职校学生，以此来弘扬齐鲁文化、传承班墨精神、提升职业技能和创新创业水平、发挥高技能人才的模范带头作用，营造劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。
二、“齐鲁工匠后备人才培养”与“工匠精神培育”相耦合的内涵特征齐鲁工匠后备人才培养是指服务山东经济，校企共同为新旧动能转换重大工程“十强”产业培养具有“匠气·匠心·匠技”的优秀职校学生的人才培养工程。
新农科建设背景下创新人才培养模式探索——以广东海洋大学农学专业为例
新农科建设背景下创新人才培养模式探索沈雪峰1，2，郑殿峰1，2，赵黎明1，2，饶刚顺1，2，冯乃杰1，2（1.广东海洋大学滨海农业学院，广东湛江524088；2.广东海洋大学深圳研究院，广东深圳518108）［摘要］广东海洋大学农学专业围绕乡村振兴战略和生态文明建设对创新人才的迫切需求，聚焦农学专业人才培养存在问题，以学生发展为中心，以三全育人工作体系为统领，以四位一体课程体系为支撑，以教学质量保障体系为根本，创新构建了“一中心三体系”的农学专业创新人才培养模式；形成了通识教育与专业教育融合，理论知识与实践创新并举的良性互动机制。
通过实践证明，该模式可有效助推农学专业人才突破培养瓶颈，实现培养质量的显著提升。
［关键词］新农科；农学专业；创新人才；培养模式［基金项目］2020年度广东海洋大学校级教育教学改革项目“新农科背景下农学专业建设与改革研究”［作者简介］沈雪峰（1982—），男，河南宁陵人，博士，副教授，硕士生导师，主要从事作物栽培与逆境生理研究。
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）06-0101-04［收稿日期］2020-10-16———以广东海洋大学农学专业为例一、引言高等教育作为高端人才培养和科技创新的主阵地，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，也是引领创新驱动发展的重要引擎[１]。
新中国成立70多年，特别是改革开放40多年来的实践探索，我国高等教育事业取得了重大成就。
2016年，全国高等教育在学总规模3699万人，占世界高等教育总规模的比例达到20%，规模居世界第一。
2019年，我国各类高等教育在学总规模4002万人，高等教育毛入学率51.6%，已从高等教育大众化正式进入普及化阶段。
但值得注意的是，高等教育质量并没有实现同步提升，发展过程中不平衡、不充分情况依然突出。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出：“我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求”，这说明教育服务国家经济社会需求不到位，培养模式与区域经济发展不适应，人才质量保障机制未能充分发挥作用。
教育部人才培养模式改革和开放教育试点
加强实践教学环节
强化实践教学，提高学生的实 践能力和创新能力。
方案目标
通过实施试点实施方案，实现 教育资源的优化配置，提高教 育教学质量。
创新教学模式
采用线上线下相结合的教学模 式，提高教学效果。
完善质量保障体系
建立完善的质量保障体系，确 保教育教学质量的持续提升。
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试点成果与经验
试点成果展示
试点成果推广和应用
成果推广
试点项目取得的成功经验和成果 ，已经在全国范围内得到推广和 应用，为其他地区和学校提供了
有益的借鉴和参考。
政策制定
试点项目的成功经验已经为政府 制定相关政策提供了重要的依据 和支持，促进了教育领域的改革
和发展。
实践应用
试点项目所培养的人才已经在各 个领域得到广泛应用和实践，为 我国经济社会发展做出了积极的
提高教师队伍的素质和教学水 平，鼓励教师开展科研和社会 服务，促进教学与科研的良性
互动。
改革目标
培养具有创新精神和实践能力的高素质人才
通过改革，提高学生的创新思维和实践能力，培养具有国际视野和竞 争力的高素质人才。
建立适应社会需求的人才培养模式
根据社会和经济发展需求，调整专业设置和课程体系，建立灵活多样 的人才培养模式。
培养模式多样化
学生综合素质提升
试点项目成功探索了多种人才培养模 式，如产学研结合、校企合作等，以 满足不同领域和行业的人才需求。
试点项目注重学生综合素质的培养， 通过开展各种实践活动和校园文化活 动，提高学生的创新精神和实践能力 。
教学质量提升
通过引入先进的教育理念和技术手段 ，试点项目有效提高了教学质量和效 果，培养出更多高素质、高技能的人 才。