部编八年级语文下册第一单元教案
部编版八年级语文下册第一单元教案(含作文指导)
八年级语文下册第一单元教案第1课社戏教学目标：1.体会农家少年的淳朴善良，好客能干和我与农家小朋友的诚挚情谊.2.理解景物描写的作用.教学重点：感知本文的人情美、风情美，从欢快活泼的写人、叙事、描景中领悟作者对童年自由生活的留念之情。
课时安排：两课时课前准备：1。
查字典，扫除字词障碍。
2.就自己感兴趣的内容列出思考题，发言材料，准备讨论3.上网查阅有关社戏的资料，了解社戏这种乡村戏剧的文字及图片。
4.师生合作制作排练社戏段子。
第一课时教学内容：1。
初读课文，熟悉内容2.研读课文，整体感知。
教学设计：教学步骤：[一] 导入新课1.请多名同学说出自己童年的趣事，不做阐发，意在勾起对童年生活的美好回忆。
2.教师语：童年生活犹如一幅五彩绚烂的图画，犹如一个个欢快活泼的音符，说不尽的乐趣，道不完的喜悦。
本册第一课我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书物》文中作者深情的回忆了童年在百草园的生活，充满童趣。
今天我们就走进鲁迅先生的另一个童年生活，看看名人的童年与我们的异同，以及两个地方到底有什么让他记忆犹新。
(板书题目和目标)[二] 初读课文，熟悉内容1.课件播放有关“社戏”的图片2.学生介绍收集到有关社戏的知识3.放课文朗读的磁带4.挑战擂台，问题抢答(男女生分别提出自己认为重要的课文内容，相对方提出来以考察对课文内容的获取程度。
回答的一方先关上书。
此环节既可检查提问学生对课文的提炼和处理的能力，同时又可进一步熟悉课文。
调动学生学习的积极性和主动性。
)[三] 研读课文，整体感知1.整体感知故事情节a. 小说脉络明确：小说按看戏前、看戏中、看戏后三部分组成。
其中，看社戏是主体部分，可分四层：看戏前的波折――看戏中的见闻感受――看戏――偷吃罗汉豆。
b. 学生速读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的。
明确：随母归省小住平桥村――钓虾放牛的乡间生活――看社戏前的波折(详写)――夜航去看社戏途中(详写)――赵庄看社戏(详写)――看社戏后归航偷豆(详写)――六一公公送豆。
人教部编本初中语文八年级下第1单元《社戏》教案
其次，关于教学方法的运用。在本次教学中，我采用了分组讨论、角色扮演等活动，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度。从实际效果来看，这些方法确实起到了一定的作用，学生们在讨论和活动中表现出较高的积极性。但同时，我也注意到部分学生在讨论过程中较为被动，今后可以考虑如何更好地调动这部分学生的积极性，让每个学生都能主动参与到课堂中来。
人教部编本初中语文八年级下第1单元《社戏》教案
一、教学内容
人教部编本初中语文八年级下第1单元《社戏》教案，主要包括以下内容：
1.《社戏》原文阅读：引导学生阅读鲁迅的《社戏》，理解故事情节，分析人物形象，体会作者通过作品所传达的思想感情。
2.词语学习：学习并掌握课文中出现的新词、成语、短语等，如“归省”、“行当”、“粉墨登场”等。
5.增进情感态度价值观的培养：通过学习课文，引导学生正确认识社会现象，培养积极向上的情感态度，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：把握《社戏》的故事情节、人物形象、环境背景等，领会作者鲁迅通过作品所表达的思想感情。
-掌握重点词语：学习并熟练运用课文中出现的新词、成语、短语等，如“归省”、“行当”、“粉墨登场”等。
2.增强文化理解与传承：探讨课文中社戏所承载的传统文化，激发学生对民族传统文化的兴趣，提高文化自觉和自信。
3.发展思维品质：引导学生通过课文学习，锻炼逻辑思维、批判性思维和创造性思维，形成独立思考和理性判断的能力。
人教部编版八年级语文下册第一单元全单元教案设计
人教部编版八年级语文下册第一单元教案1.社戏教学目的1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，和抒情作用。
2.学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
3理解本文景物描写描写的诗情画意及对表达中心思想的作用。
4.了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学重点：理解本文景物描写描写的诗情画意及对表达中心思想的作用。
教学难点：学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，和抒情作用。
教学时数：三课时第一课时教学重点本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程一、导入引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。
二、检查预习1、介绍作者：鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》：杂文集《坟》《二心集》等。
2、介绍写作背景：短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土一平桥村。
那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。
他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
3、检查字音归省：xing行辈：han g b e i惮：d a n絮叨：x u d a o怠慢：da i擂掇：c u a n d u o凫水：f潺潺：chan歌吹：c h u I蕴藻：y u n z a o家眷：Juan皎洁：jiao漂渺：p i a o m i a o纠葛:J i u g e三、听录音，理清文章结构1、听录音，2、.引导学生理清结构层次。
部编版八年级语文下学期第一单元教学设计
第一单元民风民俗单元教学目标1. 感知文章内容，梳理文章思路。
2. 感受我国各具特色的民俗，了解民俗的价值和意义。
3. 体会多种表达方式的运用及效果，品味富于表现力的语言，体味作者的思想感情。
单元教学意图本单元四篇课文都是民俗文化作品，以不同题材，从不同角度，表达了人们对故乡的情、景、人的热爱，并有家国情怀的抒发。
1. 整体感知课文内容，梳理文章思路。
2. 品味语言，学会多种表达方式的综合运用。
3. 注重开展基于学生感受和疑问的课堂教学。
1 社戏1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。
2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。
4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。
第1课时（授课时间：）一、导入新课欣赏“社戏”视频。
它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。
它就是——戏曲。
从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。
今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。
二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景1．社戏知识简介。
“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。
2．《呐喊》简介。
本文选自《呐喊》。
《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。
人教部编版八年级下册第一单元单元教学设计
人教部编版八年级下册第一单元单元教学设计一、教学目标1. 了解中国古代和现代诗歌的特点和发展历程。
2. 理解诗歌的分类和鉴赏方法。
3. 学会运用鉴赏方法分析诗歌的意境和表达方式。
4. 能够创作符合要求的简单诗歌作品。
二、教学重点与难点1. 教学重点- 掌握中国古代和现代诗歌的特点和发展历程。
- 理解诗歌的分类和鉴赏方法。
- 运用鉴赏方法分析诗歌的意境和表达方式。
2. 教学难点- 培养学生对诗歌的鉴赏能力，能够准确分析诗歌的意境和表达方式。
- 培养学生创作诗歌的能力，能够符合要求地进行诗歌创作。
三、教学内容与步骤1. 教学内容1. 中国古代和现代诗歌的特点和发展历程。
2. 诗歌的分类和鉴赏方法。
3. 运用鉴赏方法分析诗歌的意境和表达方式。
4. 创作符合要求的简单诗歌作品。
2. 教学步骤步骤一：导入（5分钟）- 通过给学生朗诵一首名家诗歌，引起学生对诗歌的兴趣。
步骤二：知识讲解（15分钟）1. 分析中国古代和现代诗歌的共同特点和不同之处。
2. 简要介绍诗歌的分类和不同的鉴赏方法。
步骤三：案例分析（20分钟）1. 配发给学生若干个案例诗歌，并让他们进行阅读和鉴赏。
2. 引导学生运用鉴赏方法分析诗歌的意境和表达方式。
步骤四：讲解创作（10分钟）1. 引导学生了解诗歌创作的基本要求和技巧。
2. 给学生提供一些创作素材，并讲解如何进行创作。
步骤五：课堂练（25分钟）1. 要求学生尝试创作一首符合要求的简单诗歌作品。
2. 分组讨论，分享并展示各自的创作成果。
步骤六：总结与提问（10分钟）1. 整理本节课的教学内容，进行总结。
2. 提问学生对诗歌的理解和诗歌创作的感受。
四、教学评价与反思在本节课的教学中，教师可以通过课堂表现、课后作业或者小测验等多种方式对学生的研究效果进行评价。
此外，教师还可以根据学生在课堂上的表现进行反思，进一步完善单元教学设计。
以上是对人教部编版八年级下册第一单元单元教学设计的初步规划，希望能够帮助到您。
部编人教版语文八年级下第一单元教案
课题：1.《社戏》主备课人迟丹校对人李颜池课型新授上课时间2课时【个性修改】【教学目标】1.通读全文，缕清小说情节，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2.理解主人公对美好童年生活的怀念之情。
【教学重点】理解文中叙事有详有略的写作特点。
【教学难点】理解主人公对美好童年生活的怀念之情。
【教法学法】提问启发法自主合作探究法【教学课时】第一课时【教学过程】一、课前三分钟优秀学生作文分享二、导入新课同学们还记得《从百草园到三味书屋》吗？童年的鲁迅在这篇课文里都有哪些童年乐趣？今天我们走进《社戏》这篇小说看看鲁迅先生笔下的迅哥儿又有哪些童年趣事？三、正课1.学生介绍作者并给下列字注音钳撮偏僻行辈照例欺侮宽慰怠慢礼数撺掇凫水吩咐潺潺踊跃家眷皎洁好歹2.写作背景《社戏》一文写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。
在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。
枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受摧残。
少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。
鲁迅先生的《社戏》，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。
本篇课文节选的是看社戏的部分。
鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农民生活。
资料链接：关于社戏——社，金文（示，祭神）（木，代表在上生长的万物）（一，代表大地----在汉字中，“一”既可代表天，也可以代表地），表示植树代表地神，以便祭祀。
部编版八年级语文下册第一单元《1社戏》教学设计
部编版八年级语文下册第一单元《1社戏》教学设计一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册第一单元的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅的作品。
这篇课文通过讲述作者童年时看社戏的经历，表现了农民阶级的悲惨生活，反映了旧社会的黑暗。
同时，文章也展现了作者对美好生活的向往和对传统文化的热爱。
教材安排这篇课文的目的，是为了让学生了解我国传统文化，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有了一定的接触和认识。
但他们对鲁迅的作品及本文所涉及的传统文化可能了解不多，因此在教学中需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
此外，学生可能对一些文中的词语和句式理解有困难，需要教师耐心讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，理解作者对农民阶级的同情，培养他们对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.难点：理解作者对美好生活的向往，体会作者对农民阶级的同情，以及对传统文化的热爱。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，解释重点词语和句式的用法。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3.写作法：学生根据课文内容进行写作练习，提高写作能力。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.相关资料：教师准备关于鲁迅及其作品的资料，以便在教学中进行拓展。
3.写作纸张：为学生提供写作练习的纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考课文讲述了哪些内容。
人教部编版八年级语文下册第一单元《社戏》教案
4.增强语言建构与运用能力：学习本文中的词语、成语、俗语等，掌握句子解析技巧，提升学生的语言表达和写作能力。
5.培养情感、态度与价值观：通过学习本文，引导学生形成正确的价值观，培养积极向上的情感态度，增强社会责任感。
（2）句子解析：对文中的难点句子进行深入解析，理解作者的情感态度和深层含义。
-难点解析：采用小组合作、讨论交流等方式，让学生逐步解析并领会句子含义，如“我实在没有说过这句话”中的讽刺意味。
（3）文学鉴赏能力：提高学生对文学作品的艺术鉴赏能力，尤其是对鲁迅作品的艺术特色有更深入的认识。
-难点解析：通过对比阅读、作品分析等教学活动，引导学生发现鲁迅作品的艺术魅力，如对比阿Q与其他文学作品中人物的异同。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到了《社戏》的情节结构、人物形象、语言特色和社会意义。同时，通过实践活动和小组讨论加深了对作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时能够运用这些分析技巧。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.句子解析：分析本文中的精彩句子、修辞手法，提升句子理解和表达能力。
5.阅读理解：通过阅读本文，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
6.课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识，提高语文素养。
7.拓展延伸：结合本文主题，引导学生进行相关文学作品的阅读与欣赏，拓宽知识视野。
教学内容紧密围绕教材，注重培养学生的语文素养和实际运用能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
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1社戏1.感知旧时江南水乡的民风民俗，把握文章脉络。
2.理解文中多种表达方式的综合运用，领悟语言简洁富有表现力的特点。
3.理解本文儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
第1课时一、导入新课社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏由来已久，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
今天，就让我们跟随鲁迅先生一起走近“社戏”这一传统民俗活动，一起与水乡儿童们嬉戏，一起感受江南水乡的独特魅力！二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知快速朗读课文，回答下列问题：1.本文的线索是什么？根据线索划分结构。
明确：线索：到赵庄看戏。
根据看戏前，看戏时，看戏后可以把文章分为三部分：第一部分：随母亲小住平桥村。
（1—3）第二部分：到赵庄看社戏。
（4—30）（1）看社戏的波折（4—9）（2）途中的见闻和感受（10—13）（3）赵庄看社戏（14—21）（4）深夜归航（22—30）第三部分：看社戏后余波。
（31—40）2情节把握：课文具体写了几件事？详略如何？明确：课文具体写了7件事①随母归省；②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前的波折；④月夜出航/月夜行船⑤船头看戏；⑥月下归航（偷豆）；⑦六一公公送豆。
详写的是③④⑤⑥四件事；略写的是①②⑦三件事。
3.讨论一下，为什么有的情节详写，有的情节略写？明确：看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。
目标导学二：细节探究（一）学习第一部分文本细读1.思考随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?明确：（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我”在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。
同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
2.平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为乐土？明确：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
但在我是乐土，因为：（1）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。
3. 第一部分小结明确：本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了看戏的全过程，读来令人身临其境。
而对于看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过。
详略结合得很高明。
（二）学习第二部分文本细读1.“文似看山不喜平”。
作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。
请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。
三次转机：①八叔公的船回来了；②小伙伴们与我同去；③保证不出事。
2.看戏前真的是“一波三折”，不让去看社戏，我的表现如何？明确：第一盼望的——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃，不开口。
——（烘托社戏对儿童的吸引力）这样“一波三折”的好处是：1）笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；2）初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
3. 第10段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词进行传神的描绘，请分析其效果。
明确：“点”“磕”“退后”“上前”“架”等一系列动词，表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
4.阅读10-13段，思考：作者详细描写了哪些内容以突出小伙伴看戏途中的心情？明确：这是一幅月夜行船图。
从视觉角度写：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。
从嗅觉角度写：豆麦和水草的“清香”。
从听觉角度写“潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。
从感觉角度写：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
运用了比喻的修辞，把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。
（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。
环境描写的作用：调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。
5.思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？明确：总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。
进一步分析突出“迫切”心理较为明显。
起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。
听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。
而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。
6.阅读14-21段，讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？明确：不好看。
因为：一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。
三是最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。
7.孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？明确：不爱看。
表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。
（侧面描写）月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。
回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
从视觉、听觉角度（写我对赵庄的依恋之情）。
8.赏析：这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。
连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
明确：这是侧面描写，突出船快。
9.朗读22-23段，思考：这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？明确：景物美，船快。
10.第二部分小结明确：抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。
三、板书设计社戏第一部分：随母亲小住平桥村。
看社戏的波折第二部分：途中的见闻和感受到赵庄看社戏赵庄看社戏深夜归航第三部分：看社戏后余波。
第2课时一、教学新课目标导学一：细节探究学习第三部分文本细读1.分角色朗读24-30段,讨论：写偷豆表现了什么？明确：偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。
正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。
文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
2.结合文章内容思考：双喜具有怎样的性格特点？示例：（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议，可见其聪明。
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。
可见其反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
可见其聪明、细心。
（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。
可见其考虑事情周到。
（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。
可见其细致、聪明。
（6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。
我原说过写包票的!”可见其做事有始有终。
（7）双喜回答六一公公的问话。
可见其反应灵敏。
3. 讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？明确：不能删掉。
罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。
社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。
童年的快乐、甜蜜，也变成了永恒的回忆。
所以不能删掉。
4. 结合文章内容思考：六一公公具有怎样的性格特点？示例：（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。
”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
可见其善良宽厚，爱惜劳动果实。
（2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。
”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”可见其淳朴、好客。
（3）六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的”。
可见其淳朴、自信。
（4）六一公公送豆给母亲和我吃。
可见其淳朴、好客、热诚。
总之：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
5.人物和性格连线。
阿发宽厚、淳朴、好客、热诚双喜憨厚、无私六一公公聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力桂生机灵、勤快6.思考：戏并不好看，豆也很普通，问什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”明确：“我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。
再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。
这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。
在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。
目标导学二：拓展延伸明确：短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。
那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。
他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
二、板书设计社戏景美生活美情意美人美2回延安1.反复朗读课文，把握其特点和语言风格。
2.理解诗中的地域特点和民俗内涵。
3.感知本诗内容，体会诗人对延安的感情。
第1课时一、导入新课欣赏刘秉义演唱的《回延安》刘秉义离别三十年今日回延安宝塔映朝阳延水金光闪啊延安啊延安眼望你壮丽的山河我心潮澎湃忆当年我心潮澎湃忆当年……著名歌唱家刘秉义饱含深情地唱出了对延安深深地眷恋之情，贺敬之对“延安母亲”又有怎样的深情，让我们一起学习《回延安》感受诗人的浓浓情感。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1.有感情地朗读课文朗读指导：（1）要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。
（2）五个部分。
第一部分速度较快，以突出心中的激动。
第二部分，适当减慢，突出怀念和感激之情。
第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈。
第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悦、赞美之情。
第五部分，注意朗读时加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来，音量要适中。