《中国建筑的特征》学案导学教案
《中国建筑的特征》教案
《中国建筑的特征》教案教学目标语言建构与运用理解中国建筑的“词汇”、“文章”和“文法”。
思维发展与提升明确阅读说明文的方法，用找关键词法和思维导图法，培养学生筛选信息的能力。
审美鉴赏与创造了解中国建筑特征，感受中国建筑之美。
文化传承与理解体会理解建筑是一种文化，文化在于创新，更在于传承，每一位同学都是文化的传承者，明确肩上的责任，同时增强民族自豪感；体会文章的人文精神。
教学重点难点初步掌握借助思维导图快速整合文章主要信息的能力；理解中国建筑的“词汇”、“文章”和“文法”；文化在于传承，体会到传承重要性。
教学过程一、预读明人1.中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家，不仅拥有巍峨的名山、秀美的河流，还有数不尽的名胜古迹，或巍峨壮丽如故宫，或小巧灵动如江南园林。
这些古老的建筑闪烁着中国人民的智慧和勤劳的光芒，它们究竟有何特色？今天我们学习梁思成的文章《中国建筑的特征》，从中我们一定能得出答案。
2.作者简介。
⑴中国建筑的一代宗师：梁思成（1901—1972），我国著名建筑学家、建筑史学家、建筑教育家，清华大学教授。
他是近代学者、维新派领袖梁启超的儿子，一代才女林徽因的丈夫。
他一生醉心于中国建筑的研究，曾主持中国营造学社（研究中国古建筑的学术团体），创建了中国第一个建筑系，写出了中国第一本系统完整的《中国建筑史》。
其他著作有《清式营造则例》等。
⑵美丽的神话：他们一个是梁启超的公子,一个是林长民的千金;一位是建筑巨匠,一位是绝艳才女。
他们一世情缘,共同创造了中国建筑史上的两座丰碑,把亲手设计的国徽送上了天安门城楼。
他不计国仇家恨,力使奈良,京都的古建筑免遭盟军的轰炸,代表中国参加了联合国大厦的设计。
错批一人，多生几亿——马寅初（曾任北京大学校长，人口学家）错批一人，少了多少名城——梁思成（建筑学家，一生致力于古建筑研究和保护）⑶梁思成和林徽因对中国建筑史的贡献：1937年7月梁思成偶然看到法国人伯希和带到国外的敦煌壁画图片，很清楚地描绘了五台山唐代建筑图景，梁思成如获至宝。
中国建筑的特征导学案
一、选择题
1.中国建筑的显著特征之一是（）
A.单体建筑的三段式B.院落文化的特色
C.钢筋混凝土构架D.大胆使用玻璃砖瓦
2.下列关于中国建筑特征的描述，不正确的是（）
A.中国建筑常常采用木材结构
B.中国建筑的屋顶斜坡飞檐是其典型形象
C.中国建筑色彩单调，不常用朱红和彩绘
D.中国建筑在构件交接部分常常有装饰性的加工
中国建筑的特征导学案
一、学习目标
二、学习重难点
三、预习检测题
四、中心思想
五、段落划分
六、写作手法
七、读文感知
八、经典语句解读
九、预习检测题答案
一、学习目标
把握中国建筑的独特之处，包括其布局、结构、装饰等方面的特点，以及这些特点所反映出的文化传统和审美观念。其次，通过学习，我们应能够对中国建筑的历史演变有所认识，了解不同历史时期中国建筑风格的变迁及其背后的社会、文化因素。
二、学习重难点
理解和把握中国建筑的独特性和文化内涵。首先，需要理解中国建筑在布局、结构、装饰等方面的特点，如对称布局、木结构体系等，这些特点体现了中国古代建筑文化的精髓。其次，要理解这些特点背后的文化和社会背景，如儒家思想对建筑风格的影响等。此外，还需对比古今建筑的发展，探讨传统与现代建筑风格的融合与创新。在学习过程中，应注重理论与实践相结合，通过实地考察和案例分析，加深对中国建筑特征的理解和应用。
三、简答题
1.请简述中国建筑在结构方法上的主要特点。
2.中国建筑在装饰上有哪些显著的特征？
四、分析题
1.请分析中国建筑特征背后的文化和社会因素。
2.结合现代建筑的发展，谈谈你对中国传统建筑特征在现代建筑设计中应用的看法。
四、中心思想
《中国建筑的特征》(教案)
《中国建筑的特征》一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解中国建筑的基本特征和风格；（2）使学生掌握中国建筑的主要结构和材料；（3）培养学生对中国建筑艺术的欣赏和评价能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片观察和实例分析，让学生了解中国建筑的特点；（2）运用比较法和小组讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力；（3）采用实地考察和手工制作，提高学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国建筑艺术的热爱和自豪感；（2）提高学生对中国传统文化的认识和理解；（3）引导学生关注和保护文化遗产。
二、教学内容1. 中国建筑的基本特征和风格（1）介绍中国建筑的总体风格，如对称、和谐、层次分明等；（2）分析中国建筑的主要结构，如木结构、砖石结构等；（3）讲解中国建筑的装饰艺术，如雕梁画栋、飞檐翘角等。
2. 中国建筑的主要结构和材料（1）介绍中国传统建筑的结构体系，如柱梁枋檩、斗拱等；（2）讲解中国建筑所使用的材料，如木材、砖石、琉璃等；（3）分析不同材料在建筑中的作用和审美价值。
三、教学过程1. 导入新课：（1）展示中国建筑的图片，引导学生关注和欣赏中国建筑的美；（2）提问：“你们对中国建筑有哪些了解？”激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解中国建筑的基本特征和风格；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 实例分析：（1）展示中国传统建筑的图片，让学生分析其结构和特点；（2）教师讲解实例，引导学生深入理解中国建筑的风格和特点。
4. 课堂讨论：（1）提出问题：“中国建筑与其他国家的建筑有哪些不同？”；（2）组织学生进行小组讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力；（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课后作业1. 让学生结合所学内容，选择一座中国传统建筑进行观察和分析，了解其结构和特点；2. 让学生绘制一幅中国建筑的示意图，展示其结构和装饰艺术；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现；2. 课后作业：评价学生作业的完成质量，如内容丰富、结构清晰、表达准确等；3. 实践操作：评价学生在实地考察和手工制作过程中的表现，如操作规范、创新意识、团队合作等。
中国建筑的特征导学案
中国建筑的特征【学习目标】1、理清作者的说明线索，培养善于透视关键语言信息的能力。
2、通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。
3、引导学生关注现代建筑的变革发展，理解大师的科学思想，培养科学精神。
教学重、难点中国建筑的九大特征及其说明顺序教具准备多媒体课件教学方法自主、合作、探究课时安排1课时课前自读案【学法指导】.本单元学习自然科学小论文，要把握这一文体的相关特征。
熟读课文，积累字词句，了解作者的相关知识。
通过阅读文章，了解建筑领域的相关知识，体会中国的建筑美。
体会本文语言上的特点，体会比喻手法的运用效果。
认真完成“自读导学”。
1.了解作家作品，积累词语；2.读课文至少两遍，勾画出介绍中国建筑特征的句子，初步感知课文；3.把预习中不能解决的问题用红色笔标出来；提出自己的问题，写在“我的疑问”处。
【自读导学】第一步搜集信息能力梁思成（1901—1972），我国著名建筑学家，清华大学教授，广东省新会县人，中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者。
“错批一人（马寅初），多生几亿；错批一人（梁思成）少了名城。
第二步课文自读能力一、积字累词能手。
给加点字注音、根据拼音写汉字。
1.识读字音帷幕（wéi）屋脊（jǐ）接榫（sǔn）穹窿（qiïng lïng）斗拱（gǒng）埋怨（mán）翘首以盼（qiáo）辍学（chuî）蚂蚱（màzhɑ）凤毛麟角（jiǎo）角色（jué）门槛（kǎn）直栏横槛（jiàn）2.辨析词语妨碍：阻碍，使不能顺利进行。
妨害：有害于。
独特：独有的、特别的。
独到：与众不同的（多指好的）。
题材：构成作品的材料。
体裁：文学作品的表现形式。
发掘：挖掘埋藏在地下的东西。
发现：经过研究、探索等看到或找到前人没有看到的事物或规律。
二、用心诵读。
读文章，理出文章的结构脉络（段前标上序号）第三步语文质疑能力学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
(完整版)中国建筑的特征导学案
《中国建筑的特征》导学案【学习目标】1．不仅使学生了解中国古代建筑的基本特征，而且知道中国古代建筑结构方面的特征。
2．激发学生对中国古代建筑的研究兴趣，使其产生民族自豪感及民族忧患感。
3. 领会作者独具匠心的构思谋篇的手法。
课前预习【作者简介】梁思成（1901-1972），我国著名建筑学家，广东省新会县人，是近代著名学者梁启超长子。
1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任直到1972年。
历任中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技术科学学部委员、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任等职，1972年1月9日病逝于北京。
梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献，是我国建筑教育的开拓者之一。
在学术研究方面，梁思成教授20世纪30年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文。
同时他还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的建议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。
【基础积累】给下列加点的字注音：帷．幕（）屋脊．（）接榫．（）穹窿．．（）（）埋．怨（）埋．葬（）翘．起（）翘．首以盼（）点缀．（）辍．学（）厦．门（）高楼大厦．（）角．色（）凤毛麟角．（）门槛．（）直栏横槛．（）轴线（）压轴（）应用（）石砖墁地（）枋檩（）（）潜力（）框架（）切削（）夹道（）夹袄（）戗兽（）曲面（）模棱两可（）溢出（）隘道（）按拼音填字：jué zhǐ huánɡɡuàn xún xiè liàn发（）遗（）辉（）（）例遵（）轩（）提（）dūn zhāo dài kuìɡān yú桥（）臭名（）著感恩（）德崩（）（）尬不可（）越走进课文第一课时：课文分析【整体感知】全文可分为四个部分：第一部分（1－2）从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响。
《中国建筑的特征》教案1
《中国建筑的特征》教案1《中国建筑的特征》教案1教案1：《中国建筑的特征》一、教学目标1.了解中国建筑的历史和发展特点。
2.掌握中国传统建筑的基本构造特点。
3.培养学生的观察能力和批判思维能力。
二、教学内容1.中国建筑的历史和发展概述。
2.中国传统建筑的基本构造特点。
3.中国传统建筑的造型特征。
三、教学过程1.引入（5分钟）通过呈现一些中国古代建筑的图片和视频，引起学生对中国建筑的兴趣和好奇心。
2.知识讲解（20分钟）讲解中国建筑的历史和发展概述，包括历史背景、主要发展阶段和影响因素。
然后，重点讲解中国传统建筑的基本构造特点，如柱式结构、榫卯结构和木构架等。
3.思考与讨论（15分钟）让学生分组讨论中国传统建筑的造型特征，如屋顶的形状、门窗的样式和壁画的装饰等，并总结各组的讨论结果。
4.展示和总结（15分钟）每个小组展示他们的讨论结果，并与其他小组进行交流。
老师对每个小组的展示进行点评和总结，强调中国传统建筑的独特之处和文化内涵。
5.拓展延伸（15分钟）介绍一些著名的中国传统建筑，如故宫、天坛和长城等，让学生了解中国传统建筑的多样性和伟大之处。
6.达成目标检测（10分钟）设计一个小测试，考察学生对中国建筑的基本概念和特征的掌握程度。
四、教学资源1.图片和视频：中国古代建筑的照片和视频。
2.教学材料：讲义、小组讨论纸和笔。
五、教学评估1.通过观察学生在讨论和展示中的表现，评价他们的参与度和合作能力。
2.通过小测试，检查学生对知识的掌握程度。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解中国建筑的历史和发展特点，掌握中国传统建筑的基本构造特点，并通过小组讨论和展示培养学生的观察能力和批判思维能力。
在教学资源方面，可以增加一些互动的元素，如多媒体展示和互动游戏，以提高学生的参与度和兴趣。
《中国建筑的特征》优秀导学案(统编版高一必修下)
1. 理清文章脉络，了解文章内容。
2.朗读法、问答法、讨论法、比较法。
3.激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。
语言建构与运用：理解中国建筑的九大特征，理清文章的结构脉络。
思维发展与提升：课前教师提出导读提示，学生自学为主，课上师生共同梳理课文内容。
审美鉴赏与创造：学习本文的写作特色，关注现代建筑的变革发展，理解大师的科学思想，培养科学精神。
文化传承与理解：利用信息技术和网络技术，自主选择学习内容，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。
教学重点：了解中国建筑的基本特征和风格手法。
教学难点：对文中出现的建筑名词的形象理解。
(一)作者简介生平经历梁思成(1901－1972)，广东省新会人，生于日本东京，其父梁启超。
1923年毕业于清华学校(今清华大学)。
1924－1927年在美国宾夕法尼亚大学建筑系学习，1927年获硕士学位。
1927－1928年在美国哈佛大学研究院研究世界建筑史。
1928年与林徽因在加拿大温哥华结婚。
回国后创办东北大学建筑系并担任系主任。
1932－1946年历任中央研究院历史语言研究所通讯研究员、中国古物保存委员会委员、中国战区文物维护委员会副主任。
1946年创办清华大学建筑系并担任教授、系主任。
1948年9月当选为中央研究院院士。
从1949年起，先后任北平市计划委员会副主任和北京市建设委员会副主任。
1953年起任中国建筑学会副理事长。
1955年当选为中国科学院技术科学部委员。
曾参加主持中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的设计。
作品《清式营造则例》《宋营造法式》《中国建筑史》《中国艺术雕塑篇》《中国雕塑史》等。
评价中国近现代著名建筑历史学家、建筑教育家和建筑师，中国建筑教育的奠基人之一，中国古建筑研究的先驱者之一，中国古建筑和文物保护工作的倡导者之一。
(二)人物轶事梁思成的目光第二次世界大战后期，当人们为盟军准备大规模轰炸日本本土而欢呼跳跃的时候，梁思成的目光却盯在了日本京都奈良的古建筑上，孩提时期随父亲游览奈良法隆寺的情景又一幕幕浮现在他的眼前，那是一座多么美丽的古城，有着众多的文物古迹，它保存着现今世界上最古老的木结构建筑，真是世界藏品的汇聚地，一旦炸毁就不可再生。
中国建筑的特征 教案
中国建筑的特征教案教案标题：中国建筑的特征教案目标：1. 了解中国建筑的历史和文化背景。
2. 掌握中国建筑的特征和风格。
3. 培养学生对中国传统建筑的欣赏和理解能力。
教案步骤：步骤一：引入（5分钟）1. 引导学生通过图片或视频展示中国传统建筑的美丽和独特之处。
2. 提问：你们对中国建筑有什么了解？你们认为中国建筑有什么特点？步骤二：讲解中国建筑的历史和文化背景（15分钟）1. 介绍中国建筑的历史悠久，可以追溯到几千年前的古代。
2. 解释中国建筑的文化背景，如中国传统哲学思想、宗教信仰等对建筑风格的影响。
步骤三：探讨中国建筑的特征和风格（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们研究不同时期和地区的中国建筑，探讨其特征和风格。
2. 每个小组向全班分享他们的研究成果，讨论各个时期和地区的建筑特点。
步骤四：学习中国传统建筑的代表性建筑（20分钟）1. 介绍中国传统建筑的代表性建筑，如故宫、长城、寺庙等。
2. 展示相关图片和视频，向学生介绍这些建筑的特点和历史背景。
步骤五：欣赏和分析中国传统建筑的美学价值（15分钟）1. 展示中国传统建筑的美丽照片，让学生欣赏并描述他们的感受。
2. 引导学生分析中国传统建筑的美学价值，如对称性、比例、材料运用等。
步骤六：小结和延伸（10分钟）1. 小结中国建筑的特征和风格。
2. 提问：你们对中国传统建筑有什么新的认识？你们觉得中国建筑有什么值得学习的地方？教学资源：1. 图片和视频展示中国传统建筑的美丽和独特之处。
2. 中国传统建筑的相关书籍和资料。
教学评估：1. 小组讨论和分享的参与度和质量。
2. 学生对中国传统建筑的欣赏和理解能力的展示。
3. 学生对中国建筑特征和美学价值的分析和表达能力。
教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，参观当地的中国传统建筑。
2. 让学生设计并建造一个小型的中国传统建筑模型。
3. 通过绘画或手工制作，让学生创作中国传统建筑的艺术作品。
中国建筑的特征教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 了解中国古代建筑的基本特征，掌握中国古代建筑结构方面的特征。
2. 激发学生对我国古代建筑的研究兴趣，培养民族自豪感及民族忧患感。
3. 提高学生的审美鉴赏能力，了解中国建筑的文化内涵。
教学重点：1. 中国古代建筑的基本特征。
2. 中国古代建筑结构方面的特征。
教学难点：1. 理解中国古代建筑的文化内涵。
2. 把握中国建筑的风格和手法。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示我国古代建筑图片，引导学生观察并说出图片中的建筑类型。
2. 学生分享对我国古代建筑的了解，教师总结并导入新课。
二、讲授新课1. 中国古代建筑的基本特征：a. 地域分布广泛：我国古代建筑遍布全国各地，形成了各具特色的建筑风格。
b. 结构独特：以木结构为主，注重建筑与自然的和谐统一。
c. 造型优美：建筑造型多样，富有艺术感。
2. 中国古代建筑结构方面的特征：a. 木质结构：采用榫卯结构，使建筑具有极高的抗震性能。
b. 砖石结构：在宫殿、寺庙等大型建筑中，采用砖石结构，以增强建筑稳定性。
c. 瓦当、屋顶、斗拱等装饰：体现了中国古代建筑的艺术特色。
三、课堂活动1. 学生分组讨论，分析我国古代建筑的特点。
2. 学生展示讨论成果，教师点评并总结。
四、巩固练习1. 教师展示我国古代建筑图片，要求学生说出建筑类型及特点。
2. 学生分组，根据所学知识，设计一座具有民族特色的古代建筑。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调中国古代建筑的特点。
2. 学生分享对本节课的收获。
六、课后作业1. 查阅资料，了解我国古代建筑的历史渊源。
2. 写一篇关于我国古代建筑特点的短文。
教学反思：本节课通过图片展示、课堂活动等形式，让学生了解了中国古代建筑的基本特征和结构特点。
在教学过程中，教师注重培养学生的审美鉴赏能力和民族自豪感。
在课后作业中，鼓励学生查阅资料，进一步了解中国古代建筑的历史和文化内涵。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂中有所收获。
中国建筑的特征教案10篇优秀版
《中国建筑的特征教案》中国建筑的特征教案（一）：【教学目标】1.学习和领会科普文章语言特色，并加以借鉴和运用。
2.用心探究和体会中国建筑的特征，结合生活实际，激发学生热爱家乡、热爱祖国热情。
3.理清作者说明线索。
【教学模式】读写结合式模式就是学生在反复吟咏成诵，充分感悟文本基础上，并以此为素材而进行的文本再创造，以读悟写，以写促读的一种双向互进教学共赢的教学法。
自主探究式教学模式是指在课堂教学中以教师为主导，学生为主体，透过学生质疑、探究、归纳、整合从而获得知识技能和学习愉悦的方法。
【教学过程】温故知新激情导课请同学跟老师一齐重温下面的名句，大声朗读，看看它们描述的对象是什么层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。
王勃《滕王阁序》六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
覆压三百余里，隔离天日。
五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。
盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。
长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东？杜牧《阿房宫赋》一个是滕王阁，一个是阿房宫。
一楼是点，一宫是面，一点一面构成了中国的建筑群，那么中国的建筑有什么特征呢？让我们跟随着我国当代建筑大师梁思成一齐去探究。
自主探究整体把握快速阅读全文，中国建筑的九大特征，哪些是属于结构特征？哪些是属于装饰特征？它们是按什么顺序一一展开的呢学生自主探究预设生成：中国建筑总体特征（12）（1）立体构成：台基房屋屋顶（2）平面布局：建筑群组成左右对称坐北朝南有主有次户外空间中国建筑结构特征（35）（3）结构方法框架结构（4）斗拱作用（5）举折举架作用中国建筑外部特征（外观、颜色、装饰等）（69）（6）介绍屋顶（7）着色特点（8）装饰特征（9）用材特点九大特征精要地概括出中国建筑的特征，既有形象生动的描述，又有理论层面的解释，从总体到结构到外部的说明顺序一一展开，其中（3）（4）（5）属于结构特征，（6）（7）（8）（9）属于装饰特征。
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《中国建筑的特征》学案导学教案一、导入新课走近文本.导入新课同学们，中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家，她有数不尽的名胜古迹，雄伟的古代建筑艺术，比如北京故宫、苏州园林、佛塔、道观等，（多媒体出示相关的图片）中国的建筑是独具特色的。
那到底有什么样的特点，使得中国的建筑独立于世界建筑之林呢?今天我们就来学习梁思成的，共同领略中国建筑的永恒魅力吧。
（板书课题）。
2．走近作者（多媒体演示，略）3.明确目标（多媒体出示）①．了解的行文特点和结构写法，理清课文的结构层次。
②．理解课文的关于建筑特征的一些独特论述，提高学生探究问题的能力。
③．学习本文科普的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。
二、阅读文本整体感知初步感知【问题设置】课文主要讲的是中国建筑的特征，那么什么是中国建筑？【学生活动】自由朗读文本，思考并回答。
【教师点拨】在第一段中找。
【整合答案】作者首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和时间两方面作出了简要的说明。
地域分布是广阔的，不独局限于中国境内，几乎涵盖了整个东亚大陆；东到日本，南至越南，北至蒙古。
历史则源远流长，从考古发掘的情况来看，公元前1500年时，这个体系就“已经基本上形成了”，并“一直保留到了近代”，在3500年的历史中不断完善。
这样的鉴定反映了作者宏观开阔的历史观和文化观，从世界文化史的角度讨论中国建筑的特征，构成了这篇小论文的独特视角。
三、自读梳理理清结构【问题设置】作者一共概括了中国建筑的几大特征？请分别找出来。
【学生活动】学生思考讨论并回答【教师点拨】注意从三个方面去概括【整合答案】作者概括了中国建筑的九大特征，这九点可以概括为以下三个方面：①（一）、（二）说明中国建筑的总体特征。
（一）讲立体构成，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体（房屋）和屋顶三个主要部分构成的。
（二）讲平面布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有“户外的空间”。
②（三）至（五）说明中国建筑的结构特点。
（三）从整体上介绍了中国建筑的结构方法。
（四）说明斗拱的作用。
（五）说明“举折，举架”的作用，即为了形成屋顶的斜坡或曲面。
③（六）至（九）介绍中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特点（六）介绍屋顶。
（七）从着色方面介绍中国建筑的特征。
（八）介绍中国建筑的装饰部件。
（九）说明中国建筑在用材方面的装饰特点，尽显中国建筑的装饰特征。
四、思考讨论解决重点【问题设置】作者写中国建筑九大特征是按照什么样的顺序写的？作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项？【学生活动】思考讨论并回答。
【教师点拨】说明文的顺序主要取决于对象的特点。
由于说明对象特点各异，顺序则不同。
说明顺序常见的有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
【整合答案】作者按照事理顺序的九大特征进行高度概括，逻辑上先总后分，先主后次，从结构特征到装饰特征，层次简洁严密。
对特征突出部分用“最显著”“最主要”“最大胆”等修饰语加以界定。
这一部分是课文的主体部分，由建筑物“下部的台基、中间的房屋本身和上部翼状伸展的屋顶”的主要构成作为基本特征的第一点，再依序分别从结构原则、方法，斗拱、举折、举架的结构特征和装饰特征以及屋顶、颜色、构件和材料的装饰特征，一一作了清晰的介绍，条理十分清楚。
作者总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：（二）平面布置，表现出中国院落文化的特色；（三）结构方法，体现了中国建筑结构体系的特殊性；（四）斗拱，是“中国建筑中最显著的特征之一”；（六）屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象；（七）色彩，大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明的特色。
五、合作探究突破难点【问题设置】怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”？怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？【学生活动】学生分组讨论，思考交流，然后每组找一个代表说出讨论的结果。
【教师点拨】考虑一下修辞手法的运用。
【整合答案】这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。
所谓“中国建筑的‘文法’”，是中国建筑几千年来形成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有一定之规，有它的“拘束性”，但也有它的“灵活性”，体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。
这也是用“语言和文学”为喻。
各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同。
所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。
六、探讨写法写作指津【问题设置】《中国建筑的特征》精要地概括了中国建筑的特点，既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，内容非常的丰富，但是繁而不乱，有条不紊。
那么作者是怎样做到的呢？【学生活动】再读全文，思考交流。
【教师点拨】抓住说明顺序。
【整合答案】作者按照事理顺序的九大特征进行高度概括，逻辑上先总后分，先主后次，从结构特征到装饰特征，层次简洁严密。
对特征突出部分用“最显著”“最主要”“最大胆”等修饰语加以界定。
这一部分是课文的主体部分，由建筑物“下不得台基、中间的房屋本身和上部翼状伸展的屋顶”的主要构成作为基本特征的第一点，再依序分别从结构原则、方法，斗拱、举折、举架的结构特征和装饰特征以及屋顶、颜色、构件和材料的装饰特征，一一作了清晰的介绍，条理十分清楚。
采用科学的说明顺序这一写法，对我们写作论说文提供了启示。
七、课堂小结强化重点本节课通过学习《中国建筑的特征》，不仅能收获有关中国建筑学的科学知识，而且能从作者严谨的表述中学习到科学的说明顺序和合理的说明方法对的重要性，更能感受到作者心中涌动的强烈的民族情怀和高雅独特的审美境界。
八、课堂实践检验效果（一）阅读下面的文字，完成7～9题。
这种"词汇"和"文法"到底是什么呢？归根说来，它们是从世世代代的劳动人民在长期建筑活动的实践中所累积的经验中提炼出来的，经过千百年的考验，而普遍地受到承认而遵守的规则和惯例。
它是智慧的结晶，是劳动和创造成果的总结。
它不是一人一时的创作，它是整个民族和地方的物质和精神条件下的产物。
由这"文法"和"词汇"组织而成的这种建筑形式，既经广大人民所接受，为他们所承认、所喜爱，虽然原先是从木材结构产生的，但它们很快地就越过材料的限制，同样运用到砖石建筑上去，以表现那些建筑物的性质，表达所要表达的情感。
这说明为什么在中国无数的建筑上都常常应用原来用在木材结构上的"词汇"和"文法"。
这条发展的途径，中国建筑和欧洲希腊、罗马的古典建筑体系，乃至埃及和两河流域的建筑体系是完全一样的，所不同者，是那些体系很早就舍弃了木材而完全代以砖石为主要材料。
在中国，则因很早就创造了先进的科学的梁架结构法，把它发展到高度的艺术和技术水平，所以虽然也发展了砖石建筑，但木框架同时也被采用为主要结构方法。
这样的框架实在为我们的新建筑的发展创造了无比有利的条件。
在这里，我打算提出一个各民族的建筑之间的"可译性"的问题。
如同语言和文学一样，为了同样的需要，为了解决同样的问题，乃至为了表达同样的情感，不同的民族，在不同的时代是可以各自用自己的"词汇"和"文法"来处理它们的。
简单的如台基、栏杆、台阶等等，所要解决的问题基本上是相同的，但许多民族创造了许多形式不同的台基、栏杆和台阶。
例如热河普陀拉的一个窗子，就与无数文艺复兴时代窗子的"内容"完全相同，但是各用不同的"词汇"和"文法"，用自己的形式把这样一句"话"说出来了。
又如天坛皇穹宇与罗马的布拉曼提所设计的圆亭子，虽然大小不同，基本上是同一体裁的""。
又如罗马的凯旋门与北京的琉璃牌楼，巴黎的一些纪念柱与我们的华表，都是同一性质，同样处理的市容点缀。
这许多例子说明各民族各有自己不同的建筑手法，建筑出来各种各类的建筑物，如同不同的民族使用不同的文字所写出来的文学作品和通俗一样。
7．简要分析选段第四段是如何使用说明方法的。
8．怎样理解作者所提出的各民族的建筑之间的"可译性"？9．下列说法中正确的两项是（）A.不同民族、不同时代的建筑手法各不相同，它完全取决于某一建筑大师的设计理念。
B.无论中国还是西方，古典建筑体系的建筑形式，原本都是从木结构开始的。
c.中国建筑往往是用木结构形式，而西方建筑往往采用砖石结构，说明这两种建筑走了完全不同的发展道路。
D.为了更好地说明建筑的形式和内容的关系，作者巧妙地用语言和文学打比方。
E.热河普陀拉的一个窗子，与文艺复兴时代窗子使用的"词汇"和"文法"完全不同，这证明各民族的建筑各有其风格，本没有相通之处。
【参考答案】7."如同语言和文学一样，为了同样的需要，为了解决同样的问题，乃至为了表达同样的情感，不同的民族，在不同的时代是可以各自用自己的'词汇'和'文法'来处理它们的。
"类比说明"简单的如台基、栏杆、台阶等等，所要解决的问题基本上是相同的，但许多民族创造了许多形式不同的台基、栏杆和台阶。
"--举例说明"例如热河普陀拉的一个窗子，就与无数文艺复兴时代窗子的'内容'完全相同，但是各用不同的'词汇'和'文法'，用自己的形式把这样一句'话'说出来了。
又如天坛皇穹宇与罗马的布拉曼提所设计的圆亭子，虽然大小不同，基本上是同一体裁的''。
又如罗马的凯旋门与北京的琉璃牌楼，巴黎的一些纪念柱与我们的华表，都是同一性质，同样处理的市容点缀。
"--在举例说明中作比较8.作者将中国建筑和世界建筑比较，说明中国的建筑既是民族的又是世界的，中华民族创造的辉煌成就对世界建筑文化也有重要影响。
天坛皇穹宇与罗马的布拉曼提所设计的圆亭子，巴黎的一些纪念柱与我们的华表，是有着相同的建筑特点和建筑风格的，说明了中国建筑和世界建筑的融合性。
9.解析：A项，"它是智慧的结晶，是劳动和创造成果的总结。
它不是一人一时的创作，它是整个民族和地方的物质和精神条件下的产物。
"由此可知"不同民族、不同时代的建筑手法"与某一个建筑大师没有必然的关系。