浅谈计算机教学教法

浅谈计算机教学教法 [摘要] 在职业教育领域中，计算机既被当作“应用基础”，又是重要的专业课程。通过教育、教学实践，我们逐渐认识到：计算机是用科学、文化和艺术共同塑造的有灵魂的机器，它汇集了数学家、哲学家、电子学家、医学家和化学家等众多科学家的知识和智慧，是永恒的前沿学科，是人们接受全面素质教育的良师益友；计算机教学与其他学科有明显的差别，它通过自己独特的教学方法、模式和目标，最终能够实现获取知识（技能）、开发智力和培养能力的三维教育目标，充分地体现了一种大文化观和大教育观。作为一名计算机老师，在教学中采用什么教学方法可以使现时的中职学生学有所得，学有所获，这是每位教师的职责所在。

[关键词] 教学目标课程设计比例教学设计 现代化教学设备 教学是由教师的‘教’和学生的‘学’所组成的双边活动，是教师有目的、有计划地引导学生掌握基础理论和基础技能的学习过程。那么，如何使学生在较短的时间内迅速掌握，融会贯通计算机的专业技能知识呢？结合本人从事计算机教学多年的经验，谈谈自己肤浅的看法：

一、合理设计教学目标，调动学生学习积极性 教学目标不仅是教学活动的结果预见，而且是学生学习活动的目的。教学目标的定位，要体现学生为主体的教学原则，要着眼调动学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识技能的过程中，不断提高各方面的能力。例如：在讲授EXCEL电子表格数据筛选处理一节前，要求同学们打开学科统计表将不及格名单筛选出来，很多同学利用所学过的WORD知识试做，最终显示不出操作结果。于是，我便因势利导，引入EXCEL筛选法，明确教学目标方向，让学生有目的、有思路的带着问题去听课。为此，既营造了气氛，又激发了学生渴求新知识的欲望，进而引导学生不仅学会“望梅止渴”，还进一步学会“摘梅止渴”。

二、合理安排课程设计比例，确保学生的知识性技能性同步发展 一般来说，职业学校开设的课程大部分是应用软件，如：在微软的WINDOWS系统软件支持下的WORD、EXCEL、ACCESS、PHOTOSHOP、3D MAX动画设计等，它们都是实践性特强的专业课程。在教学过程中，尤其注意理论知识的传授与上机实践解惑的处理：既不能只讲解不上机，这样忘了教学目的；又不能只上机不讲解，这样不能保证学生参与上机的时间和上机实践。就我个人实践总结认为：理论课与上机课适当时间比例最低限度应为1比1（有条件可安排1比2或1比3）。按这样的比例安排，目的是让学生在充足的实践操作中掌握知识，让理论教学与实践紧密结合，教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑，讲述一些原理；二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。

三、搞好教学设计，让学生在课堂上‘活’起来 传统教学基本上是那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式，忽略学生接受知识的意愿。要培养和提高学生学习能力与创新思维，必须把教师的‘放’与学生的‘活’有机结合，真正做到主导作用与主体地位的统一。

1、因势利导，因材施教，保证基础技术知识的顺利传授 教师在备课时要深入思考，既备教材，又备学生，精心设计教学方法。计算机学科是一门操作技能性很强的学科，大量的菜单命令功能不同的各种操作贯穿始终，学生很易学完就忘。为此，在备课时根据不同的软件特点、不同类型的操作，精选并编制各种实例，授课时带领学生结合实例，将有关操作一步步导出，将抽象概念具体化，将复杂步骤简单化，减轻学生认知上的难度，为‘活学’、‘活用’打下基础。

2、提倡理论教学的精讲多练 现在计算机教材大都简明，通俗易懂图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用。所以我们并不主张满堂讲，而应提倡抓难懂易错的地方以及一些更快捷更有效的学习方法，更全面地发挥学生学习自主性和自学能力。例如：我们在EXCEL电子表格处理教学过程中，理论课只着重讲一些新鲜难理解的部分，如：表格单元格的引用、公式函数的运用、组织和管理数据、创建图表；而对于工作表的基本操作、格式化工作表、绘制插入图片、页面设置与打印等，由于学生有WORD知识基础，且书上写得详细易懂，所以可以略讲甚至不讲，留给学生课后自学并上机操作。在授课时，还应留下一些时间回答学生遇到的疑问，而上机课则着重在一些抽象难懂的地方演示给学生看，其它时间留给学生自己去摸索创造。这样，学习效果往往事半功倍。

3、注意讲课语言的艺术性，调动课堂气氛 教师课堂授课主要用语言表述，在讲解过程中，既要有激情又要讲究节奏；既要形象直观又要生动活泼，变‘抽象’为‘形象’，变‘静态’为‘动态’。比如：在讲述计算机病毒基础知识部分时，用‘人的生病’来导入病毒的概念特征，用‘病从口入’来阐述‘病毒’传染的途径，赋予计算机病毒生命化解释既生动又易懂，使学生容易理解容易吸收。

4、运用导向式教学，让知识性与趣味性融合，调动学生学习兴趣 计算机教学本来就是一个寓教于乐，上机实践的活动过程，所以学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣是一个漫长的过程，我们应该针对计算机教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生跳起来可以摘到‘桃子’的积极性。

如：在讲看图工具设置墙纸一节中时，根据同学们都有将漂亮的图片设置到本机桌面的欲望，即兴提问：“你们想把自己喜欢的图片搬到桌面上吗？“学生反 应很热烈，在在这种气氛下，我开始演示，学生都屏住呼吸紧盯着屏幕，等我操作完全学生才松一口气。接着我又提出了几个相关问题让学生思考，很快学生就通过上机操作回答出来。这样，在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习计算机的热情犹如‘一石激起千层浪。’

5、积极引导学生思考，启发灵感创造思维 “灵感是创造的源泉”，“创造是发展的灵魂”。教师在‘教’的过程中，应以创造性教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生的创造力，引导他们从各个方向解决问题，用各种方法解决问题，防止思维绝对化和僵化。

创造从问题开始。在教学中，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，启动他们的创造思维。例如：上机操作中要求学生利用PHOTOSHOP制作球体字、金属字、火焰字和爆炸字，关键点是：输入文字——转换图层——旋转画布——滤镜——保存图象，问题提出后，他们积极思考，根据基本关键点推断出四种不同的制作步骤，做出四种不同风格的效果字。达到了举一反三、触类旁通，启发灵感思维的目的。

6、充分发挥‘教’与‘学’的主体作用 教师的教学设计不应只单纯设计自己的教案，而是既设计自己的‘教’，又要考虑到学生参与的‘学’。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，所以，我们的课程教学不仅要把教学内容传授给学生，更要注意培养学生科学的思维方式，变‘学会’为‘会学’。例如：给他们介绍了WORD文字处理软件绘图工具后，留下上机作业：要求同学们将文中图片——玫瑰花的花与茎分开？促使同学们运用已学的知识去探讨思索如何操作？其实只要懂得运用图片的组合与分解，操作过程就会变得简单：选取整朵玫瑰花，利用绘图工具栏上的绘图按钮菜单上的分解组合命令将玫瑰花分解，然后选取花朵部分移动即可。这样，既加深学生对知识的印象，又使理论知识得到升华。

在教学过程中，充分发挥教师与学生的主体作用，要变学生的‘要我学’为‘我要学’，必须使其具有强烈的兴趣；要引发他们的强烈兴趣，必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力，而要做到这点，就是教师的重要职责。

四、充分利用现代化教学设备，加强实践操作课的力度，实现由“知识型”向“技能型”过渡

上机操作课是实现由‘知识型’向‘技能型’过渡的桥梁，是培养学生各类专业技能的主要形式。

1、改进上机操作指导方式，激发学生创新活力 学生上机练习是计算机教学的重要一环，是检验衡量学生对课堂所学知识掌握度的标尺，同时也是激发学生创新活力，充分发挥丰富想像，展示个人特长的大好舞台。以往上机都是以‘图书馆模式’操作，从上机开始到结束都由教师按部就班一手包办，学生缺乏自主性、热情低，也抹杀了学生的创造性思维。为了让学生在上机练习时拥有更广阔有效的发挥空间，我们上机时只着重规定上机目的和机后练习，而上机操作步骤由学生自己独立准备，每次上机课结束前五分钟抽查部分学生，让他们谈谈在上机操作中遇到的问题，问题起因分析和解决办法。这种‘敞开式模式’有效地调动了学生的创新思维，提高了学生解决实际问题的能力。

2、采用现代多媒体教学手段辅助教学，使学生进入一个崭新的天地 利用多媒体教学程序软件编制设计一些必要的课件，能把静态知识转为动态知识，把微观问题宏观化，把抽象问题形象化，增强学生对事物的理性认识，使‘教’与‘学’变得易于开展，达到较好的教学效果。同时利用苏亚星多媒体作示范指导，让学生在各自机台上了解上机课题意向要求，操作重难点的分解，进行排疑解难。让学生轻松接受新知识，转移消化旧知识，为‘理性知识’过渡到‘感性知识’架建了桥梁。

3、人尽其才，利用“兵教兵”教学 上机操作教学中．一个教师面对众多的学生，特别是在开始一个新课题的时候，常常手忙脚乱．纵有三头六臂，也难以招架。针对这种情况，可先行一步教会部分成绩好的同学，然后请他们担任“小老师”，辅导其他学生入门，这样，既发挥了“小老师”的作用，调动了他们的积极性，又使教师能从容应付。这种“兵教兵”的教学方法，让学生觉得易懂易学，而且还可以增强学生勤学好问的好习惯，形成一种不耻下问，互助互学的良好风气

4、加强技能考核环节，提高学生动手能力 培养和提高学生动手能力是现代教学赋予教育工作者的重要使命。计算机课程的特点也决定了应该加强对学生的实践能力考核。我们把技能考核分为基本操作考核和能力考核，基本考核，主要考核学生对基本操作的掌握程度，以平时和阶段性测试考核为主；能力考核是了解学生理论实际并将知识应用于实际的能力，以定时定量的试卷考核以及参加全区、全市举办的等级技能竞赛形式为主。两种考核贯穿于教学全过程，克服高分低能现象，大大提高学生软件应用能力和动手能力。

总之，计算机教学是个特殊的过程。而在此过程中，计算机教师在注重自身素质提高的同时，还要注重学生潜力的挖掘和创新能力的培养。为此，我们必须不断努力寻找与之完善施之有道、行之有效的计算机教学教法。