《听障幼儿的心理特点》--学前融合教育说课稿

《听障幼儿的心理特点》--学前融合教育说课稿
尊敬的评委老师，大家好！我是学前融合教育岗位的5号考生，今天我抽到的说课题目是《听障幼儿的心理特点》。

（板书）下面我将开始我的说课。

我将从说教材，说学情，说目标，说过程等几个方面来展开我的说课。

铁树老师原创编辑整理
一、说教材：
《听障幼儿的心理特点》选自北京大学出版社《学前融合教育》第二版第二章第一节。

本节主要从听觉障碍、听障幼儿的生理特点、心理特点、学习特点四个方面讲授听觉障碍幼儿的特点，通过对听障幼儿的心理特点的研究，其目的是引导学生正确认识听障幼儿的心理特点、听障幼儿感知活动的特点等几方面的学习。

二、说学情：
本年龄段的学生先修课程有《学前教育学》、《学前心理学》、《幼儿学习与教育心理学》等课程，有一定的知识基础；他们大多思维活跃、敢于动手实践，但仍然存在学习目标不明确、实践基础较薄弱的问题。

因此我将针对学生的实际情况进行高效教学。

三、说教学目标和重难点：
依据对教材的分析和对学情的把握，我制定本课的教学目标确定为：
1.知识与能力目标，理解并掌握听觉障碍幼儿的心理特点，如听障幼儿的感知活动的特点、记忆的基本特点等。

可以为听障儿童制定融合指导活动提供理论基础。

2.过程与方法目标，经历对案例素材的讨论分析过程，掌握听障幼儿的心理特点。

3.情感态度与价值观目标，引导培养学生关爱听障幼儿。

提高学生素质涵养，接纳听障幼儿，培养学生对学前融合教育的热爱。

本课的教学重点是：理解并掌握听障幼儿的心理特点。

难点是：如何根据听障幼儿的心理特点制定科学有效的融合教育策略。

四、关于教法学法：
首先，在理论教学中，我将采取翻转课堂的教学模式，即让学生在正式上课前通过对提前录制好的视频进行自主学习，对教材进行自主思考，提前预习。

其次，在面对面的课堂上，我将采取案例分析法、角色扮演为主的教法进行教学。

而在学法上则指导学生采用以小组讨论法、观察法为主的学法。

关于教具学具，我将会用到多媒体课件等。

（手势）
五、下面我将着重说一下本课的教学过程：
1.复习旧知，导入新课
我将联系翻转课堂模式下录制的视频内容和上节的内容，对听觉障碍的含义、生理特点等相关知识进行复习巩固，然后让学生观看短视频正式导入本节课。

视频中展示患有听力障碍的幼儿在幼儿园、家庭中展示出来在感知活动、记忆、思维、想象等方面的行为特点。

从而引出本节课的课题（板书：听障幼儿的心理特点）。

2. 讲授新课
在此环节，我将融入思政元素：从人文精神、文化自信和创新精神3个方面，让学生体会到合作学习、社会担当，领会学前融合教育的魅力，鼓励学生实施具有中国特色的学前融合教育策略。

同时，突出课程重点，分析难点，以穿插提问的形式引导学生打开思路，并进行分组讨论。

首先，结合听觉障碍的含义以及听障幼儿的生理特点，要学生认识到--正确认识听障幼儿的心理特点，就是既要承认听障幼儿的共性特点，又要正视听障幼儿心理发展的特殊性，两者不可偏废，从而正确认识听障幼儿的心理特点。

在观察视频资料及自主学习的基础上，师生共同总结得到听障幼儿在感知活动5方面的特点。

1、听觉器官功能欠缺，影响学习、生活等2、听障限制感知活动范围，影响知觉的完整性3、可能影响平衡功能4、超常的视觉利用5、触觉、言语动觉功能在言语训练中得到超常利用。

在此基础上，让学生结合教材和课例，小组合作讨论总结得到听障幼儿记忆、思维、想象、注意、语言发展的基本特点。

在我的指导下，锻炼学生的团队合作意识，同时提升对知识的理解深度。

在此过程中，我将引导学生对听障幼儿的学习特点进一步强化1、首先是视觉魔方和行为模仿2、认知的发展、知识的获得大都从直接经验中获得3、需要成人的示范4、视觉潜能会早期显露5、易于进行行为模仿，动手能力较强等。

3.在巩固练习环节，我将通过课件展示一组案例，案例讲述的是听障幼儿的各种行为，让学生再次进行特点匹配与深化。

4.课堂小结，强化认识
在总结环节，我首先让学生对听障幼儿的心理特点进行自我总结，使知识系统化。

而我将结合案例分析，将其中的几个关键特点进行进一步强调，使知识得到进一步升华，从而使知识得到全面和巩固化。

5.作业布置以及课后延伸
课后，学生可以以小组为单位，前往与学校合作的学校进行观察和实践，并针对幼儿出现的案例进行分析。

六，说板书设计：
我采用提纲式的板书设计，纲目清楚，重点突出，便于学生对教材内容和知识结构进行理解和记忆。

尊敬的各位评委老师，我的说课到此结束，谢谢各位老师的聆听。

板书设计：
听障幼儿的心理特点
1、正确认识--共性、特殊性
2、感知活动--听觉、知觉
3、记忆
4、思维
5、想象
6、注意
7、语言发展。