地域的永恒魅力 美术教案
课题：地域的永恒魅力 教学设计教案
一、课题：《地域的永恒魅力》教学设计教案二、教学目标：1. 让学生了解和认识地域文化的概念及其重要性。
2. 培养学生对地域文化的兴趣和热爱，提高他们的文化素养。
3. 引导学生从多角度、多层面去探究和理解地域文化的内涵和特点。
4. 培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
三、教学内容：1. 地域文化的概念及其重要性。
2. 我国主要的地域文化类型及其特点。
3. 地域文化与地域经济发展的关系。
4. 地域文化的保护与传承。
5. 如何在生活中弘扬地域文化。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解地域文化的概念、类型及特点。
2. 案例分析法：分析具体的地域文化案例，让学生深入理解地域文化的内涵。
3. 小组讨论法：分组讨论地域文化的保护与传承，培养学生的团队协作能力。
4. 情景模拟法：模拟实际场景，让学生体验地域文化，提高他们的实践能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的理解程度。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，检验学生对地域文化的掌握情况。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和口头表达能力。
4. 情景模拟展示：评价学生在情景模拟中的表现，包括对地域文化的理解和应用能力。
六、教学准备：1. 准备相关的地域文化资料，包括书籍、文章、图片、视频等。
2. 设计好课堂讨论的问题和情景模拟的案例。
3. 准备好课后作业，以便学生在课后巩固所学内容。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过展示一张具有地域特色的图片或视频，引发学生对地域文化的兴趣。
2. 讲解地域文化的概念及其重要性，让学生了解本节课的主题。
3. 分析我国主要的地域文化类型及其特点，让学生对地域文化有一个全面的了解。
4. 讲解地域文化与地域经济发展的关系，让学生明白地域文化在现实生活中的重要性。
5. 组织学生进行小组讨论，探讨如何保护和传承地域文化。
6. 选取几个小组的讨论成果进行分享，让学生互相学习。
7. 讲解如何在生活中弘扬地域文化，引导学生将地域文化融入日常生活。
课题：地域的永恒魅力 教学设计教案
一、课题：《地域的永恒魅力》教学设计教案二、教学目标：1. 让学生了解和认识我国不同地域的特色和魅力；2. 培养学生对我国地域文化的兴趣和热爱；3. 提高学生搜集资料、处理信息的能力以及合作学习能力。
三、教学重点与难点：重点：让学生了解不同地域的特色和魅力；难点：培养学生对地域文化的认识和理解。
四、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极交流。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示各地的美景图片，引起学生对不同地域特色的兴趣；2. 讲授新课：分别介绍各地的风土人情、特色美食、旅游景点等，引导学生认识地域的永恒魅力；3. 案例分析：分析各地的文化传承与保护，让学生了解地域文化的重要性；4. 小组讨论：让学生分组探讨自己所在地区的特色和文化，培养学生的合作学习能力；5. 总结拓展：让学生分享自己了解的地域特色和文化，总结课程要点。
六、作业布置：请学生结合本节课的内容，课后搜集其他地区的特色和文化，下节课分享。
七、教学反思：教师在课后要对课堂效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了地域特色和文化知识，以及教学方法是否合适等。
八、评价方式：采用学生分享、小组讨论、课后作业等方式对学生的学习效果进行评价。
九、教学资源：1. 各地美景图片；2. 各地特色美食、旅游景点介绍；3. 文化传承与保护的相关资料。
十、教学进度安排：根据教学实际情况，合理安排每个环节的时间，确保教学目标的有效完成。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过学生的课堂表现、作业完成情况以及分享内容的质量等方面进行评价。
评价重点在于学生对地域特色的理解和认识，以及他们对地域文化的兴趣和热爱。
教师也应关注学生在小组讨论中的合作态度和能力。
七、教学拓展活动为了加深学生对地域文化的理解，可以组织一次实地考察活动，让学生亲自体验和感受某个地区的特色和文化。
活动可以包括参观当地的博物馆、历史建筑、文化遗址等，也可以安排与当地居民互动的交流活动，如品尝地方特色美食、参与当地的传统节庆等。
课题：地域的永恒魅力 教学设计教案
一、课题：地域的永恒魅力——概述教学目标：1. 让学生了解地域文化的概念，理解地域文化的永恒魅力。
2. 培养学生对地域文化的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
教学重点：1. 地域文化的概念及其特点。
2. 地域文化的永恒魅力所在。
教学难点：1. 地域文化与地域特色的区别与联系。
2. 如何培养学生对地域文化的热爱。
教学准备：1. 课件：地域文化的图片、视频等。
2. 教材或相关资料。
教学过程：1. 导入：通过展示地域文化的图片或视频，引发学生对地域文化的兴趣。
2. 新课导入：介绍地域文化的概念及其特点。
3. 案例分析：通过具体的地域文化案例，让学生理解地域文化的永恒魅力。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己了解的地域文化，并探讨其永恒魅力所在。
5. 总结提升：对学生的讨论进行总结，强调地域文化的永恒魅力，并引导学生热爱和传承地域文化。
二、课题：地域的永恒魅力——地域特色与文化传承教学目标：1. 让学生了解地域特色的形成原因，理解地域特色与文化传承的关系。
2. 培养学生对地域特色的认识，提高学生的文化传承意识。
教学重点：1. 地域特色的形成原因。
2. 地域特色与文化传承的关系。
教学难点：1. 地域特色与文化传承的相互作用。
2. 如何培养学生对地域特色的认识。
教学准备：1. 课件：地域特色的图片、视频等。
2. 教材或相关资料。
教学过程：1. 导入：通过展示地域特色的图片或视频，引发学生对地域特色的兴趣。
2. 新课导入：介绍地域特色的形成原因，引导学生理解地域特色与文化传承的关系。
3. 案例分析：通过具体的地域特色案例，让学生理解地域特色与文化传承的相互作用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己了解的地域特色，并探讨其与文化传承的关系。
5. 总结提升：对学生的讨论进行总结，强调地域特色与文化传承的重要性，并引导学生积极参与地域文化的传承。
三、课题：地域的永恒魅力——传统建筑与地域文化教学目标：1. 让学生了解传统建筑的地域特色，理解传统建筑与地域文化的关系。
高中美术《地域的永恒魅力》7韩晓傲PPT课件 一等奖名师公开课比赛优质课评比
美术鉴赏课地域的永恒魅力教学设计地域的永恒魅力（一）教学理念分析以新课程教学理念和现代教育理论为指导，把学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者、知识的建构主体。
在网络资源的协助下，采用开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，让学生主动参与，独立分析解决问题。
（二）教学任务分析一、教学目标理解不同地域的文化，地理环境等因素对建筑风格产生的重要影响，了解由于地域因素而产生的较有代表性的建筑样式。
二、教材分析在住宅建筑方面教材主要分析了中国的实例。
中国地域辽阔，民族众多，由于不同的气候、地形和各民族传统的差异产生了各具特色的传统住宅建筑。
在这方面教材主要分析了北方住宅，南方住宅、闽、粤等地区的住宅形式并列举了大量的图片。
三、教学基本思路本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养,让学生保持高度的探索欲,尝试欲,并通过与实际生活的联系,更多地体验一种成就感,进一步激发他们的求知欲望，在教学中要注意的几个方面的问题：1、要对教材的内容进行梳理和归纳，总结出要点，这样才能够有的放矢；2、采用比较式鉴赏以及实战体验的教学方法来展开教学；3、打破“讲授法”教学的惯例，积极引导学生参与到教学中来，通过研究和讨论来理解教学思路，加深印象；4、请同学对自己生活地区的建筑形式进行一个调查，了解，分析它们与地域文化之间的关系；5、提供录象资料给学生观看，增加他们的感性认识。
四、教学重点1、初步掌握欣赏民居建筑的方法，了解中国传统民居建筑的基本特征。
2、分析地域性因素对民居建筑特征的影响。
五、教学难点：通过直观的建筑实体，分析建筑的隐喻性特征。
（三）学生特点分析1、学习特点：学习对象为00后的高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理有新的体会和认识，综合能力较好，且富有朝气。
2、学习习惯：高一学生知识面还是比较狭隘，虽然经历过教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，但个性活跃的他们很快适应在新课程要求下，在老师引导下，完成课堂讨论。
高中美术课题：地域的永恒魅力教案湘教版
高中美术课题：地域的永恒魅力教案湘教版第一篇：高中美术课题：地域的永恒魅力教案湘教版第十二课地域的永恒魅力教学目的：1、理解不同地域的文化、地理环境等因素对绘画流派和建筑风格产生的重要影响。
2、了解在绘画、建筑等领域由于地域因素而产生的一些流派和较有代表性的作品。
教学重点与难点：重点：地域性因素对美术流派、建筑风格的影响。
难点：地域性因素如何影响美术流派、建筑风格。
教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、课题导入出示图片：不同地方的民居，让学生做直观的比较。
提出问题：是什么因素造成了前面这些建筑的不同风格？学生看书回答（不同的地域）（除教材的分析之外，教师也可以进行必要的补充和提示：北方因为日照时间短，所以住宅需要较多的阳光；南方雨水多，所以注重防雨；福建的圆形土楼主要是客家人修建的，有防御外人侵扰的功能；云南傣族竹楼，既是因为那里竹子多，也是因为需要防潮。
）视频：特别介绍：高椅古村（中国少数民族民居）高椅村位于湖南省会同县，沅水上游雪峰山脉的南麓，近贵州省。
杜甫《咏怀古迹》中有一联：“三峡楼台淹日月，五溪衣服共云山。
”句中“五溪”之一的雄溪，即现在的巫水，就在高椅的东面。
高椅这个名字听起来蛮特殊的，一问才知这里原名渡轮田，显然古代是一个渡口。
后来，因村寨三面环山，一面依水，宛如一把太师椅，把村子拥抱，于是更名为高椅村。
村里85%以上的人都姓杨，据说是南宋诰封威远侯杨思远的后裔，都是侗族。
高椅居民群落以五通庙为中心，按梅花状向外辐射，大小纵横的巷道形成交通网络。
一色的的青砖封火高墙，两端成梯状的翘角马头高耸，夹峙着一条条青石板铺就的小巷，纵横交错，曲折幽深。
每家每户独自的小院各自“天人合一”，又与邻家户户相通，是典型的明代江南营造法式，同时又具有浓郁的沅湘特色兼侗专心爱心用心1 家风格。
走进大门，照壁上方尚留有色彩斑斓的绘画，或大禽猛兽，或松菊梅兰，或瓜果牛羊，从中可以看出当时的主人是武将还是文人或者农家。
第二课 地域的永恒魅力-湘美版美术鉴赏教案
第二课地域的永恒魅力-湘美版美术鉴赏教案一、课程目标通过学习本节美术鉴赏课，学生将会：1.了解湖南省的文化背景和艺术传承；2.认识湖南省地域特色，在美术创作中的体现；3.了解湖南民间文化艺术的表现形式，尤其是木雕艺术。
二、授课内容1.湖南美术的历史和发展概述；2.湖南美术中的地域特色；3.湖南民间文化艺术中的木雕艺术。
三、授课重点和难点3.1 授课重点1.湖南美术的发展历史和地域特色；2.木雕艺术在湖南民间文化中的表现形式。
3.2 授课难点加深对湖南美术发展历程的理解和认识。
四、教学方法和步骤4.1 教学方法1.讲授法：学生听讲并记笔记，教师介绍湖南美术发展历史和木雕艺术特殊表现形式；2.示范法：教师展示湖南民间文化艺术品，比如木雕文创产品；3.互动式学习法：教师与学生互动交流，引导学生理解和思考。
4.2 步骤第一步：介绍湖南美术的发展历史和地域特色（20分钟）1.简述湖南美术的起源和发展历史；2.解释湖南美术的地域特色，探究影响湖南美术风格的历史、文化和自然因素。
第二步：木雕艺术在湖南民间文化中的表现形式（25分钟）1.介绍湖南民间木雕艺术的历史和经典代表作品；2.解释木雕艺术与湖南民间文化的关系，介绍木雕文创产品的开发和创新。
第三步：学生互动交流（15分钟）与学生互动交流，学习和了解学生在听讲过程中的疑惑和疑问，并给出相关解答和说明。
第四步：教师实物展示（20分钟）1.教师向学生展示经典的湖南木雕艺术品，进行简单讲解；2.介绍如何科学地保护和维护木雕艺术品。
五、教学方式和评价方法5.1 教学方式在教学过程中，采取学生为主，教师为辅，理论与实践相结合的教学方式，充分体现互动与思考。
5.2 评价方法结合课堂练习，考核学生对知识的掌握和理解，以及个人的思考和创新能力。
六、教材及参考资料1.《湖湘美术史》；2.《民间艺术百科全书》。
七、教学反思通过本节课的教学，学生进一步认识和了解了湖南美术发展历史和木雕艺术在民间文化中的表现形式，加深了对湖南民间文化的认识和了解，同时，也进一步培养了学生的人文素养和创新能力，在探究中体会美、感知美，同时对湖南文化和湖湘美术的发展有了更深入的理解。
第三单元 第十二课《地域的永恒魅力》教学设计讲解学习
第十二课《地域的永恒魅力》教学设计各位评委上午好：我今天说课的内容是选自湖南美术出版社出版普通高中美术课程标准实验教科书《美术鉴赏》下篇第三单元第十二课《地域的永恒魅力》。
我主要从教学目标、教材分析、学情分析、教学重、难点、教学具准备、教学过程六方面加以阐述。
课题：《地域的永恒魅力——地域性建筑鉴赏》教材版本：湖南美术出版社出版普通高中美术课程标准实验教科书《美术鉴赏》下篇第三单元第十二课教学年级：高中二年级教学课时：一课时（40分钟）教学目标：1、知识与能力目标：理解不同自然环境及宗教对建筑艺术造型的重要影响，并进行公众展示。
2、过程与方法目标：能够运用对比和类比法进行赏析并能参与小组协作学习。
3、情感态度价值观目标：能够从地域性这一视角关注建筑艺术，珍视本土建筑文化。
教材分析：湘版普通高中美术课程标准实验教科书《美术鉴赏》共分三个单元，其中第三单元主要包括美术与自我、社会和自然环境的联系；本课选自第三单元第十二课《地域的永恒魅力》，教材中内容主要包括四个方面：（1）不同的地域会产生不同的艺术流派和风格。
（2）地域性的材料对陶器制作的影响。
（3）不同地域的文化、地貌、风土人情对绘画流派的影响。
（4）气候、地形、民族文化、风俗习惯等对建筑的影响。
本课在上一课《变幻的自然万象》基础上，围绕地域性因素对美术创作的影响这一主题而展开，课标中建议本课用2课时完成教学：第1课时分析建筑与地域性因素之间的关系；第2节课分析陶器、绘画与地域性因素之间的关系。
本课选择的是第1课时建筑与地域性因素之间的关系。
并具体为“地域性建筑鉴赏”。
本课安排了两个活动，分别理解自然环境对建筑造型的影响和宗教对建筑造型的影响，第二个活动相对普通高中学生难度较大。
学情分析：原有认知基础：高中二年级的学生经过小学和初中的学习，掌握了基础的美术常识和基本的美术技法，有美术鉴赏的基础，前一课学习了《变幻的自然万象》，了解中外艺术家表现自然的各种独特手法。
美术鉴赏《地域的永恒魅力》优秀教学案例
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生选取一个地域的美术作品，运用所学鉴赏方法进行分析，撰写一篇鉴赏心得。
2.提醒学生注意作业的完成时间和要求，鼓励他们在作业中发挥创意，展现个人见解。
3.告知学生下节课将进行作业分享和点评，希望大家认真准备。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将根据学生的兴趣和特长，将他们分成若干个小组，每组负责研究一个地域的美术作品。在小组合作过程中，学生需要相互交流、讨论、分享，共同完成研究任务。这样的合作学习方式，既能培养学生的团队协作能力，又能提高他们的美术鉴赏水平。
（四）反思与评价
在本节课的尾声，我将组织学生进行反思与评价，帮助他们总结学习收获，发现自身不足，为后续学习奠定基础。首先，学生需要对自己的学习过程进行自我评价，反思自己在小组合作中的表现、对地域美术作品的理解等方面。然后，我将组织学生互相评价，给予同伴意见和建议。最后，我将对每个学生的表现进行点评，给予鼓励和指导，帮助他们不断提高。
美术鉴赏《地域的永恒魅力》优秀教学案例
一、案例背景
在我国多元化的地域文化中，蕴含着丰富的美术教育资源。《地域的永恒魅力》这节美术鉴赏课，旨在引导学生探索不同地域的美术作品，领略其独特魅力。本案例以人教版八年级上册美术教材“地域文化与美术”为主题，通过对比分析，使学生深入了解我国各地域美术的风格特点，培养他们的审美情趣和美术鉴赏能力。
5.联系实际，注重应用与创新
本案例将地域美术与现实生活紧密结合，引导学生关注身边的美术现象。这种教学方法让பைடு நூலகம்生认识到美术与生活的紧密联系，激发他们的创新意识。同时，通过作业的布置，鼓励学生在实际应用中发挥创意，将所学知识内化为自己的审美素养。
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高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第三单元美术与自然、环境《第二课地域的永恒魅力》
1教学目标
知识与技能:通过对南北方民居的介绍、欣赏,使学生了解因地域差异而形成中国民居的多样性,感受中国民居丰富而精彩的人文背景。
过程与方法:能对民居的外形、功能和装饰做出自己的欣赏评述,理解建筑特色于地域的关系,提高客观的全面的分析能力。
情感态度与价值观:帮助学生树立起尊重人民、尊重历史的观念,感受劳动人民的伟大,激发学生的民族自豪感和对本土文化的认同。
2学情分析
1、对象:本校为县级学校,教学的对象主要来自于县城或者是乡镇、村。
他们身边就有大量民居,但稍远点的民居建筑特色他们又比较陌生,贴进他们的生活又远于他们的生活,这是吸引他们兴趣的一大亮点。
2、高中学生已经具有了一定的收集和处理信息的能力,也能通过观察和比较进行简单的归纳和总结,养成了一定的创造想象和表达的能力及综合处理各种媒材的能力。
因此,本课学习,既能从学生已有的知识经验和能力出发,也能通过本课的学习使学生的各种能力得到更好的培养。
3、本课内容主要通过教师讲授和师生讨论、总结归纳来完成,所以不需要学生课前预习。
3重点难点
本课教材主要包括民居与环境共相映衬、寺庙建筑、国内地域与美术流派、国外地域与美术流派四个方面,涉及的范围较广,所以本人结合本校学生的特点,对本课教材内容进行了适度的调整.
教学重点:1、初步掌握欣赏民居建筑的方法,了解中国传统民居建筑的基本特征。
2、分析地域性因素对民居建筑特征的影响。
教学难点:通过直观的建筑实体,分析建筑的隐喻性特征。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】新课导入
师:大家暑假准备怎么安排啊?一份数据:每逢假期,安徽宏村的各大宾馆、旅店,都被来自各地的游客挤爆。
提问:是什么吸引这么多游客争相来旅游?
(用学生身边的事让学生马上进入情境调动学习兴趣,为揭题奠定基础)
揭题(分三次揭题、课件动作展示)
⑴、地域魅力(回答上一问题)
⑵、永恒(地域的魅力不是短暂的而是永恒的)
⑶、小标题:中国民居
(通过层层揭题来吸起学生的注意)
活动2【讲授】新课展开
1、乐中体验
课件展示各地民居图片
师朗读:纵横九百六十万平方公里,孕育五十六个古老民族,织就一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌:有人夜憩竹楼,有人水上为家,有人把家驮在马背上,有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……中华民居展示着我国民居的源远流长和它的独特魅力。
问:各民族,各地区住宅形式各异的原因
生:聆听欣赏思考
(让学生了解中国疆域辽阔,中国民居的多样性在世界建筑史也较为鲜见。
激发学生的求知欲。
)
2、讨论探究
师:课件展示
欣赏、分析北京四合院建筑特色及其形成原因。
欣赏、分析福建客家土楼建筑特色及其形成原因
(提示:地理环境、历史原因、人文因素……)
生:聆听欣赏思考
活动3【讲授】新课深入
1、归纳总结
师:在前几大特色民居欣赏的基础上,结合所给的图片、文字资料、表格,请几位同学把相应的文字填到表格内。
文字:寒冷干燥平原
炎热潮湿地形复杂
房子是直接建在地面上或半地下
“空中楼阁”
生:讨论,并上台填表格
师:肯定,并适当的补充。
2、欣赏评析,加深理解
师:如果将这两种风格的民居互换,会与当地的自然环境和谐吗?
生:讨论,并举手发言
师:肯定,并适当的补充。
人文环境对中国民居的影响
⑴、中国传统文化
⑵、封建等级制度
⑶、外来文化
⑷、社会环境
⑸、不同民族的文化
(通过欣赏、比较,让学生了解自然因素及人文因素是形成民居建筑特色的重要因素。
使学生在欣赏时既能鉴赏其建筑的外形同时更能鉴赏其背后的文化内涵,培养学生更为全面的欣赏能力)
3、讨论探究、知识拓展
师:课件展示宏村图片
介绍:宏村位于安徽省黟县东北部,被誉为“中国画里的乡村”。
2000年11月30日,被联合国教科文组织列入了世界文化遗产名录。
宏村是中国古代依据仿生学建造的,整个村落呈“牛”型结构布局——“山为牛头树为角,桥为四蹄屋为身”,被誉为当今世界历史文化遗产的一大奇迹。
讨论一:
请同学们分析“宏村民居”的水系设计具有何作用?
生: 思考交流课后:探究、查寻
(倡导学生自主学习、合作学习。
让学生课后进行探究性学习、查资料,突出学生的主体地位,营造交往互助的学习氛围,加深印像。
)
师:课件展示本土民居图片
⑴、“山环如郭,幽邃如洞"的绝佳人居环境, 故名郭洞。
被誉为"江南第一风水村"。
⑵按天体星象原理规划布局,意在营造良好的环境,体现了古代人在村落建设上的生态意识的俞源太极星象村
讨论二:
根据地域性因素的影响,请同学们介绍身边的民居建筑具有哪些特色?
生:思考、交流、分组讨论,并举手回答。
(提示:根据影响民居特色的因素进行探讨)
(通过用身边的事例激发学生的探讨欲望。
运用已学的知识来欣赏、分析其民居建筑特色,提高美术素养。
)
4、情感升华,设想未来民居
师:课件展示图片:
(使学生了解得随着社会经济的发展,人们的想象力会越来越广泛、新颖,开阔学生的思路。
) 活动4【讲授】课堂小结
师:多彩多姿的中国传统民居折射出我国地大物博、自然条件差异显著的特点,
同时,也是我国广大劳动人民改造和利用自然适应环境的生动体现。
(感受劳动人民的伟大,激发学生的民族自豪感和对本土文化的认同。
)
活动5【活动】课后活动建议
请同学们考察一下,在自己生活的区域,有哪些能够代表本地特色的建筑,它们在哪些方面凸现了本地的特色,请与同学交流后,写一篇400字左右的调查报告。
(培养学生的欣赏评价能力,同时还可巩固本次课的知识点)
(感受劳动人民的伟大,激发学生的民族自豪感和对本土文化的认同。
)
活动6【作业】课后作业
1、请同学们考察一下,在自己生活的区域,有哪些能够代表本地特色的建筑,它们在哪些方面凸现了本地的特色,请与同学交流后,写一篇400字左右的调查报告。
2、请同学们分析“宏村民居”的水系设计具有何作用?。