德育的养成教育
小学生良好思想品德的养成教育
小学生良好思想品德的养成教育 元谋县平田乡华竹完小 昌世友 新的课程标准要求重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，强调培养学生高尚的道德情操和良好的审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度。所以，有人提出教师不仅应当是—名知识的传授者，更应是一个学生思想的塑造者。教学中，不能将育人的德育工作被教书的任务冲淡了，应把学生良好思想品德的养成教育与传授知识结合起来。 一、利用生活世界的活动和交往引导学生形成健康的人格 教育家陶行知先生说过：“一个人学业上的缺陷不一定会影响他一生，而道德人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。”生活世界是人生命存在的背景，是人生价值得以实现的基础，为人生奠定了基础，生活世界构成了学生道德认识的各种素材。在日常生活中，学生汲取丰富的文化知识，耳濡目染的得到体悟，践行道德认识，确立道德信仰。因此，教师要利用生活世界中的活动和交往，引导学生形成健康的人格。 首先，学生在校的时间要比在家的时间长，与师生交往的时间自然也比较多，受心理困扰，有的学生乐于交往，有的不愿意交往，有的不会交往，还有的害怕交往。在教学中，教师要有意识的创造各种情境，让学生学习礼仪行为，学说礼貌用语，教会学生如何与人交际，遇事该怎么办，指导学生主动地关心别人，帮助别人，安慰别人，团结友爱，共享欢乐。 其次，开展自我教育。自我教育也是可持续发展的保证。传统的“灌输”、“说教”型的德育教学方式，师生之间是赤裸裸的权威与服从的关系。自我教育就是让学生用道德规范自己、约束自己。自我教育，立足于学生自己认知、自己领悟、自己体验、自己抉择、自己践行，充分尊重学生的人格，满足其内在的道德需要，体现生命的意义和生存的价值。在道德实践中，学生可以开展讨论，轮流值日等形式，达到自我教育的目的。但在学生的自我教育中不能否定教师的指导作用，教师在尊重、理解、爱护学生的基础上，要用自己的言行、学识、境界、风范去启发、引导、帮助学生，而不是代替学生思考、理解、体验、选择和行动。 再次，教会学生“学会科学选择”。30年的改革开放，人民的经济条件得到了极大的改善，电脑走进了平常百姓家。学生接触的信息呈现出多样化，不可控制。受一些家长的文化水平、价值观的影响，学生的个人道德取向极易“偏轨”。只有教会学生选择，学生的主体意识真正觉醒，才不至于融入团队、集体时，迷失方向，迷失自我，成为“问题儿童。” 二、让学生的“理、情、行”在文质兼美的文本中得以升华 在学生的品德形成过程中，“理、情、行”是一个整体，是相互制约，相互渗透，相互促进的。以文本对学生“晓之以理，动之以情，导之以行”。 三、充分发挥校园环境的“软硬’作用，让学生“不扶而直” 古人有语：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与沙俱黑”。说的就是环境对育人的影响。校园环境对学生的德育教育作用意义深远。我们将校园环境的德育教育分为硬环境教育和软环境教育。正如一位专家所说的，学校的每垛墙都能说话，并且能讲出最美的语言来。这就是硬环境德育教育。校园文化就属硬环境德育教育的范畴，搞好校园文化建设，将潜移默化的影响学生的思想品德。相信学校的一草一木，一条路，一块标语牌都能起到育人的作用。软环境德育教育是指校风、校纪和班级的微观环境、宿舍文化等。学校可将校风、校训、教风、学风、校徽、校歌、日常治理细则等印成小册子，师生人手一份。要教会学生唱校歌，可在每次的升国旗仪式中让全体学生诵读学生誓词，还可以利用校本课程对学生进行思想教育。班主任可以把本班的班级姓名、班级口号、班风、班级公约、班级形象、治理理念等制成牌匾，挂在本班门口，让每个学生“心知肚明”。 四、以丰富多彩的活动搭建平台，让学生充分张扬个性、完善个性 教育家苏赫母林斯基说过：“只有个性才能作用于个性的发扬和形成，只有性格才能形成性格。”人的个性的充分发展关系到人的素质的全面提高。有的放矢的把思想品德教育寓于各种活动中，积极组织学生参与进来，让学生的个性充分张扬，更利于学生人格的完善和发展。 学生的思想道德教育，一头连着学校，一头连着家庭。积极整合各种教育资源，精心搭建利于学生健康成长的活动平台，使学校教育、家庭教育以及社会教育互相衔接。定期召开家长谈心会，家长学校开展教育理论培训等活动，学生家长就可以了解更多的教育信息，新的教育理念就会逐步渗透到学生家长的心中。这些活动的开展，促使家长更加尊重孩子，更加关注孩子的心理健康，更利于学生的健康成长和全面发展，我们的社会也会更加和谐稳定。 五、用良好的师德师风。引领学生茁壮成长 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师人格、学识、风貌以良好的师德师风来体现，教师的思想道德素质影响着学生的健康成长，“身教重于言教”嘛!我们要不断用新思想，新知识，新技术充实自己，完善教学技巧和方法；不断调整自己的心理素质；不断提高自己的思想道德素养使自己更能适应教育教学工作的需要，始终站在文化的前沿，疏导文明行进的方向。 一些老师在学生、家长和社会上赢得了良好的口碑，往往不是以严出名，而是以德服人。教师要善于用幽默风趣的语言，拨动学生的心弦；用良好的形象，潜移默化的感染学生；用先进的教育思想，引领学生茁壮成长。教师“行为示范，为人师表”的精髓即在于此。 总之，小学生良好思想品德的养成，应从大处着眼，小处着手，导之以行，持之以恒，才能收到实效，学生就能实现从“道德认识”向“道德实践”的转变。
德育教育渗透下的好文明习惯养成
德育教育渗透下的好文明习惯养成好文明好习惯直接体现一个学生的综合素养，作为一名思品学科教师更加感觉到任重而道远。
文明习惯的养成，是学校德育工作重点之一。
学生的文明程度，直接体现出一个学校文化的发展状况。
根据当前的社会人文环境和农村地方文化水平，如何让学生能够养成良好的文明习惯，是一个十分重要的课题，需要我们深入的思索和探究，我认为，至少应当做到以下几个方面：一、学生文明习惯养成教育，应该是广泛的、全面的，需要学校教育、家庭教育、社会教育有机结合，形成立体式的教育网络。
在这个教育网络中，每一个环节都是十分重要的，也是必不可少的，无论哪个环节出现了问题，学生文明习惯地养成，都会受到极大地影响，从而导致学生的文明行为是不全面的，也是不稳固、不长久的。
作为学校的教育，应该是主要的，学校应该主动承担起协调社会教育和家庭教育的责任，家庭应该积极配合学校教育，才能真正地完成教育目标。
二、学生文明习惯养成教育，需要全体自觉行动。
大多数人对不文明现象和不文明行为都是持反对的态度，可是有时轮到自己，却把握不好尺度，也同样是不讲文明。
改变这种现状，需要我们大家共同努力，从自身做起，从一言一行开始，不能只去说而不去做。
学校要从老师做起，只有老师讲文明，才能真正给学生树立好的榜样和示范引领。
家庭要从家长做起，从大人做起，家长是孩子的第一任老师，家庭成员讲文明才能给孩子好的环境熏陶。
老师和家长在教育孩子讲文明的同时，也要虚心接受孩子的监督，这样才能相互促进，共同形成一个文明的教育环境。
另外，部分家长关注学生的成绩过多，学生文明习惯的培养重视不够，这样也是不妥的，会不利于学生全面、健康地成长。
三、学生文明习惯养成教育，需要加强管理。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”健全的社会管理，是促进全社会文明礼貌的保证，不管是领导还是群众，无论家长还是学生，都应遵守规矩，不能搞特殊化，不能例外。
只有综合运用教育、行政、舆论、法律等手段，形成的监督机制，讲文明才能成为全社会的好习惯，这种良好习惯才会使人们终身受益。
幼儿园德育教育探究：价值观培养实践报告
幼儿园德育教育探究：价值观培养实践报告一、引言幼儿园德育教育是培养幼儿良好品德和道德情感的重要环节，也是幼儿综合素质教育的重要组成部分。
通过德育教育的实践探究，可以有效培养幼儿健康向上、积极向善的人生态度，塑造他们良好的品德品质，提高他们的社会适应能力和社会责任感。
本文将结合德育教育的理论和实践，对幼儿园德育教育的重要性和如何进行价值观培养进行深入探讨。
二、德育教育的价值与意义1. 德育教育的价值德育教育是幼儿园教育的重要组成部分，其价值主要表现在以下几个方面：（1）培养幼儿良好品德。
德育教育可以引导幼儿形成良好的品行举止，提高他们的道德素养和道德修养，使他们成为品德高尚、行为端正的人。
（2）促进幼儿心理健康。
德育教育可以培养幼儿的情感、意志和品质，促进他们健康心理的发展，增强对美好事物的感知和追求。
（3）提高幼儿社会适应能力。
德育教育可以引导幼儿正确处理人际关系，培养他们良好的社会交往能力和团队合作精神，增强他们的社会责任感和社会归属感。
2. 德育教育的意义德育教育对幼儿的成长发展具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：（1）培养家庭、学校和社会共同关心的优秀人才。
德育教育可以引导幼儿形成正确的人生观、价值观和世界观，为幼儿的全面发展奠定坚实的思想基础。
（2）提高社会发展的道德水平。
德育教育可以引导幼儿积极追求美好生活，注重团队合作和共享精神，培养他们助人为乐的情操和社会责任感，为社会的和谐稳定做出积极贡献。
（3）促进国家的持续发展。
德育教育可以培养出更多的优秀人才，提高他们的道德素养和社会责任感，为国家的繁荣富强打下坚实的人才基础。
三、幼儿园德育教育的实践探究1. 德育教育的内容幼儿园德育教育的内容主要包括德育目标、德育内容和德育方法。
其中，德育目标是幼儿园德育教育的根本目标，是引导幼儿形成正确的人生观、价值观和世界观；德育内容是幼儿园德育教育的核心内容，包括品德教育、礼仪教育、爱国主义教育等；德育方法是幼儿园德育教育的教学手段和方式，包括游戏教育、实践教育、情感教育等。
养成教育德育先行
养成教育德育先行罗集张湾小学马翔我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。
在工作中对自己要求严格，为人师表，热爱学生，团结同事，树立正确的世界观、人生观，形成良好的师德、规范，平时遵守学校的扣项规章制度，把全身心投入到教育中去。
在德育教育工作中，我处处以身作则遵循教育规律，尊重学生人格，面向全体，坚持把德育放在首位，通过班会、思想品德课、队活动、家访等途径，进行正面教育，抓好学生良好品质的养成。
同时做好思想消极、不思进取学生的转化工作，树立他们生活和学习的信心，促使他们的全面发展，提高他们的素质。
教育工作的效果显著，得到领导、老师、学生和家长的好评。
一、加强养成教育，培养优良品格。
一位教育家说过：“优秀的品格，只有从孩子还在摇篮之中开始陶冶才有希望。
在孩子的心灵中播下道德的种子越早越好。
”小学生的辨别是非能力和自控能力欠佳，只有认真、大力抓好他们良好的行为习惯培养，加强他们的学校日常常规管理，才能进行各项的教育。
要抓好学生的思想品德教育，就要从他们身边的实际出发，从如下具体方面着手：1、讲文明、懂礼貌。
根据《小学生日常行为规范》和《公民道德建设实施纲要》，结合农村学生文明礼貌欠佳的情况，我经常组织学生开展“比比谁的语言美、行为美”活动竞赛，学生既是参与者，又是监督者。
竞赛为一周一评比。
在活动中，教师要不断提出新的要求，不断总结，针对问题及时采取措施。
这样，学生打架、骂人的现象就减少了。
2、关心集体、爱护公物。
此项我制定了“三找、三禁、三查”的制度。
三找是找不爱护公物的、找乱写乱画的、找随地乱扔的。
三禁是禁止乱写乱画，禁止随地乱扔，禁止随地大小便。
三查是查不良现象是否减少，查哪些同学有进步，查卫生袋是否人人具备。
由于工作有布置、有措施、有检查，学生关心集体、爱护公物、讲究卫生的良好习惯就容易养成了。
3、不自私、关心他人。
现在的许多独生子女心中只有自己，比较自私。
为此，我开展了讲雷锋的故事；列举班上肋人为乐的事例开展“心中有他人”活动；表演“我应该做”等一系列活动。
大学生德育养成班会记录(3篇)
第1篇一、班会背景为了进一步加强大学生的德育教育，提高同学们的思想道德素质，营造良好的校园文化氛围，我院于2021年10月15日下午在学院多功能厅召开了“大学生德育养成”主题班会。
本次班会旨在引导同学们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和使命感，培养良好的道德品质和行为习惯。
二、班会主题大学生德育养成三、班会时间2021年10月15日下午14:00四、班会地点学院多功能厅五、参会人员学院全体辅导员、班主任及全体学生六、班会流程1. 主持人开场主持人宣布班会开始，介绍本次班会的主题和目的，并对同学们的到来表示欢迎。
2. 辅导员讲话辅导员首先对同学们的德育养成提出了要求，强调了德育在大学生成长过程中的重要性。
他指出，大学生是国家的未来和民族的希望，肩负着中华民族伟大复兴的历史使命。
因此，同学们要注重德育教育，树立正确的价值观，养成良好的道德品质。
3. 班主任发言班主任结合自身教学经验，分享了德育教育的方法和经验。
他强调，德育教育要从日常生活、学习、交往等各个方面入手，引导学生树立正确的道德观念，培养良好的行为习惯。
4. 学生代表发言学生代表结合自身实际，分享了在德育教育过程中的心得体会。
他们表示，通过参加德育活动，自己不仅提高了道德素养，还学会了如何与人相处，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。
5. 分组讨论同学们分成小组，就以下议题进行讨论：（1）如何树立正确的世界观、人生观和价值观？（2）如何养成良好的道德品质和行为习惯？（3）如何在日常生活中践行德育？各小组在讨论过程中，积极发言，分享了自己的观点和经验。
6. 总结发言辅导员对同学们的讨论进行了总结，并对同学们提出了以下几点建议：（1）加强理论学习，提高自己的思想道德素质。
（2）积极参与德育活动，在实践中提升自己的道德品质。
（3）从自身做起，从点滴小事做起，养成良好的道德行为习惯。
（4）树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
浅谈小学生道德养成教育
文科浅论小学生道德养成教育洞口县山门镇中心小学欧阳邵英自九七年参加工作以来，我一直扎根在小学教学一线，在从事教学工作的同时，长期担任学校少先队大队辅导员，对小学生的道德养成教育深有体会，对如何培养学生良好的行为习惯和正确的道德观念形成了一套行之有效的方法。
对任何一个人来说，小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起的重要作用和影响是无与伦比的。
尤其是德育教育，小学阶段是除家庭教育以外最重要的一环，对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的形成和培养，具有重大影响。
因此，在全面推行素质教育的今天，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人的工作，注重学生的品德培养和能力培养，才能造就对社会有用的合格人才。
那么，如何才能使学生具有良好的道德品质和行为习惯呢？结合本人十多年来的小学教学经验，应着重从以下几个方面入手。
一、注重言传身教，用人格魅力感染学生。
记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。
我认为，学校道德教育应当着重向学生传递正向价值，培养良好的习惯和态度。
对于小学生来说，最崇拜的、最大的学习和模仿对象就是他的老师。
记得法国大文豪雨果曾说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂”。
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。
工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度、一丝不苟的精神、说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
浅谈小学生思想品德的养成教育
浅谈小学生思想品德的养成教育小学生思想品德的教育，即道德德育。
道德是人们在生活中应当自觉遵守的行为规范的总和，是知情意行的有机统一。
道德教育是小学教育过程中一个重要的组成部分，是一个极为宽泛的概念。
道德教育的主要内容包括：爱国主义教育，集体主义观念教育，革命传统教育，科学精神的培养，辩证唯物主义教育，法制教育，国情教育等。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节。
学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育。
”这就确定了德育工作在素质教育中的统领优先地位，同时又指明了学校工作的目标方向。
在实施素质教育的今天，德育工作显得尤为重要，因为德育是一切教育的根本，是素质教育的灵魂。
对促进学生全面发展起着决定性作用。
德育是培养四有新人的必要工程，放松或削弱德育工作，培养四有新人就成为一句空话。
我国传统的教育理论认为，“为学”的目的，首先是学会做人。
孔子所谓“古之学者为己，今之学者为人”，就是告诫人们先学会做人，做一个品行符合道德标准的社会成员。
因为，个人良好的品德素养是提高全民素质，形成良好社会风尚的重要基础，也是构建和谐社会的主要因素。
十九世纪的教育家赫尔巴特也认为，整个教育工作可以用一个概念简略的表示，那就是德性的培养。
品德素质在学校全面素质的发展中起着定向和制导作用。
无数事实证明，德育担负着提高学生思想、政治、道德、心理、审美、交往、生活及个性发展等多项基本素质的培养任务，有了德育作为基础，智育、美育乃至团结协作才有存在的价值。
所以，只有加强学生的道德教育，才能培养德才兼备的四有新人，才能使国家昌盛，社会和谐。
德育工作为学生积累知识、培养能力、发展智力提供必要的精神动力，抓好了德育工作，不仅不会影响学生学习成绩的提高，反而会促进学生学习成绩的进步。
只有加强学生的道德教育，使其提高道德认知水平，才能构建正确的人生观与价值观，只要使学生认识到通过学习才能掌握更多的文化与科学知识，才能了解祖国的兴衰，才能增强其各种情感。
养成教育是实施德育的一条重要途径
追求 ， 去限定素质发展的方 向 ， 并使 道德品质逐渐 由量 的积 累到质的变化 ， 由多方面 的变化 到成熟 德育过程 的结 果就
是人的社会化 、 阶级 化 、 人格化 ， 形 成一个人 的礼会特 质。 德
好 的行 为习惯 ， 提高青少年 的思想道德素质 ， 促进青少年 的 身心健康发展的教育 。 养 成教 育的核心是 习惯 教育 ， 养成教
思想需求 ， 积极融人大学生 的生 活圈子 ， 对大学 生青春生活
他们在 客观事物的判断认 知和技能实践能力上得 以有效 提 升， 成为领 跑者 ； 使得 活动 成果的知 晓者受 到感染 与启迪 ， 成 为随行者 ；使 得活动的参与者和知晓者成 为 日常行 为中 的示 范与带动者 ， 使更多的人成 为践行 者 ， 有效引领 了广大 青 年学 生的思想认识 向着正确 、 健康 的方向发展前行 ． 真正 发 挥了校园文化在高校发展建设 中育人 的积极作用 参考文献 ：
育者主体 的转化 ，以实现人 的价值 ，而后再外化 为道 德行
为 。德育过程 的基本趋势是 依据发展的规律和道 德价值的
— — — —
过 渡的一个 时期 （ 过渡期 ） 的青 少年 ， 处于 一个半幼稚 半成
熟 的状态 ，是独立性 和依赖性 、自觉性 和幼稚性并存 的时
期。 这一 时期是青 少年道德信念和道德理想彤 成的时期 ， 足
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ３ — ２ ２
作者简介 ： 郑玉东（ １ ９ ８ １ 一 ） ， 男， 贵 州师 范大 学教 育科 学学院在读硕 士研 究生 ， 研 究方 向为教 育管理 。 入点 。 在实际工作 中， 通过对 这些事件 的剖 析 ， 组 织学 生开 展相关 弘扬社会 正能量 ， 抵制不 良行为 的专业 实践创作 和 校 园文化 活动 ， 如 公益海 报设 计 展 、 主题 美术 作 品创作 展
浅谈如何培养幼儿德育
浅谈如何培养幼儿德育“文明乐群，健康成长”——试论如何开展幼儿德育文章摘要：德育是教育的重要组成部分之一。
幼儿期是未成年人道德观念、行为习惯的“奠基时期”，更应该重视与加强道德启蒙教育。
针对天真烂漫的孩子，进行幼儿德育，要注重幼儿情感教育；注重幼儿养成教育；实施“三位一体”的立体式教育；注重幼儿主体地位。
关键词：情感共鸣养成教育德育网络道德主体诺贝尔摇篮幼儿园创始人谢庆总爱讲这样一个故事：1987年，75位诺贝尔奖得主聚首巴黎。
有人问其中一位老人：您在哪所大学学到了您认为最重要的东西？老人平静地说：幼儿园。
幼儿园阶段是未成年人道德观念、行为习惯的奠基时期，这一步没迈好，后面的学校德育教育就会陷入被动的“纠错”泥潭。
健全的基本人格品质和健康地体格同等重要，是幼教工作者能够给予孩子的“最宝贵的东西”。
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调指出“……要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。
抓好教育和学生的思想工作，直接关系到我们实施科技兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功。
”江泽民同志从国运兴衰、民族复兴的高度，深刻阐明了抓好教育和青少年学生思想工作的重大意义。
在学习了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以后，使我越来越深地感觉到，德育要从幼儿抓起，做好幼儿的德育启蒙教育，使孩子从小“文明乐群，健康成长！”德育是教育的重要组成部分之一。
在古代东方、尤其是中国，德育成为教育的核心与灵魂。
新时期德育应该包含素质教育的基本内涵，即学会做人，具有爱国主义精神和社会责任感；学会劳动，具有动手操作和应用理论解决实际问题以及认识社会问题的能力；学会创造；学会生活；学会适应社会；具有健全的人格和健康的个性；具有集体主义精神和合作意识。
帮助学生主动关注自我、关注他人、关注现实社会以及自然、环境和人类未来，从而成为一个有独立人格、有神圣尊严、有丰富情感，更有不可遏止的创造力量的人。
养成教育是德育的前提
自制力和持久性差 ， 因此 ， 教师在
向学生讲 清 “ 是什 么 、 为什 么 、 怎
么做 ” 的同时 ， 还应狠抓行 为的训 练过程 ， 针对不 同年级 ， 同训练 不 阶段 ， 确定相应的训练重点 。我校
监督作用 。在对学生进 行 了常规 宣传之后 ， 我校制定 了“ 自评一 生评一 师评 ” 的评价 制度 ， 开展
三个转化 ，即错误认识 向正 确认 识 的转化 ，正确认识 向正确 行为 的转化 ，正确 行为 向良好 习惯的
转化 。
评一
师评 ” 延伸 到“ 家长评 ” 加 ，
生鲜 活的思想 。苏霍 姆林斯基 曾
提 出 ，童 年时 的生活是 真正独特
的、光彩夺 目的、不 可再现 的生
强学校与 家庭 的联 系 ，使学生的
入夜 ， 润物 细无 声 ” 的境地 ， 需要
抓住关 键期 ，注意研究 他们的特 点 ， 格 要求 ， 严 正确 引 导 ， 化训 强 练。我们广大教育工作者 ， 要在关
细、 紧、 抓 抓实 。有 的放矢 地开展
明确怎么做、 为什么要这样做， 从学生点滴的养成教育抓起。见 键 期 把 养成 教育 抓 小 、抓早 、 以 抓
生 活
自由谈
养戌教 育是德 育的前 提
。辽宁 ／ 高凤洁
在 基础 教育 的小学 阶段 ， 德
育教 育应 以行为 习惯 养成教育 为 主 ，把行 为习惯 的养成 教育落 实 到实处 ，扎 扎实实地抓 好学生 的 养成教育。
～
在头脑 中深深地打下 常规 、礼仪 声 慢步地 行走 ；见 到老师 主动行
到垃圾 随手捡 起来 ；在校 园 内轻
生 活
自由谈
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。
Ｓｕｍ。Ｎｏ．１ ３２ ２０ｔ５ Ｎ ０．３
德育的养成教育
新疆库尔勒市第五小学（８４１０００）周，卜菊
［摘要］一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项有连续性、一致性的系统工程，小学生德育则是这个工程的起点，
在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。一个人小时候养成的习惯是非常稳固的，终生都会起作用的。知识需要道德的引导，小学生良好品
格的养成对孩子一生的发展有重大的影响作用。
［关键词］德育教育 以人为本道德意志的锻炼
一
个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是
一
项有连续性、一致性的系统工程，小学生德育则是这个工程的
起点，在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。尤其是现代社
会呈开放型、多元化走势，各类新闻、公众媒体、传播信息量大，
范围广、内容多，小学生在社会生活中无时无刻的接受来自各方
面对他们的影响，其中也包括不良影响。小学生正处于一生中的
敏感期，是学习做人的奠基期。小学生德育将影响到整个德育工 程的质量。因此，德育应从小进行。如何实施道德教育？通过教 学实践，我认为应从以下几方面入手进行教育。 １小学生的道德教育的重要性 现在的孩子都是家庭中的“小皇帝”，全家的宠儿和期望。许 多孩子形成了追求生活享受，不爱惜劳动成果、任性、自私、争强 好胜等不良品格，阻碍了孩子良好品格的形成。—个人小时侯养 成的习惯是非常稳固的，终生都会起作用的。知识需要道德的引 导，小学生良好品格的养成对孩子一生的发展有重大的影响作 用。德育教育紧紧围绕学校的中心工作以人为本，要以人为本， 不断开拓德育新思路，发挥德育途径整体效益，提高学校德育整 体效果。结合学校实际，努力加强德育队伍建设，深化德育管理， 拓展德育活动空间，使学校德育工作的针对性和实效性得以再 提高，体现学校德育工作的导向、动力、保证作用。 ２小学生道德的培养 ２．１生活中培养良好的道德行为。注重培养少年儿童良好的道 德行为，积极开展有益的班队活动，教育学生从现在做起，把今 天和明天挂起钩来，从我做起，把理论和实践挂起钧来；从小事 做起，把平凡和伟大挂起钩来。着力加强学生行为习惯养成教 育。通过家长学校，家长会，家访等多种形式，使家长充分了解孩 子在校的学习和表现，并配合学校进行教育。组织学生参加社会 上有益的义务劳动，提高学生的社会服务意识与实践能力。 ２．２课堂中进行道德教育。道德教育可以通过课堂进行渗透。 俗话说“兴趣是最好的老师。”“学习的最好刺激，乃是对所学教 材的兴趣。”学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫 切愿望，并积极主动地，心情愉陕地投入学习。品德课程中许多 主题是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学 生都有一定的亲身经历，非常感兴趣。这类课堂的导入，设计时 采用精心的裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以“趣” 入境，从而吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题感兴趣。 少年儿童在校活动时间大部分在课堂，他们把行为规范教育贯 穿在品德课教学始终，渗透在文化课教学之中。注意培养和激发 儿童的“五爱”情感，从而推动学生自觉履行道德义务。通过活动 培养学生的情感。 少年儿童有了一定的道德动机和懂得一些道德行为方式以 霪ｃ０ 一致育重巳代化 后，有时还不一定能够坚持去做，甚至还会发生不道德的行为， 这就涉及到道德意志的锻炼问题。学校通过树立榜样、推介典型 的同时，还制订了各项制度加以约束，定期组织检查评比，从而 有效地强化了学生的道德意识，培养了学生坚定的道德意志少 年儿童有了一定的道德动机和懂得一些道德行为方式以后，有 时还不一定能够坚持去做，甚至还会发生不道德的行为，这就涉 及到道德意志的锻炼问题。
２＿３各种点滴方面进行德育教育。学生的表现，常受他们粗浅
的是非观，好恶感所左右，常从“自我”的角度去考虑问题，逞一
时之勇，求一时．之Ｊ陕，对自己的缺点视若无睹。不珍惜时间，做事
不严谨，学习不刻苦等等。这种情况，可以采取游戏，小品表演等
活动创设各种情境，让学生适当地调换角色，成为活动的组织
者、设计者、参与者，当他们感受到因自己的缺点导致活动的不
成功或失败时，教师再抓住时机帮助他们分析得失，启发他们教
育自己，这比教师命令、教训、要求的效果要好得多。批评，在学
生犯错误时立即进行，学生情感上难以接受，这时各种方式用尽
也难奏效，使老师觉得采用纪律处分似乎是行之有效的办法。但
是，纪律处分只是一种强制性的措施，它能让学生认识到错误的
后果，让学生害怕、畏Ｊ ，却不一定能让学生真正认识到自己的
错误及其原因。这样，纪律处分可能起到压服的作用，但不能使
之心服。因此，必须以冷处理代替热处理，耐心等待、观察一段时
间，在这段时间里，给学生以自我反省，自我教育的时间，再通过
班干部、好朋友、家长一起疏导，水到渠成的批评，可能更能奏
效。育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生
和千变万化的情况，教师一定要坚持从学生的实际出发，做到
“
一
把钥匙一把锁”，在进行思想教育时，不仅仅要做到“因人而
教”，教师的批评应该是及时地“指点迷津”，析事论理，以理服
人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生隋绪状态。
作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负
责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之
深责之切”。但如何在“责”的同时让学生从情感上感受到爱，从
心里上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的，分
寸，时机，方式。作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长
的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，
正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让学生从感情上
感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨
“责”的目的、分寸、时机、方式。
参考文献
［１】王兰霞．浅谈小学生的德育教育［Ｊ］．濮阳教育学院学报．２００２（０４）
【２】马克俊＿，Ｊ、学德育工作应把习惯养成教育作为重中之重［Ｊ】．科教文
汇（中旬刊）．２ｏ￣ｏ（ｏａ）