部编版六年级上册第25课《少年闰土》一等奖教学设计精选3篇【教案】
25少年闰土 一等奖创新教学设计
25少年闰土一等奖创新教学设计少年闰土教学目标1.继续认识详写和略写的作用,学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2.学会本课生字,理解词语的意思。
3.理解含义深刻句子的意思。
4.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年；感受“我"热爱劳动人民的思想感情。
学情分析六年级上册后半学段,学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有了初步的了解,但,鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,还有,写文章的年代与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句,表达的含义理解起来有一定的难度,所以,需要老师提前安排学生查资料。
重点难点了解我和闰土儿时短暂又真挚的友谊;学习抓住最大特点进行描写的写作方法。
教学过程一、激情导入今天我们要来认识一位海边的少年,他是作家鲁迅先生小时候的玩伴,一起读课题——《少年闰土》。
二、抽读课文,理解词意课前老师布置了朗读,大家都读了吧。
生字词你能读得正确、流利吗句子呢1.课件出示(1),指名读。
知道“其间”是什么意思“项带银圈"的“带”字我们现在不这么写,现在一般用——“戴"。
2.出示(2)指名读。
知道什么是“值年”吗3.出示(3)指名读。
“仿佛"是什么意思4.出示(4)指名读。
“愿心”就是——心愿。
5.出示(5)指名读。
“素不知道"是什么意思6.出示(6)指名读。
“希”现在怎么写7.请大家再轻轻地自由地读一读这些句子。
8.下面请大家快速浏览文章,根据你自己对文章的理解,琢磨琢磨文章的写作顺序该是怎么来排(出示:相识、离别、回忆、相处) 学生交流:回忆——相识——相处——离别三、初识那闰土——回忆中的闰土1.到底是怎样的一幅画面,让作者在与闰土分别的三十年里还久久回忆呢课件出示第一自然段,谁来读读第一句2.读着这些句子,你脑海中仿佛出现了怎样的画面你看到了什么样的景象师指导朗读。
《少年闰土》教学设计与反思【优秀9篇】
《少年闰土》教学设计与反思【优秀9篇】篇一：《少年闰土》教学反思篇一《少年闰土》是名人名篇名文，备课、上课都是最大的挑战，选入小学语文课本几十年了，故而，对其各方面的挖掘几近殆尽，各种风格的课可以说“备矣”，如想翻出如来佛的掌心——推陈出新故不可能，即使小有补益亦如蜀道之难难于上青天。
何况自己又无孙悟空的本事呢。
因此名人名讲也就不乏其人，就个人摸索着备课来说，无异于自己在暗夜中摸索着前行，能走多远呢？结果可想而知。
之所以斗胆上公开课一试，除了无知者的无畏之外，恐怕就是对这篇课文的喜爱了。
先说备课。
自从接到上课任务之后，就开始备课，找资料找精解的过程，虽非上穷碧落下黄泉，也是下了一番功夫，就个人的储备来说，其结果可想而知，不会有惊人的发现的。
事后一想，就是有对本课的精辟见解，也早已被捷足先讲者用过了，哪里还谈得上新鲜的“货色”呢。
在这个信息瞬息万变的时代，除了出于个人的独到见解之外，恐怕很难“捡”到什么“价廉物美的上等货”了。
当然，这样想走捷径备课，其实是走了弯路。
没有对学生和对文本的精深解读、精准把握，是备不好课的。
转了个大圈圈，于事无补，还要回到原点，真真正正地在解读文本、把握文本上下工夫。
先把文本弄弄清楚，从语言到内容，对着教师用书，把每一个问题都落实到位。
语言是组成一篇文章、一篇课文的首要材料，因为课文是由语言组成的。
何况本课的语言具有鲜明的时代特点。
篇二：少年闰土教学反思简短篇二《少年闰土》一文的人物描写极富典范性，在教学时我抓住人物描写的特点，对学生进行读写结合的训练比较有效。
我首先引导学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”读后，小组进行讨论：“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出他是一个住在农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出他是一个经常被太阳晒，海风吹但很健康的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健壮、可爱的农村孩子。
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土教案与反思第1篇】教学目标根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：1、学会文章的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。
2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受热爱劳动人民的思想感情。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点教学重点：1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2.进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。
说教法和学法根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的'个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。
这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。
教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。
同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
说教学过程设计及理论根据(一)、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。
由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。
因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。
我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。
《少年闰土》说课稿教案设计精选5篇
《少年闰土》说课稿一、说教材《少年闰土》是部编版小学六年级语文的文章。
这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。
文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二、说学生六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，与学生的实际生活相距甚远，学生在理解课文的内容上有一定的困难。
在教学本课时，能不能放手呢？新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和不同需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和探究意识。
通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣。
那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。
三、说教学目标及其理论依据本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
3.有感情地朗读有关句段。
教学重点1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2．继续进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解含义深刻的句子。
部编版六年级(上)少年闰土教案优秀版
部编版六年级语文上册24 少年闰土人物形象的写作方法教学目标：通过分析闰土形象，学习抓住典型动作，典型外貌，典型事例来刻画人物形象的写作方法。
教学重难点:1、通过分析闰土的肖像、装束的描写来刻画人物的外貌特点的写作方法。
2、通过分析闰土的动作描写来刻画了人物的形象的写作方法。
教学过程一、谈话导入：同学们，鲁迅先生是中国文坛巨匠，语言大师,其笔下的“闰土”的形象一直让人喜欢且难以忘记，那么作者是如何刻画成功的呢？老师告你一个鲁迅先生写人物的小秘密，那就是——“抓典型”。
作者在课文中，就是通过了典型的动作，典型的外貌，典型的事例来描写闰土的。
下面咱们一起来分析：二、第一自然段：（出示图片1）过渡：刚才有同学说觉得闰土很勇敢，你是从哪些词体会到的？（捏、刺）“捏、刺”这两个词写出了闰土刺猹时的有力和迅速。
扭”、“逃”，写出了猹的狡猾，但再狡猾的猹，闰土也不怕，而是“捏”钢叉，尽力地“刺”，简简单单的四个动词，就把勇敢、威武，像个英雄一样的闰土形象就呈现在我们面前了。
甚至连寂静怕人的野地的夜晚，也因为有英雄的存在而显得美妙无比了。
那么，作者和闰土是怎样认识的呢？一般情况下，我们认识了解一个人的时候，首先要认识了解这个人的外貌。
下面请同学们默读第四自然段，画出描写闰土外貌的句子。
三、学习描写闰土外貌的内容：第4自然段（出示图片2）１、我们一起来读一读这句话。
（出示课件）板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈2、同学们，从这句话中，我们能看出闰土的外貌有什么特点呢？从“紫色的圆脸”可以看出闰土经常参加劳动,风吹日晒,身体结实健康，是一个能干的孩子。
“小毡帽”是农村孩子才有的穿戴。
“银项圈”既体现了父亲质朴的爱，更让我们觉得小闰土很可爱。
这些特点是只有像闰土这样健康，质朴、可爱的农村孩子才有的模样。
3、我们来总结一下少年闰土具有哪些特点。
（天真、可爱、纯朴、健康，勇敢】四、总结写法，练习仿写：1、通过以上分析，我们知道了作者能把人物写活的原因是什么？（抓住外貌特征写）2、佳作赏析。
部编版语文六年级上册 25《少年闰土》教案
六年级上册第25课《少年闰土》教案素养目标1、会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的形象。
能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
3、仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
重点：背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的形象。
能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
难点：仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
教学过程一、新课导入1.师：今天给大家介绍一个新朋友，他叫闰土。
他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明，有本领、见识广。
2.师：（出示闰土图片）与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼呢？3.师：今天就来学习《少年闰土》，去认识鲁迅儿时的玩伴。
板书课题：25 少年闰土4.齐读课题。
二、阅读鉴赏任务一：用较快的速度默读课文，说说课文写了我和闰土的什么事。
课文通过“我”的回忆，依次介绍了记忆中的闰土、我和闰土的初次相识、闰土给“我”讲新鲜事、“我”与闰土的分别和友谊。
任务二：有感情地朗读课文，体会闰土在“我”心中的美好形象。
示例：深蓝的天空中/挂着一轮/金黄的圆月，下面/是海边的沙地，都种着/一望无际的/碧绿的西瓜，其间/有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹/尽力的刺去。
那猹/却将身一扭，反从/他的胯下逃走了。
（在“我”心中，闰土是聪明能干、很纯朴的人。
）任务三：读课文，闰土给“我”讲述了哪些新鲜事？说说哪件事写得最详细，这样写有什么好处。
闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件新鲜事。
“看瓜刺猹”这件事讲得较详细。
这样写有详有略，详略得当，重点突出。
任务四：课文写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。
结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。
通过写记忆中月夜刺猹的情景，写出了闰土的机敏与勇敢；通过初次相识的外貌描写，写出了闰土的天真活泼、可爱；通过大篇幅的闰土给“我”讲许多新鲜事的描写，写出了闰土的机智勇敢、见多识广。
25《少年闰土》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版
4.难点：闰土的人物形象的理解。
突破策略：通过观看闰土的相关视频，增加学生对闰土的了解，同时引导学生从课文中寻找闰土的形象描写，进行小组讨论，加深对闰土的人物形象的理解。
教学方法与手段
1.教学方法：
-情境教学法：通过多媒体展示闰土时代的生活场景，让学生身临其境，增强对课文内容的理解。
2.思维能力：培养学生分析问题、解决问题的能力，引导学生运用批判性思维思考闰土的人物形象。
3.审美情趣：通过品析课文，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，体验作者对闰土的喜爱之情。
4.文化素养：了解闰土所处时代的社会背景，感受中国传统文化的影响，提升学生的文化素养。
重点难点及解决办法
1.重点：理解闰土的人物形象，体会作者对闰土的喜爱之情。
5.2布置作业：教师布置课后作业，如写一篇关于闰土的短文，加深学生对课文内容的理解。
教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，针对学生的掌握情况，适时调整教学节奏和教学方法，确保教学效果。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作交流能力，提高学生的学科核心素养。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
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科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
25《版
课程基本信息
1.课程名称：少年闰土
2.教学年级和班级：六年级（1）班
-问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生思考，促进学生主动探索闰土的人物形象。
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〖部编版语文六年级上册少年闰土教案范文第【1】篇〗 一、导入 1、出示导读页，学生齐读：有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着······ 2、出示鲁迅相关资料。 3、导入课题并板书。（齐读课题两遍，指导书写闰土的“闰”） 二、学习目标 1、会写“郑、拜”等12个字。会写“一望无际，家景”等词语。2、抓住关键句，体会闰土在我心中的形象和我的内心世界。 3、仿照第一自然段描写一张照片呈现的生活瞬间并试背第一自然段 三、预习检测。 1、词语检测。 郑重 祭祀 值年 正月 拜祭 收租 厨房 毡帽 害羞 撒下 束缚 刺猬 伶俐 窜走 潮汛 装弶 竹匾 秕谷 鹁鸪 獾猪 刺猹 希奇 读准二类字。 指导书写生字。 重点指导“拜”“羞”“伶”“撒” 2、句子 （1）、那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷，那一年，我家是一个大祭祀的值年。 （2）、这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前，许下愿心，用圈子将他套住了。 （3）、我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。 （4）、阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事…… 小结：同学们发现这些句子尤其是画横线的词语和我们现在在语序在写作方法上都有区别，这是因为鲁迅他所生活的年代，正处在辛亥革命的时期，那个时候是文言文向现代文过渡的一个时期。所以在鲁迅先生的许多作品中都有着这样的特点，我们在读他作品的时候要注意 3、这篇课文主要讲了什么 四、自主读识（一）——初识闰土 自由读二到五自然段，闰土是一个怎样的少年，从哪里看出来的。水波线画出相关的句子。（出示课件） 交流句子 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽。晋商套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前，许下愿心用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我没有旁人的时候便和我说话，于是不到半日我们便熟识了 自主读识（二）——走近闰土 默读6——18自然段，想想闰土给我讲了哪几件稀奇的事儿，用小标题的形式概括，并作批注，同桌交流 （1）、汇报：（雪地捕鸟，瓜地刺猹，海滩拾贝，看跳鱼儿） （2）、想想闰土，还有可能给我们讲什么稀奇的事儿呢。 自由汇报(抓泥鳅、逮知了……) 出示:阿，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事儿…… 五.合作读议——走进闰土 你最感兴趣的是哪件事抓住关键句从中体会闰土是一个怎样的少年。 小组交流:时间3分钟 （1）小组交流。 （2）同学们自由汇报 A、雪地捕鸟 出示句子：他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。” 抓住描写动作的词，体会闰土的见多识广，他的聪明伶俐以及这样的稀奇的事情，是他经常所做的。 什么都有，稻鸡角，鸡脖骨兰，被润土能说出这么多种的鸟。体现出他的见多识广。 B、海边拾贝。 出示句子。闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。” C、看瓜刺猹 出示句子“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 “它不咬人么？” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……” 小结：从闰土的动作以及他的语言描写，体会出闰土的机智勇敢。四看跳鱼儿 出示句子：“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……” 通过朗读，让孩子体会这是一件多么有意思的事儿。回归闰土的生活，闰土的心里有着这么多的稀奇的事儿 三闰土，知道这么多新鲜事儿，我听了后有什么感受。出示课件，闰土在雪地捕鸟时，我 4、“院子里高墙上的四角的天空”指的是什么 5、出示句子 （1）我那时并不知道这所谓猹的是怎么一点东西，便是现在我也没有知道。 （2）我素不知道，天下有着许多新鲜事儿。 （3）闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事儿，都是我往常朋友所不知道的 五、学习第一自然段 闰土的心中有着这么多的无穷无尽的稀奇的事儿，以至于多年以后再次想起闰土。脑海中出现的是这样的一幅图画。 出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 1、学生有感情地朗读。 2、指导“捏”。 3、用三个字概括这段话。 （景——人——事）什么样的景？什么样的人？什么样的事？ 六、仿写 照片凝聚了我们生活中的一个瞬间是我们美好的记忆鲁迅先生这张照片体现了对体现了对闰土的思念，在我们生活中也有许许多多美好的瞬间，你能仿照着第一次然段的样子来写一写吗。知道。在描写的时候，先进行环境的描写。然后。这是一个什么样的人，这个人做了一个什么样的事件。出示小练笔。温馨提示 环境描写——人物（动作、神态、语言）——事件 1、仿写 2、班内交流 30年后，鲁迅确实再次见到了闰土，但是眼前的闰土却和他心目中的闰土天壤之别，请同学们看这样一段话 出示：他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 资料袋：《故乡》是鲁迅的一篇短篇小说。小说深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 七、积累 鲁迅就是这样一个革命战士，用自己的笔无情的鞭策着现实社会的黑暗，请同学们齐读鲁迅的名言 1.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 2.必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。 3.我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶。 教后反思： 教学中我以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清晰，主题鲜明。
部编版六年级上册语文《少年闰土》教案5篇
【导语】课⽂《少年闰⼟》记叙了“我”对少年闰⼟的回忆，刻画了⼀个活泼可爱、聪明能⼲、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰⼟⼉时的短暂⽽真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村⽣活的向往的思想感情。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版六年级上册语⽂《少年闰⼟》教案 ⼀、学习⽬标 1、学会本课13个⽣字，认识3个⽣字。
能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬。
2、有感情地朗读课⽂，背诵第⼀⾃然段。
3、理解含义深刻的句⼦，体会课⽂的思想感情。
4、⽤较快的速度阅读课⽂。
⼆、学习过程 第⼀学时： 1、初读课⽂，把课⽂读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩⼈物的内⼼、情感。
2、在朗读中理解（可以查字典或与同学讨论）词语。
如“其间”（其中）、“⽆端”（⽆缘⽆故）、“素”（向来）、“如许”（如此）、“希奇”（稀奇）。
3、要求学⽣以较快的速度默读课⽂，并根据所提⽰的问题快速思考，做到⼊眼看得快，⼊脑想得快。
（1）闰⼟为什么要到“我”家来？闰⼟长得什么样？ （2）闰⼟对“我”说了哪些事？ （3）闰⼟的性格有什么特点？“我”在哪些⽅⾯不如闰⼟？ 4、在⼩组⾥讨论。
第⼆学时： 1、⾃由选择喜欢的段落多读⼏遍。
建议学⽣，把“⽉下看⽠”（第⼀⾃然段）、“闰⼟外貌描写”（第三⾃然段）、“我”的赞叹和向往（倒数第⼆⾃然段）等段落多读⼏遍，读得琅琅上⼝。
2、把⾃⼰喜欢的段落读给⼤家听，读后将出⾃⼰喜欢的理由（评析词句）或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出理由。
第⼀⾃然段，写⽉夜少年刺猹的场景。
“深蓝的天空、⾦黄的圆⽉、海边的沙地、碧绿的西⽠。
”作者⾸先描写出⼀幅优美的⽉夜⽥园景象。
在这样的景⾊中，⼀位勇敢机智的少年形象展现在学⽣⾯前。
通过⽂字的描写让⼈想象景⾊及闰⼟的形象。
朗读时要注意语⽓语调的变化对表达的作⽤。
朗读景物描写要⽤舒缓的语⽓，体现出静谧的特点。
25.少年闰土一等奖创新教案
25.少年闰土一等奖创新教案25.少年闰土（教案）部编版语文六年级上册教学目标：1.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
教学重难点：体会闰士在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
教学过程：一.导入新课各位同学大家好！今天我们学习的是部编版六年级语文上册的课文《少年闰土》。
那么，首先让我们来走进它的作者。
请同学们看看图片中的人物，你们认识吗？知道他是谁吗？（生回答：认识，是鲁迅先生）。
那我们先来认识认识鲁迅先生吧！二.作者简介鲁迅（1881-1936）,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。
1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，成为新文化运动的主将。
主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文集《野草》，杂文集《华盖集》等。
那么今天我们要学习的《少年闰土》就选自他的小说集《呐喊》中《故乡》的一小段。
三.初读课文在正式地课文讲解之前呢，请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文。
大家都将课文读过一遍了，那么相信在预习课文的过程中，一定也有许多不是很熟悉的字词，请同学们和老师一起将这些字词读一遍。
1.课件示相关词语：一望无际家景郑重供品祭器讲究盼望厨房毡帽项圈刺猬伶俐经历潮汛相信同学们在学习完这些字词后，已经能够通读课文了。
2.自读要求：请同学们用较快的速度默读课文，边读边圈画重点词句，思考:闰士给你留下了怎样的印象呢？闰土是一个：聪明活泼机智能干见多识广的孩子。
（板书）那么你又是怎样认为的呢？四.再读课文让我们再次阅读课文，当我与闰土初次见面时，闰土的形象是怎样的？（自由读课文，思考：“我”与闰土初次见面时，闰土的模样如何？）在文中，描写闰土初次见面时的形象在第4自然段，文中说：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
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部编版六年级上册第25课《少年闰土》一等奖教学设计精选３篇【教案】25少年闰土教学目标1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
教学重、难点1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2.能说出“我”的内心世界是怎样的。
教学准备多媒体课件。
课时安排2课时第一课时教学目标1.会写“郑、拜”等12个生字。
能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。
2.初步感知文意，了解课文内容。
3.有感情朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土的形象。
教学过程一、认识鲁迅，导入新课1.教师引导学生关注单元导读中关于鲁迅的介绍。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。
他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
2.教师过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。
在今天学习的这篇课文中会认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是——少年闰土。
3.揭示课题：少年闰土，板书课题：少年闰土，学生齐读课题。
二、资料链接《少年闰土》这篇文章节选自鲁迅的小说《故乡》。
《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
《故乡》中写了三个“故乡”——回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡，《少年闰土》是“回忆中的故乡”的一部分。
（设计意图：本单元以“走近鲁迅”为主题，通过初识鲁迅，让学生初步了解其文学成就，感知其性格特点。
《少年闰土》借助《故乡》的写作背景，可以帮助学生更好地把握人物形象，理解课文内容。
）三、初读课文，学习字词1.初读课文（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）学生根据教师要求自由读课文。
2.学习字词（1）教师出示词语：闰土刺猹祭祀正月装弶竹匾秕谷鹁鸪獾猪厨房毡帽怕羞撒下束缚刺猬伶俐一望无际无穷无尽教师指名读词语，同学间相互纠正字音。
（2）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。
教师提醒学生“租、撒、缚、猬、伶、俐”书写时左窄右宽。
重点指导“缚”字的书写：书写时要注意右上角不要少一点，右上的部件不要封口。
重点指导“撒、俐”的书写：右半部分都是由两个部件组成，这两个字左中右三个部件书写时要注意宽窄相当。
重点指导“拜、郑”的书写：“郑、拜”左右等宽，“郑”在书写时要注意左高右低，“拜”在书写时要注意右半部分最后一横的起笔位置。
重点指导“厨、羞、毡”的书写：都是半包围结构的字，书写时要“先外后内”。
“厨、羞”是左上包右下，要注意“厂”和“⺶”的撇画要向左下方伸展，使字重心平稳。
“毡”是左下包右上，要注意“毛”的两横长短有别，但都要避让里面的“占”。
四、关注课文中的用词、语序1.教师提出要求：默读课文，圈画文中用词、语序与现今用法不一样的句段，并说说你的理解。
2.学生默读课文，并圈画相关内容。
3.汇报交流（1）那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
预设1：“家景”指家境，也就是家中的经济状况（贫富）。
预设2：“我家是一件大祭祀的值年”指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。
意思是这一年轮到我家主持祭祀活动。
（2）我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
他是能装琼捉小鸟雀的。
预设1：“仿佛年纪”指年纪差不多大。
预设2：“装琼”指安装捕鸟的用具。
（3）①我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。
②我于是又很盼望下雪。
预设：按照现在的说法，应该将“于是”一词放在句首。
（4）这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
预设：“许下愿心”就是许愿，体现了闰土的父亲十分爱闰土。
五、梳理课文内容1.教师提出要求：快速浏览课文，说一说这篇课文向我们展示了哪些情节。
2.学生浏览课文，梳理情节。
3.汇报交流预设1：第1自然段写记忆中的闰土。
教师板书：忆中的闰土预设2：第2—5自然段写初次相识时的闰土。
教师板书：初次相识时的闰土预设3：第6—18自然段写讲新鲜事的闰土。
教师板书：讲新鲜事的闰土预设4：第19自然段写离别时的闰土。
教师板书：离别时的闰土六、学习“记忆中的闰土”部分内容1.（1）默读第1自然段，圈画描写环境及动作的关键词，思考：“我”记忆中的闰土是个怎样的少年？（2）学生默读课文，圈画相关内容，并思考教师提出的问题。
（3）汇报交流预设1：“深蓝的天空”“金黄的圆月”“碧绿的西瓜”是环境描写，表现了夜晚海边瓜地的静谧。
预设2：“捏”“刺”是动作描写，表现了闰土的机智勇敢、身手敏捷。
教师板书：机智勇敢身手敏捷2.朗读并背诵第1自然段（1）读一读有感情地朗读第1自然段，一边读一边体会闰土在“我”心中的美好形象。
（2）背一背尝试借助插图内容背诵第1自然段。
七、学习“初次相识的闰土”部分内容1.（1）教师提出要求：默读第2—5自然段，圈画文中对闰土形象的描写，并作简单批注。
（2）学生默读课文，圈画相关内容并作批注。
（3）汇报交流预设1.第4自然段中“紫色的圆脸”“头戴一顶小毡帽”“明晃晃的银项圈”是对闰土的外貌描写。
“紫色的圆脸”说明闰土很健康，“明晃晃的银项圈”说明他的与众不同。
预设2：“他见人很怕羞，只是不怕我”说明他很淳朴。
2.教师提出问题：第4自然段中的外貌描写与我们平时习作中的外貌描写有什么差别？预设1：我们平时会描写五官、衣着等。
预设2：第4自然段抓住人物的主要特征，寥寥数笔就让一个来自农村的健康可爱的少年跃然纸上。
第二课时教学过程一、复习导入教师提出问题：本文讲了哪几部分内容？学生回答：记忆中的闰土、初次相识时的闰土、讲新鲜事的闰土、离别时的闰土。
教师过渡：通过上节课的学习，我们认识了一个生气勃勃、害羞朴实的闰土。
这节课，我们一起去听听闰土所说的那些新鲜事，继续发现在“我”心里，闰土是个怎样的少年。
二、学习“讲新鲜事的闰土”部分内容1.（1）教师提出要求：默读第6—18自然段，思考：闰土给“我”讲了哪些新鲜事？请尝试用小标题概括。
（2）学生默读课文，并思考相关问题，尝试概括小标题，教师巡视指导。
（3）汇报交流预设：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
2.感受四件新鲜事中所体现的闰土形象➢学习“雪地捕鸟”部分（1）教师提出要求：请同学们找一找这部分的动词，这些动词可以说明什么？预设：这部分的动词有“扫、支、缚、拉、罩”，通过这些动词可以看出闰土聪明能干，经验丰富。
（2）通过“什么都有”，我们可以看出什么？预设：可以看出闰土见多识广。
教师板书：见多识广➢学习“海边拾贝”部分教师提出问题：闰土捡到的贝壳是什么样的？预设：“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”，贝壳种类繁多。
➢学习“看瓜刺猹”部分（1）教师提出问题：闰土看瓜是管贼吗？预设：“不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的”。
教师追问：通过这句话你能感受到什么？预设：可以感受到闰土的淳朴善良。
（2）教师提出问题：我们可以找到哪些描写词闰土刺猹动作的词语？预设：“捏、走、刺”。
教师追问：通过这些动词，我们可以感受到什么？预设：可以感受到闰土机智勇敢。
（3）教师提出问题：文中有哪些描写猹的动作的词语？预设：“奔来、窜了”。
教师追问：通过这些动词，我们可以感受到猹怎样的特点？预设：狡猾。
➢学习“看跳鱼儿”部分学生阅读该部分内容，感受跳鱼儿这种让人感到新鲜的动物。
教师过渡：有青蛙似的两个脚的跳鱼儿是在是让人感到新鲜，闰土讲述的新鲜事让我们也跟着大开眼界。
3.教师提出问题：这四件事情哪件讲得最详细？预设：看瓜刺猹。
教师追问：为什么这件事讲得最详细？预设：看瓜刺猹这件事给“我”的印象深刻，“我”一想到闰土，脑海中就会出现这幅画面，第1自然段选择了这一场景进行描写。
三、体会“我”的内心世界1.（1）教师提出要求：读一读下面三句话，说说三句话写了什么，并在文中标记这三句话的位置。
✧我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知．．．．道．……✧我素不知道．．．．天下有这许多新鲜事……✧阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道．．．．的……（2）学生标记三句话在书中的位置，并思考相关问题。
（3）汇报交流预设：这三句话写了“我”的内心感受，它们别在第13、16、18自然段。
2.教师提问：这三句话穿插在闰土讲新鲜事的过程中，我们从中可以感受到什么？预设：可以感受到“我”的孤落寡闻，闰土的见多识广，“我”对农村丰富多彩生活的向往。
3.教师提出问题：闰土是这样见多识广，而“我”和往常的朋友看到的又是什么呢？预设：“只看见院子里高墙上的四角的天空”。
教师追问：通过这句话，你能感受到什么？预设：“我”和“往常的朋友”生活空间有限，“我”对自己生活环境的不满。
4.（1）教师出示教材中闰土给“我”讲新鲜事的插图。
（2）教师提出问题：插图中描绘的是闰土给“我”讲新鲜事，闰土绘声绘色地讲新鲜事，通过图中“我”的神态，你能感受到什么？预设：“我”对闰土丰富多彩生活的羡慕与向往。
5.读一读分角色朗读第6—18自然段，通过文中的对话及心理描写，进一步体会“我”对闰土丰富多彩生活的羡慕与向往。
四、学习“离别时的闰土”部分1.教师提出要求：默读第19自然段，思考“我”和闰土离别时的心情是怎样的。
2.学生读课文，并思考相关问题。
3.汇报交流预设：“我急得大哭”“他也躲到厨房里，哭着不肯出门”。
“我”与闰土难舍难分。
五、拓展阅读1.教师提出要求：文中的“我”和闰土长大后变成么样了呢？阅读《故乡》（节选），并谈一谈作者表达的思想感情。
《故乡》(节选)一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。
我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。