《壶口瀑布》教学设计
第17课《壶口瀑布》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册
《壶口瀑布》教学设计【核心素养目标】1.了解游记文体特点，围绕游记三要素，理清游踪，学习定点换景的写作手法。
2.在推荐拍摄景色活动中，品析富有表现力的语言，感受壶口瀑布的磅礴气势。
（语言运用、审美创造）3.在品读抒情哲理句中，体悟黄河性格，拟写宣传文案，感受中华民族精神。
（思维能力、文化自信）【教学重点及处理方法】掌握对景物多角度的赏析方法。
处理方法：通过推荐拍摄景色的情境活动，在学生自主分析中引导学生通过删减叠词、动词、朗读等多种形式体会作者多种写景方法。
【教学难点及处理方法】理解作者的所感所思与景物描写的关系。
处理方法：以仿写练习理解作者所见壶口瀑布之景的感受，在分析水与石的关系中体会作者从黄河水到人的自然过渡，从而准确体会黄河的性格。
【教学方法】情境教学法、任务驱动法【教学环境及资源准备】教学环境：多媒体教室教学准备：《山河诗长安》视频、朗诵背景音乐、学习单【教学过程】一、情境导入课前播放视频：2024春晚西安分会场《山河诗长安》师：《山河诗长安》一经播出，就登上了微博热搜，西安旅游热度飙升。
为给游客带来更好的旅游体验，陕西文旅局决定以“壶口瀑布”为素材拍摄旅游宣传视频，请你参与提建议。
【设计意图】：从语文实际生活出发，创设真实的生活情境，激发学生的好奇心，培养学生解决生活实际问题的能力。
二、任务驱动活动一：提出拍摄建议1. 请你快速浏览课文，从季节、站位、视角几个方面提出合理拍摄建议。
预设：拍摄季节——枯水季拍摄站位——河心拍摄视角——仰视、俯视河面排排涌来之水（仰视）隆隆冲去的瀑布之水（俯视）龙槽边沿之水（平视）脚下窟窟窍窍巨石（俯视）师：作者一直站在河心（所至），变化视角描绘不同景物（所见），像这样立足点不变，从不同角度描绘不同方位景物的写作方法就是定点换景。
【设计意图】：引导学生关注雨季和枯水季壶口瀑布的区别，理清作者游踪，了解定点换景的写作手法。
活动二：聚焦精彩镜头1. 听了大家的建议，文旅局实习生小林拍摄了以下六张照片。
17《壶口瀑布》公开课一等奖创新教学设计_1
17 《壶口瀑布》公开课一等奖创新教学设计《壶口瀑布》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确朗读课文，把握文章的语气和节奏。
2. 掌握课文中的生字新词，并理解其在文中的含义和用法。
（二）过程与方法1. 通过分析课文中的关键句子，培养学生的文本分析能力。
2. 引导学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。
（三）情感态度与价值观1. 通过对壶口瀑布的描写，激发学生对大自然的热爱和敬畏之情。
2. 引导学生体会黄河精神，培养学生的民族自豪感和责任感。
二、教学重点（一）课文内容的理解1. 理解作者两次访问壶口瀑布的不同体验和感受。
2. 掌握课文中的关键词汇和句式结构。
（二）语言表达的运用1. 学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 引导学生在写作中恰当运用这些修辞手法。
三、教学难点（一）文本深层含义的挖掘1. 引导学生理解作者对壶口瀑布的深层情感和象征意义。
2. 帮助学生领会黄河精神与中华民族精神的内在联系。
（二）修辞手法的理解和应用1. 指导学生识别并理解课文中的修辞手法。
2. 鼓励学生在写作实践中创造性地运用这些修辞手法。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍（1）展示壶口瀑布的壮观图片，让学生直观感受瀑布的气势和美丽。
通过视觉的冲击，激发学生对课文内容的好奇心和兴趣。
（2）简要介绍壶口瀑布的地理位置，位于晋陕两省的边境上，是中国第二大瀑布，也是世界上最大的黄色瀑布。
让学生对壶口瀑布有一个初步的了解，为深入学习课文打下基础。
2. 引导学生初步感知课文内容（1）通过提问的方式，如“你们知道壶口瀑布为什么被称为世界上最大的黄色瀑布吗？"引导学生思考并参与课堂讨论。
（2）朗读课文中描写壶口瀑布的段落，如“壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
”让学生感受作者对壶口瀑布的生动描绘，初步感知课文的语言表达和情感色彩。
17《壶口瀑布》公开课一等奖创新教学设计
17 《壶口瀑布》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级《壶口瀑布》教学设计一、教学目标1.通过探究“不见"飞瀑的原因，理解游记的文体要素及写作特点。
2.通过梳理“见与不见”的辩证关系，深入体会黄河的伟大性格及作者的独特情思。
教学重难点1.通过探究“不见"飞瀑的原因，理解游记的文体要素及写作特点。
2.通过梳理“见与不见”的辩证关系，深入体会黄河的伟大性格及作者的独特情思。
二、教学过程课堂导入：口口相传的俗语是最好的景区宣传——·五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
·庐山最美在山南,山南最美数三叠。
·两季临壶口，唯不见飞瀑。
难道梁衡先生两次前往壶口瀑布都没能看见飞瀑吗？难道壶口瀑布最大的特点就是不能轻易被人看见吗？今天就让我们一起来探寻这“不见"的秘密。
主问题一：一游为何“不见”飞瀑？活动1：梳理游踪，推究线索时间地点观景视角所见所闻所感雨季河滩俯视涛声如雷水汽笼天胆战心惊第一次游览为什么没能见到飞瀑？雨季水势大、水雾弥散、场面凶险，导致作者没能看到飞瀑的真容。
辨析：到底见到没有？视听结合，见到一个凶险又神秘的轮廓。
活动2：生发想象，补写幻境眼睛到达不了的地方，想象可以到达：“到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳，我仿佛看到___。
"总结：以虚写实，开阔想象，回味无穷。
主问题二：二游为何“不见”飞瀑？活动1：梳理游踪，推究线索时间地点观景视角所见所闻枯水季河沟—河心俯视——深不见底的“龙槽"仰视——“丁”字状的水流活动2：析读字句，品评百般态（1）拆解字形，描绘水流动态象形字是对事物真实形态的模拟呈现，注意“丁"字的字形，它一横顶头，一竖而下，水流的样态仿佛已经跃然眼前，一起来描述：水流驰骋（动词）而来，跌落（动词）而去。
（2）析读词句，品评水流样态·评析“驰骋”之样态析读字词：涌挤撞推搡呼拥碎哪个动词呈现的状态让你震撼？语段对比：动词串联成句：黄河水涌来，挤着、撞着，推搡着，呼拥着，撞碎开，驰骋而后下跌。
第17课《壶口瀑布》公开课一等奖创新教学设计_1
第17课《壶口瀑布》公开课一等奖创新教学设计17.《壶口瀑布》一等奖教学设计梁衡一、教学目标（一）语言文化目标：有感情地诵读课文，理清文章的思路，品味游记散文的语言特色。
（二）思维目标：引导学生运用圈点批注法、诵读品味法的方式品味描写黄河的奇特景观的语言妙处，理解作者融情于景、借景抒情的写作特点。
（三）审美创造目标：通过学习这篇游记散文，体会黄河精神的内涵，培养学生塑造迎难而上，不怕艰难的高尚品格。
二、课文内容分析《壶口瀑布》是部编办语文八年级下册第四单元的一篇游记散文，主要通过叙述作者第二次在春季枯水期前往壶口瀑布的欣赏黄河波澜壮阔的景色，借眼前豪迈之景抒发对黄河无比崇敬之情，与对黄河精神的高度礼赞。
三、学情分析八年级的学生对于散文的理解已经有了基础，而游记散文的品悟能力还有待提高，通过运用圈点批注法、诵读品味法的方式，借以多媒体辅助的手段，引导学生理解作者融情于景、借景抒情的游记散文写作特点，更好地理解黄河精神的象征意义。
四、教学重点、难点（一）教学重点：引导学生运用圈点批注法、诵读品味法的方式品味游记散文的语言特色。
（二）教学难点：理解作者融情于景、借景抒情的写作特点。
体会黄河精神的内涵与象征意义。
六、教法学法（一）教法：点拨法、多媒体辅助法（二）学法：合作探究法、圈点批注法、诵读品味法七、教学过程（一）创设情境，导入课文（观黄河）利用多媒体方式，通过播放《黄河——母亲河》记录片，欣赏黄河波澜壮阔的景观，导入课文。
（二）整体感知，梳理全文（读黄河）（独学——展示）有感情地朗读全文，思考作者一共去了壶口瀑布，分别看到景色。
（三）重点赏析，涵咏品味（品黄河）（独学——展示）请大家反复诵读描写枯水季的黄河的特点，圈画出你认为写得精妙的句子，并且品析语言妙在哪里（从修辞手法、动词锤炼、情感表达），描绘出怎样的一幅景象。
举例：我认为“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎那碎成堆堆白雪。
《壶口瀑布》教学设计范文（精选3篇）
《壶口瀑布》教学设计范文（精选3篇）作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《壶口瀑布》教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
《壶口瀑布》教学设计1【教学目标】1.感受壶口瀑布的特点，体会作者的思想情感。
2.把握本文借景抒情的写作手法。
【教学重点】感受黄河壶口瀑布壮阔、雄伟的气势。
【教学难点】把握本文借景抒情的写作手法，体会作者的思想情感。
【教学步骤】一、导入今天我们一起来学习一篇新的文章──《壶口瀑布》（板书：壶口瀑布）。
说起瀑布，大家能否想起有首写瀑布的诗，我们一起来背一下：《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
你知道黄河的壶口瀑布是怎么样的吗？让我们一起在这篇文章中找到答案。
二、整体感知请同学们齐读课文的第1、2段，请一位男生来朗读课文第3段，请一位女生来朗读课文第4段，全班齐读5、6段。
读完课文，请大家用一、两个词语概括黄河的壶口瀑布给你留下的印象？明确：危险，雄伟、壮阔、气势磅礴，令人胆战心惊……黄河在这里仅仅展现他的阳刚之美吗？明确：不仅有雄伟壮阔的阳刚之美，还有如丝如缕，如歌如画的阴柔美，堪称刚柔相济。
三、文本研习通过上一个环节的学习，我们对壶口瀑布有了大致的了解，接下来请同学们在课文中划出表现黄河壶口瀑布雄伟壮阔、阳刚之美的句子，指明学生朗读，并做简要分析。
（同桌、前后桌可以相互交流一下，交流好了，请举手回答。
）提示：几次去？雨季2，枯水34，跳读，指导学生读，多个学生读，反复读明确：2段（稍略）“涛声隐隐如雷……浪沫横飞，一股劲冲进去，”①明确：比如哪个句子体现了黄河不平则呼，遇强则抗，勇往直前的精神？河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
【强烈推荐】《壶口瀑布》优秀教案设计2篇
《壶口瀑布》最新优秀教案设计2篇《壶口瀑布》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写和理解“铸、告诫、推搡、霎时、驰骋、漩涡、寒噤、迂回、汩汩、湿漉漉、震耳欲聋”等重点字词。
理清文章的行文思路，明确作者的游踪，能够划分文章段落并概括每部分的主要内容。
学习作者多角度描写壶口瀑布的方法，包括对其声音、形态、气势等方面的描写，体会文中比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果。
2、过程与方法目标通过朗读、默读等阅读方式，培养学生提取关键信息、归纳总结的能力，提高学生的阅读理解水平。
引导学生自主思考、小组合作探究，分析作者在描写壶口瀑布过程中所融入的情感以及借景抒情的写作手法，培养学生的文学鉴赏能力和逻辑思维能力。
鼓励学生展开联想和想象，将文字描述转化为生动的画面，培养学生的形象思维能力和创造力。
3、情感态度与价值观目标体会作者对壶口瀑布的赞美之情，感受黄河所蕴含的中华民族的伟大精神，如坚韧不拔、勇往直前、不屈不挠等，激发学生的民族自豪感和对祖国山河的热爱之情。
培养学生敬畏自然、尊重自然的情感态度，引导学生思考人与自然的关系，树立正确的自然观。
二、教学重难点1、教学重点积累重点字词，理解文章内容，把握作者的游踪，如作者先写雨季时壶口瀑布的危险和给人的可怕感觉，后写枯水季节壶口瀑布的壮观景象，包括河水的形态变化、龙槽的特点等。
品味文章精彩的写景语句，学习作者运用多种修辞手法和细腻的描写手法来表现壶口瀑布的特点。
例如“那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……”运用反复的手法，突出了黄河水的勇往直前；“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”，通过生动的描写，将黄河水在壶口的动态美展现得淋漓尽致，让学生体会这些描写对表现壶口瀑布磅礴气势的作用。
《壶口瀑布》的教学设计范文（精选3篇）
《壶口瀑布》的教学设计范文（精选3篇）《壶口瀑布》的教学设计范文（精选3篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《壶口瀑布》的教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
《壶口瀑布》的教学设计1教学目标：知识与技能：1、学会12个生字。
积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后三个自然段。
3、理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。
4、深入领会几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语，了解作者是如何运用排比句的。
过程与方法：1、充分预习，搜集资料，积累感受和体验。
2、初读，整体感知，了解课文大致内容。
3、精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的壶口瀑布的形象和蕴涵的赞美与陶醉之情，学习作者的表达方法。
4、情味读，传达自己的感受和情感。
5、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。
情感、态度与价值观：培养热爱大自然，热爱祖国河山和文化历史的美好情怀。
教学重难点：1、理解课文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。
2、深入领会几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语，了解作者是如何运用排比句的。
教学准备：布置预习，搜集有关壶口瀑布的资料，积累感受与体验。
教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、（地图展示黄河的全貌图和壶口瀑布的位置，与学生一起交流相关的资料信息。
）2、同学们，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白《望庐山瀑布》的感受，那么壶口瀑布是怎样的气势，又何以征服无数的心灵的呢？今天，我们就一起来学习课文《壶口瀑布》。
部编八年级上册《壶口瀑布》教学设计含反思
部编八年级上册《壶口瀑布》教学设计含反思教学目标：1.把握游记的基本要素。
2.品读课文独特的语言,理解作者遣词造句的匠心。
3.领会文中所写的黄河精神的内涵，激发热爱中华民族的感情。
教学重点：1.把握游记的基本要素。
2.品读课文独特的语言,理解作者遣词造句的匠心。
教学难点：领会文中所写的黄河精神的内涵，激发热爱中华民族的感情。
教学方法：情景创设法、任务驱动法、朗读法、合作探究法教学过程：一、激情导入“啊！黄河！你博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。
我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样！像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强” （配乐朗诵）二、整体感知初读课文，思考：作者曾几次到达过壶口瀑布？第一次看到了什么？有什么样的感受？三、再访壶口【任务一明所至】快速浏览课文3-5段，完成表格。
通过对作者观赏视角的梳理，咱们发现作者的位置始终未变，变化的只是他的视角，这种观察方式，我们称之为定点观景。
【任务二品所见】再次阅读3-4段，看看在这样独特的观景视角下，作者看到了怎样的壶口瀑布?小组合作，选一处特写镜头，做旁批，说理解，设计朗读方案。
活动：（1）先让学生完成简单的修辞及动词的赏析。
生齐读：（动词重读）河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
（2）采用原文与改文比较鉴赏的方式，引导学生短句速读。
原句：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
男生读。
改句1：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马, 不断挤撞推搡，不断前呼后拥,不断撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
女生读。
问题：哪一个句子更好？好在哪里？明确：短句更加具有节奏感，更有气势，水横冲直撞，加快语速。
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《壶口瀑布》语言赏析课目标设置依据（一）课程标准：1、能用普通话正确流利有感情地朗读。
2、欣赏文学作品,能品味作品中富有表现力的语言;3、根据表达的中心，选择恰当的表达方式;合理安排内容的先后和详略,条理清晰的表达自己的意思。
课标分解：△解读：初中语文教学的关键是诵读、积累、体会。
在诵读中积累字词，在积累中体会文意，在体会中感受生活、生命，也感受自己的成长。
“能用普通话正确流利有感情地朗读，”：“有感情”地朗读，所指很丰富，因为“感情”本身就是一个抽象而丰富的概念，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化等等，这些变化都落实到语气的变化，即读准语气。
“品味作品中富于表现力的语言”：“品味”可以分解为“用自己的话解释”等行为动词；“富于表现力的语言”指语言的意、情、理、趣，即蕴涵于语言文字之中的作者实际想传达的意思。
“条理清晰的表达自己的意思”：能够用普通话准确表达自己的看法，思路清晰，语言准确流畅。
（二）学情分析：经过近两个学期目标主导式学习，进入八年级下期，学生自主学习的意识进一步提高，独立学习能力及合作探究能力进一步加强，课堂上表现出更加强烈的自主学习的愿望。
但他们在提取信息、概括信息及整体把握文本方面还需要进一步引领，因此，放手让学生大胆去做的同时，教师必须适时引导。
（三）文本分析：《壶口瀑布》是“部编本”初中语文教材第五单元的一篇游记散文。
在该单元的导语中这样提示：学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度、写景的方法，并揣摩语言，欣赏、积累精彩的语句。
梁衡的这一篇写景散文描绘了壶口瀑布汹涌澎湃之景，营造了壮丽开阔之境。
在文本语言形式上，作者采用长短句、叠词、动词等语言形式的穿插使用，拟人、比喻、排比等修辞手法的合理编排，极尽造势之能事，使语言显出大气、磅礴、汹涌之姿，从而表现出壶口瀑布的奔腾之势。
非常值得学习、品味、朗读。
学习目标：1.小组合作，通过对典型语句的分析，至少归纳本文两种语言特点；2.独立思考，仿照《壶口瀑布》语言写一段话，不少于100字。
课堂评价：目标1属认知性目标，通过课堂发言展示评价；目标2属表现性目标，评价标准为：1.突出所写场景的特点；2.语言特点鲜明3.语言准确流畅。
学习过程：一、联系前课，激情导入：上一节文本解读课我们欣赏了势若万马奔腾，声如洪钟巨雷，柔中带刚的壶口瀑布，壶口瀑布的气势就是靠作者生动传神的语言描摹出来的，今天我们通过这节语言赏析课一起来品一品梁衡先生语言的气势，怎么品呢？请同学们看导学案上本节课的学习目标。
（出示学习目标，学生齐读。
）二、小组合作，完成目标1（一）朗读课文，自主初品要求：自由朗读课文，再次从文本的角度感受壶口瀑布柔中带刚的特点。
同时选取直接描写河水的句子进行旁批并细细品味。
（二）小组合作，深入品析回答问题要求：先概括：我们组选取的是第句，呈现出的语言特点；后分析：哪些词语呈现出这样的语言特点。
（时间：8-10分钟左右）特点一：善用修辞，生动形象1.“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
”明确：“势如千军万马”“堆堆白雪”用了比喻的修辞，“互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥”用了拟人的修辞，形象生动地写出了壶口瀑布湍急汹涌的特点和令人震撼的气势，表现了其奔放的一面。
2.“或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。
”明确：运用了拟人和排比的修辞，将壶口瀑布水流的各种情状描绘的生动传神，展现了其柔美的一面。
3.“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现了一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。
”明确：运用了拟人的修辞，把黄河水人格化，生动形象地写出河水从畅快驰骋到危机四伏的多端变化。
特点二：用词准确，表现力强▲动词、形容词角度1.“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
”明确：“挤着”“撞着”突出波浪不仅“数量”很多，而且“密度”很大。
“推推搡搡”是横向的动态，“前呼后拥”是纵向的动态，这样就把“撞”的情态写得非常生动细致。
2. “当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现了一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。
”明确：用“跌”字形容河水的急坠，用“闹”“挤”“急”这三个字分别从声音、密度、速度三个方面描绘河水急坠的画面，准确而全面。
▲叠词角度1.“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
”明确：“排排”“堆堆”和“推推搡搡”，“排排”写出了河水涌来的横向的动态和密度，“推推搡搡”亦写出了河水横向的动态。
而“堆堆”写出水沫喷溅的范围。
这几个叠词的使用将壶口瀑布磅礴的气势表现得淋漓尽致。
写出了黄河排山倒海的气势，表现了它勇往直前的精神。
2.“或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。
”明确：“汩汩”“潺潺”都是写水声的，因为它们的形态是“泉”、是“溪”，所以写的是细小的声音。
“哀哀”写的是河水被夹在石间无法前行，原地打转的愁情！总结：叠词的运用增加了文章的音律美，读起来更有节奏感，也使文章更有感染力。
特点三：善用短句，节奏感强1.明确概念短句就是结构简单，词语较少的句子。
2.诵读讨论①比较句一：课文中的短句：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
”修改后的句子：“势如千军万马，互相挤着、撞着的河水从五百米宽的河道上推推搡搡，前呼后拥地排排涌来，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
”明确：课文中短句的使用使黄河水有一种奔腾汹涌，不可阻挡的气势，其奔腾的动作和态势是连贯的，更有利于表现黄河一往无前，无所畏惧的精神气质。
而修改后的长句，虽然字词意思不变，但是河水奔腾的动作和态势被削弱了，感觉那一“撞”的力度都被分散了。
②“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现了一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。
”明确：“更闹，更挤，更急”，语句短促有力，步步递进，显得水势愈发湍急，突出了画面的动态。
③“或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。
”明确：三个短句的运用不但使句子充满节奏感，而且分别描写出泉、溪、漩涡三种细小的水的形态，非常精准，与文章中宏大的“钢板出轧”似的水相映成趣。
写出壶口瀑布的刚柔相济。
总结：短句的使用使句子节奏短促，生动明快，活泼有力，节奏性强，更容易造成一种急促的气势。
（师总结过渡）：总的看来大家分析的都非常好！语言风格是作者的招牌。
梁衡先生通过生动形象的修辞、节奏感强的短句，精准的用词，极富表现力地为我们呈现出壶口瀑布激荡壮阔的景象，描摹出黄河刚柔并济，勇往直前的个性。
下面就让我们也和作者一样，用自己的语言描写一个场景。
四、独立思考，完成目标2。
（师）请选择你记忆里的一场雨，一阵风，一次焰火，一场落雪……，仿照作者善用修辞，生动形象；善用短句，节奏感强；用词准确，极具表现力的语言，写一段描写性文字，不少于100字。
写在导学案相应位置。
评价标准：1.突出所写场景的特点；2.语言特点鲜明；3.语言准确流畅。
写好后，选择部分学生读一读品一品。
（一）学生典型作品展示：下雪了，那一片片雪花在空中舞动着各种姿势，或飞翔，或盘旋，或直直地飘落。
接着小雪花慢慢变大，变厚，变得密密麻麻。
最后，雪越下越大。
雪花们在半空中你拉我扯，你抱住我，我紧拥你，一团团，一簇簇，仿佛无数扯碎了的棉絮从天空翻滚而下。
（二）同学们对照评价标准品评这段描写明确：这段描写修辞、用词（包括叠词）、短句都兼顾到了。
其中比喻、拟人的运用，生动形象写出大雪密而厚的特点以及铺天盖地、翻滚而下的态势。
“大”“厚”“密密麻麻”等词则写出雪势逐渐变大的过程。
短句“或飞翔，或盘旋，或直直地飘落”写出小雪的不同姿态，突出它轻盈、悠闲，甚至有些顽皮的特点。
仿写契合标准，堪当五星作品。
五、课堂小结，回顾所学（师）同学们能用富有特点的语言抒发自己的所见所思，写的非常动人。
今天这节课之前，同学们接触到的更多的对写景类散文的语言鉴赏，是从修辞、炼字方面入手，那对于我们今天的这篇写景抒情的游记而言，在炼字的基础上，我们还学会了从句式的角度，主要是短句的表达效果上去考量、分析语言的妙处。
希望同学们在今后的阅读和写作中能不断积累灵活运用。
六、布置作业，巩固所学1.对照本文语言特点，从不同角度分条赏析以下两句话，完成在语文作业本上。
①“于是洪流便向两边涌去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。
不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
”②“尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的……”2.请同学们从课本99页第五题的三篇文章中任选一篇研读，将最有感触的景物描写抄写在摘抄本上，并分条赏析。
结语：陶渊明在《移居两首》中说“奇文共欣赏，疑义相与析”，就让我们在切蹉琢磨中共同进步吧。
今天这节课我们就上到这里，同学们再见！七、板书设计壶口瀑布特点（文本）品析（语言）势万马奔腾比喻、拟人、排比—善用修辞激荡壮阔声洪钟巨雷动词、形容词、叠词—用词准确刚柔并济品柔中带刚互相挤着…—善用短句勇往直前更闹…(或汩汩如泉…词语较少的句子)。