“美国高等教育信息素养能力标准”及其启示
对美国高等教育信息素养能力五大标准的分析与思考
对美国高等教育信息素养能力五大标准的分析与思考【摘要】美国高等教育信息素养能力对于学生和教师们以及整个社会的发展至关重要。
本文从信息获取能力、信息评估能力、信息组织能力、信息交流能力和信息应用能力五个方面进行分析，探讨了这些能力在高等教育中的重要性。
信息获取能力是获取并处理信息的基础，信息评估能力是确定信息真实性和可靠性的关键，信息组织能力是将信息整理成有序的形式进行有效利用，信息交流能力是分享和传播信息的重要手段，信息应用能力是将信息应用于解决问题和创新工作中的能力。
提高这些能力将有助于学生更好地适应信息社会的发展和变化，提升整个社会的信息素养水平。
提高美国高等教育信息素养能力是必不可少的。
【关键词】美国高等教育，信息素养，能力标准，信息获取，信息评估，信息组织，信息交流，信息应用，提高素养能力，重要性。
1. 引言1.1 美国高等教育信息素养能力的重要性美国高等教育信息素养能力的重要性在当今社会变得越发显著。
随着信息化时代的到来，信息爆炸式增长，人们的获取和利用信息的方式也发生了翻天覆地的变化。
在这种情况下，高等教育信息素养的培养变得尤为重要。
信息素养能力不仅是学生获取、评估、组织、交流和应用信息的基础，更是适应社会发展和求职市场需要的必备技能。
通过培养信息素养能力，学生不仅可以更好地适应信息化社会的发展、提高个人竞争力，更能够更好地解决问题、创新思维，实现个人和社会的可持续发展。
提高美国高等教育信息素养能力是非常必要和紧迫的任务，也是促进高等教育的现代化发展和高质量教育的重要方向。
2. 正文2.1 标准一：信息获取能力的重要性信息获取是信息素养的基础，它是指在信息丰富的环境中，快速、准确地找到需要的信息。
信息获取能力对于学生在高等教育阶段的学习和研究至关重要。
信息获取能力能够帮助学生更快速地了解自己感兴趣的领域，找到相关的学术资源和资料。
通过提高信息获取能力，学生可以更有效地解决问题和开展研究，节省时间和精力。
《美国高等教育信息素养能力标准》读后感
《文献检索与利用》课程论文题目：《美国高等教育信息素养能力标准》读后感姓名：***学号： *********** 单位：第二临床医学院《美国高等教育信息素养能力标准》读后感学院：第二临床医学院姓名：郭明凯学号：20181102212 能认识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力，这便是信息素养。
信息素养对于信息资源高速传递和当代科技迅速发展起着极其重要的作用。
美国大学与研究图书馆协会（ACRL）在德克萨斯州的圣安·东尼，召开了美国图书协会仲冬会议，会上审议并通过了“美国高等教育信息素养能力标准”。
这一能力标准的公布，为信息素养的培养与提升提供了规范与目标，通过对“美国高等教育信息素养能力标准”的学习，提高自身信息素养能力是我们当务之急，也是提高我国文化软实力的方法之一。
感悟一：我国教育标准距美国还有一定差距同样是对高等教育学生提出的信息素养能力标准，“美国高等教育信息素养能力标准”从五大标准，二十二项执行指标对学生的能力标准做出规定：从最基本的获取信息的要求，到信息的融合、使用，最后到信息使用的合法性。
能力标准的制定是从更高的一个层面即信息社会对人才培养与发展的战略高度来认识。
美国对学生信息素养标准的理论框架是从宏观着眼，从微观着手，强调理论与实践的结合，强调公德和法律意识的培养，突出创新能力的培养，侧重于绩效的评估而不是对某些信息技术和知识的掌握，强调信息技术以人为本的方法论和创新意识，定位明确，具有较好的操作性、科学性、前瞻性和普及性，强调传统的媒体与信息技术的综合利用，可见美国对于学生的培养目标已经不是简单的使用计算机，“信息素养能力”才是核心，这也是我们值得借鉴的。
感悟二：具有信息素养能力的学生首先能够获取信息我们生活在信息多元化的时代，时时刻刻与外界进行着沟通、交流、互动，同时也在时时刻刻获取着信息，这种信息，拥有一定的信息量是我们相互交流的基础，也是我们能够互相交流的前提条件，对于研究生的我们来说，获取信息往往认为是查阅文献，其实获取信息的途径不单只有这一种，新闻媒体的报道，临床实践的积累，人与人之间的沟通都是获取信息的基本形式。
《高等教育信息素质能力标准》(美国)
《高等教育信息素质能力标准》（美国）标准一具有信息素质能力的学生能确定所需要信息的性质和范围。
1．能定义和表述信息需求。
1)通过与教师交流，参与课堂讨论、同行讨论和电子论坛，来确认研究课题，或其他信息需求。
2)能根据信息需求，展开论点，系统地阐述问题。
3)能通过探索一般的信息源，提高对课题的熟悉程度。
4）能定义或者调整信息需求，达到一个可控制的中心点。
5)能确定关键的概念和术语，来描述信息需求。
6)认识到现有的信息能与原来已有的观念、实验或分析结合起来，产生新的信息。
2．能确认各种不同类型和格式的潜在信息源。
1)了解信息是怎样正式或非正式地产生、组织和传播的。
2)认识到把知识按学科分类可以影响获取信息的方式。
3）能辨认各种不同格式的潜在资源的价值和区别（如多媒体、数据库、网站、数据系统、声像资料和纸介文本）。
4）能辨认潜在资源的目的和使用对象（如大众化的还是学术性的，当代的还是历史的）。
5)能区别一次信息源和二次信息源，并认识到它们在不同学科有不同的用处和重要性。
6）懂得对一次信息源中的原始数据进行组织和加工。
3．能考虑获取所需要信息的成本和效益。
1)确定所需信息的可获得性，在本地资源不能满足需要时能使用扩大搜索范围的方法（如：图书馆的馆际互借，使用其他地方的资源，获取图片、音像和文本资料）。
2）为了获得所需要的信息并理解其内容，考虑获得新的语言或技能的可行性（如：外语或者基于学科的信息）。
3)确定获取所需信息的实际而全面的计划和时间表。
4．能重新评估所需信息的性质和范围。
1)进一步审视最初的信息需求，阐明、修改和优化问题。
2）描述判断和选取信息所采用的标准。
标准二具有信息素质能力的学生能有效而又高效地获取所需要的信息。
1．能选用最适当的调研方法或检索系统获取所需要的信息。
1)确认正确的调研方法（如实验方法、模拟、实地调查）。
2）考察各种不同类型调研方法的优越性和适用性。
3）考察各种信息检索系统的范围、内容和组织结构形式。
美国高等教育信息素养能力标准
美国高等教育信息素养能力标准美国高等教育信息素养能力标准Information Literacy Competency Standards for Higher Education美国图书馆协会（The Association of College and Research Libraries）美国大学和研究型图书馆协会（A division of the American Library Association）翻译：白健最近《关于事实检索的讨论》让我们思考什么才是检索的问题。
除了文献检索，是不是还忽略了某些东西？检索知识交流版存在的意义与宗旨又是什么？获得信息能力的培养是否比信息（文献）本身更加重要？重读《美国高等教育信息素养能力标准》一文，开宗明义，信息素养是指个人“能认识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力。
”令人豁然开朗。
该文内容翔实，表述清楚，思路缜密，是指导我们提高信息素质，提升检索能力不可多得的材料，特此全文转载，希望大家阅读过程中有所裨益。
目录（Index）：信息素养定义（Information Literacy Defined）信息素养和信息技术（Information Literacy and Information Technology）信息素养和高等教育（Information Literacy and Higher Education）信息素养和教学（Information Literacy and Pedagogy）标准的使用（Use of the Standards）信息素养及其评估（Information Literacy and Assessment）标准，表现指标和成果（Standards, Performance Indicators and Outcomes）附录一节选信息素养动态（Appendix I: Selected Information Literacy Initiatives）信息素养能力标准的撰写人（Developers of the Information Literacy Competency Standards）延伸阅读：你具备信息素质吗？《标准》原文及译文的pdf版本在该帖中找我的检索感想screen.width-333)this.width=screen.width-333" width=640 height=469title="Click to view full Snap2.jpg (645 X 473)" border=0 align=absmiddle> 一、信息素养定义（Information Literacy Defined）信息素养是指个人“能认识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力。
美国信息素养标准及对“计算机基础”课程的启示
美国信息素养标准及对“计算机基础”课程的启示摘?要：美国的“学生学习的信息素养标准”包括3个方面的内容、9个标准、29个指标，其“高等教育信息素养评价标准”提出了5个方面的标准内容，对世界范围内的信息素养教育均有影响。
我国的“计算机基础”课程应该借鉴美国的这两个标准来进行改革：重新定位课程名称；更新观念，改革教学内容；实现教学方法的多样化。
同时，我国还应积极展开高等教育信息素养标准的讨论。
关键词：美国信息素养标准；高等教育信息素养评价标准；“计算机基础”；启示随着信息社会的发展，信息社会所需要的人才必须具备良好的信息素养，否则，将无法适应信息社会的学习、工作、生活与竞争的需要，就会被信息社会所淘汰。
因此，应该研究信息社会所需要的信息素养的标准。
美国已制定和实施了相当数量的信息素养标准（或标准草案）。
比较成型和规范的有美国大学与图书馆协会（acrl）制定的“高等教育信息素养评价标准”、美国图书馆协会（ala）及美国教育传播与技术协会（aect）制定的“学生学习的信息素养标准”。
这些标准较完整地反映了信息素养的内涵，对信息素养教育的开展和评价具有较大的指导意义。
本文拟研究这些标准，并提出这些标准对我国信息素养教育的启示。
一、学生学习的信息素养标准1998年，美国图书馆协会（ala）和美国教育传播与技术协会（aect）制定了学生学习的九大信息素养标准。
该标准可以分为3个类别、9个标准、29个考察指标。
（一）标准内容1.第一部分：信息素养（3个标准）标准一是具有信息素养的学生能高效和有效地存取信息。
相关指标包括：认识对信息的需求；认识到准确的和综合的信息是进行智力决策的基础；基于信息需求而形成问题等。
标准二是具有信息素养的学生能批判性地和适当地评价信息。
相关指标包括：指标确定准确性、相关性和综合性；在事实、观点和意见中作出区别；确定不准确的误导的信息等。
标准三是具有信息素养的学生能准确地和创造性地使用信息。
美国大学与研究图书馆协会（ACRL）（《高等教育信息素养能力标准》）
美国大学与研究图书馆协会（ACRL）（《高等教育信息素养能力标准》）2000年1月18日，在美国德克萨斯的圣安东尼奥召开的美国图书馆协会(ALA)冬季会议上，美国大学与研究图书馆协会标准委员会评议并通过了《高等教育信息素养能力标准》(Information Literaey Competency Standard SforHigher Education)。
该标准包含5项标准和22项具体的执行指标，较全面地反映了信息素养的内涵要求，其五项标准列举如下:标准一:具有信息素养的学生能够确定所需信息的性质和范围执行指标：1．具有信息素养能力的学生能选定并连通所需要的信息。
效果包括：（1）与教师交流，参与课堂讨论、同行讨论和电子讨论，确认研究课题和其它信息需要。
（2）展开论点，根据信息需要，系统阐述问题。
（3）从探索一般信息源到提高对课题熟悉程度。
（4）确定或者调整信息需要，到达易控制的中心点。
（5）识别能描述信息需要的关键概念和术语。
（6）确认现有的信息是否能与已有观念、实验或分析结合起来，并能产生新的信息。
2．具有信息素养能力的学生能确认各种不同类型和格式的潜在的信息源。
效果包括：（1）知道信息是怎样正式与非正式地产生、组织和传播的。
（2）确认能把知识条理化，这种条理化影响获取信息的方法。
（3）识别各种类型的潜在资源的价值和不同（如多媒体、数据库、网站、数据系统、声像、纸质文本）。
（4）识别潜在资源的目的和使用对象（如大众化或是学术化；时尚或是历史）。
（5）区别初级和中级来源，确认这些来源的使用及重要性如何随学科而发生改变。
（6）懂得在初级来源的原始数据中可能需要重新建构。
3．具有信息素养能力的学生能考虑获取所需要信息的成本和利益。
效果包括：（1）确定所需要信息的可用性，决定扩大超越本区域资源的信息搜索的方法（如馆际互借、易地使用资源、获取镜像、声像、文本和声音）。
（2）为了获得所需信息明白其来龙去脉，考虑获得一种新的语言或技能的可行性（如外语或者基于条理化的信息）。
学习信息检索的感想
信息素养自我评价根据我阅读了美国的《高等教育信息素养能力标准》，我知道了什么是信息素养，信息素养能力标准有哪些。
依据美国《高等教育信息素养能力标准》中对信息素养的定义，信息素养，是指个人“能认识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力。
”其中还特意说明了有信息素养的人应有的五个标准：标准一：有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围。
标准二：有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息。
标准三：有信息素养的学生评估信息和它的出处，然后把挑选的信息融合到他（她）们的知识库和价值体系。
标准四：不管个人还是作为一个团体的成员，有信息素养的学生能够有效地利用信息来实现特定的目的。
标准五：有信息素养的学生熟悉许多与信息使用有关的经济、法律和社会问题，并能合理合法地获取信息。
了解信息素养的定义和这五个标准后，再自身做下对比，根据标准对自己做信息素养的评价和总结。
根据标准一，在现在科技技术发展快速的时代，许多信息都可以上网查找的到，方便了许多，在生活中遇到问题，可以根据自身能力去解决，实在不行才会通过网络或者老师同学找到解决的方法，这一点我还是符合的。
根据标准二，虽然通过网络可以查找到很多解决问题的方法，但是还存在大量的无用信息，这就需要你从中筛选出重要的信息，构思和实现有效的搜索方式，这一点对于熟悉网络和细心的我是没问题的。
根据标准三，在大量的信息时代，总结出其中要点显得尤为重要，这就需要有一定的构思的能力，在这一方面我还需要通过阅读大量的信息来锻炼构思的能力和判断能力。
根据标准四，说明了团队交流的重要性，团队的能力往往比个人要强的多，这就需要你和团队有一定的交流，参考他人的意见，再做出判断和结合自己的想法去解决问题。
根据标准五，一般学生了解信息的相关法律和社会经济还是比较难的，大部分人对于这类信息是不太关注的，这点我还需加强。
通过这五个标准的评价，发现我还不全面符合信息素养的，在今后的生活中还需要尽力的去改进不足的地方，提高自身能力，争取做一个符合信息素养的人。
从美国的信息素养教育谈我国大学生信息素养的培养
3、加强师资培训
3、加强师资培训
高校应该加强对教师的培训和引导，提高他们在信息素养领域的专业素质和 能力水平。同时，学校还可以邀请一些具有丰富经验的专家学者来进行授课和指 导。
参考内容
内容摘要
随着信息技术的快速发展，信息素养已经成为现代人必备的素质之一。大学 生作为国家未来的栋梁，其信息素养的培养显得尤为重要。本次演示将从信息素 养的定义、我国大学生信息素养现状、培养方式和途径等方面展开论述。
二、我国大学生信息素养培养的 现状及问题
1、现状
1、现状
近年来，我国高校逐渐认识到了信息素养教育的重要性，开始积极推进这一 领域的工作。一些高校已经开设了相关ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课程和培训，如计算机基础、文献检索 等。此外，一些高校还通过举办讲座、研讨会等方式来提高学生的信息素养水平。 然而，与美国相比，我国的信息素养教育还存在一定的差距。
目前，我国大学生信息素养普遍较低，主要表现在以下几个方面： 1、信息意识淡薄：许多大学生缺乏对信息的敏感性和洞察力，不知道如何从 海量信息中筛选出有价值的信息。
二、我国大学生信息素养现状
2、信息知识储备不足：很多学生对信息技术和相关知识了解不够深入，导致 在处理和利用信息时遇到困难。
二、我国大学生信息素养现状
2、课程设置灵活多样
2、课程设置灵活多样
美国的信息素养教育课程设置灵活多样，既包括传统的课堂教学，也包括在 线课程和混合式课程。此外，美国还通过各种方式开展信息素养教育，如举办讲 座、研讨会、工作坊等。这些课程和活动的设置充分考虑了不同人群的需求和特 点，使得更多人能够接受到信息素养教育。
3、强调实践和操作
一、信息素养的定义
一、信息素养的定义
信息素养是指个体在信息社会中获取、处理、利用、评价和创造信息的能力， 包括信息意识、信息知识、信息技能和信息道德等方面。对于大学生来说，具备 良好的信息素养能够帮助他们更好地适应社会，提高综合素质和竞争力。
美国高等教育信息素养能力标准观后感
英文回答：Following a review of the information literacy standards for higher education in the United States, the author is acutely aware of the importance of information literacy for contemporary university students. As a summary of students ' requirements for learning, thinking, creating and participating in the information society, the tertiary education literacy standard is both a norm for the United States higher education system and a consideration of students ' own knowledge and abilities. These standards include information awareness, information search, information evaluation, information organization, information transmission and information security, which can effectively improve students ' level of information literacy so that they are better equipped to handle information in their future studies and work and to improve learning and efficiency.在审阅了有关美国高等教育信息素养能力标准的介绍后，笔者深刻认识到信息素养对于当代大学生至关重要。
读《美国高等教育信息素养能力标准》有感
读《美国高等教育信息素养能力标准》有感生活在信息时代的我们，有感于城市的发展，看着以前的痕迹渐渐变淡，看着新的建筑以一种不可抗拒的姿态环绕于我们的四周。
或是用我们的眼睛，我们的思维去感觉不一样的信息时代。
这个时代建立的文明，其核心就是变化的精神。
信息传播的方式在变，信息传播的速度在变，相应的我们的生活拥有了更丰富的元素存在。
互联网的普及为我们的生活带来了更多便捷。
它为我们提供了一个获取大量信息的平台。
然而，信息量更大、内容更加丰富的同时也使得信息质量更加良莠不齐。
要成为优秀的当代大学生，不仅要求我们能够更快的获取最新的信息，而且要求我们获取最高质量的信息。
因此我们必须具备良好的信息素养，以保证我们在信息泛滥的时代可以有效地获取信息，并掌控好人生的航向，使生活更加简约美好。
《美国高等教育信息素养能力标准》是美国专为培养现代人信息素养而制定的。
其重视信息素养在现实生活中所发挥的作用。
所谓信息素养，简而言之就是人们解决问题时利用信息检索工具和主要信息源的技术和技能。
随着信息社会的飞速发展，人们对信息素养有了新的认识，认为信息素养是信息能力、信息意识和良好信息道德的总和。
信息素养是人的整体素质的一部分，它是未来信息社会生活必备的基本能力。
我想对于大学生而言，信息素养是大学生终身学习的关键因素。
具有了一定的信息素养，大学生才有可能将学习延伸到正规的课堂教学之外，才能在离开学校后，在复杂的生活环境中进行独立自主的学习。
信息素养应当可以算作是人才综合素质评价的一部分。
《美国高等教育信息素养能力标准》则很好的为我们展现了美国认为怎么样的学生才是具有良好的信息素养。
《美国高等教育信息素养能力标准》中的标准一认为——具有信息素养能力的学生能决定所需要的信息种类和程度。
这是说我们应该主动获取信息，自主选择获取信息的途径。
就好像阅读一本书，我们可以一字不落，逐字逐句的仔细阅读。
我们也可以挑选自己喜欢的一部分精读。
甚至我们还可以只读目录，了解书本的基本内容便可。
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（ ）确 认 现 有 的信 息 能 与 已有 观 念 、实 验 或 分 ６ 析结合 起来 ，并能产 生新 的信息 。 ２ 具 有 信 息 素 养 能 力 的 学 生 能 确 认 各 种 不 同类 、
１ 具有 信 息 素 养 能 力 的学 生 能 选 用 最 适 当 的 探 、
究方法 或检索 系统获 取所需要 的信 息 。 效 果包括 ： （ ） 认 正 确 的探 究 方 法 （ 实 验 方 法 、 拟 、 １确 如 模
野 外 作业 ） 。
型 和 格 式 的潜 在 的信 息 源 。
效果包 括 ：
（ ）了解 正 式 与 非 正 式 信 息 是 怎 样 产 生 、 织 １ 组
和传播 。 （ 确 认 能 把 知识 条 理 化 ， 种 条 理 化 影 响 获 ２） 这 取 信 息 的方 法 。 （ ）辨 认 各 种 类 型 的 潜 在 资 源 的 价 值 和 不 同 ３ 式。
（ ）与 教 师 交 流 ，参 与 课 堂 讨 论 、同 行 讨 论 和 １
电子 讨 论 ，确 认 研 究课 题 和 其 它 信 息 需 要 。 （ ）展 开 论 点 ，根 据 信 息 需 要 ， 统 阐 述 问题 。 ２ 系
（ ） 探 索 一 般 信 息 源 提 高 到对 课 题 熟 悉 程 度 ３从 的探索 。
信 息 进 行 创 造 性 表 达 的 内容 ： 能 在 信 息 查 询 和 知 识
创 新 中 做 得 最 好 ： 能 认 识 信 息 对 民 主 化 社 会 的 重 要
性 ； 能 履 行 与 信 息 和 信 息技 术 相 关 的 符 合 伦 理 道 德 的行 为 规 范 ： 能 积 极 参 与 活 动 来 探 求 和 创 建 信 息 。
的 搜 索 策 略 效果包 括 ： （ ）根 据 探 究 方 法 制 订 研 究 计 划 。 １
（ 多 媒 体 、 数 据 库 、 网 站 、数 据 系 统 、 声 像 、 纸 如
学改 革 的建 议 。
【 键 词 】 美 国高 等 教育 ，信 息素 养 能力 ，标准 ，启 示 关
【 图分 类 号 】 Ｇ ４ ． 中 ６２ ０
【 文献 标 识 码 】 Ｂ
一Leabharlann 、美 国高 等 教 育 信 息 素养 能 力 标 准
Ｓａ ｄ ｒ ｓ ｏ ｉ ｈ ｒ ｄ ｃｔ ｎ ” ｔ ａｄ ｒ ｇ ｅ ｕ ａ ｏ ） 。该 标 准 分 为 三个 板 ｎ ｆ Ｈ Ｅ ｉ
只有当知识达到一定量的现能力为导向把从传授知识与技能转移到时候才能转化为技能而从技能转化为能力还需信息素养能力与修养和创新教育上来追求教28育技术与教育的人文价值和人文特性的升华追求区分友善和邪恶能用适当的方式克服信息忧虑现代教育技术环境支持人的修身养性的心灵人格升表现自己高尚的情感以达到交流的目的
何 高大
湘 潭 师 范学 院 国 际交 流处 湘潭 ４ｌ２ １ １ ０
【 要 】 “ 息素 养 ”已成 为 教育 中的一 个 热 门话 题 。各 个 国家 对 此做 出 了积极 的反应 并 制 定 了相 应 的标准 ，尤 以 摘 信
信 息 技术 发 达 的美 国为代 表 。美 国在 制定 中学 生信 息素 养 标准 之 后 ，续 而 又在 ２ ０ ０ ０年 制 定 了美 国 高等 教育 信 息 素养 能 力 标 准 。该 文主 要 介绍 “ 国高等 教 育 信息 素养 能 力标 准 ”并 在此 基 础上 展 开 了对 我 国 目前 高校 计 算机 课 程 的理 性 思考 和 教 美
块 ：标 准 、 执 行指 标 和 效 果 。有 ５大标 准 ２ ２项执 行
１９ ９ ８年 全 美 美 国 学 校 图 书 协 会 （ ＡＳ Ａ Ｌ）和 美 指 标 和 若干 个 子 项 。现 介 绍 如 下 ：
标 准一 具 有信 息 素养 能力 的学 生 能决 定所 需 息 素 养 标 准 ，制 定 了 中 学 生 九 大 信 息 素 养 标 准 ： 能 要 的信 息种 类和 程度 够 有效地 和高 效地获 取信 息；能够 熟练地 、批判性 执行指 标 ：
（ ） 查 各 种 不 同类 型 探 究 方 法 的 优 越 性 和 适 ２考
用性 。
（ ）考 查 信 息 检 索 系 统 的 范 围 、内容 和 结 构 形 ３ （ ）从 探 究 方 法 或 信 息 检 索 系 统 中 ， 择 有 效 ４ 选 又 高 效 的 获 取 所 需 要 信 息 的途 径 和 方 法 。 ２ 具 有 信 息 素 养 能 力 的 学 生 能 建 构 和 完 善 有 效 、
地 评 价 信 息 ； 能 够 精 确 地 、 创 造 性 地 使 用 信 息 ； 能
国教育传 播与技 术协 会（ ＡＥＣ ） Ｔ 出版 了 Ｋ—２学 生 信 ｌ
１ 具有 信 息 素 养 能 力 的学 生 能 选 定 并 连 通 所 需 、
要 的信 息。
效果包 括 ：
探 求 与 个 人 兴 趣 有 关 的 信 息 ； 能 欣 赏 作 品和 其 他 对
养 能 力 标 准
２４
（ 确 定 或 者 调 整 信 息 需 要 ，到 达 易控 制 的 中 ４）
心 点。
（Ｉｆｒ ｔ ｎ ｉ ｒｃ Ｃ ｍｐ ｔｎ ｙ ｎｏｍａｉ Ｌｔ ａｙ ｏ ｅｅ ｃ ｏ ｅ
（ ５）辨 认 关 键 的概 念 并用 术 语 描 述 信 息 需 要 。
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现代 教育 技术 ２ ０ 年 第 ３期（ ０２ 总第 ４ Ｏ期）
论 文 编 号码 １０ － ８ ９ （ ０ ２０ － ０ ２ －－６ ０ ９ ０ ７２ ０ ）３－ ０ ４－ － － ０
“ 国高等 教育 信 息素养 能力标 准 ’及其 启示 美 ’
２０ ０ ０年 元 月 ｌ 日， 美 国高 等 教 育 图 书 研 究 协 ８
会（ ＡＣＲ ） 德 克 萨 斯 州 的 圣 安 ・ 尼 召 开 了美 国 图 Ｌ在 东 书协 会仲冬会 议 ， 加这 次会议 的 １ 参 １位 理 事 为 分 别
来 自全 美 高等 学 校 的 校 长 、副 校 长 、 图 书 协 会 的 理 事 长 等 。会 上 审 议 并 通 过 了 “ 国高 等 教 育 信 息 素 美