初中语文记叙文写作教学实践研究
初中语文写作教学策略研究
初中语文写作教学策略研究摘要：在教育改革深入推进的背景下，作文在初中语文教学中的重要性越来越突出，这是因为作文不仅在语文考试中占有很大的比重，还是学生语文水平的综合体现。
当前，初中语文作文教学还存在一些问题，需要教师引起重视，并不断改进作文教学方式。
同时教师既要承担好教学任务，又要做好学生的引导者，能够针对学生的差异进行因材施教，这样才能帮助学生改进自己的不足，逐渐提升写作水平和语文能力。
关键词：初中语文；写作教学；情感体验；教学方式一、初中写作教学存在的问题（一）教学模式单一，学生的写作兴趣较低在实际的初中语文教学中，部分教师在讲解作文时，没有实现教学手段的多样化，在作文课上，只为学生呈现了写作题目和写作要求；教师仅为学生简要分析一下作文要求，就让学生开始写作。
学生在上交了自己的作文后，教师再采取打分的方式批改作文。
这样量化的评价方式，会让很多学生的作文分数相同，学生认为自己和其他学生没有很大的差异，难以真正了解自己存在的问题；教师仅简要写了一些评语，但是不够具体，没有为学生的改进提出具体的建议。
这样的教学模式，虽然可以给学生提供更多的写作时间，但是不利于营造良好的作文课堂气氛，学生和学生之间、学生和教师之间的交流较少，学生通常是机械地完成写作任务，凑够字数即可，缺少创新性的思考，不利于激发学生写作潜能。
（二）教学局限在课堂，学生的实践机会较少“真情实感”是对初中生作文的要求之一，学生只有真正地观察和了解了“人”和“物”后，才能写出富有情感的作文。
但是在当前的初中语文作文教学中，很多教师认为，带领学生进行课外活动会浪费宝贵的课堂时间，于是选择了播放视频的方式代替实践活动，这样并不能让学生真正了解生活，不利于学生产生直观的情感体验。
因此很多学生认为，自己在写作时缺少素材，即便是从课外书中积累的素材，自己也不知道如何利用。
正是因为学生对这些素材缺少真实的情感体验，导致很多学生只会模仿写作，缺少写作的创新思维。
初中记叙文的写作指导策略研究
（ 四 ）及时评讲 ，维系学Fra bibliotek的写作信心 一
二 、初 中记叙文 写作指导 的策略探 究 针对 目前初 中记叙文 写作 的现状 及 出现 的 一些 问题 ，
（ 一 ）学 生 无 话 可 说 ，产 生 艮惧 心 理
自己小 时候生病 照顾 自己的场景 ，或者 写爸爸 妈妈 省吃俭 用只 为满足 自己的某 一个心 愿等 等 。这 种选材 较为 普遍 ，
目前在 很 多学 校 ，学 生 会 谈 写作 而 色 变 ，提起 写 作 事情 没有 典型 性 ，无 法给读 者感情 上 的共鸣 。其实 ，在描 文就 头疼 。记 叙文 的题 目一般 比较 大 ，如 以 “ 我 的老师 ” 写爸 爸妈 妈的 时候 ，可 以根 据 自己父母 自身特 有 的特 点 去
实 的感情 ，但没 有优 美的文 字做载 体来呈 现 自己的真 情实 例 如 ，雪莱 的 《 西 风颂 》 中有 这样 一句诗 句—— “ 冬天 到 感 ，这样 的文 章，就 算情 感再真 实，也无 法打 动读 者 。很 了 ，春 天还 会远 吗 ？”简单 的一句 话，却蕴 含着 深刻 的道
好 这些 写作 要素 ，必 须接受 更多 的写作 指导 。本 文研 究 了 学 生 自身的原 因 ，教师指 引学 生写作 多从生 活实 际出发 ，
初 中记 叙 文 的 写作 现 状 ，根据 现 状 分 析 总 结 出 了一 些 问 但 有 的学 生不 善于观 察生 活 ，甚至觉得 有些 事物 已经 司空 题 ，并针对 出现 的 问题 ，提 出 了相 应 的初 中记叙 文写 作指 见 惯 ，无 须细 致观 察 。这 些因 素导致 学生在 写作 时无话 可
初中作文教学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，初中作文教学越来越受到重视。
为了提高初中作文教学质量，培养学生的写作能力，我校于近期开展了初中作文教学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、观摩课例、专题讲座等形式，提升教师的教学水平，激发学生的写作兴趣，促进学生语文素养的提升。
二、活动目的1. 提高教师对初中作文教学的认识，明确作文教学的目标和任务。
2. 培养教师驾驭作文教学的能力，提高作文教学的实效性。
3. 激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高初中作文教学质量。
三、活动内容1. 集体备课（1）分组讨论：将教师分为若干小组，针对某一作文主题进行讨论，共同制定教学方案。
（2）分享经验：各小组派代表分享备课过程中的心得体会，共同学习借鉴。
2. 观摩课例（1）选取优秀教师进行示范课展示，让全体教师观摩学习。
（2）课后进行评课，分析课例的优点和不足，提出改进建议。
3. 专题讲座（1）邀请专家学者进行专题讲座，为教师提供理论指导。
（2）教师结合讲座内容，反思自己的教学实践，提升教学水平。
四、活动过程1. 集体备课（1）教师们针对作文主题进行讨论，制定教学方案。
（2）各小组派代表分享备课心得，互相学习。
2. 观摩课例（1）优秀教师进行示范课展示，教师们认真观摩。
（2）课后进行评课，分析课例的优点和不足。
3. 专题讲座（1）专家学者进行专题讲座，为教师提供理论指导。
（2）教师结合讲座内容，反思自己的教学实践。
五、活动成果1. 教师们对初中作文教学有了更深入的认识，明确了教学目标和任务。
2. 教师们的教学能力得到提升，作文教学质量得到提高。
3. 学生的写作兴趣得到激发，写作能力得到提高。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
六、活动总结本次初中作文教学教研活动取得了圆满成功。
通过集体备课、观摩课例、专题讲座等形式，教师们对初中作文教学有了更深入的认识，教学能力得到提升。
初中语文写人记事记叙文教学研究-最新教育资料
初中语文写人记事记叙文教学研究-最新教育资料教育专区初中教育语初中语文写人记事记叙文教学研究-最新教育资料初中语文写人记事记叙文教学研究《义务教育语文课程标准（2021年版）》中对于第四学段（7-9年级）这一阶段提出：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”以及“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”这两句与写人记事记叙文相关的内容，这就要求作为教师必须要将写人记事记叙文的教学放在重要的位置之上。
在最新的部编版语文教材中写人记事记叙文的篇目占整个初中阶段教材的很大一部分，据不完全统计大约有18篇之多，在这18篇中又有很大一部分是讲读的课文，由此可见，学好这一类文章对于学生无论是写作还是面对阅读时都是具有很大帮助的。
一.写人记事记叙文概说记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。
作为记叙文首先要表达清楚事实要素：在什么时间什么地方何人（何物）发生了什么事，以及什么原因，结果怎样。
但记叙文又不仅仅有这些内容，还包括线索、人称等等一系列的内容。
那么何谓写人记事记叙文？简单的说，就是以记叙与抒情为主要的表达方式的一种文章，在写人物经历的同时抒发情感，并且使文章充满美感。
举一个简单的例子，例如在朱自清先生的《背影》这一篇课文中，就是以第一人称进行叙述的，通过记叙与父亲在车站分别时，父亲为“我”买橘子这一件小事，塑造了慈祥的父亲的形象，表达了作者对父亲的感恩与思念之情。
另外在教材中无论是《从百草园到三味书屋》还是《庆祝旧历元旦》等等篇目都具有这样的特点。
二.有效讲解写人记事类记叙文的重要性众所周知，中考一直以来都是初中阶段学生们需要面对的一个严肃的问题。
在中考的语文卷中无论是阅读还是最后的一道写作的大题都与记叙文有着很大的联系。
换句话说，在初中阶段写人记事记叙文一直都是学生需要重点掌握的知识内容。
可以不夸张的说，在中考中如果能将这一内容掌握的很好，那么中考的语文成绩一定不会差。
关于初中语文记叙文写作教学策略的研究
关于初中语文记叙文写作教学策略的研究作者：吕金刚来源：《新课程·中学》2017年第01期摘要：作文教学在初中语文教学过程中有着至关重要的作用。
初中的作文形式一般包括记叙文、议论文、说明文、抒情文等，其中记叙文的写作是最为基础和重要的形式。
随着新课改的不断推进与深入，要求初中语文教师不断强化记叙文的写作教学，从而在一定程度上提高学生的写作水平和文学素养。
关键词：初中语文；记叙文；教学策略记叙文的写作是考查初中生最为重要的体裁，记叙文的写作可以提高学生对生活的感受，并使学生感受到与别人的交流，最终实现了解生活、融入社会的教学目标。
记叙文的写作要求就是要表达作者内心的真情实感，使得文章不空洞，有感情寄托，从而在一定程度上提高学生的语言表达能力。
然而，近年来，记叙文的写作教学情况不容乐观，大部分初中生对记叙文的写作感到无力，记叙文写作教学也逐渐成了初中语文的教学重点。
因此，探索初中语文记叙文写作教学策略有着十分重要的意义。
一、初中记叙文写作存在的问题（一）教师只是表面完成教学任务如今，初中生只要提到作文就会显得一头雾水，还保留着小学时期的写作特点。
初中生与小学生有着很多的相似点，他们的心智与思想都不够成熟，但是初中生比小学生又增加了很多的学习压力。
家长秉着“学好数理化，走遍天下都不怕”的观点将重点放在“数学、物理、化学”上，没有将语文作为重点学习对象，认为母语的学习不需要投入太多。
种种原因导致学生和家长都认为语文只需要靠预感、不需要太努力，从而使得学生降低对语文的关注度。
即使记叙文的写作是为了培养学生的观察力、激发学生的想象力，但应试教育使得学生、家长和学校都有着巨大的压力，从而使得学生将重心放在学习上，对于记叙文的写作也只是应付，而教师为了完成教学任务使得教学具有目的性，作文课堂也只是表面的技法训练课，不能激发学生的学习兴趣。
（二）作文语言平淡，感情赋予不够作文是书面表达的一种，书面语言要求规范。
初中语文记叙文写作教学策略分析
初中语文记叙文写作教学策略分析摘要：对于初中语文教学而言，记叙文写作教学是其重难点。
但是就我国初中语文的记叙文写作教学现状来看，教师教学手段不丰富、不重视记叙文写作教学、学生个人写作能力不高等问题仍然普遍存在，这也使得记叙文教学的难度提高了。
因此，寻找有效的对策去解决上述情况以增强初中生的记叙文写作水平对于目前许多初中语文教师而言都是十分重要的。
关键字：初中；记叙文；写作教学；策略由于文体的类型是有所差异的，因此学生进行写作的要求也不尽相同。
初中作文教学的重难点之一就是记叙文，所以相关语文教师在实际教学中必须要注重增强对学生记叙文写作的指导以提高其相应的写作能力。
就初中记叙文写作教学的难点而言，其主要包括学生写作的技巧和能力不足、表达的情感不丰富、写作的内容枯燥等。
因此，语文教师也要着重从这几个方面出发，并能结合学生的实际情况去展开记叙文写作教学，这样才能有效突破教学的难点，使学生的记叙文写作能力得到提高。
本文对我国目前初中记叙文写作教学的状况及对策进行了探讨，望能给相关教师一些有效借鉴。
1初中语文记叙文写作教学中的难点学生所写作的文体不够明确目前，许多初中生对于语文这一学科的理解仍然不够深刻，因此在他们进行实际的记叙文写作时，并不能够将记叙文中的“记叙”这一突出特征完整的展现出来，其所写出来的文章中的文字、语言等都缺乏一些色彩，进而导致一整篇文章也都较为单一和枯燥，这都是学生对记叙文写作的文体不够明确造成的。
因此，学生应该熟悉和掌握记叙文的文体，这样才能开展更加准确的文章写作。
所记叙事件的情节不够饱满初中学生由于自身年龄特点，在实际中对于一些事物的了解还比较局限，因此其在实际的作文写作中也会将该特点表现出来。
当前，很多初中学生在记叙文写作中，编排是缺乏合理性的，文章的内容描写也不够丰富，其往往只是通过一些比较简单的句子去对内容进行拼凑，导致整篇文章平平无奇、缺乏起伏，文章的逻辑也比较含糊。
事件的记叙详略不当除了上述情况之外，当前许多初中学生在实际的记叙文写作中还存在着一个突出现象，即他们对所记叙的事件的详略不能进行合理的安排，其入题慢的特点也随之显现出来。
浅谈初中记叙文写作的教学策略
语文教育 >>102浅谈初中记叙文写作的教学策略陆 烨贵州省三都水族自治县水龙民族中学摘要：新教育改革背景下需要基于当前的教育改革创新方法和理念，语文老师要在课堂上大胆尝试各种新方法保证课堂效率。
老师要科学指导学生，课堂时间是有限的，在课堂进行学习必须要准确把握才能提升课堂学习效率，根据实际目标老师要明确问题让学生带问题学习，希望本文研究为以后教学实践提供借鉴。
关键词：初中语文；记叙文教学；写作技巧；应用策略阅读教学的最终目的在于提高学生分析以及加工信息的能力。
学生可以通过大量阅读，拓展语文知识面，逐步提高自身的内在修养。
初中语文阅读教学以记叙文为主，写作训练也以记叙文为主。
因为记叙文的写作思路清晰，内容生动有趣，所以相较于说明文与议论文等题材，学生对记叙文的兴趣更浓，这就为记叙文阅读教学创造了良好的条件。
但感兴趣并不意味着学生就能够学好记叙文，掌握文章要义。
在阅读的过程中，学生通常只是从字面上进行解读，并没有进行深层的学习。
为了改变这种情况，教师就需要在教学中引导学生深入理解文章含义，积累阅读与写作经验，逐步提高学生的文学素养。
一、实践出真知，倡导学生积极动手实际教学开展过程中给学生讲解相关的基础理论然后让学生学会动手实践，积极引导学生在课堂上动手写作，学生通过写作实践锻炼丰富写作理论锻炼学生的写作思维。
按照俗语来说，好记性是不如烂笔头的，初中记叙文作文教学要让学生积极动手练习，让学生在写作的过程中把自己的热情投入到作文中，通过不断练习让学生的写作能力有所提高，在写作锻炼中提升学生的创造性，为学生未来发展奠定基础。
实际开展教学，老师要贯通讲解各项知识，让学生了解记叙文写作的方法和技巧，让学生对记叙文有一个简单的认识，而且要提前告知学生写作时间是有规定的，所以在实际教学中老师可以选择，学生感兴趣的或者是具有实际意义的话题，设定话题让学生围绕该记叙话题进行文章写作，在文章写作锻炼过程中学生的能力将会有所提升。
初中生记叙文写作存在的问题调查及成因分析
初中生记叙文写作存在的问题调查及成因分析随着初中阶段学习生活的不断深入，记叙文写作也成为课程中的重要部分，但是在实际教学中，教师们发现学生在记叙文写作过程中存在一些问题。
本文将就此问题进行调查，并分析其成因。
一、调查情况在对几位初中语文教师的调查中，他们普遍反映出初中生的记叙文写作存在以下问题：1. 缺乏个性，写作内容经常套用课本的例子，缺乏独特的个人体验以及真情实感；2. 叙事过于生硬，语言过于简单且缺乏感情色彩，读起来单调乏味；3. 描写不够细致，缺乏生动形象的描写细节和生活场景，导致整篇文章缺乏情感共鸣力。
二、成因分析1. 对生活缺乏深入感知。
大多数初中生还没有经历过太多的生活，不能从亲身经历中寻找写作源泉。
2. 文化背景知识储备不足。
孩子们在写作的时候，缺乏多元的文化知识，没有太多的阅历和思考，使得写作过程显得可预测和单调。
3. 叙事能力欠缺。
很多初中生还没有掌握比较好的叙事能力，缺乏故事情节的展现能力，使得整篇写作显得生硬，内容无聊枯燥。
4. 语言表达能力不强。
初中生的语言表达能力还未达到较高的水平，暂时缺乏能够较好地表达自己思想的能力。
因此，他们往往只能使用简单的词汇和词语来表达自己的思想，使文章显得无聊乏味。
三、改进措施为了解决记叙文写作的问题，学生应该逐渐改进自己的写作方法，提高自己的写作能力。
在此基础上，如下措施可采用：1. 多读好的记叙文。
通过阅读优秀的记叙文，学生可以理解故事情节构建、语言表达、描写技巧，从而提高学生的写作能力。
2. 增加文化背景知识。
语文教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，让他们了解更为广泛和多元化的文化知识和背景，这有助于他们在写作中更好地发挥想象力，以及丰富自己写作的内容。
3. 注重叙事技巧的训练。
提高叙事技巧是初中生提高记叙文写作能力的关键。
学生可以通过多练习较难的故事情节构建，理解选择合适的语言表达方式，并且掌握合适的描写技巧，来提高自己的叙事能力。
初中语文记叙文教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中语文教学质量，培养学生的写作能力，我校于2022年3月15日开展了以“初中语文记叙文写作教学策略研究”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、评课研讨等形式，探讨初中语文记叙文写作教学的有效策略，提升教师的教学水平。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，全体语文教师围绕记叙文写作教学策略展开了深入的讨论。
大家结合自身教学经验，共同分析了记叙文写作教学中存在的问题，如：写作思路不清晰、语言表达不生动、情节安排不合理等。
在此基础上，教师们共同探讨了以下教学策略：（1）培养学生观察生活的能力，积累写作素材；（2）引导学生学会捕捉生活中的细节，丰富文章内容；（3）指导学生运用多种表达方式，提高文章质量；（4）加强写作技巧训练，提高写作水平。
2. 课堂观摩为了更好地验证教学策略，本次活动安排了两节记叙文写作公开课。
第一位授课教师以“家乡的美食”为题材，通过生动的故事情节和细腻的描写，引导学生关注家乡的风土人情。
第二位授课教师以“我的老师”为题材，通过讲述师生之间的感人故事，激发学生的写作热情。
课后，全体教师进行了评课研讨。
大家认为两位教师的教学设计合理，教学方法灵活，能够充分调动学生的积极性。
同时，针对课堂教学中存在的问题，教师们提出了以下改进意见：（1）加强写作前的指导，帮助学生理清写作思路；（2）注重写作过程中的辅导，提高学生的写作能力；（3）关注学生的个体差异，因材施教；（4）鼓励学生多读多写，提高写作素养。
三、活动总结本次初中语文记叙文教研活动取得了圆满成功。
通过集体备课、课堂观摩和评课研讨，教师们对记叙文写作教学策略有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
以下是本次活动的几点收获：1. 教师们对记叙文写作教学策略有了更明确的认识，为今后的教学工作提供了有力指导；2. 通过课堂观摩和评课研讨，教师们相互学习、取长补短，提高了自身的教学水平；3. 活动促进了教师之间的交流与合作，为学校语文教学工作的发展注入了新的活力。
初中语文记叙文教研(3篇)
第1篇一、引言记叙文作为初中语文教学中的重要组成部分，其教学效果直接影响着学生的语文素养。
本文将从记叙文的特点、教学方法、评价方式等方面进行探讨，以期提高初中语文记叙文的教学质量。
二、记叙文的特点1. 内容真实：记叙文以真实的人物、事件、时间、地点为素材，反映了作者的生活经历和思想感情。
2. 结构完整：记叙文一般包括时间、地点、人物、事件、结果等要素，具有完整的故事结构。
3. 语言生动：记叙文的语言要求形象、生动、富有感染力，以吸引读者的注意力。
4. 情感真挚：记叙文通过具体的人物形象和事件，表达作者的真实情感，引起读者的共鸣。
三、教学方法1. 激发兴趣，激发学生阅读欲望（1）创设情境，激发兴趣：教师可以通过音乐、图片、视频等手段，创设与记叙文内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣。
（2）开展活动，提高参与度：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在活动中感受记叙文的魅力。
2. 培养学生阅读能力（1）精讲精练，提高阅读速度：教师应引导学生掌握记叙文的基本结构，提高阅读速度。
（2）引导学生关注细节，培养阅读理解能力：引导学生关注记叙文中的时间、地点、人物、事件等要素，提高阅读理解能力。
3. 丰富写作技巧，提高写作能力（1）传授写作技巧：教师应向学生传授记叙文的写作技巧，如开头、结尾、过渡等。
（2）鼓励学生写作实践：组织学生进行写作练习，提高写作能力。
四、评价方式1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、小组合作等。
2. 结果性评价：关注学生的记叙文写作成果，如作文、测试等。
3. 自评与互评：引导学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我认知和评价能力。
五、结论初中语文记叙文教学应注重激发学生的兴趣，培养学生的阅读和写作能力。
教师应从记叙文的特点出发，运用多种教学方法，提高教学效果。
同时，要关注学生的个体差异，实施差异化教学，使每位学生都能在记叙文学习中取得进步。
第2篇正文：记叙文是初中语文教学中的重要组成部分，它以叙述和描写为主要手段，通过生动形象的语言，展现人物、事件和场景，培养学生的观察能力、表达能力、想象能力和审美能力。
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初中语文记叙文写作教学实践研究
作为一种重要的写作体裁，记叙文在初中语文教学中占据着重要的地位。
通过记叙文写作的学习和实践，学生能够培养丰富的想象力和逻辑思维能力，提高语言表达和文学素养，对于学生的写作能力和语文素养的提高具有重要的意义。
本文将探讨初中语文记叙文写作教学实践研究的方法和效果，以期对教育者和学生都能够带来一定的启示和帮助。
一、记叙文写作教学目标的确定
1. 培养学生观察能力。
写作的基础是学生对于事物的观察和认知。
在记叙文写作教学中，教师可以通过引导学生观察和感知周围的世界，让学生多角度、多层次地感知和思考。
2. 丰富学生的想象力。
记叙文要求学生自由写作，在这个过程中，学生需要运用自己的想象力来创造故事情节和人物形象。
通过多元的写作技巧和创造性的语言表达，学生的想象力可以得到更好的发展。
3. 培养学生的逻辑思维能力。
记叙文写作除了要有精彩的故事情节和丰富的描写，还需要合理的结构和逻辑的表达方式。
通过教学，教师可以引导学生在写作过程中合理组织材料和构思思路，提高他们的逻辑思维能力。
4. 培养学生的语言表达能力。
写作是一种语言的运用，学生需要通过写作来表达自己的思想和感受。
在教学中，教师可以通过引导学生选择适当的词语和句式，提高学生的语言表达能力。
二、记叙文写作教学方法的选择
1. 以范文为导向。
在记叙文写作教学中，教师可以先选取一些优秀的范文给学生阅读，让学生对于记叙文的写作特点和技巧有一个准确的认识。
同时，学生可以通过模仿和仿写来提高自己的写作水平。
2. 以故事为切入点。
记叙文要求学生通过故事来展开叙述，教师可以通过给学生提供一些有趣的故事情节来吸引学生的注意力。
学生可以通过观察和思考来补充和完善故事情节，提高自己的写作能力。
3. 引导学生合理组织材料。
记叙文的写作需要学生合理组织材料和结构文章，教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生进行材料的整理和归纳。
同时，教师还可以给学生提供一定的写作思路和框架，帮助他们理清记叙文写作的逻辑顺序。
4. 提供反馈和评价。
在写作过程中，教师可以定期收集学生的作文并进行评价。
通过针对性的评价和反馈，学生可以了解自己的不足之处，并在下一轮的写作过程中加以改进。
同时，教师还应该鼓励和表扬学生的优秀作品，激发学生的学习兴趣和写作动力。
三、记叙文写作教学实践效果的评估
为了评估记叙文写作教学的效果，可以从以下几个方面进行评估。
1. 学生的写作水平。
通过学生的作文来评估写作水平的提高程度，可以从文采、框架、语言表达等方面进行评估。
2. 学生的语文素养。
通过学生的作文来评估语文素养的提高程度，可以从语言表达、文学常识、思维方式等方面进行评估。
3. 学生的表达能力。
通过学生的作文来评估学生的表达能力，可以从观察力、想象力、逻辑思维等方面进行评估。
4. 学生的学习兴趣和写作动力。
通过学生的反馈和教师的观察来评估学生的学习兴趣和写作动力的提高程度，可以通过问卷调查和教师的观察来进行评估。
通过以上的教学实践研究，可以发现初中语文记叙文写作教学对于学生的语文素养和写作能力的提高具有重要的意义。
在实践中，教师需要注重学生观察和思考能力的培养，引导学生运用丰富的语言和逻辑思维能力来写作。
同时，教师也需要根据学生的实际情况进行个性化的教学，灵活选择教学方法和手段，提高教学效果。
只有这样，我们才能够真正做到将记叙文写作教学与学生的实际需求相结合，达到更好的教学效果。