西藏高校本科生实施专业导师制的探索——以西藏大学为例
产业导师进校园助力专业内涵建设的实践探索与思考
772023/11·汽车维修与保养◆文/广东 冯津产业导师进校园助力专业内涵建设的实践探索与思考一、产业导师进校园的时代背景中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》中对于职业教育改革方向明确指出：坚持以教促产、以产助教、产教融合、产学合作，延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链，推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局。
同时在重点工作中明确指出：设立一批产业导师特聘岗，按规定聘请企业工程技术人员、高技能人才、管理人员、能工巧匠等，采取兼职任教、合作研究、参与项目等方式到校工作。
在此背景下，2023年广东省教育厅公布了职业院校产业导师(团队)特聘岗位计划的遴选结果，遴选出98位产业导师和67个产业导师团队，笔者被遴选为广州科技贸易职业学院的产业导师，与此同时笔者也被广州科贸聘为高层次专业技术人才。
众所周知，职业院校开设专业和实践教学需要结合岗位实际，产业导师比职院教师更了解产业发展方向和岗位人才实际需求，在制定人才培养方案、开发课程资源、开展技术创新、学生职业生涯指导和实践实训教学时需要产业导师的深度参与。
目前，职业院校专业内涵建设还存在诸多问题，如专业设置与产业需求脱节、课程教学与岗位生产脱节、教师发展与行业实际脱节，因此，职业院校推行产业导师制度，既和中央推动现代职业教育高质量发展的指示精神相吻合，也补齐了产教深度融合推动专业内涵建设的短板。
二、产业导师进校园推动专业内涵建设的路径探索1.以成果为导向构建互助共赢合作模式一方面，笔者本人从事过汽车保修检测设备销售熟悉技术服务、管过汽车4S店熟悉汽车销售与维修服务、在大学当老师熟悉教学科研与技术培训、开办职校当过校长熟悉职业教育。
目前管理两家公司熟悉职业教育和汽车智能控制软硬件开发，同时笔者本人担任机械工业出版社汽车分社特聘专家、国家技能大赛专家裁判等熟悉行业发展和职业教育，因此可以给学校提供专业内涵建设方面的帮助。
案例教学法在《民法学》课程教学中的实施——以西藏民族学院法学院为例
希腊 哲学家苏格拉 底所创造 ， 故称为 “ 苏格拉底式 教学法 ” 。１ ９ 世纪末 ， 哈佛大学法学院的兰德尔教授在讲授契约法时 ， 开始 将 该教学方 法与法 院判例结合 ， 形 成了“ 案例教学法” 。【 － ］ ｉ 去学教 育
领域的案例教 学法是指通过教师引导学生 自主分析和研 究示范案例法。 是指在授课时教师为了解释具体 的民法原 理和制度 而列举案例进行示例性解说的教学方法 ，其适用 目的 在于解释理论 、 说明问题 。由于民族 院校学生学习基础较差 ， 该
方法 的采用是很有必要 的。我们在学习理论程度相对较强 的内
经过 案例教学法 的实践 ，我们总结和归纳出案 例教学法具
案例 教学法在《 民法学》 课程教学 中可以采用的形式很 多 ，
结 合 自己多年 的教学实践经验 ， 借鉴其他法学院校的具 体做法 ， 我们 采用 了以下几种主要形式 ：
案例 ， 解 释成文法的 内容 ， 利用法律 分析研究案例 ， 以培养学 生
实际应用 法律 能力 的一种教学方法 。［ ２ １
达能力 以及 临场应变能力双 向流动。教师指导 学生调动 已有 知
（ ３ ） 讨论 案例法 。 讨论案例法是对 民法学课程 的主要章节进 行全 面讲授后 ， 为了检验学生学 习和掌握所学知识 的程度 ， 巩 固
学生学 习效果而组织学生进行的案例讨论 。 该方法在实施 时 ， 先
由教师介绍案情 ， 然后提 出有关 问题 ， 要求学生运用所学的 民法 学理论和有关法规解决实际问题。 具体实施方法多样 ， 可采用小
通过对真实案例进行分析 ，通过对多个假设 问题进行逐步分析 与回答 ，启发学生 自我思维 ，把知识 传播 和能力培养有机地结 合， 从而启发和带动了学生的思维。 ３ ． 师生的互动｜ ｌ 生。 案例教学法是 以学 生为主体 的教学方法 。 在案 例讨 论 中， 学生与学生之 间、 学生 与教师之间知识 、 语言表
西藏高校特色专业建设个案研究
西藏高校特色专业建设个案研究要以西藏民族大学为例陈 玲 董 磊(西藏民族大学教育学院 陕西 咸阳 712082)【摘要】提高高等教育质量是高校加强自身建设的内在需要,在制约高等教育质量的众多因素中,专业建设是与高等教育质量联系最为紧密的部分,所以加强高校专业建设尤其是特色专业的建设无疑是一个重要举措。
本研究以西藏民族大学的特色专业建设为个案,探索民族高校特色专业建设的普遍性问题,提出具有现实意义的发展建议,以期为提高我国民族高等教育质量有所裨益。
【关键词】西藏高校;特色专业;专业建设 作者简介:陈玲(1979-),女,汉族,西藏民族学院教育学院科研秘书,主要从事教育社会学、民族教育等研究。
董磊(1988-),男,汉族,河南信阳人,现为西藏民族学院教育学院硕士研究生,少数民族教育研究方向。
基金项目:本文系“2012年西藏民族大学教学改革研究项目———西藏民族大学教学计划管理效能分析”的阶段性研究成果。
一、西藏民族大学专业建设进程西藏民族大学是西藏和平解放后党中央在祖国内地为西藏创办的第一所高等学校,也是新中国创建最早的民族院校之一。
学校前身为1958年创建的“西藏公学”,次年学校创办西藏第一个专科专业。
1965年更名为“西藏民族学院”,1977年开办西藏第一个本科专业,是国务院批准的首批具有学士学位授予权单位,2003年成为硕士学位授予权单位。
2011年获得同等学力硕士学位授予权[1]。
2015年更名为“西藏民族大学”。
经过56年的发展建设,西藏民族大学立足西藏实际,服从西藏人才需求,在人文学科优势的基础上,致力于建设综合性民族大学,确立了“文理并重、巩固基础、培育特色、注重实践”的学科建设思路,拥有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等11个学科门类,构建了较为完整的学科专业体系。
共有48个本科专业,10余个高职高专, 4个硕士一级学科,29个硕士二级学科。
当前西藏就业环境下的通信工程专业教学模式探讨
当前西藏就业环境下的通信工程专业教学模式探讨作者：陈延利肖伟武强来源：《中国科教创新导刊》2012年第31期摘要：以西藏大学通信工程专业为例，结合西藏近几年本科毕业生就业形势特别是通信工程专业的毕业生，通过对在校生四年专业课、公共课以及实习等课程的教学模式分析，提出在目前的就业环境下教学模式改进措施，以使毕业生更能适应就业形势。
关键词：就业形势教学模式通信工程中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0086-02西藏大学从2001年开始招生电子信息工程专业，教学模式按照援藏单位西南交通大学通信与信息系统专业的模式进行，当时的就业方式是国家分配，就业渠道主要是政府单位和事业单位，不需要过多的考虑理论与实践的结合。
2008年，是西藏高校毕业生自主择业的第一年，结束了高校毕业生国家包分配的历史，西藏成为全国最后一个告别高校毕业生分配的地区。
就业方式发生了改变，虽然毕业生的就业渠道主要是通过公务员考试进入到公务员行列，填充西藏基层公务员的空缺，但用人单位根据往年的录用人员的工作情况会对生源做一些选择。
这种就业形势对专业的需求发生了变化，同时在校生对于专业知识的学习态度也发生了根本的改变，高校的通信工程专业的教学模式也需要进行相应的调整，使之更适应目前的就业市场，是本文讨论的中心。
1 教学现状分析通信工程专业作为理工科类学科的一个重要专业，旨在培养具有通信技术、通信系统和通信网等方面知识，能在通信领域、国防工业及国民经济各部门中从事设计开发、制造运营等工作的高级专业人才。
[1]西藏地区高等学校的通信专业沿用内地大部分高校的教学模式，前二年为通识教育，主要是专业基础课程和公共基础课程的学习，后两年为专业知识教育[2]。
这种培养模式符合正常的高校教育现状。
但由于西藏教育现状的特殊性，这种培养模式随新旧就业形势的变化不适合西藏目前的生源和就业现状。
西藏大学电子信息工程系通信工程专业从2001年招生到现在，经过11年的发展，已经取得了一定的成绩，但随着生源和就业形势的变化，学生的培养模式也应随之变化。
本科生学业导师制模式研究与实践
收稿日期：2019-10-11基金项目：2018年度青海民族大学本科教学研究项目（2018-BKJXYB-04）、工商院字〔2017〕21号“学业导师制模式研究”成果作者简介：东珠加，男，甘肃人，硕士/讲师，研究方向：教学管理。
程嘉祥，女，重庆人，研究方向：财务管理。
本科生学业导师制模式研究与实践东珠加，程嘉祥，沈燕萍（青海民族大学，青海西宁810007）摘要：为了提高本专科生人才的培养质量，青海民族大学从2017级学生开始实施学业导师制模式。
结合当前高校实际情况，本文旨在针对学业导师制的实施过程中的问题，提出解决措施和优化路径。
关键词：学业导师制；高校人才；培养中图分类号：G40文献标识码：A一、导言近年来，随着我国国民经济的快速发展，社会对高素质技能型人才的需求越来越多，由此与之相适应的是，高等教育逐渐从前期的精英教育向目前的大众教育转变，因此引发的潜在的师生矛盾问题也变得日益突出。
为了适应当前的教育环境，也为了对高校的学生进行全面教育和指导，各大高校纷纷开始实施学业导师制。
在此，本文以青海民族大学为例，就学业导师制的应用进行深入探讨和研究。
学业导师制作为一种由来已久的教育制度，一直受到人们的关注。
自提出此制度的14世纪以来，人们不断赋予其新的内涵与指导意义。
强调在师生间建立密切关系的基础上，师生之间形成一种“导学”关系，针对学生的个人差异，因材施教。
国外学者对导师制的研究对国内学者具有指导和借鉴意义，最早起源于英国的学业导师制模式，在很长一段时间内用于指导研究生教育，后经过其发展，拓展到其他模式的教育。
Seto Mulyadi 等（2016）以雅加达205名学生为研究样本，研究在导师制下，学业自我效能感和创造力对学生自主学习的影响,结果是积极的。
Ronnie Carr （2000）研究了导师制下远程教育对学生满足感与学习风格的影响，指出教学内容的丰富会满足学生的期望。
我国关于学业导师制的相关研究开始较晚，但后续发展呈现出愈加壮大的趋势。
民族高校高水平本科教学改革的实践与探讨——纪念西藏民族学院建校55周年
文学 ２ 个国家级特色专业建设点。建设 了西藏 自 人才培养质量稳步提升 ， 社会认可度增强。 学 治区级特色专业 ４ 个， 校级品牌专业 １ ０ 个。 风建设取得成效 ， 学生学习质量普遍提升。 毕业生 按照紧密结合西藏经济社会发展实际 ，多形 考取研究生 比例逐年提升 ，考取公务员人数在全
向西藏， 服务西藏 ， 走应用型人才培养之路 ， 建设高 校召开教学改革专题研讨会 ， 梳理调研成果 ， 进行 水平教学科研型综合性民族大学的 目 标。 站在新的 办学 思 想 大讨 论 ，形 成 了根 据西 藏 经 济社 会 发展 起点上 ， 回顾本科教学改革的实践历程 ， 总结经验 需要优化调整专业结构 ， 加大品牌专业 、 特色专业
程等 １ ７ 个西藏急需的专业 。通过优势专业 的交叉 复合 ， 新增 了一批专业方 向， 在民族学专业 下增设
、
十年来深化本科教 学改革的创新 实践
了民族宗教事务管理专业方向， 在公共事业管理专 专业结构进一 学校 自 ２ ０ ０ ６年顺利通过教育部本科教学工 业下增设 了卫生事业管理专业方向 ， 整体水平稳步提升 。现有会计学 、 汉语言 作水平评估并取得 良好成绩 以来 ，按照第十次党 步优化 ，
人才培养是高等教育 的根本任务 。深化本科 代会提 出的以科学发展观为指导 ，以提高质量为 教学改革是民族高校提高人才培养质量 ， 增强办学 中心 ， 走内涵式发展道路的工作思路 ， 认真贯彻落 适应性 ，服务 民族地区经济社会发展的重要途径。 实胡锦涛 同志 、刘延东同志建 校 ５ ０周年贺信精 十年来 ，西藏 民族学 院坚持以本科教学为中心 ， 创 神 ， 进一步深化教育教学改革 ， 本科教学工作取得
民族高校高水平本科教学改革 的实践与探讨
高等学校本科教学质量与改革工程西藏民族大学
高等学校本科教学质量和改革工程国家级教学团队建设任务书团队名称：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学团队带头人：杨维周承担学校：西藏民族学院填报日期：二O一O年九月十六日教育部财政部二〇一〇年制填报说明一、本任务书根据《教育部财政部关于立项建设2010年国家级教学团队的通知》（教高函〔2010〕12号）编制。
二、本任务书在《2010年国家级教学团队推荐表》中提出的“团队今后建设计划”的基础上，由各有关高等学校组织专家论证后填写。
任务书着重填写作为国家级教学团队，今后三年在改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高中青年教师的教学水平，为兄弟院校培训教师，对教学团队在组织架构、运行机制、监督约束机制进行探索等方面将要开展的工作，不包括立项前团队自行建设的已有成果。
三、本任务书一式两份，其中一份留学校教务处备案，另一份于2010年9月20日前寄到教育部高等教育司教学条件处(地址：北京西单大木仓胡同35号，邮编：100816)，同时向教学条件处提交任务书的电子版（邮箱：）。
一、团队未来三年建设目标（请列出分年度建设计划，能量化的请量化）（一）团队结构的发展优化（专业结构、学历层次、梯队建设、运行机制等）（二）团队水平的提高（教学研究和教学改革、教材及其他教学资源、科研能力及科研转化教学等）（三）教学水平的提高（教授给本专科生授课、团队内课程分担情况、教学效果等）（四）团队的影响辐射能力（教学改革成果应用推广、为兄弟院校培训教师）二、团队建设保障条件和具体措施三、经费开支和预算此部分应包括中央专项资金和地方、学校配套资金（中央专项资金的使用应按照教育部、财政部联合制订的《高等学校本科教学质量和教学改革工程专项资金管理办法》执行，专款专用。
）四、项目带头人的责任。
刍议藏传因明学科地位及其传承意义
131学习版内容摘要: 因明传入西藏已有1300余年历史。
因明在漫长的本土化过程中，逐渐成为了一门藏族文化重要的组成部分，并构建起了自身特色鲜明，内容丰富，结构严谨、形式多样的教育体系。
本文重点论述了藏传因明在西藏高校教学中的学科地位及传承意义，论证了对构建社会主义核心价值观和传承优秀民族文化发面起到的作用。
关键词: 藏传因明 学科地位 传承意义因明是藏族传统“五明”文化之一，在西藏传统文化中占有十分重要地位。
西藏传统教育中，因明的逻辑方法不但应用于开发智力和研学佛教理论，而且广泛应用于文学、语言、艺术等领域，使其在藏族文化中享有“开启智慧的钥匙”、“断除迷惑的利器”灿烂文化之宝”等众多美誉。
众所周知，藏传因明与世界三大逻辑体系相同，就其重视思维逻辑的合理性、注重培养人的逻辑思维，激发逻辑思想，培养人民逻辑分辨能力和追求真理。
在西藏历史上，自11世纪中叶在拉萨附近桑普寺建立了较为完整的寺院教育体系伊始，因明的用途逐渐得以应用并在其他文化及学科领域广为应用，尤其是其逻辑推理形式和认知方式不但应用于藏族五明理论的学习和研究，也广泛应用于语言、文学、宗教、艺术、伦理等领域，成为了名副其实的探索知识、检验知识、追求真理的逻辑方法。
在现代西藏大学教学中，因明的广泛应用，促使了教学体系的逐步完善及规范，已构建了内容丰富，特色鲜明因明教育体系，这不但促使了因明自身发展，对规范西藏传统教育研习、促进西藏五明文化的向理论化、系统化、逻辑化发展起到了不可替代的积极作用。
一、藏传因明学科体系的发展历程：按照西藏本土历史文献，佛教文化在藏区的传播发展，分为前宏期和后宏期两个阶段。
前宏期时期形成了藏传因明最初讲传风气。
据因明文献记载：“此时研习限于片段讲解，未形成持续、系统的讲传风气”。
藏传佛教遭遇近百年的灭佛运动后，开始进入复苏即后宏期时期。
后宏期初期，有文献记载的讲传因明人有琼布扎色、塔布旺杰、翻译家马格洛（1044—1089）等人。
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要 变革。对 本 科 生导 师 制 的 内涵 和特
力 、创新能力和实践动手能力 等综合素
质 能力 的培养 的重要举措 。 ２ ． 西藏高校实施导师制的必要性
的成绩或是存 在的问题 。 （ ２ ）个 别 谈 心 及 指 导。它 是 集 体
指导 的有效补充 ，本方法 主要针对那 些
点 、模式 的构建 以及本科生 实行 导师制 的现实 意义 等方 面的探讨具有 重要的意 义。 引 。本科生导师制 是 目前 高等 教育 教学改革 中正在探索 的一种新 型人才培 养模式 。但在推行本科生导师 制的过程 中还存在师生 比过低 、指导 内容不能满 足学生 的要求等 问题 ，严重影 响了导师 制 的运行效果 。高等院校应该从 导师制 的具体形式 、导师 的选聘 ，以及健 全导 师制度等方面完善本科生导师制 嘲［ ６ ＿ 。
西藏高校在推动西藏 自治 区社会科 学发展 、促进社会和谐 的道路 上具有举 足轻重 的作用 。据统计 ，截至 ２ ０ １ ０年 ４ 月 ，西藏 高校 在 职教 职工 ３ ４ ３ ８人 ，在
校学生 ３ １ ４ ０ ９人 。西 藏地处 我 国的西
学 习后进 、自我约束不 严 、思想上认识
不够 、存在情感或经济 困难 的学 生。对 于这类学生必须采取个 别谈 心 ，给予 其 人文关怀 ，并及时解决 学生 的问题 ，学 生在项 目中 或科 研 中遇 到 了技３ ）积 极参 与 活动 。组 织 学 生 参
南边疆 ，经济发展缓慢 ，存在 高等教育
１ ． 西藏大学实施专业导师制的必要性 西藏大学是 目前西藏 自治 区内唯一
一
增多与 学 生 就业 难 之 间 的 矛盾 等 。因
此 ，应结 合国内外 高校实施 本科专业 导
所教育部 “ ２ １ １ 重点建 设” 综合 型大
师制的成功经验 ，根据西藏高校 自身实
际 ，因地 制宜 ，因人而异 ，进行专业 导 师制探索。
的强烈 需求 与 教 育 资源 不 足 之 间 的矛 盾 。藏族学生人数 比例居高 ，学生 的学 习基础参 差不 齐 ， 自觉学 习意识 不 强 ， 学习主动性 、积极性不高 ，学 习方 法欠
妥 、实践能力欠佳等 ，增加 了教 育规模
加集体活动 ，在活动 中掌握 和了解学 生 的思想动态及其他情况 ，拉 近师生 的距 离 ，同时导 师在 活动 中通 过言 传 身教 ，
学 ，承担着教书育人的重要责任 。紧密
围绕学校定位 、人才培养 目标及办 学宗 旨的关键在于教学方式上必须强调个 别
必须建立 Ｑ Ｑ群 、微信 群 ，及 时掌 握 每
位学生的思想动态和学 习研 究进展 。加
指导—— 专业导师制 ，在教学 内容上必 须注重德智并举 ，在学习环境上 营造 和 谐 、自由和宽松 的氛 围 Ｊ 【 ８ Ｊ 。实施 专业 导师制既有利于学校知名度的提升 和人
才培养 质量 的提高 ，又有利 于学校对学
二 、西藏 大学 专业 导师 制 的实施方 法
１ ． 西藏大学专业导师 制的实施 方法 （ １ ）集 体 指 导 与讨 论 。集 体 指 导
强教师与学生 的紧密沟通 与交流 ，从 而
增强教师导学的动力 ， 激发 学生 学习 的
主动性与积极性 。
西 藏 高 校 本 科 生 实 施 专 业导 师制 的探 索
— —
以西藏大学 为例 索 曲 李文俊
罗 超 叶唐进
（ １ ． 西藏大学医学院 ，西藏 拉萨 ８ ５ ０ ０ ０ ０ ；２ ． 西藏大 学工 学院，西藏 拉萨 ８ ５ ０ ０ ０ ０ ） 摘 要 ：西藏大学是具有西藏高原少数民族特 色的一所地方 高校 ，学校在对学 生的教 育教 学 、科研 、服务及 管理 水平上不
关键词 ：西藏大学 ；西藏高校 ；专业导师制 ；本科 学生 本科生 导师 制在 深化 教学改革 、加 强 大学生思想政治教 育 、培养 学生 的创 新 能力 和 实践 能力 等 方 面有 着 重 要作
生 的思想教 育及 管理 ，更 是辅导员 、班 主任对学生管理 的有效 补充。 同时 ，也
是对大学生进行 自主性 、探究 性学 习能
生讲 解 学 习方 法 、学 习 目标 、人 生 规
划 、就业前 景 等大家 存在 的共 性 问题 。
大家 可 以 一起 交 流 在 学 习 、科 研 中 取 得
用 。随着高等教 育教学 改革 的不断 深化 ，高校 的学生教 育管理模 式迫切需
断创新。大学坚持 以人 为本、实行 个性 化教 育的呼声越来越高 ，在 学校 的发展与改革过程 中，西藏 大学积极探 索符合 西藏地域
的人 才培养新模 式—— 本科生专业导师制的教 学案例 已基本成熟。本文结合西藏大 学的 实际情 况，阐述本科 生实施 专业 导师制
的必然性和重要 性 ，希望能使 其对西藏地 区高等院校的教育改革起到积极的推动作 用。
让学生学 习做人处事 的道理 等。
西 藏大 学专业 导 师制 的探索
一
、
的不断扩大与学生培养质量不高之 间的
矛盾以及西藏地 区发展对创新人才需 求
（ ４ ） 参 与茶 话 交 流 。其 方 法 是 组
织茶话会 ，大家 一起 讨论 平时 在 思想 、 学习与生活 中存在 的问题 ，导师则进行 现场解答 ，为学生指点迷津 。 （ ５ ）加 强 网 络联 系 。教 师 与学 生
２ ． 西藏大 学专业导师制的实施平 台
近些年来 ，在 国内已经试行 导师制 教学改革的高等院校 中大部分是 边摸索
是将 自己的学 生统一集 中在一起 ，给学
基金项 目：西藏大学 医学院青年培育基金。
作 者简介 ：罗 超 （ １ ９ ８ ３ 一） ，女 ，四川武胜人 ，西藏大学 医学院讲师 ，主要从事生物 医学基础及 生物 医学材料 方面的研 究。