体育课成绩考核内容与权重
体育课成绩考核内容与权重
大一第一学期：
1、运动参与占20%（出勤、上课态度、进步幅度）
2、专项占40%（技术评定、达标）
3、身体素质：占40%
（1）800／1000M跑：占20%（参照国家大学生体质健康标准评分表）
（2）立定跳远：占10%（参照国家大学生体质健康标准评分表）
（3）仰卧起坐／引体向上：占10%（仰卧起坐：参照国家大学生体质健康标准评
分表。引体向上：见表一）
表一：引体向上评分表
为无效时间。
大一第二学期：
1、理论占10%（体育基本理论知识、专项理论知识）
2、运动参与占10%（出勤、上课态度、进步幅度）
3、专项占40%（技术评定、达标）
4、身体素质占40%（同第一学期内容。引体向上：见表二）
为无效时间。
大二第一学期：
1、运动参与占20%（出勤、上课态度、进步幅度）
2、专项占40%（技术评定、达标）
3、身体素质：占40%
（1）800／1000M跑：占20%（参照国家大学生体质健康标准评分表）
（2）立定跳远：占10%（参照国家大学生体质健康标准评分表）
（3）仰卧起坐／引体向上：占10%（仰卧起坐：参照国家大学生体质健康标准评
分表。引体向上：见表三）
表三：引体向上评分表
为无效时间。
大二第二学期：
1、理论占10%（体育基本理论知识、专项理论知识）
2、运动参与占10%（出勤、上课态度、进步幅度）
3、专项占40%（技术评定、达标）
4、身体素质占40%（同第一学期内容。引体向上：见表四）
注：屈臂悬垂的标准：要求双手反握单杠；当单杠低于下颌时，计算有效时间，高过下颌为无效时间。
小学教学质量评估标准及体系
小学教学质量评估标准及体系 教学质量评估标准及体系 教学质量检查与考核是教学管理的重要环节，全面提高教学质量，教学评估体系是提高教学质量的重要手段。为便于教学质量检查工作的开展，特制教学质量评估指标准及体系。 一、评估对象 全体任课（辅导）教师 二、教学质量评估指标体系结构 （一）课堂教学（二）教案（三）作业批改（作文、课堂练习、辅导记录、培优生、学困生跟踪记录）（四）学生成绩 三、教学质量评估标准 （一）课堂教学。通过课堂教学评估，可以研究检查教育的目标、学科或模块教学目标以及章节教学的具体目标在课堂教学中的落实情况，从而探索课堂教学的合理结构，提高教学质量。 为了使课堂教学质量评估结果更科学、合理，在制定课堂教学质量评估的指标体系中，最后综合评估标准按定性的描述分为四个等级：优秀（100---90分）良好（80-89分）及格（79－65分）不及格（60分以下） （一）课堂教学评估指标： 1、教师的教学行为表现：1）、教学法的基本理念2）、教学情境的创设3）、教学内容的处理4）、教师素质 2、学生的学习活动表现：1）、学习的自主性2）、学习的探究性3）、学习的合作性 3、教学效果 （二）教案评估指标：
1、教学目标 2、重难点把握是否准确 3、教学过程 4、教学进度 5、教案书写 6、教学反思 （三）作业批改。批改作业是教学反馈的重要环节，教师严格批改制度，批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。作业批改采取“重点突出，有所侧重，师生互动，全批全改，每批必改，每改必批”形式。尤其对于潜能力的作业情况，教师要因人而意，因材施教。 作业批改评估指标： 1、作文 2、课堂练习 3、指令性作业 4、培优生辅导记录 5、学困生跟踪记录 （四）学生成绩 各学年教学质量标准：及格率：1-2学年达到100%，3-4学年达到98%，5-6学年达到96%。优秀率：1、2年级达到60%以上，3、4年级达到50%以上，5、6年级达到30%以上。平均分：1、2学年达到90分以上：3、4学年达到85分以上；5、6学年达到80分以上。 根据县教育局制定的《安图县中小学教学管理办法》，制定本校的教学成绩评估体系。 按照过去的方法计算出班级的各科平均分、及格率、优秀率，填入成绩横向对比表。 教学质量的评价方法： 1、以上一次的考试成绩作为评价的样本，以下一次的考试成绩作为评价的本体，对各班级的教学质量进行比较评价。 2、按照各年级、各学科的评价标准，先计算出各学科的得分，再计算出各年级的得分。 3、各学科分数的计算方法： （1）平均分的计算方法 A、本体的平均分差－样本的平均分差＝0，得分＝权重分 B、本体的平均分差－样本的平均分差＞0，得分＝权重分＋加分
谈小学体育课成绩考核评价方法
谈小学体育课成绩考核评价方法 徐美娟 体育课程中的学习评价是新一轮基础教育课程改革的重点，是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。它集中的体现着课程的基本理念与价值取向，影响、决定着课程改革发展的方向。课程评价如何科学合理的评价学生的体育课成绩，使评价成为促进学生更好的进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段，是摆在我们每一个体育教育工作者面前的首要问题。在座的每一位身在体育教育一线的工作者，和我一样在自己实际教学中非常关注着有关体育课成绩评定的具体操作方法，并都在体育教学改革中大胆的尝试着、实践着自己对评价的认识和领悟，一定也积累了许多关于体育评定的宝贵经验，今天，结合自己的教研工作实际，谈谈对体育与健康课程标准学习的心得。由于自己理论水平有限，希望得到各位领导、学校体育专家、老前辈及同行们的指导与帮助。 一、构建体育课成绩考核评价体系的意义 体育课成绩考核评价是体育教学的重要组成部分，它对于促进学生学习，提高体育教学质量，具有重要意义。在传统的体育课成绩考核评价中、它所采用的评价基本上是一种终结性评价，关注的是运动知识和技能的掌握程度。它的基本特征是在公平、公正的旗号下，用统一的评价标准对学生进行运动成绩考核的一种评价方法。常常是教什么、考什么、评价内容与教学目标脱离。一些学生天天认真学习，刻苦训练，但从来没有取得过好成绩，只有少数的学生学习成绩优秀，多数人只能获得中等的学习成绩。而有的学生单凭自己身体素质好的先天优势，假使从没有好好的上过体育课，也同样能取得优异的体育成绩。由此可见它既不能全面地反映学生学习的结果，也不能很好的发挥促进学生积极学习的作用，反而容易挫伤学生由于遗传等客观原因，造成的运动技能学习等方面存在困难的学生的学习积极性，很多学生因此不愿意参加体育运动，因为他们大多数人不能从运动中获得成功的喜悦，体会到成功的乐趣。 因此说，如何更好地创造良好的育人环境。科学合理的评价学生的体育课成绩，使评价成为促进学生更好的进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段，逐步建立起一个有利于学生发展和体现健康第一指导思想的评价体系。是我们每一个体育教育工作者所面临的重大课题。 二、《体育与健康课程标准》对体育评价的论述 《体育与健康课程标准》在课程评价的论述中，对学生的学习评价作了详实的论述。就学生学习成绩的评定提出了具体的要求。在学生学习成绩评定的内容、学习成绩评定的标准、及学习成绩评定方法与评定形式上应遵循的原则。都作了规定。不太强调评价与遗产因素相关较大的体能等、比较强调评价与教学过程较为相关的态度、行为；不太强调评价体育与健康知识的记忆、比较强调评价对体育与健康知识的理解和运用；不太强调评价单个运动动作掌握水平、比较强调评价运动技术的运用；不太强调仅评价最终成绩、比较强调评价既评价最终成绩又评价学习过程；不太强调评价比较强调评价 三、确立体育课成绩考核评价依据与策略 我认为评价的目的，不是为了给出学生在群体中的所处的位置，而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展.并通过体育课成绩评定形成学生自我认识和自我发展的能力。并努力改变现行体育课程的评价过分强调运动成绩的现象和过于注意甄别的功能，发挥体育课成绩考核评价作用，发现和发展学生各方面的潜能，以学生为本，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，不断发展体育课考核评价的功能，为学生的全面发展打下良好的基础。积极地了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度及个人的努力程度。对于学生学习过程中在体能、技能、行为、态度、人际交往等方面表现出来的不足，
如何培养青少年对体育的兴趣
摘要：重视青少年对体育的兴趣，是体育现代化的一个重要标志，而良好的心理品质又是现代社会对人的素质的一个基本要求。本文以心理学和教育学的理论为依据，根据现代青少年的实际情况，在体育教学、训练过程中不断启发和培养青少年优良的心理品质，从而达到培养青少年对体育的兴趣。 关键词：体育教学体育训练青少年心理品质兴趣 1 引言 长期以来人们在理解体育教学、训练的目标时，总是狭义地认为只要提高学生的运动成绩就好了，而忽略了对学生的爱好、兴趣、心理品质和健康人格方面的培育。随着我国现代化建设的发展和社会的进步，培养现代人必备的心理品质这一问题开始受到教育界、体育界的重视。尤其是实施素质教育以来，心理品质的培养作为素质教育的一项目标被单独提了出来，而学校体育教学和体育训练又是素质教育的重要组成部分,这就给学校体育教学、体育训练提出了新的更高的要求。 少年儿童对体育的爱好和兴趣是一项复杂的系统工程，它涉及到诸多因素，其中体育教学和体育训练的好坏，起着至关重要的制约作用，在不同地区、不同年龄有不同的特点。例如，运动学校的学生，不同项目，年龄也不相同，例如，体操运动员，较小，在6—12岁；柔道、田径等体能类的运动员年龄较大，在12—18岁。所以，培养良好的爱好和兴趣至关重要。总之，人的本性是爱动的，一般来说自幼就爱“玩”。那么从小就要加以正确引导培养少年儿童爱“玩”，会“玩”的习惯。 兴趣、爱好是心理学范畴中的一种心理现象，是指一个人认识与
掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中，产生的心理倾向。因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教学和体育训练中培养从事体育活动者的兴趣、爱好，选择与确定体育活动内容就十分重要。 兴趣、爱好的培养。兴趣，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好就会增强。 体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学和体育训练过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的重要组成部分。 培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯，不仅是一般的体育教育过程，它与周围的环境因素影响非常大。因此，不仅要求在体育课教学和训练中进行有针对性的教育和训练，而且，要课内外结合，校内校外配合，全方面培养。 2 良好的爱好、兴趣需要有优良的心理品质 品质是指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识。现代心理学认为人的心理品质是多元构成的，它和人的认知结构、思维结构、
谈小学体育课成绩考核评价方法
谈小学体育课成绩考核评价方法 体育课程中的学习评价是新一轮基础教育课程改革的重点，是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。它集中的体现着课程的基本理念与价值取向，影响、决定着课程改革发展的方向。课程评价如何科学合理的评价学生的体育课成绩，使评价成为促进学生更好的进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段，是摆在我们每一个体育教育工作者面前的首要问题。 我认为评价的目的，不是为了给出学生在群体中的所处的位置，而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展并通过体育课成绩评定形成学生自我认识和自我发展的能力。并努力改变现行体育课程的评价过分强调运动成绩的现象和过于注意甄别的功能，发挥体育课成绩考核评价作用，发现和发展学生各方面的潜能，以学生为本，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，不断发展体育课考核评价的功能，为学生的全面发展打下良好的基础。积极地了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度及个人的努力程度。对于学生学习过程中在体能、技能、行为、态度、人际交往等方面表现出来的不足，进行认真地查找和仔细的分析，努力改进教师的教和学生的学。多为学生提供展示自己能力的机会，不断鼓励和促进学生的进步与发展，大胆的尝试和体验体育活动中成功的乐趣与喜悦。通过评价，培养学生的自我认识、自我教育的能力，并对自己有一个清醒正确的认识，以便发扬长处，弥补不足。鼓励学生积极上进，
提高学习兴趣，激励学生的学习热情，掌握必要的基础知识，培养良好的体育但联合卫生保健习惯，促进学生身心和谐发展。 评价不是为了排队，而是为了促进发展。“没有最好，只有更好”，因此，我们在体育教学中应重点考查学生的学习态度，实际实践活动的主动性、自觉性、积极性，在体育活动中，学生是否能刻苦锻炼，学习方法是否灵活并具有创新意识和创造性。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。在实际教学中应运用以下几种形式进行对学生学习评价。 一、体育课评价要坚持在学生的学习过程中随时评价 以往的体育的终结式要向过程式评价转变，以前，我们有些教师用事先评价来进行教学的评价是有预备性的，是在调查的基础上进行的评价，因为事先了解学生的身心的状况，其实不是一种真正意义上的评价。是不是每节课都要评价哪？ 1、每节课都应该评价，但每一节课的评价都是不一样的。 总体来说，我们首先要有一个完整的教学单元的观念，单元的前、中、后、的评价都应不一样，无论在评价的方式和评价的内容上都应有所不同，单元前半截的课的评价不要太多、太密，因为此时教师还需要进一步的观察，学生也在不断的努力中变化着，这时如果过早的对学生进行评价，可能会使评价有一些不准确，会因此会降低学生的学习兴趣。评价不当还会降低体育教师的威望，因此在一个单元的学习过程中，评价的量应该是逐渐增加，频数也是逐渐增密。体育课是不是都由教师来评价？是学生
体育课外兴趣小组活动计划
、活动宗旨 活动应根据我校的实际情况，以“切实减轻学生学习负担，在活动中学习, 在活动中进步”为目的，遵循“丰富多彩，富有吸引力；充分发挥学生的积极主动性；课堂教学和课外活动互相配合，互相促进；符合学生的年龄特征，照顾学生的兴趣和特长；因地、因校制宜”的原则。 二、活动内容 根据学生的年龄特征、心理特征及兴趣爱好，活动分为: 1、篮球； 2、体能练习、 3、体育游戏等。 三、活动时间 活动课统一安排在每周二、周四下午第三节课后。 四、活动要求 课外活动必须落到实处，指导教师要有明确的活动目标，认真制定切实可行的活动计划，并认真安排好活动内容，及时地做好相关记录。根据学校实际情况, 保证每次活动质量。 五、活动组织 1、学校体育组根据学校实际条件，设置活动项目，统一安排活动的开展。 2、活动要做到“三定”（即定内容、定地点、定人员），活动有计划、有实施步骤、；活动内容切实可行，有利于学生的健康发展；辅导教师做好活动情况记载和活动小组学生的管理工作。 3、学校有关部门加强督导，认真巡视，切实保证活动开展的时间和活动效率，杜绝将活动时间移作它用，并确保活动安全。 、体育课外兴趣小组名单: 彭飞姚西余路洋晏明姚南罗长兵 陈小宇黄崇望黄东彭聪 二、指导老师：黄立辉
为了丰富学生的课外生活，体现坚持以人为本的教学原则，构建和谐的校园文化氛围。决定在原有开展活动的基础上，继续努力创造条件，开展内容丰富，形式多样的第二课堂活动，使学生受到爱国主义及道德情感教育，掌握技能，全面提高他们的素质，使其成为全面发展的一代新人。 、活动目标: 1、通过组织多种活动，使学生可以根据自己的兴趣和爱好，自主地选择参加科学、技术、体育、文艺等方面的活动，以发展他们的兴趣和特长。 2、通过组织学生课外阅读和参加多种实践活动，使他们在课内所学到的知识得到拓展和加深，同时，获得更多课外知识，为他们掌握课内基础知识提供广阔的智力背景。 3、通过引导学生自己去组织、去实践、去探索，培养他们的多种能力和创新精神。 4、通过组织学生参加有益的文娱、体育活动，使他们生活愉快，身心健康, 丰富学生的课外生活。 、活动措施: 1、各兴趣小组组长为活动第一责任人。负责组织、协调安排活动内容; 2、由组长负责，本周完成对学生的宣传发动，确定参加兴趣小组的学生名单, 并召集学生开会。 3、认真备课，活动后做好活动记录; 4、学期末各兴趣小组要有汇报展示活动。 5、不定期检查各兴趣小组的活动，并及时反馈检查情况。 6、对活动开展较好的小组进行奖励。 体育课外兴趣小组活动计划 为确保学生每天一小时的体育活动时间，根据我县“学生阳光体育运动” 实施计划的要求，结合我校的实际，制定本计划： 一、推广快乐大课间的目的 1、通过丰富多彩的课间活动把学生吸引到各项体育活动中，变要我参与为我要加与，在快乐中练，在练习中快乐。 2、通过体育课向学生传授各种基本技术、基本知识，使学生学会锻炼，并找到自己特
如何激发小学生体育课的学习兴趣
如何激发小学生体育课的学习兴趣 参加组别：小学研究类型：综合研究学科分类：体育课程与教学改革摘要：兴趣是引导人们探索某种事物或某种活动的倾向。在实施素质教育的今天，我们的体育教学仍不同程度的受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养，出现了在体育教学中，常有部分学生上体育课不主动，对教师布置的练习内容缺乏积极性，多采用应付的态度。以致现在的学生在肺活量、速度、力量等体能素质方面逐年持续下降。造成这种情况的原因甚多，但主要的是学生对体育锻炼缺乏兴趣所致。俗话说：“兴趣是最好的老师”。因此，教学中如何正确地引导和培养学生的兴趣，就显得尤为重要了。本文将就如何激发学生对体育课感兴趣，阐述笔者的个人见解。 关键词：激发小学生体育学习兴趣 1、研究目的 过去人们对体育教学这方面的认识比较狭窄，以为学校体育就是打球、做操、玩耍。因此在学生中普遍存在这样的现象，如：喜欢上户外课不喜欢上体育理论课，在体育活动中又表现为怕吃苦、喜欢轻松的活动，不喜欢800米此类的耐力项目等等。以致现在的学生近视率和肥胖率逐年升高，体能素质逐年持续下降。如何提高学生的体能素质已成为当前的一个重要问题。要想提高学生的体能素质，就要让学生自发的进行体育锻炼，而不能靠教师、家长的监督。这就需要重在培养学生参与体育活动的兴趣，掌握体育锻炼的科学方法，重视体能和身体素质的提高。 2、课题研究的方法： 2、 1调查研究法 了解目前学生体育课的现状。通过分析进行调研。 2、2文献资料法 查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入。 3、结果与分析 结果发现：一类体育教师按传统的教学方法，一般都是集队、整理队形、跑步、学习本节课的活动内容、练习、自由活动、集队下课，有时也会加入一些游戏活动，但都是一些过去的老游戏。这类老师所教的班级，学生刚开始兴趣也很浓厚，但在后半学期就会发现，自由活动时在运动场上参加体育活动的学生大大减少，大多学生要么是在运动场边上坐着聊天，要么就是在一旁看课外书。另一类教师虽然教学过程与前一类差不多，但这些教师通常会根据学生的心理及生理特点，设计一些体育游戏活动，并参与学生的游戏，注意听取学生的看法，及时对学生在体育游戏活动中的表现给予肯定。这
体质健康个体育课成绩相关文件(修改稿)
成都市武侯区小学学生 体育课成绩评价体系 目录： ●指导思想： (1) ●评价目的： (2) ●评价重点： (2) ●体育课评价方法： (2) 一、过程性评价（20分） (2) 1．出勤情况： (2) 2．课堂活动表现： (2) 3．课外活动： (3) 4．体育家庭作业： (3) 二、体育理论测试（10分）： (3) 三、体能与技能测试项目（70分） (3) 1．基本身体素质测试（40%）： (3) 2．技评测试（10%）： (4) 3．校本教材（选择性教学内容）测评（20%）： (4) 4．评价指标： (5) 四、体育特长（5分） (5) ●体育课成绩表述 (5) ●体育课成绩补测与免测 (6) 1．因伤病长期无法参与体育课 (6) 2．因病耽搁体育课具体项目的测试 (6) ●指导思想： 为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作”的精神。以《学校体育工作条例》为依据，《体育课程标准》为指导，结合《国家学生体质健康标准》相关要求。本着全面发展学生体能、增强学生体质，促进学生健康成长。并让学生通过小学阶段体育课的学习，掌握一些最为基本的体育技术动作为宗旨。在广泛征求各学校意见的基础上，结合我区实际情况，特制定本评价方案。
●评价目的： 1、了解学生体育课学习情况，真实反映学生身体健康及体能状况。 2、了解学生对基本体育知识、技能的掌握情况，激发学生乐于参与体育锻炼、体育课程学习的兴趣。 3、关注学生对体育课程学习和体育锻炼态度的养成。既注重各运动项目测试的结果，更关注体育锻炼的过程。 4、客观地反映体育教师实际教学效果。规范全区体育课堂教学，提高教学实效性。 ●评价重点： 评价学生身体素质和已具备的体育基本能力的实际实际情况。要求学生通过体育课的学习学会并掌握最为基本的、常见体育技术动作。强调学生积极主动参与体育锻炼，关注学生对体育课、体育活动的兴趣和态度的养成。 ●体育课评价方法： 评价包括过程性评价、体育理论测试、体能与技能评价项目、体育特长四部分，即学生成绩=过程积累分（20分）+体育理论测试（10分）+体能与技能评价项目（70分）+体育特长（5分）≥100分，打破了百分制。 一、过程性评价（20分） 主要包括：出勤情况；课堂活动表现；课外活动表现；体育家庭作业4个维度。 1．出勤情况： 建立一本体育与健康考勤簿，以每节课教师或体育委员的考勤为准，无故缺课每年累计达10课时定为体育与健康课成绩不合格；出满勤、不迟到、不缺课、不早退的学生得满分。 2．课堂活动表现： 学习态度：喜爱体育活动，积极主动参与体育课外活动。 合作精神：具有集体荣誉感，互相帮助，互相尊重，有良好的合作精神和体育道德。 情意表现：根据体育活动表现出来的自信心和意志力，会动脑、会学习有创新精神。 回答问题：课堂上积极踊跃地发言，认真、准确。
如何提高学生上体育课的兴趣
如何提高学生上体育课的兴趣 兴趣是一个力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。①它是人类力求认识、探索某种事物或某种活动的重要动力。兴趣，也可以说是天然的启蒙者。本文主要从教材、教学过程、教师以及场地器材等几个方面分析了影响小学生体育兴趣的原因，以及针对这些因素如何培养、激发小学生的体育兴趣，提高小学生参加体育活动的积极性。 关键词：新课程；兴趣；影响；提高 新的体育与健康《课程标准》是我国普通中小学体育课程教学的依据，《课程标准》提出要激励发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，体育教学中应采取有力措施来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，为学生形成终身体育意识奠定基础，而如何让学生在体育教学中体验乐趣、体验什么样的乐趣是其中的关键问题。 1．影响小学生体育兴趣的因素 1．1．教学方法因素 教师标准过高，对学生要求太严，教学手段简单，不灵活，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿和教师配合。 1．2．教学内容因素 新颖的事物能引起好奇，易引起兴趣。学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。②课堂教学中教材内容要适合小学生的年级水平的特点，教材过浅，引不起小学生的兴趣，教材内容过深，会减低小学生的学习兴趣。小学生对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，对适合能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就大。教学内容与小学生学习积极性有密切联系，符合小学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发小学生学习积极性，不符合小学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低小学生学习积极性。 1．3．评价方法因素 所有学生一个标准，造成先天素质好的学生永远好，那些先天素质差的学生无论怎样锻炼，也追不上他们，分数总是低，长此以往，就挫伤了这些学生的积极性，对体育课失去了兴趣。1．4．场地器材因素 小学生对场地、器材布置会产生极大的兴趣。场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。场地、器材的安排是否合理、新颖，是激发小学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是小学生完成技术动作、掌握技能的序曲。 2．如何激发、培养小学生的体育兴趣 2．1．师生之间建立和谐的氛围 众所周知，体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下进行的一种有目的，有意义的运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因此主动肌与对抗肌的协作就会受到影响，从而引起动作失调。③要创造一个良好的课堂气氛，首先，必须建立融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示
体育课的成绩计算方法
1.你认为现在体育课的成绩计算方法科学吗？你认为怎样 计算体育课程更有利于落实体育课程标准促进学生健康成长？ 我认为还是比较科学的，这是我们学校体育期末考核方案。八年级体育课期末考核方案 为贯彻落实健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平，根据标准要求特抽取部分测试项目作为本校体育课期末考核内容。 一、测试标准 评价参考标准：优秀、良好、及格、不及格。 二、测试方法 （一）50米、100米跑 场地器材：50米（100米）跑道若干条。地面要平坦，地质不限，跑道线清楚。发令旗一面，口哨一个。秒表若干块（一道一表），使用前应进行校正。 测验方法：受测者至少两人一组，起跑姿势不限．当听或看到信号（口令、哨音或发令旗）后开始起跑，抢跑者重跑。
测验员分工：一人发令，二至若干人计时并负责登记。计时员看旗落开表，当受测者躯干到达终点时停表。登记成绩以秒为单位，取一位小数，第二位小数非“0”时则进1。（二）立定跳远 场地；沙坑（如无沙坑也可在平地上进行），沙面尽量与地面齐平。起跳线至沙坑近端不得少于30厘米．起跳地面要平坦，不得有坑凹。 动作规格。两脚自然开立站在起跳线后，脚尖不得踩线，原地两脚同时起跳． 测验方法：每人试跳三次，丈量起跳线后沿至最近着地点后沿的垂直距离，登记其中最远一次的成绩，登记时以米为单位，取两位小数。 （三）一分钟跳绳 器材．短绳若干条。 动作规格：姿势不限。 测验方法：两人一组，一人受测，一人计数。每跳跃一次摇绳一回环（一周圈），记录一分钟内跳绳的次数。测
验过程中如绳绊脚，除该次不计数外，应继续进行，连续记数。 三、测试目标 1、男子及格率百分之九十以上，女子及格率百分之八十五以上。 2、男子良好率百分之六十以上，女子良好率百分之五十以上。 3、男子优秀率百分之三十以上，女子优秀率百分之二十以上。 我认为，评价方法还得多元化，促进学生学习能力的提高。 根据学生的特点，学习评价可采用多种评价方法，如观察、口头评价、测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等。通过以上这些方式的评价来促进学生学习能力的提高。
如何提高学生上体育课的兴趣
如何提高学生上体育课的兴趣 新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，根据学生好玩、好动、好奇的心理特点，我们在安排课程内容上要有新意，要采取新颖的教学方式和形式来刺激、启动学生参与体育活动的动力和兴趣，在积极参与活动中增强学生的体质，培养他们勇敢顽强、吃苦耐劳的品质，以及团结友爱、合作进取的团队精神。的同时，还可以把教学内容进行游戏化改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，也可以将学生分组进行对抗比赛；再比如，在进行队列队形练习时进行游戏化改造，让学生学大雁排队、推火车等，在提高学生参与体育锻炼兴趣的同时，丰富教学内容的内涵和外延。 二、组织教法得当是提高学生兴趣的基础。我们在教学中发现一节课如果教法组织的好，学生的积极性和兴趣会有很大的提高，反之学生练习起来也如同嚼蜡。因此在教学中，首先，注意创设宽松环境，营造良好氛围。给学生充分的自由空间，不要把学生限制住，要让学生有自己的活动空间。在教学中，还要考虑到注意学生的接受能力，教学内容的设定必须遵循由浅到深，由低到高，由易到难的要求。让学生在轻松的气氛中，掌握体育技能，享受参与体育锻炼的乐趣。
三、教师积极参与体育活动是提高学生兴趣的保证。作为一名体育教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。 (一)多用激励的语言。学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会，在这其间要有一个过程，在这个过程中，会遇到许多意想不到的问题，会出现反复。有进步，也会有波动；有成功，也会有失败，面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。(二)热爱学生、尊重学生、信任学生，积极参与到学生的练习活动中。和学生一起练习，一起做游戏，一起打比赛。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，提高学生参与体育锻炼的积极性。 总之，人的兴趣不是与生就有的，它是在学习实践中形成和发展起来的，只有在体育学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能更好让学生感受到体育学习是一种高尚的享受。
体育成绩评定方法
陈家沟外国语学校体育成绩评价标准 体育成绩评价方法的内容及操作 一．内容： 1.出勤情况（20分） 2.学习态度（30分） 3.身体素质（20分） 4.运动技能（30分） 二．操作： 1.出勤情况。由体育委员记录 ①迟到、早退每次扣1分。（上课铃声落下之后未站到队列均为迟到） ②旷课每次扣5分（上课10分钟后再到均视为旷课） 2.学习态度。由体育教师评定，评定标准如下 ①（30分）上课能够主动认真听、看老师的讲解和示范，并能基本掌握上课所学内容， 课下能够积极主动反复练习所学技能达到熟练掌握。 ②(25分)在老师督催下能够及时进入学习状态，用心学习所教技能，并基本掌握。课 下能够反复练习达到老师要求的熟练程度。 ③（20分）在老师的反复督促提醒下能够进入学习状态，基本掌握所学内容 ④（10分）在老师的督促提醒下仍不能进入学习状态。 3.身体素质。 ①（20分）能够按要求完成早操训练内容。 ②（15分）不能完成早操的训练量及强度，如少跑，拖队，离队等情况 4.运动技能。本学期技能考试太极拳。评价标准： ①（30分）精神饱满，动作规范、连贯、协调、圆活，手眼协调配合，体现陈式太极 拳风格和特点，熟练完成套路，技术动作无遗忘、无错误、路线正确。 ②（25分）精神饱满，动作比较规范、连贯、协调、圆活，手眼协调配合，基本体现 陈式太极拳风格和特点，能较熟练完成套路，技术动作无遗忘、无错误、路线正确，无明显停顿。 ③（20分）动作比较规范、连贯、协调、圆活，手眼协调配合，基本体现陈式太极拳 风格和特点，能独立完成套路，技术动作无错误、路线正确，整套动作中出现不超过一次的停顿。 ④（15分）动作无大错误，路线比较清楚，演练时虽有短暂遗忘和动作不协调现象， 但动作僵劲不太明显，能独立完成套路，整套动作中出现不超过二次的停顿。 ⑤（10分）动作不规范，路线不清楚，套路不熟练，不能独立完成套路，整套动作中 出现超过二次以上的停顿。 陈家沟外国语学校 2014年1月6日
论体育课的兴趣性
论体育课如何吸引学生 近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。 体育课如何吸引学生呢？我的体会是： 一、“磁化”是前提 所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。 二、“变化”是关键 所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1、把猜谜、讲故事引进体育课 目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。 2、做一些集中注意力的练习 由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。 低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性
河北省义务教育阶段学校评估标准(新)
河北省义务教育阶段学校评估标准(新)
附件2 河北省义务教育阶段学校教学评估标准 一级指标二级 指标 评估等级标准 评估 方式 评 估 结 果 A B 教学管理管理 能力 校长和班子成员有较高的教育理 论水平，了解国内外教育改革的趋 势，有较强的开拓进取精神和丰富 的实际工作经验和研究能力；有积 累、提升教学经验，统筹规划教学 研究，推进教育创新的能力；经常 深入课堂听课，与教师交流、研究、 解决教学中的现实问题。 学校业务领导有一定的 理论修养和教学实践经 验；学校管理理念不适 应教学改革需要，以经 验治校，改革创新的意 识和行为不够。 教师 访谈 管理 目标 全面贯彻党的教育方针，坚持德育 为首，扎实推进素质教育，按照国 家和地方规定，开全开齐三级课 程；充分发挥学校、年级、学科教 研组织的作用，建立“教、学、研” 一体的校本研修制度，不断提高教 师专业水平，不断提高教学质量。 贯彻党的教育方针，实 施素质教育，开设国家 和地方课程；通过传统 的教学管理方式保持学 校的教学秩序。 查阅 资料 2
管理机制建立民主、科学的教学管理机制， 明确学校、年级组管理人员的职 责、相互关系和考核标准；研究、 制定保证新课程全面实施的校本 教学计划，并组织、指导具体落实。 有学校教学管理机构， 但管理人员职责要求不 明确；有与学校开设课 程配套的教学计划，计 划的合理性及实施措施 不得力。 教师 访谈 查阅 资料 教务管理图书、仪器、设备有专人管理，并 充分利用；有教师职业素养、课堂 教学（实验操作）、作业指导、成 绩考查、专业发展的要求和考核办 法；有教学研究、文件制度、教师 评估、学校评估等反映教学工作全 貌的档案资料。 图书、仪器、设备有人 管理，但充分利用不够； 教师教学管理、考核、 激励机制不健全；档案 资料基本能反映学校教 学工作。 现场 考察 查阅 资料 学生管理班容量符合我省一般规定；学校经 常开展德育实践、体育与文艺活 动，鼓励每个学生自愿参加；保证 学生每天不少于1小时的校内体 育活动时间；有检查学生课外书面 作业的措施。 坚持开展体育与文艺活 动，但学生参与的面较 小；学生校内体育活动 时间较少；不关注学生 课业负担问题。 学生 访谈 课 程管实施 方案 根据教育部课程设置方案和我 省课程计划及本校的实际情况， 制定学校学年课程（包括国家、 地方、校本）实施方案，并报县 一级教育行政部门备案。 学校课程实施方案不报县 教育行政部门备案或没有 课程实施方案，只有教学 计划。 查阅 资料 3
教师教学工作等级评定办法(修订稿)
教师教学工作等级评定办法（修订稿） 教师教学工作等级评定是学院完成人才培养、实现教育目标的重要保证，是检验教学质量的重要手段。为提高我院教师队伍的整体水平，客观地评价教师的教学效果与质量，切实抓好各项教学制度的贯彻落实，特制定本办法。 一、考核目的 通过实施教师教学工作等级评定，引导教师潜心研究高职教育教学规律与特征，注重教学方法和教学内容的改革，在努力提高课堂教学质量的同时，积极进行教学建设与教学研究工作，从而促进我院教学质量的全面提高。 二、考核对象 教学工作等级评定对象为学院所有担任教学任务的专任教师。 三、教师教学工作等级评定考核结果的运用 （一）与教师的课时补贴挂钩 教师教学工作等级评定考核每学年进行一次，与教师的课时补贴挂钩。教师教学工作等级评定考核结果一共分为七个等级，等级系数对应课时补贴系数如下表所示： （二）教师教学工作等级评定考核结果还作为对教师进行培训、人事调整、其他奖励的依据。 （三）行政人员初转入教师岗，可以根据个人情况参加评定，按评定结果确定工作等级；也可暂不参加等级评定，按照五级教师享受相关待遇。 （四）专任教师经学院批准，全年外出学习进修、挂职、培训，按四级（即1.2系数）执行。 四、教学工作等级评定的办法
教师根据教学工作等级评定标准所列各项条件，取得相应的教学工作考核等级。教学工作等级评定标准如下表所示： 教师教学工作等级评定标准
注： 1.表中“P ”指教学工作考核总分，具体计算方式见下文； 2.表中凡言及“以上”的，均包含本数； 3.校本教材和公开出版的教材有效期两年； 4.教师到企业挂职形式可以多样，具体由系部及教务处根据相关制度进行判定。到企业行业挂职的经历，累计满半年的，有效期为2年；累计满1年的，有效期为4年；累计满2年的，有效期为5年；累计满3年的，有效期为6年； 5.经学院批准， 进行与本专业相关的自主创业活动的，其发生时间可按到企业行业挂职计算； 6.企业挂职经历的最初起算点，自2007-2008学年度开始计算。 （一）考核内容 教学工作的考核分为教学常规、教学质量、教学建设、教学成果、德育工作等五个方面，其分值构成为： 总分（P ）＝教学常规得分＋教学质量得分＋教学建设得分+教学成果得分+德育工作得分
学校对教师的评价标准
实验(训)报告 实验日期、时间 同组学生姓名 课程名称 学校教育评价 指导老师 侯忠太 实验地点 实验名称 对某学校教学评价标准的评论 实验类型 实验成绩 某学校对教师教学能力的评价标准： 一、教师能力、绩效的考核 (一)业务理论： 1.自觉学习激励发展性评价相关理论，并留有各类笔记。 2.积极参加激励发展性评价学习及教研、教改活动，认真留有笔记。 3.认真参加校内外听评课活动，并留有书面记录。 4.能熟练运用多媒体技术、计算机应用。 (二)业务能力： 以下各方面，全程体现激励发展性评价实践运用。 1.认真备课，在备课中体现新课改思想。 2.授课环节齐全，传授知识准确，因材施教，分类指导。 3.作业数量合理，认真批改，有评语，有等级。 4.在校级以上考试、竞赛中获奖，发表校级以上论文， 5.能圆满完成学校布置的各项突出性任务。 6.教研能力强，教学工作和班主任工作具有创新精神和创新能力。 7.有良好的教风、学风，效果显着，教学成绩优异。 二、师德考核 (一)热爱教育事业，严以律己，为人师表 1.注重仪表，讲究文明，没有损坏教师形象的言行。 2.办公期间不干私活，不搞娱乐性活动。 3.认真完成学校布置的各项任务，认真履行教师职责。 4.注重自身素质的提高，自觉学习新的教育理念。 (二)关心学生，无体罚现象 1．关心学生学习生活，帮助解决实际困难。 2．对所任教的班级学生基本情况了如指掌，分层次激励加分，科学运用激励发展性评价。 3．善于捕捉和发现学生的点滴进步与闪光点，有学生成长记录。 4．经常找学生谈心，尊重学生人格，公平、公正的对待每一位学生。 5．无体罚学生或变相体罚学生现象。不擅自赶学生外出教室，不长时间罚站学生，不讽刺挖苦、辱骂学生。 评论： ………… ……… ……… …装 ………… …… … …… … …… … …… … …订 … …… … …… … …… … …… … …… … 线… … …… … … … … … … …
如何提高学生对体育课的兴趣
如何提高学生对体育课的兴趣 一、课题的提出背景 兴趣是最好的老师，俄国最著名的思想家、教育家托尔斯泰也曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”在欢快的气氛中不知不觉地就学会了新学的动作技术。这就是兴趣的力量。恰当运用可以帮助教师解决教学上的难题，为教学提供一条方便之路。不仅能活跃课堂气氛，增进学好体育信心，还能保持学生高涨的学习热情和渴望继续学习的愿望。 二、课题提出缘由 随着课程改革的不断深入开展，我们开始反思目前学生学习方式上存在的弊端，力求探索一条更适合人才培养和人才发展的学习方式，并内化为学生的学习潜能。在我国实施素质教育，深化课程改革的今天，课堂仍是老师施教与学生学习的主要场所，是实施素质教育的主渠道，也是课程改革的主战场。课程改革的新理念、新课程设置、新课程标准、新教材与新教法、新评价标准，只有也唯有课堂的活动——教师的教学活动与学生的学习活动来具体实施和有效验证，我国传统课堂以教师为中心，以教材为凭借，以教师教学教材为途径，使学生机械地，被动地接受知识，课堂上失去了孩子原有天真的笑脸，师生之间缺乏民主、平等、合作、和谐的人际关系。这严重压抑了学生主体在教育教学中的主动性、生动性和创造性。学生缺乏自信，自我认识和调控
能力不足，没有创新意识和合作精神。这种教学模式已不能适应社会发展对各种人才的需求。 要让课堂充满自主、合作学习，教师是关键。除了教师要更新教育观念，树立学生是课堂学习的主人的理念之外，我们认为，要把观念、理念为有效实施，离不开科学，灵活的有效策略。 在体育教学过程中，发现有许多学课的教学质量，不能达到全面锻炼身体，增强学生体质的目的，效果。如果忽视培养学生对体育课技术技能学习不感兴趣，煅炼积极性不高，畏难情绪较大，借故请假较多，对教师布置的教学练习任务勉强地完成，考核成绩，测试达标不理想等现象。这种现象的出现，极大地影响了体育从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础。而兴趣是产生动力的源泉，要想使学生爱上体育课、上好体育课，必须使学生对体育课产生兴趣。 三、课题研究目标 1、创设自主、合作学习氛围，激发学生学习兴趣。 2、加强和训练个体自主学习，形成能力，培养个体主动练习的习惯。 3、端正学生对体育课的学习态度，提高对体育学科的正确认识。
教师教学工作评估方案(完整版).doc
教师教学工作评估方案 一、总则 1、本评价方案旨在运用评价手段，构建一个符合我校实际的、科学的、统一的教学运行机制和激励机制，本着以服务为宗旨，以就业为导向的办学思想, 从加强教师队伍建设，促进教师专业发展入手，强化评价功能，转变办学观念，全面提高办学水平和教育教学质量。 2、评价指标体系建立的依据是《义务教育法》、《教师法》和职教课程改革与发展要求。评价体系建立的原则是坚持方向性与客观性、科学性与可行性、可测性与简易性、可比性与实用性相结合的原则。 3、评价指标内容归结为业务学习、备课上课、教学研究、绩效检测和综合考核五个方面。各方面均制定实施细则。 4、评价工作由教务处组织实施。采取全面评价与重点评价等办法。 二、评价原则 1、公开、公正、公平原则。 2、导向性原则。教学工作评价要体现当前教育发展趋势，体现现代教学观，以教师发展为本，尊重教师的人格和个性。 3、开放性原则。教学是一个复杂多变的过程，具有丰富的内涵，因此，教学工作评价不能用封闭的标准来框定教师的行为。教学工作评价标准应具有开放性，注重过程的评价，为教师留有创新的空间。 4、可行性原则。教学工作评价符合当前职业教育的发展趋势，与本校教学实际相适应，具有可操作性，简洁明了，便于实施。
三、评价方法 1、采取以随机听课、随机检查为主，期末检测为辅的方法，分阶段性评价和终结性评价进行。 2、评价采用三步程序。第一步，教师自评形成自我认识、自我约束、自我调整、自我提高的运行机制；第二步，组织评价，以专业组或学科组为单位，通过听、看、测、查等多种途径获取信息资料，按月进行分析作出阶段性评价，学期末对教师的自评作出认定或否定；第三步，教务处根据专业组或学科组的阶段性评价结论和学生评教结果按自评：互评：生评=1：6：3的权重核定赋分，做出终结性评价。 四、评价结果的运用 1、将评价结果反馈给被评价者本人，使其发扬成绩，改进工作。反馈的方法从实际出发，灵活处理。 2、评价结果作为教师各类补贴发放、荣誉称号认定、职称评聘、年度考核的重要依据。 五、评价细则 （一）阶段性评价 1、参与学习培训活动（40%）。 教师要主动、合理地参加培训活动。有自主培训意识，在不影响正常工作的情况下，积极参加各项业 务、技术、教法的培训和教改教研活动（包括政治学习和行政会议）；认真听课、记录，进行分析，并在交流中主动发言，发表自己的不同见解；取长补短，不断提高自己的教学能力。（每缺一次扣5分）。