职业教育英语差异性教学的表征与实现

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职业教育英语差异性教学的表征与实现

作者：滕维波

来源：《卷宗》2013年第09期

摘要：我国职业教育的特殊属性和培养方法对英语教学的方式方法提出了新的要求。职

业教育作为直接面向社会建设、服务的教育体系，其英语教育在教学的目的、内容及教学方法与教学评价上均体现出有别于普通教育的特征，在差异性教学的实现过程中也要从这些方面入手构筑差异化教学评价体系。根据学生的个体差异与专业差异构筑不同层次的英语教学模块和不同的学习评价指标。

关键词：职业教育英语；差异性教学；评价体系

职业教育是区别与普通教育的特殊教育，其从教学的目的到教学内容都与普通教育存在显著的差异。基于学生的基础素质和教学目标，职业教育与普通教育在教学模块的设计与对学生的学习能力、学习目标的评价上体现的尤为明显。传统的职业教育往往忽略职业教育的基本属性，盲目追求教学共性而使学生的专业教育出现较大的缺陷。而在教育中，教学的个性与共性问题也是改革创新发展的重点。

1 职业教育英语差异性教学的必然性

由职业教育的教学目标与教学对象的不同可见，职业教育是“以社会为目标，以就业为导向”的教育模式。这就要求教学中必须在做好基础教育的前提下，根据专业分类的不同、社会工作的不同、学生选择的差异在教学中开展个性化、差异化教育。

1.1 职业教育的目标

职业教育旨在培养应用型劳动型人才，学生直接面向的是技术类、建设性或者服务管理类的岗位。职业教育中的英语教学也要符合教育的大方向和总目标，从职业需求出发，设置特色课程，针对不同领域的不同需求进行针对性的英语教学，并且随着教学的不断深入和教学目标的不断变化，以及社会对人才的需求随时调整教学计划。

1.2 职业教育对象

进行职业教育的对象中的大多数均来自中高考的落榜生、待业青年、下岗职工等，相对而言基础薄弱。所以在英语教学中要根据学生的不同情况区别对待，在兼顾基础差和基础较好的学生的前提下，根据学生的掌握情况制定不同的评价体系和教学进度。只有认清学生之间的差别才能更好地促进学生的英语进步。

2 职业教育英语差异化教学的表征